Республиканская Детская Библиотека

Disney+ заказывает сериал Nat Geo о защитнике семьи Анны Франк — крайний срок

ЭКСКЛЮЗИВ : Замечательная история голландки, которая рисковала своей жизнью, чтобы укрывать семью Анны Франк от нацистов более двух лет, а затем сохранила дневник Анны, является предметом Маленький огонек, ограниченной серии National Geographic. по заказу Disney+. Проект исходит от выпускников Grey’s Anatomy Джоан Рейтер и Тони Фелан, Сюзанны Фогель ( Бортпроводник ), ABC Signature и Keshet Studios.

Ограниченный сериал, написанный Ратером и Феланом, рассказывает о двадцатилетней Мип Гис, которая, когда ее босс Отто Франк пришел к ней и попросил спрятать его семью от нацистов во время Второй мировой войны, не колебалась. В течение следующих двух лет Мип, ее муж Ян и другие помощники присматривали за восемью душами (Отто Франк, его жена Эдит и дочери Анна и Марго, а также за четырьмя другими), скрывавшимися в секретном пристройке. И именно Мип нашла дневник Анны и сохранила его, чтобы Отто, единственный из восьми выживших, мог позже поделиться им с миром как одним из самых ярких описаний Холокоста.

Маленький огонек был глубоко вовлечен в процесс получения зеленого света, когда в прошлом месяце 60 Minutes выпустили громкий репортаж о многолетнем расследовании, которое выявило подозреваемого в 78-летней тайне, который предал франков, чье укрытие было поднято. нацистами в августе 1944 года, назвав видного еврейского деятеля. Источники сообщили, что разоблачение, которое с тех пор подвергалось сомнению, не повлияло на планы Nat Geo в отношении A Small Light , поскольку оно не влияет на историю, которую планировалось рассказать в ограниченной серии.

Заказы на пилотные проекты и сериалы Disney+ 2022 г.

Необычная героиня, которая прославилась своим героизмом и человечностью, Гис умерла в 2010 году в возрасте 100 лет. Это то, что Гис сказала в конце своей жизни, которая вдохновила название для сериала Disney+: «Мне не нравится, когда меня называют герой, потому что никто никогда не должен думать, что ты должен быть особенным, чтобы помогать другим. Даже обычная секретарша, домохозяйка или подросток могут включить небольшой свет в темной комнате».

Фогель снимет несколько эпизодов сериала : Маленький огонек, , созданного ABC Signature в сотрудничестве с Keshet Studios.Ратер, Фелан и Фогель являются исполнительными продюсерами вместе с Питером Трауготтом из Keshet Studios, Алоном Штрузманом из Keshet International и Ави Ниром из Keshet Media Group.

В настоящее время идет кастинг трех главных героев семисерийного сериала — Мип, Отто и Яна. Съемки должны начаться в Европе в ближайшие месяцы.

Это вторая серия сценариев Nat Geo для Disney+ после The Right Stuff. Маленький свет также является первым сериалом Keshet Studios для стримера Disney.

Фелан и Рейтер только что получили пилотный заказ от CBS на драму Cal Fire , исполнительным продюсером которой является Макс Тириот. Муж и жена, сценаристы и шоураннеры, создали, продюсировали и вели показ драматических сериалов CBS Сомнение и NBC Совет отцов . Пара ранее участвовала в создании сезонов с седьмого по десятый из Анатомия Грея вместе с создательницей Шондой Раймс после того, как присоединилась к сериалу в качестве сценаристов во время 2 сезона.

Фогель выступил режиссером и исполнительным продюсером первых двух эпизодов сериала HBO Max «: бортпроводник», , получившего премию DGA и номинацию на премию «Эмми».Она также руководила пилотным проектом Amazon The Wilds, была режиссером, исполнительным продюсером и соавтором сценария Шпион, который меня кинул с Милой Кунис и Кейт Маккиннон в главных ролях, а также соавтором сценария нашумевшей художественной комедии 2019 года Booksmart.

Анна Франк: Биография. С примечанием Мип Гис. Мюллер, Мелисса; Кимбер, Рита (переводчик); Кимбер, Роберт (переводчик): Почти в твердом переплете (1998), первое издание.

С эпилогом Мип Гисс

Первая биография девушки, чья судьба коснулась жизней миллионов.Для людей всего мира Анна Франк, жизнерадостная, интеллигентная еврейская девушка с кривой улыбкой и огромными темными глазами, стала «человеческим лицом Холокоста». Ее дневник двадцати пяти месяцев в бегах, драгоценный отчет о ее борьбе за сохранение надежды в самые мрачные дни этого века, тронул сердца миллионов. Вот, спустя пять десятилетий, первая биография этого замечательного деятеля. Опираясь на эксклюзивные интервью с семьей и друзьями, ранее недоступную переписку и документы, долгое время хранившиеся в секрете, Мелисса Мюллер создает детальный портрет своей знаменитой героини.Это Анна Франк из плоти и крови, несентиментальная и тем более трогательная — Анна Франк, возвращенная истории. Мюллер прослеживает жизнь Франк от идиллического детства в ассимилированной семье, хорошо зарекомендовавшей себя в банковских кругах Франкфурта, до ее страстной юности в оккупированном немцами Амстердаме и ее отчаяния в Берген-Бельзене в возрасте шестнадцати лет. Полная откровений, эта богато оформленная биография проливает новый свет на отношения Анны с ее матерью, с которой она жестоко обращается в дневнике, и разгадывает непреходящую загадку: кто предал семьи, скрывавшиеся в пристройке, когда освобождение было уже близко? Это незаменимый том для всех тех, кто ищет более глубокого и глубокого понимания Анны Франк и жестоких времен, в которые она жила и умерла.

Одной из сильных сторон этой книги является способность писательницы Мелиссы Мюллер поместить знаменитый дневник Анны Франк в более широкий исторический и биографический контекст — более половины его охватывает годы до того, как франки скрылись. Не менее важным является обнаружение ею пяти страниц, которые Отто Франк изъял из оригинального дневника своей дочери и доверил незадолго до своей смерти Кору Суджику, международному директору нью-йоркского Центра Анны Франк.Суджик показал эти страницы Мюллеру, который точно отмечает в биографии, что они «усиливают наше понимание автора дневника».

До сих пор читатели знали восемь человек, содержащихся в секретной пристройке, только глазами Анны. Мюллер называет всех правильные имена (они были изменены для публикации дневника) и тактично исправляет искаженное восприятие подростка, когда это необходимо, всегда напоминая нам о клаустрофобной закрытости и материальной лишенности, которые иногда подпитывали немилосердные комментарии Анны о, например, немолодом дантисте. с которым она была вынуждена делить комнату.Мюллер также правдоподобно идентифицирует голландского осведомителя, который выдал гестапо жителей секретной пристройки. Ужас пронизывает мрачный рассказ Мюллера об испытаниях франков в Освенциме и Берген-Бельзене, хотя есть некоторое утешение в рассказах выживших о том, что Анна, ее мать и ее старшая сестра образовали «неразлучное трио», все прежние ссоры были забыты в их ожесточенных конфликтах. бороться за спасение друг друга. Они потерпели неудачу, и Мюллер не замалчивает эту трагедию. Но она напоминает нам, что «в конце концов, нацистский террор не смог заставить замолчать голос Анны, который до сих пор звучит для всех нас.»

«Об этом заголовке» может принадлежать другому изданию этого заглавия.

Эффективность и целесообразность курса осознанного лидерства для медицинских специалистов: пилотное исследование

BMC Med Educ. 2020; 20: 34.

WENDY M. KERSEMAEKERS

¹ Radboudumc Центр внимательности, отделение психиатрии, Radboudumc, P.O. Box 9101, 6500 HB Nijmegen, Нидерланды

Kiki Vreeling

¹ Radboudumc Center for Mindfulness, отделение психиатрии, Radboudumc, P.O. Box 9101, 6500 HB Nijmegen, Нидерланды

Hanne Verweij

¹ Radboudumc Center for Mindfulness, отделение психиатрии, Radboudumc, P.O. Box 9101, 6500 HB Nijmegen, Нидерланды

Miep van der drift

²

² Департамент респираторной медицины, Radboudumc, Nijmegen, Нидерланды

Linda Cillessen

¹ Radboudumc Centre для внимательности, отдела психиатрии, Радбудум , П.O. Box 9101, 6500 HB Nijmegen, Нидерланды

³ Donders Institute for Brain, Cognition and Behavior, Radboud University, Nijmegen, The Netherlands

Dirk van Dierendonck

⁴ Школа менеджмента Университета Эразма, Роттердам, Нидерланды

Anne E. M. Speckens

¹ Центр осознанности Радбудума, кафедра психиатрии, Радбудум, П.O. Box 9101, 6500 HB Неймеген, Нидерланды

³ Институт мозга, познания и поведения Дондерса, Университет Радбауд, Неймеген, Нидерланды

¹ Центр осознанности Радбадум, кафедра психиатрии им. Box 9101, 6500 HB Nijmegen, Нидерланды

² Департамент респираторной медицины, Radboudumc, Nijmegen, Нидерланды

³ Donders Institute for Brain, Cognition and Behavior, Radboud University, Nijmegen 4 9001 Нидерланды Кафедра организации и управления персоналом, Роттердамская школа менеджмента, Университет Эразма, Роттердам, Нидерланды

Поступила в редакцию 13 июня 2019 г.; Принято 24 января 2020 г.

Заявление о доступности данных

Наборы данных, созданные и проанализированные в ходе текущего исследования, доступны для проверки у соответствующего автора по обоснованному запросу.

Реферат

Фон

Медицинские специалисты испытывают высокий уровень стресса. Это оказывает влияние на их благополучие, а также на качество их лидерства.В текущем смешанном методическом исследовании оценивалась целесообразность и эффективность курса Mindful Leadership на эмоциональное выгорание, благополучие и лидерские качества медицинских специалистов.

Методы

Это нерандомизированная контролируемая предварительная оценка с использованием вопросников для самоотчетов, которые вводятся за 3 месяца до (контрольный период), начала и окончания обучения (интервенционный период). Симптомы эмоционального выгорания, самочувствие и лидерские качества оценивались с помощью анкет самоотчетов.Полуструктурированные интервью использовались для качественной оценки барьеров и фасилитаторов для завершения курса.

Результаты

С сентября 2014 г. по июнь 2016 г. в исследовании приняли участие 52 медицинских специалиста. Из них курс закончили 48 (92%). По сравнению с контрольным периодом интервенционный период привел к большему снижению деперсонализации (средняя разница = − 1,2, p  = 0,06), беспокойства (средняя разница = − 4,3, p  = 0,04) и негативного вмешательства в работу дома ( средняя разница = − 0.2, p  = 0,03), а также большее улучшение внимательности (средняя разница = 0,5, p  = 0,04), удовлетворенность жизнью (средняя разница = 0,4, p  = 0,01) и самооценка этического лидерства (средняя разница = 0,1, p  = 0,02). Величина эффекта, как правило, была от небольшой до средней (от 0,3 до 0,6) и большой для удовлетворенности жизнью (0,8). Оценка элементов курса была основным фактором, а трудность найти время — основным препятствием для участия.

Выводы

Курс «Осознанное лидерство» был осуществим и не только эффективен для уменьшения симптомов эмоционального выгорания и улучшения самочувствия, но также показал потенциал для улучшения лидерских навыков.Курсы осознанного лидерства могут стать ценной частью текущих программ профессионального развития медицинских специалистов.

Ключевые слова: Внимательность, Выгорание, Благополучие, Лидерство, Непрерывное медицинское образование, Осуществимость, Медицинские специалисты руководящая роль врача-клинициста. Это может привести к стрессу и симптомам эмоционального выгорания [1, 2], которые не только ухудшают собственное самочувствие, но и связаны со снижением безопасности пациентов [3, 4] и снижением качества медицинской помощи [5, 6].Высокий уровень стресса влияет не только на самочувствие врача-специалиста и его пациентов, но и на весь коллектив врача-специалиста; высокий уровень стресса связан со снижением способности к сотрудничеству и качества лидерства [5, 6]. Низкое качество лидерства связано с большим выгоранием и меньшей удовлетворенностью врачей во всем отделении [7, 8]. Поэтому очень важно, чтобы медицинские специалисты обладали навыками борьбы со стрессом и высоким давлением, а также обеспечивали качественное руководство.

Все больше признается важность развития этих неклинических компетенций в дополнение к клиническим компетенциям [9]. CanMEDS и профессиональные организации, такие как Совет по аккредитации последипломного медицинского образования, определили такие компетенции, как саморегуляция, рефлексивная практика, устойчивость, лидерство и четкая коммуникация, как ключевые компетенции профессиональной роли врачей [9]. Эти неклинические компетенции в настоящее время признаны основополагающими для медицинской практики и здравоохранения и начинают интегрироваться в официальные медицинские учебные программы.Однако, помимо интеграции неклинических компетенций в обучение студентов-медиков и резидентов, обучение этим компетенциям должно также предлагаться как часть непрерывного образования на протяжении всей карьеры медицинского работника [10].

Курс «Осознанное лидерство для медицинских специалистов» может помочь медицинским специалистам в развитии этих компетенций. Осознанность определяется как намеренное внимание и осознание ежеминутных переживаний без осуждения и дружелюбия [11].Осознанность может улучшить различные аспекты саморегуляции, то есть регуляцию внимания, регуляцию эмоций и самосознание, которые являются важными строительными блоками для преодоления стресса и эффективного лидерства [12, 13].

В нескольких публикациях описано потенциальное значение внимательности для медицины в отношении качества медицинской помощи [14], устойчивости врачей [5] и лидерства [13, 14]. Было показано, что осознанность эффективна в снижении стресса и симптомов эмоционального выгорания, а также в улучшении качества жизни у здоровых людей [15], включая смешанные группы медицинских работников [16] и врачей [17–20].Качественные исследования также сообщают об улучшении коммуникативных навыков [21, 22], при этом пациенты сообщают, что их клиницисты лучше их понимают [21]. Однако относительно мало исследований медицинских работников было проведено на медицинских специалистах и/или руководителях [16]. Более того, мало что известно о влиянии вмешательств на осознанность на лидерские качества врачей [23] и лидерство в целом [12]. Кроме того, данные о возможности прохождения курса осознанного лидерства для этой профессии в значительной степени отсутствуют [16].Таким образом, текущее пилотное исследование смешанного метода оценило осуществимость и эффективность курса осознанного лидерства для медицинских специалистов по выгоранию, благополучию и лидерству.

Методы

Дизайн

Исследование состояло из количественной и качественной частей. В количественном исследовании оценивалась эффективность курса «Осознанное лидерство для медицинских специалистов» с использованием нерандомизированной контролируемой пре-постоценки медицинских специалистов с использованием анкет самоотчетов, проводимых за 3 месяца до курса (контрольный период), а также в начале и в начале курса. окончание курса (интервенционный период).Качественные полуструктурированные интервью использовались для изучения фасилитаторов и барьеров для участия в курсе.

В соответствии с законодательством Нидерландов (закон о медицинских научных исследованиях с участием людей, https://wetten.overheid.nl/BWBR0009408/2019-04-02), из-за неинвазивного и неэкспериментального характера исследования и минимальный риск и бремя для участников, это исследование не требовало рассмотрения Комитетом по медицинской этике Арнема/Неймегена, Нидерланды. Однако принципы Хельсинкской декларации соблюдались везде, где это было применимо.Участники согласились участвовать, подписав форму информированного согласия, прямо согласились на запись интервью, и данные были обработаны конфиденциально, анонимизировав их перед анализом.

Процедура

Медицинские специалисты были набраны из различных больниц в восточной части Нидерландов по почте и через внутреннюю сеть больницы (целевая выборка). Первые две когорты прошли курс Mindful Leadership бесплатно, тогда как последние две когорты также получили (частичную) финансовую компенсацию за счет использования своего бюджета на личное развитие.

Участникам было предложено заполнить анкеты через систему онлайн-опросов за 1 неделю до начала курса и после последнего занятия курса (интервенционный период). Кроме того, участников приглашали на контрольный период со второй группы и далее, если они подписались более чем за 2 месяца до начала обучения (контрольный период). Поэтому не все участники могли внести свой вклад в контрольный период. Кроме того, некоторые участники завершили контрольный период, но не участвовали в периоде вмешательства.

Часть участников была приглашена на полуструктурированные интервью примерно через 1 год после курса. Первоначально участники были приглашены случайным образом из всей выборки, впоследствии более целенаправленно путем выборки медицинских руководителей, участников, прекративших участие, и уравновешивания мужчин и женщин.

Вмешательство

Курс осознанного лидерства для медицинских специалистов состоял из десяти двухнедельных групповых занятий по пять часов. Сеансы были запланированы с 16:00 до 21:00 с перерывом на обед.Группы включали от 11 до 19 участников. Курсы проводились старшим медицинским специалистом/инструктором по внимательности вместе со старшим тренером по лидерству. Тренеры по осознанности соответствовали критериям учителей британской сети организаций по подготовке учителей, основанных на осознанности [24].

Курс включал полный 8-недельный тренинг по снижению стресса на основе осознанности (MBSR) (разделенный на занятия 1–10), разработанный Кабат-Зинном [11], включая различные формальные и неформальные практики медитации, такие как сканирование тела. , сидячая медитация, медитация при ходьбе, йога осознанности, 3 минуты передышки и день тишины.В этих практиках участников просили сосредоточить свое внимание, например, на дыхании или теле, и делать это с добрым отношением к себе. Кроме того, были предложены психообразовательные и экспериментальные обучающие занятия по распознаванию стресса и управлению им. Участникам было предложено практиковать осознанность дома по 30–45 минут в день. Домашняя практика включала формальную практику медитации и применение осознанности в повседневной жизни, например, уделяя осознанное внимание повседневным делам.Начиная с сеанса 6, «внимательное общение» было включено в соответствии с рекомендациями «Диалога прозрения» Грегори Крамера [25].

Курс также явно обращался к лидерству. Компонент лидерства состоял из объяснений общих теорий лидерства на сессиях 2, 3 и 6 (соответственно семь навыков лидерства Кови [26], ситуационное лидерство Херси [27] и Теория U Шармера [28]). Объяснения этих теорий были помещены в контекст внимательности, и участников попросили подумать о том, как можно применить новую информацию, и практиковать это в своей повседневной работе.

На занятиях 4 и 5 предлагались эмпирические обучающие занятия по когнитивно-поведенческой терапии. Это включало обучение когнитивной модели, то есть тому, как ситуация может вызывать автоматические мысли и сопутствующие эмоции, физические ощущения и поведение, и как это связано с промежуточными и основными убеждениями [29]. Участников попросили разработать свою собственную когнитивную модель (сессия 4) и определить альтернативы своим промежуточным убеждениям, предпочтительно в отношении их роли лидера (сессия 5).Домашнее задание состояло в практическом применении этого в своей рабочей ситуации.

Сессии 8 и 9 включали учения и практики сострадания [30]. Они включали медитацию любящей доброты, сострадательное дыхательное пространство и/или сканирование тела, а также переживание и обсуждение того, как сострадание связано с лидерством.

Количественное исследование

Измерения

Выгорание измерялось с помощью нескольких анкет для охвата различных аспектов. Мы использовали подшкалы эмоционального истощения, деперсонализации и личных достижений Утрехтской шкалы эмоционального выгорания (UBOS-C) [31], которая является голландской версией опросника Maslach Burnout Inventory для оценки симптомов эмоционального выгорания [32].Кроме того, мы оценили беспокойство с помощью анкеты Penn State Worry Questionnaire (PSWQ) [33]. Двенадцать пунктов шкалы взаимодействия между работой и домом Неймегена (SWING) были включены для оценки негативных помех между работой и домом и работой дома [34]. Психологическое благополучие измеряли с помощью короткой формы континуума психического здоровья (MHC-SF) [35] и опросника удовлетворенности жизнью (LSQ) [36]. Кроме того, для оценки общего самосострадания и внимательности (подшкала) использовалась краткая форма Шкалы самосострадания (SCS-SF) [37].Версия опросника этического лидерства на работе (ELW) с самоотчетом использовалась для оценки этического лидерства с подшкалами справедливости, честности, этического руководства, ориентации на людей, разделения власти, разъяснения ролей и заботы об устойчивости [38].

Анализ

Анализ линейной смешанной модели (версия SPSS 22 [39]) использовался для оценки средних показателей в разные моменты времени и средних изменений в период до вмешательства (t0 и t1) и в период вмешательства (t1 и t2) .

Поскольку тестировались два сравнения (t0 и t1, и t1 и t2), была применена поправка Бонферрони для множественного тестирования путем умножения значений p на два для оценок до и после вмешательства в период вмешательства и до вмешательства. Средняя разница между периодами до вмешательства и периодом вмешательства (эффект вмешательства) оценивалась путем вычитания эффекта в период до вмешательства из эффекта в период вмешательства. Линейные смешанные модели учитывают вложенность повторных измерений в пределах индивидов.

Модель оценивает средние результаты для каждого момента времени на основе доступных данных, предполагая, что участники состоят из избранной выборки фоновой популяции, которая нас интересует [40]. Одно из преимуществ этого моделирования заключается в том, что в анализ могут быть включены все точки данных, независимо от полноты данных, что позволяет избежать дальнейшего отбора данных и последующей систематической ошибки при выборе.

Учитывая пилотный характер исследования, мы представили P -значения < 0.1, < 0,05 и  < 0,001, и сочли их показательными для эффекта, заслуживающего дальнейшего изучения [41]. Кроме того, величина эффекта типа d Коэна была рассчитана на основе рассчитанной моделью средней разницы между эффектом вмешательства и контрольного периода, деленной на квадратный корень дисперсии между участниками (пересечение). Чтобы предотвратить систематическую ошибку при отборе, мы включили в анализ всех участников, независимо от завершения обучения или посещаемости.

В качестве количественного показателя возможности завершения курса были рассчитаны проценты завершения, основанные на количестве посещенных занятий.

Качественное исследование

С двадцатью пятью медицинскими специалистами, участвовавшими в курсе Mindful Leadership, связались по электронной почте и попросили их принять участие в части качественного исследования. Семнадцать медицинских специалистов согласились принять участие. Все опрошенные знали смысл данного исследования благодаря процедуре информированного согласия, но не знали о личных целях исследователей.

Интервьюерами были В.К. и К.В. В.К. — старший научный сотрудник и тренер по внимательности, К.В. — бизнес-консультант и тренер по внимательности. В.К. и К.В. ожидали благотворного влияния тренинга осознанности на эмоциональное выгорание и лидерство. У интервьюеров не было отношений с участниками до их участия в текущем исследовании. Во время интервью присутствовали только интервьюер и участники. Участники не проверяли стенограммы интервью и не комментировали выводы.

Среднее время интервью составляло до часа. Интервью проводились в предпочитаемом респондентом месте, чаще всего на рабочем месте. Интервью записывались на диктофон, никаких полевых записей не велось. Вопросы, связанные с осуществимостью, были:

Продолжение открытого опроса было использовано для глубокого понимания полученных ответов. Также было изучено предполагаемое влияние курса на личное и профессиональное функционирование и лидерские качества, о чем сообщается в отдельной публикации [42].Однако, если ответы на эти вопросы считались факторами, способствующими или препятствующими участию в курсе, они включались в качественный анализ осуществимости. Было достигнуто насыщение воспринимаемых эффектов курса (см. 42). Вопросы для интервью не прошли экспериментальную проверку.

Все интервью были расшифрованы и проанализированы в Atlas Ti версии 7 с использованием тематического анализа. Ознакомление с данными и независимое кодирование осуществляли два разных исследователя (WK и HvR, или WK и KV).Коды обсуждались и согласовывались теми же двумя исследователями. Далее коды проверялись на сходство и группировались похожие коды. Были определены и исследованы темы, выбраны соответствующие цитаты.

Результаты

Количественное исследование

С сентября 2014 г. по июнь 2016 г. обучено 4 группы медицинских специалистов ( N  = 52). Кроме того, 9 врачей-специалистов участвовали только в контрольном периоде. Доля ответивших на вопросники была высокой: полные ответы получили 19 (83%) из тех, кто был приглашен на все три временные точки, 26 (90%) из тех, кто был приглашен только на период вмешательства (t0 и t1) и 7 (78%) приглашенных только на контрольный период (t-1 и t0) (см. Таблицу ).В результате были получены данные о 59 участниках и 134 завершенных опросах. Демографические данные и количество посещенных сеансов отображаются в таблице .

Таблица 1

Количество участников, которые были приглашены и ответили на опросы в разные моменты времени

Таблица 2

Характер Эрмистики участников ( N = 59 ^A )

0

Результаты линейных смешанных моделей отображаются в таблице. . По сравнению с контрольным периодом интервенционный период привел к значительному снижению эмоционального выгорания.Это выражалось в большем снижении деперсонализации, беспокойства и негативного вмешательства работы в дом. Эмоциональное истощение и личные достижения улучшились в период вмешательства, а не в контрольный период, но разница между периодами не была статистически значимой. Для негативного вмешательства дома в работу разницы не наблюдалось.

Таблица 3

Средние баллы (стандартная ошибка, SE) и средние различия (SE) между временными точками и средние различия (SE) между периодом вмешательства и контрольным периодом и размер их эффектов

Психологическое самочувствие также улучшилось, навыки осознанности и удовлетворенность жизнью увеличились в период вмешательства по сравнению с контрольным периодом . Кроме того, психическое здоровье и самосострадание улучшились в период вмешательства, а не в контрольный период, но разница между периодами не была статистически значимой.

Наконец, самооценка этического поведения лидера увеличилась в течение курса по сравнению с контрольным периодом, что, в частности, было связано с улучшением разъяснения ролей (объяснение того, что ожидается от сотрудников в отношении обязанностей и производительности, а также приоритетов) и этических норм. руководство (разъяснение ожиданий в отношении честности, обеспечение соблюдения сотрудниками кодексов честности, стимулирование обсуждения честности, похвала сотрудников за честное поведение).

Размер эффекта обычно был от малого до среднего (0.от 3 до 0,6) и большой для увеличения удовлетворенности жизнью (0,8) (см. Таблицу ).

Качественное исследование

Было опрошено семнадцать участников, шесть мужчин и одиннадцать женщин, в возрасте от 40 до 57 лет (см. Таблицу ). Основные темы, возникшие из данных интервью о возможности прохождения курса, представлены в таблице и обсуждаются ниже.

Таблица 4

Характеристики участников Качественного изучения Часть

Таблица 5

Барьеры и фасилитаторы определены как темы и подтемы, полученные из кодов, полученных в результате качественных интервью

Воспринимаемая польза от содержания курса

Степень, в которой респонденты оценили и извлекли пользу из содержания курса, определяла, воспринималась ли она как фасилитатор или барьер. Формальные практики, такие как медитация, сканирование тела и йога, были названы как помощниками, так и препятствиями.Некоторые сообщили, что особенно ценят разнообразие практик и их эмпирический характер. Другим было трудно практиковаться, особенно «замедляться» в условиях сильного дефицита времени.

Большинство опрошенных получили пользу от более коротких неформальных практик осознанности (таких как передышка, краткое сканирование тела, осознанное питание) и практического применения осознанности в своей повседневной работе. Например, некоторые сообщили, что более осознанно переходят от одного вида деятельности к другому, выполняя краткое сканирование тела или 3 минутную передышку.

Многие высоко оценили сочетание внимательности с элементами когнитивно-поведенческой терапии, сострадания и лидерства. В частности, было сочтено полезным включение осознанности в их повседневное руководство. Для некоторых компонент лидерства был причиной для участия.

Большинство опрошенных упомянули об обстановке в группе как о ключевом способствующем факторе. В частности, было сочтено важным общение с другими медицинскими специалистами и обсуждение опыта друг с другом как во время сеансов, так и во время еды.Это помогло им чувствовать себя менее одинокими в своем опыте и общаться с другими.

Способность и желание тратить время

Неудивительно, что в интервью часто упоминались необходимые временные затраты, а также то, в какой мере участники могли и хотели тратить время на определение того, воспринимается ли курс как выполнимый. Для некоторых их мотивация и осознанная необходимость что-то изменить значительно облегчили их участие. Они намеренно тратят на это время, потому что возвращались на работу после выгорания или другого периода больничного.В этих ситуациях было полезно «еще не работать полный рабочий день». Другие сообщили, что «гибкий график работы» помогает выделить время на курс.

Некоторые респонденты отметили, что домашняя практика занимает слишком много времени. Они упомянули, что практиковали меньше, чем было рекомендовано, в частности формальные практики осознанности. Некоторые не считали целесообразным практиковать. Очевидным препятствием было ограниченное время, доступное из-за продолжительного рабочего дня или установки других приоритетов, таких как уход за детьми.Некоторым было трудно найти физическое место для занятий дома.

Сообщалось о других практических и организационных аспектах, таких как начало курса в 16:00. Иногда специалистам приходилось искать замену или сообщалось, что они вынуждены работать в нерабочее время из-за пропущенного времени. Сообщалось, что продолжительность самих сеансов и период в 20 недель, в течение которых проходил курс, были факторами, способствующими коренным изменениям поведения. Было также сочтено полезным, что курс предлагался в больнице, где работало большинство участников.

Обсуждение

Насколько нам известно, это первое исследование, в котором изучается целесообразность курса осознанного лидерства для медицинских специалистов и его эффективность в отношении эмоционального выгорания, благополучия и лидерских качеств. Мы обнаружили, что большинство аспектов выгорания, благополучия и лидерства улучшились в период вмешательства, даже по сравнению с контрольным периодом. Кроме того, мы нашли многообещающие результаты в отношении осуществимости. Фасилитаторы включали предполагаемые преимущества, практики внимательности и мотивацию.Однако основным препятствием было ограниченное количество времени медицинских специалистов из-за высокой загруженности.

Результаты нашего количественного исследования показывают, что курс внимательного лидерства был связан с уменьшением симптомов эмоционального выгорания и улучшением психологического благополучия. Это подтверждает результаты более ранних исследований эффективности вмешательств, основанных на осознанности, в смешанных группах медицинского персонала, которые часто включали меньшие группы медицинских специалистов или не включали контрольную группу или период [16].Уменьшение симптомов эмоционального выгорания и повышение психологического благополучия важны для самих медицинских специалистов, но также известно, что они связаны с сокращением отсутствия на больничных и повышением удовлетворенности работой их персонала [8] и, в свою очередь, с повышением удовлетворенности пациентов, их безопасности и качество ухода и, возможно, даже результаты лечения [7]. Кроме того, мы обнаружили, что курс «Осознанное лидерство» привел к улучшению самооценки компетентности в области этического лидерства, о чем ранее не сообщалось в медицинских учреждениях.Эти результаты согласуются с ранее предполагаемыми эффектами осознанности на лидерство за пределами медицинского учреждения, такими как повышенная ориентация на других (по сравнению с ориентацией на себя) [12], более качественные отношения [12, 23] и достижение этических целей [13].

При обсуждении целесообразности надо учитывать, что набор врачей-специалистов на этот интенсивный курс был затруднен. Однако низкие показатели отсева и высокие показатели посещаемости указывают на то, что для тех, кто решил принять участие в этом интенсивном курсе, участие было возможным.Оценка элементов курса, наблюдение за полезными эффектами и мотивация были главными помощниками. Однако трудность найти время на востребованной работе с высокой нагрузкой была основным препятствием для участия, особенно для тех, у кого есть маленькие дети.

Большинство опрошенных сообщили, что практиковали меньше, чем было рекомендовано, и в основном занимались неформальными практиками или применяли осознанность в своей повседневной жизни и работе. Несмотря на то, что они занимались меньше рекомендуемого, большинство участников завершили курс и в целом сообщили о положительном эффекте.В связи с этим возникает вопрос, является ли практика дома по 30–45 минут в день обязательным условием для получения эффекта от курсов осознанности, или же достаточно психообразования в сочетании с более короткими практиками, неформальными практиками и рекомендацией применять осознанность в повседневной жизни. В недавнем системном обзоре сообщалось о небольшой, но значимой связи между самооценкой домашней практики и результатами вмешательства, но также подчеркивалась необходимость дальнейших исследований по этой теме [43].

Хотя продолжительность сессий и курсов считалась препятствием, сообщалось также, что продолжительность способствует обучению навыкам осознанности и применению их в своей работе.Альтернативные временные графики, учитывающие предполагаемую нехватку времени у медицинских специалистов, могут увеличить уровень участия, но должны учитывать время, необходимое для обучения этим навыкам внимательности. Можно рассматривать предоставление того же содержания за меньшее количество сеансов, но в течение сопоставимого периода времени, например, путем предоставления частей курса онлайн. Учитывая продолжительный рабочий день среди медицинских специалистов, целесообразность участия может быть улучшена, если это будет поддерживаться руководством организаций здравоохранения, например, путем предоставления времени в рабочее время для участия в курсах или практике.Для этого могут потребоваться культурные изменения в организациях, что еще больше подчеркивает важность обучения самих руководителей и медицинских руководителей.

Сильными сторонами исследования были высокие показатели завершения и ответа, а также относительно большое количество медицинских специалистов, включенных в исследование. Однако были и ограничения. Во-первых, не было рандомизации и в контрольный период было включено небольшое количество участников. Однако дополнительный анализ, включающий только участников, заполнивших все три анкеты, показал результаты того же направления и порядка величины, хотя и с меньшей статистической мощностью из-за меньших чисел.Это указывает на то, что маловероятно, что результаты можно объяснить различиями между участниками только периода контроля и вмешательства. Небольшое количество участников контрольного периода отчасти связано с практическими проблемами; участники часто подписывались на курс незадолго до начала курса и слишком поздно, чтобы быть включенными в контрольный период. Однако сильной стороной исследования также считается то, что были включены хотя бы контрольные данные, чего часто не делают в исследованиях медицинских специалистов [17].Во-вторых, поскольку вмешательство состояло из нескольких компонентов, невозможно определить, в какой степени результаты этого исследования можно отнести к самой осознанности или к другим компонентам. В-третьих, первые две когорты участвовали в курсе бесплатно, тогда как последние две когорты также получали (частично) финансовую компенсацию за счет своего личного бюджета развития. Возможно, это повлияло на нашу скорость ответов и серьезность, с которой респонденты проводили это вмешательство.Другие ограничения включали самоотчетный характер показателей эффективности и отсутствие данных последующего наблюдения.

Несмотря на трудности в этих условиях, для подтверждения наших выводов потребуются более крупные исследования, предпочтительно с использованием рандомизированных дизайнов и более длительных периодов наблюдения. Наши результаты особенно побуждают к дальнейшему изучению влияния внимательности на лидерские качества в медицинских учреждениях, желательно с использованием данных «отчетов наблюдателей» или данных о качестве медицинской помощи. Кроме того, было бы интересно более подробно изучить, как этот курс повлиял на стиль руководства медицинского специалиста и, в частности, какие аспекты курса (т.е. внимательность, когнитивно-поведенческая терапия, сострадание, теории лидерства) наиболее полезны. Наконец, наши данные о целесообразности указывают на актуальность экспериментов с различными временными графиками и на изучение «минимальной эффективной дозы» практики осознанности в будущих исследованиях.

Выводы

В заключение, курс осознанного лидерства для медицинских специалистов был связан с уменьшением симптомов эмоционального выгорания, улучшением самочувствия и повышением самооценки компетентности в этическом лидерстве.В целом курс можно было пройти. Оценка элементов курса была основным фактором, а трудность найти время — основным препятствием для участия. Хотя ограничения дизайна требуют тщательной интерпретации, курсы осознанного лидерства могут быть ценной частью текущих программ профессионального развития для медицинских специалистов.

Благодарности

Авторы выражают благодарность H. van Ravesteijn за ее вклад в кодирование данных, J. de Witte и H.Брауэрсу за их вклад в разработку и преподавание курса, Т. де Хаану за советы по статистике и Э. Ходде за помощь в анализе данных.

Сокращения

Вклад авторов

WK участвовала в сборе данных, анализе и интерпретации данных, составлении и редактировании статьи, утверждении окончательной версии.KV участвовал в разработке концепции и дизайна, сборе данных, а также анализе и интерпретации данных, составлении и редактировании статьи, утверждении окончательного варианта. HV участвовал в разработке концепции и дизайна, сборе данных, составлении и доработке статьи, утвердил окончательный вариант. MvdD участвовал в разработке концепции и дизайна, анализе данных, интерпретации данных, составлении и редактировании статьи, утвердил окончательный вариант. LC внесла свой вклад в подготовку и редактирование статьи, а также одобрила и представила окончательный вариант.DvD участвовал в анализе и интерпретации данных, составлении и доработке статьи, утвердил окончательный вариант. AS участвовал в разработке концепции и дизайна, сборе данных, анализе и интерпретации данных, составлении и редактировании статьи, утверждении окончательной версии. Все авторы прочитали и одобрили рукопись.

Финансирование

Это исследование не получило специального гранта от какого-либо финансирующего агентства в государственном, коммерческом или некоммерческом секторах.

Наличие данных и материалов

Наборы данных, созданные и проанализированные в ходе текущего исследования, доступны у соответствующего автора для проверки по обоснованному запросу.

Утверждение этических норм и согласие на участие

В соответствии с законодательством Нидерландов (закон о медицинских научных исследованиях с участием людей, https://wetten.overheid.nl/BWBR0009408/2019-04-02), из-за неинвазивности и — экспериментальный характер исследования и минимальные риски и нагрузки для участников, это исследование не требовало рассмотрения Комитетом по медицинской этике Арнема/Неймегена, Нидерланды. Однако принципы Хельсинкской декларации соблюдались везде, где это было применимо.Участники согласились участвовать, подписав форму информированного согласия, прямо согласились на запись интервью, и данные были обработаны конфиденциально, анонимизировав их перед анализом.

Согласие на публикацию

Не применимо.

Конкурирующие интересы

А.С. является директором Радбаудумского центра внимательности, а В.К., Л.С. и К.В. работали в Радбаудумском центре внимательности.

Сноски

Примечание издателя

Springer Nature остается нейтральной в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

Информация для участников

Венди М. Керсемакерс, электронная почта: [email protected]

Кики Врилинг, электронная почта: [email protected]

Ханне Вервей, электронная почта: [email protected]

Мип ван дер Дрифт, электронная почта: [email protected]

Линда Силлессен, электронная почта: [email protected]

Дирк ван Дирендонк, электронная почта: [email protected]

Энн Э. М. Спекенс, электронная почта: [email protected]эннА.

Ссылки

11. Кабат-Зинн Дж. Полная жизнь катастрофы, исправленное издание: как справиться со стрессом, болью и болезнью с помощью медитации осознанности: Hachette; 2013.

13. Reb J, Atkins PW. Внимательность в организациях: основы, исследования и приложения.cr11: Издательство Кембриджского университета; 2015.

25. Крамер Г. Проницательный диалог: межличностный путь к свободе.Бостон: публикации Шамбалы; 2007.

26. Кови С.Р. 7 привычек высокоэффективных людей: важные уроки личных изменений. Нью-Йорк: Свободная пресса; 2004.

28. Scharmer CO. Theory U: Изучение будущего по мере его появления. Сан-Франциско: Издательство Берретт-Келер; 2009.

29. Бек Дж.С. Когнитивно-поведенческая терапия: основы и не только. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2011.

30. Гермер К. Осознанный путь к состраданию к себе: освобождение от деструктивных мыслей и эмоций. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2009.

31. Schaufeli WB, van Dierendonck D. UBOS Утрехтское выгорание Schaal: Handleiding. Lisse: Издательство Swets Test Publishers; 2000.

-6. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 34. Гертс С.А., Тарис Т.В., Компьер М.А., Диккерс Дж.С., Ван Хофф М.Л., Киннунен У.М. Взаимодействие между работой и домом с точки зрения психологии работы: разработка и проверка новой анкеты SWING. Рабочий стресс. 2005;19(4):319–339. doi: 10.1080/02678370500410208. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 35. Ламерс С., Вестерхоф Г.Дж., Болмейер Э.Т., тен Клоостер П.М., Киз К.Л. Оценка психометрических свойств краткой формы континуума психического здоровья (MHC-SF) J Clin Psychol.2011;67(1):99–110. doi: 10.1002/jclp.20741. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 36. Post M, Van AD, Van FA, Schrijvers A. Удовлетворенность жизнью лиц с травмой спинного мозга по сравнению с группой населения. Scand J Rehabil Med. 1998;30(1):23–30. doi: 10.1080/003655098444282. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 37. Раес Ф., Поммье Э., Нефф К.Д., Ван Гухт Д. Построение и факторная проверка краткой формы шкалы самосострадания. Клин Psychol Psychother. 2011;18(3):250–255. doi: 10.1002/cpp.702. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 38. Калсховен К., Ден Хартог Д.Н., Де Хоог А.Х. Опросник этического лидерства на работе (ELW): разработка и проверка многомерного показателя. Лидерш К. 2011; 22 (1): 51–69. doi: 10.1016/j.leaqua.2010.12.007. [Перекрестная ссылка] [Академия Google] 39. Корпорация IBM. Статистика IBM SPSS для Windows, версия 22.0. Корпорация IBM: Армонк; 2013. [Google Scholar]

40. Браун Х., Прескотт Р. Прикладные смешанные модели в медицине. Западный Суссекс: Уайли; 2014.

(PDF) Эффективность и осуществимость курса осознанного лидерства для медицинских специалистов: экспериментальное исследование

Сокращения

ELW: Анкета по этичному лидерству на работе; LSQ: Удовлетворенность жизнью

Анкета; MBSR: снижение стресса на основе осознанности; MHC-SF: Mental

Health Continuum — краткая форма; PSWQ: Анкета штата Пенсильвания для беспокойства

Опрос; SCS-SF: Шкала самосострадания – короткая форма; SE: стандартная ошибка;

SWING: Work Home Interaction шкала Неймегена; UBOS-C: Utrecht Burnout

Масштаб

Благодарности

Авторы благодарят Х.van Ravesteijn за ее вклад в кодирование данных

, J. de Witte и H. Brouwers за их вклад в

разработку и преподавание курса, T. de Haan за его статистические советы и

E. Hodde за ее помогите с анализом данных.

Вклад авторов

WK участвовал в сборе данных, анализе и интерпретации данных

, составлении и редактировании статьи, утверждении окончательной версии. KV

способствовал разработке концепции и дизайна, сбору данных и анализу

и интерпретации данных, составлению и пересмотру статьи, утверждению окончательной версии

.HV участвовал в разработке концепции и дизайна, сборе данных,

составлении и доработке статьи, утвердил окончательный вариант. МВД

внес вклад в разработку концепции и дизайна, анализ данных, интерпретацию данных

, составление и доработку статьи, утвердил окончательный вариант. LC

участвовал в составлении и пересмотре статьи, одобрил и

представил окончательный вариант. DvD участвовал в анализе и интерпретации данных

, составлении и пересмотре статьи, утверждении окончательной версии

.AS участвовала в разработке концепции и дизайна, сборе данных

, анализе и интерпретации данных, составлении и пересмотре статьи,

утвердила окончательную версию. Все авторы прочитали и одобрили рукопись

.

Финансирование

Это исследование не получило специального гранта от какого-либо финансирующего агентства в

государственном, коммерческом или некоммерческом секторах.

Доступность данных и материалов

Наборы данных, созданные и проанализированные в ходе текущего исследования, доступны

от соответствующего автора для проверки по обоснованному запросу.

Одобрение этических норм и согласие на участие

В соответствии с законодательством Нидерландов (закон о медицинских научных исследованиях с участием людей,

https://wetten.overheid.nl/BWBR0009408/2019-04-02), из-за отсутствия

инвазивный и неэкспериментальный характер исследования и минимальные риски и

бремя для участников, это исследование не требовало рассмотрения Медицинским комитетом по этике

Арнем/Неймеген, Нидерланды. Однако принципы

Хельсинкской декларации соблюдались везде, где это применимо.Участники

согласились участвовать, подписав форму информированного согласия, явным образом

согласились на запись интервью, и данные были обработаны конфиденциально

путем анонимизации их перед анализом.

Согласие на публикацию

Не применимо.

Конкурирующие интересы

А.С. является директором Радбаудумского центра внимательности, а WK, LC

и К.В. работали в Радбаудумском центре внимательности.

Сведения об авторе

1

Радбаудум Центр осознанности, кафедра психиатрии,

Радбаудум, П.O. Box 9101, 6500 HB Неймеген, Нидерланды.

2

Отделение респираторной медицины, Радбудум, Неймеген,

Нидерланды.

3

Институт мозга, познания и поведения Дондерса, Радбауд

Университет, Неймеген, Нидерланды.

4

Департамент организации и

Управление персоналом, Роттердамская школа менеджмента, Erasmus

Университет, Роттердам, Нидерланды.

Получено: 13 июня 2019 г. Принято: 24 января 2020 г.

Ссылки

1.Shanafelt TD, Boone S, Tan L, Dyrbye LN, Sotile W, Satele D, et al. Выгорание

и удовлетворенность балансом между работой и личной жизнью среди врачей США по сравнению с

населением США в целом. Arch Intern Med. 2012;172(18):1377–85.

2. Дзау В.Дж., Кирх Д.Г., Наска Т.Дж. Заботиться — это человечно — коллективно противостоять кризису психического выгорания

. N Engl J Med. 2018;378(4):312–4.

3. Shanafelt T, Dyrbye L. Выгорание онколога: причины, последствия и ответы

.Дж. Клин Онкол. 2012;30(11):1235–41.

4. Сибинга Э.М., Ву А.В. Внимательность врача и безопасность пациента. ДЖАМА. 2010 г.;

304(22):2532–3.

5. Эпштейн Р.М., Краснер М.С. Устойчивость врачей: что это значит, почему это важно,

и как ее продвигать. акад. мед. 2013;88(3):301–3.

6. Райт А.А., Кац И.Т. Помимо эмоционального выгорания — переработка медицинской помощи для восстановления смысла

и здравомыслия для врачей. N Engl J Med. 2018;378(4):309–11.

7. Национальная служба здравоохранения.Развитие людей — улучшение ухода: национальная программа

для действий по совершенствованию и развитию лидерских качеств в службах, финансируемых NHS-

. 2016.

8. Shanafelt TD, Gorringe G, Menaker R, Storz KA, Reeves D, Buskirk SJ, et al.

Влияние организационного лидерства на выгорание и удовлетворенность врачей.

Материалы клиники Мэйо. 2015;90(4):432-40.

9. Франк Дж., Снелл Л., Шербино Дж. Проект компетентности врача CanMEDS 2015

фреймворк – серия III.Оттава: Королевский колледж врачей и хирургов

Канады; 2014.

10. O’Sullivan H, van Mook W, Fewtrell R, Wass V. Включение профессионализма

в учебную программу: руководство AMEE №. 61. Мед.уч. 2012;34(2):e64–77.

11. Кабат-Зинн Дж. Полная жизнь в условиях катастроф, исправленное издание: как справиться со стрессом, болью и болезнью

с помощью медитации осознанности: Hachette; 2013.

12. Good DJ, Lyddy CJ, Glomb TM, Bono JE, Brown KW, Duffy MK, et al.

Созерцание внимательности на работе: комплексный обзор. Джей Манаг. 2016;

42(1):114–42.

13. Реб Дж., Аткинс П.В. Внимательность в организациях: фонды, исследования и

приложения. cr11: Издательство Кембриджского университета; 2015.

14. Людвиг Д.С., Кабат-Зинн Дж. Внимательность в медицине. ДЖАМА. 2008;300(11):

1350–2.

15. Хури Б., Шарма М., Раш С.Э., Фурнье К. Снижение стресса на основе осознанности

для здоровых людей: метаанализ.Дж. Психосом Рез. 2015 г.;

78(6):519–28.

16. Burton A, Burgess C, Dean S, Koutsopoulou GZ, Hugh-Jones S. Насколько

эффективны основанные на осознанности вмешательства для снижения стресса среди

медицинских работников? Систематический обзор и метаанализ. Стресс

Здоровье. 2017;33(1):3–13.

17. Краснер М.С., Эпштейн Р.М., Бекман Х., Сучман А.Л., Чепмен Б., Муни С.Дж.,

и др. Ассоциация образовательной программы по внимательному общению

с выгоранием, сочувствием и отношением врачей первичной медико-санитарной помощи.Джама.

2009;302(12):1284–93.

18. Асуэро А.М., Керальто Х.М., Пухоль-Рибера Э., Беренгера А., Родригес-Бланко Т.,

Эпштейн Р.М. Эффективность программы обучения осознанности среди медицинских работников начального уровня

: практическое контролируемое исследование. J Contin Educ Health

Prof. 2014;34(1):4–12.

19. Добкин П.Л., Бернарди Н.Ф., Багнис С.И. Улучшение самочувствия врачей и

заботы, ориентированной на пациента, благодаря внимательности. J Contin Educ Health Prof.2016;

36(1):11–6.

20. Verweij H, Waumans R, Smeijers D, Lucassen P, Donders A, van der Horst H,

et al. Снижение стресса на основе осознанности для врачей общей практики: результаты контролируемого пилотного исследования смешанных методов

в первичной медико-санитарной помощи в Нидерландах. Br J Gen Pract. 2016;

66(643):e99–e105.

21. Beckman HB, Wendland M, Mooney C, Krasner MS, Quill TE,suchman AL,

et al. Влияние программы осознанного общения на

врачей первичной медико-санитарной помощи.акад. мед. 2012;87(6):815–9.

22. Морган П., Симпсон Дж., Смит А. Опыт медицинских работников в обучении внимательности

: качественный обзор. Внимательность. 2015;6(4):744–58.

23. Василкив Л., Холтон Дж., Азар Р., Кук В. Влияние осознанности на эффективность лидерства

в медицинских учреждениях: экспериментальное исследование. J Health

Управление органами 2015;29(7):893–911.

24. Британская сеть учителей осознанности. Руководящие принципы передовой практики для

преподавания курсов, основанных на внимательности.2015.

25. Крамер Г. Проницательный диалог: межличностный путь к свободе. Бостон:

Публикации Шамбалы; 2007.

Kersemaekers et al. BMC Medical Education (2020) 20:34 Страница 9 из 10

Содержание предоставлено Springer Nature, применяются условия использования. Права защищены.

Университет Джорджа Вашингтона Магистр прикладной экономики и международной экономической политики

Университет Джорджа Вашингтона предлагает две программы магистратуры по экономике для студентов, интересующихся прикладной экономикой и международной экономической политикой.Сегодняшний политический и экономический климат располагает к привлечению специалистов в области прикладной экономики и международной экономической политики, и сейчас самое лучшее время для разработки этих аналитических инструментов.

Программа магистратуры по прикладной экономике

GW предоставляет студентам инструменты для достижения успеха в качестве экономистов в современном мире, управляемом данными. Наши студенты учатся извлекать значимые выводы из экономических данных, применять экономическую теорию и количественные методы для ответа на вопросы политики реального мира и интегрировать экономический анализ в свою профессиональную жизнь.

:

• Профессора с непосредственным опытом работы в консалтинговых компаниях, государственных учреждениях, аналитических центрах и местных предприятиях
• STEM-обозначен Министерством внутренней безопасности США
• Полная или неполная занятость подходит для работы и плотного графика
• Курсовая работа объединяет ученых с практическими исследованиями и проектами по обработке данных, что позволяет выпускникам выйти на рынок труда с проверенными навыками в области прикладной экономики
• Финансирование для стажировки студентов и работы с профессорами над их исследованиями или в их классах

Требования к заявке:

GW предлагает прием осенью, весной и летом. баллов GRE не требуются.

• Степень бакалавра аккредитованного колледжа или университета и совокупный средний балл 3.0 или выше
• Удовлетворительное завершение этих курсов уровня колледжа:
  • Введение в микроэкономику
  • Введение в макроэкономику
  • Один семестр исчисления
• Два рекомендательных письма
• Одно личное заявление от 500 до 1000 слов

Потенциальные учащиеся, которые не соответствуют этим требованиям, должны посетить свой веб-сайт и связаться с директором программы.

Международная экономическая политика

Магистр гуманитарных наук в области международной экономической политики (MIEP) школы Эллиота предоставляет учащимся аналитические и количественные навыки, необходимые для понимания важнейших проблем, стоящих перед мировой экономикой. Программа с 40 кредитами сочетает в себе основную курсовую работу по экономике, количественным методам, бухгалтерскому учету и финансам с разработанной студентом профессиональной специализацией. Выпускники MIEP начали интересную карьеру в государственных органах, международных экономических институтах, консалтинговых компаниях и неправительственных организациях.

:

• Учащиеся проходят базовую учебную программу из шести курсов, включающую международную торговлю, международную макроэкономику, экономику развития, статистику, бухгалтерский учет и корпоративные финансы. Более технически ориентированные студенты могут заменить курсы бухгалтерского учета и финансов двумя семестрами эконометрики.
• Студенты тесно сотрудничают с директором программы, чтобы разработать профессиональную специализацию с 18 кредитами для достижения индивидуальных академических и карьерных целей каждого студента, таких как международная торговая и инвестиционная политика, экономика развития, международный бизнес и финансы, количественный анализ или региональная направленность, такая как Китай или Латинская Америка.
• Учащиеся могут пройти до трех курсов навыков с одним кредитом, предлагаемых школой Эллиотта, по таким темам, как: основы STATA, анализ международных экономических данных, навыки ведения переговоров и публичные выступления.
• студента MIEP завершают завершающую программу с 4 кредитами. Студенты работают в небольших группах с внешними клиентами над реальным проектом в течение последнего семестра.

Для получения дополнительной информации обращайтесь по адресу [email protected] или посетите веб-сайт go.gwu.edu/miep

Нравится:

Нравится Загрузка…

Мип имеет второе высшее образование. Международный институт экономики и права (ИЭП)

Международный институт экономики и права занимается подготовкой специалистов нового уровня. Благодаря своей технической базе и применению дистанционных технологий МИЭП обучает менеджеров по всей России без отрыва от производства. Услугами этого университета пользуются многие нынешние руководители для обучения новым приемам ведения бизнеса.

Дистанционное обучение в МИОП

МИЭП занимает лидирующие позиции как среди, так и во всей России по количеству студентов, обучающихся дистанционно. Это позволяет полностью охватить тех, кто нуждается в обучении. Большое количество отделений позволяет набрать максимальное количество студентов. Дистанционное обучение позволяет людям повышать квалификацию, не отрываясь от своих служебных обязанностей. Обучающие программы МИЭП позволяют улучшить собственный бизнес, организовать новые бизнес-схемы для увеличения прибыльности предприятия.МИЭП – университет для умных людей, желающих получить актуальные знания по экономической теории и юриспруденции. Сам дух дистанционного обучения положительно влияет на студентов. Данная модель может быть применена во многих сферах экономики для снижения затрат и повышения производительности труда. Также он позволяет студентам освоить новейшие цифровые технологии, которые необходимы при организации успешного предприятия.

Роль университета в экономике страны

В России огромный дефицит современных руководителей, способных применять новые методы управления предприятием и персоналом.Старые бизнес-схемы перестают работать: производительность труда низкая, прибыли нет. В стенах МИЭП людей обучают новым технологиям управления предприятием. Необходимо применять новые технологии не только в техническом плане, но и в организации работы специалистов и всей структуры производства. Выпускники этого вуза имеют огромное преимущество перед остальным управленческим персоналом. … Они знают, как повысить эффективность производства, мотивировать людей и сократить расходы, не прибегая к мерам жесткой экономии.Мир меняется и вместе с ним меняются люди, а соответственно и весь бизнес. Выпускники МИЭП готовы к таким переменам и даже возглавляют их. Управленческий персонал, получивший юридическое образование, МИЭП внедряет новые методы обучения персонала, новые правила внутреннего распорядка и нормализует рабочий процесс на предприятии, что положительно сказывается на финансовом состоянии и рабочей атмосфере в коллективе.

Перспективное развитие университета

МИЭП – это университет, который опережает свое время, он дает студентам современные знания и дает им идеи для развития бизнеса и разработки принципиально новых решений.Подход руководства к образовательному процессу не позволит

Лицензия (бессрочная) № 2054 от 04.04.2016
25 лет высшего образования

Сегодня в МИЭП входят несколько тысяч студентов, обучающихся в России и за рубежом.

Это несколько тысяч выпускников, успешно работающих как в бизнесе, так и на ответственных государственных должностях.

Это лучший профессорско-преподавательский состав Москвы, а также иностранные преподаватели – партнеры университета, и специалисты в области юриспруденции, экономики, менеджмента, информатики, иностранных языков.

Имеет собственную учебно-материальную базу: десятки аудиторий и компьютерных классов, оснащенных современным оборудованием.

Мы называем нашу образовательную проблему-поиск. Смысл его в том, что ученик не только усваивает готовые истины, но учится мыслить и создавать новые вещи.

В структуре Международного института экономики и права созданы региональные структуры, расположенные в 33 регионах России, а также в странах ближнего зарубежья.

Учеба в МИЭП наиболее удобна для людей, желающих совместить деловую жизнь и работу с получением фундаментального классического высшего образования.

В институте действует студенческий совет, что позволяет студентам развивать множество различных интересных направлений внеучебной работы, раскрывать широкий спектр своего творчества…В университете есть танцевально-вокальная студия, а также студенческий театр.

Направления и профили подготовки:

40.03.01 «Юриспруденция»

Предоставление профилей: