Спортивная школа в: Спортивные школы. Официальный портал Администрации города Омска

Содержание

Спортивные школы. Официальный портал Администрации города Омска

Спортивные школы

Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа «Красная звезда»

Телефон: (381-2) 36-48-95, 36-49-91

Адрес: 644009, ул. Масленникова, 142

Директор: Шабалин Роман Анатольевич Виды спорта: женский футбол, волейбол, регби, легкая атлетика, флорбол Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа олимпийского резерва имени Ю.А. Крикухи»

Телефон: (381-2) 57-28-01

Адрес: 644059, ул. П. Осминина, 22

Директор: Крикуха Юрий Юрьевич Виды спорта: спортивная борьба (греко-римская борьба), флорбол, дзюдо Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа олимпийского резерва «Центр лыжного спорта»

Телефон: (381-2) 67-36-55

Адрес: 644029, проспект Мира, 25б

Директор: Лукашевич Александр Здиславович Виды спорта: лыжные гонки, полиатлон, триатлон, спортивное ориентирование, биатлон, пулевая стрельба Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа имени заслуженного тренера России В.
Н. Промина»

Телефон: (381-2) 31-97-06, 31-94-74

Адрес: 644042, ул. Циолковского, 1а

Директор: Головкина Оксана Владимировна Виды спорта: баскетбол Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа олимпийского резерва «Академия омского футбола «Иртыш»

Телефон: (381-2) 56-10-19

Адрес: 644017, ул. 3-я Молодежная, 55

Директор: Карташов Вячеслав Александрович Виды спорта: футбол Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа А.В. Кожевникова»

Телефон: (381-2) 21-50-32, 21-50-33, 21-50-38

Адрес: 644058, ул. 6-я Станционная, 2, корпус 4

Директор: Бернатавичюс Дмитрий Антанасович Виды спорта: хоккей, спортивная аэробика, керлинг Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа по художественной гимнастике Л.В. Лебедевой»

Телефон: (381-2) 31-77-54

Адрес: 644042, ул. Маяковского, 2

Директор: Хомякова Наталья Владимировна Виды спорта: художественная гимнастика Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа «Крутая горка»

Телефон: (381-2) 91-28-91

Адрес: 644902, ул. В.А. Силина, 13

Директор: Евтин Сергей Михайлович Виды спорта: лыжные гонки, пауэрлифтинг, хоккей Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа имени Героя России Олега Охрименко»

Телефон: (381-2) 55-84-56

Адрес: 644015, ул. 20 лет Октября, 14/2

Директор: Локтионов Артем Юрьевич Виды спорта: пауэрлифтинг, самбо, дзюдо, рукопашный бой, бокс, спортивная аэробика, спортивная борьба (греко-римская борьба), киокусинкай Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа олимпийского резерва № 3»

Телефон: (381-2) 55-26-91, 55-24-66

Адрес: 644015, ул. Суворова, 90

Директор: Петров Валерий Никифорович Виды спорта: гребля на байдарках и каноэ, настольный теннис, бадминтон, водно-моторный спорт, пулевая стрельба, автоспорт, мотоспорт, радиоспорт Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа олимпийского резерва № 6»

Телефон: (381-2) 24-15-74

Адрес: 644099, ул. Таубе, 2

И.о. директора: Тараник Елена Николаевна Виды спорта: плавание, подводное плавание (плавание в ластах) Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа олимпийского резерва № 8 имени Владимира Соколова»

Телефон: (381-2) 64-94-63, 64-94-54

Адрес: 644065, ул. 50 лет Профсоюзов, 98а

Директор: Николаев Николай Николаевич Виды спорта: велоспорт-шоссе, велоспорт-ВМХ Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа № 11»

Телефон: (381-2) 95-64-63

Адрес: 644041, ул. 2-я Военная, 2

Директор: Мельников Николай Алексеевич Виды спорта: гандбол Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа олимпийского резерва № 12 имени заслуженного тренера России О.П. Крикорьянца»

Телефон: (381-2) 67-02-41

Адрес: 644029, ул. Магистральная, 45

Директор: Бородин Сергей Николаевич Виды спорта: фехтование Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа олимпийского резерва № 17»

Телефон: (381-2) 74-08-38

Адрес: 644119, бульвар Заречный, 3

Директор: Манаков Сергей Алексеевич Виды спорта: самбо, дзюдо, рукопашный бой Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа олимпийского резерва № 21 имени Леонида Киселева»

Телефон: (381-2) 37-97-04

Адрес: 644103, ул. Транссибирская, 2

Директор: Земцов Сергей Геннадьевич Виды спорта: бокс Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа № 24 имени заслуженного тренера СССР Г.П. Горенковой»

Телефон: (381-2) 36-43-34

Адрес: 644009, ул. Масленникова, 142

Директор: Лорер Ольга Борисовна Виды спорта: художественная гимнастика, эстетическая гимнастика Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа № 25»

Телефон: (381-2) 53-72-57

Адрес: 644027, ул. Пархоменко, 7

Директор: Агишев Владимир Владимирович Виды спорта: спортивная гимнастика Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа олимпийского резерва № 28»

Телефон: (381-2) 53-65-88, 53-62-69

Адрес: 644027, ул. Индустриальная, 4б

Директор: Колоколов Илья Олегович Виды спорта: дзюдо, карате, кикбоксинг, рукопашный бой, самбо, тайский бокс, тхэквондо, всестилевое каратэ, смешанное боевое единоборство (ММА), восточное боевое единоборство (кобудо), универсальный бой Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа № 30»

Телефон: (381-2) 42-27-37

Адрес: 644109, ул. Молодова, 20, корпус 1

Директор: Сорокин Алексей Владимирович Виды спорта: кикбоксинг, рукопашный бой, спортивная аэробика, танцевальный спорт, тхэквондо Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа олимпийского резерва № 33»

Телефон: (381-2) 55-20-11

Адрес: 644103, ул. Седова, 55а

Директор: Вставский Евгений Михайлович Виды спорта: тяжелая атлетика, пауэрлифтинг, гиревой спорт Бюджетное учреждение города Омска «Спортивная школа олимпийского резерва № 35»

Телефон: (381-2) 78-44-48

Адрес: 644021, ул. 8-я Восточная, 22

И.о. директора: Тамбовцева Ирина Григорьевна Виды спорта: скалолазание, танцевальный спорт, теннис, фигурное катание на коньках, шорт-трек, конькобежный спорт

МУ «Спортивная школа Олимпийского резерва № 1». Добро пожаловать!

Муниципальное бюджетное учреждение

Петрозаводского городского округа

"Спортивная школа Олимпийского резерва № 1"

Осуществляет спортивную подготовку по программам:


 

 

 

 

Первое название школы — ДЮСШ № 1.

Это первая спортивная школа в городе Петрозаводске.

Она была создана по решению Министерства просвещения Карело-финской ССР 2 декабря 1944 года.

Вначале это была маленькая школа, в которой культивировались виды спорта:

лыжи, спортивная гимнастика, настольный теннис.

В настоящее время в школе занимаются:

Спортивной и Художественной гимнастикой,

Спортивной аэробикой и Фитнес-аэробикой.

Есть подготовительное платное отделение для юных будущих спортсменов.

В 2007 году за высокие спортивные результаты школе присвоен статус

Школы Олимпийского резерва,

на 01.01.2021 года статус подтверждён приказом

МИНСПОРТа РОССИИ № 912 от 11.12.2020 г.

Всего в школе подготовлено 142 мастера спорта СССР и России,

трое из которых международного класса, один — заслуженный мастер спорта. 

Многие воспитанники школы становились и становятся победителями и призёрами

Международных и Всероссийских соревнований, 

Чемпионатов мира и Европы.

Выпускник школы Александр Баландин, спортивный гимнаст, 

занял 4 место на Олимпийских играх 2012 года.

Воспитанница школы Анастасия Максимова стала многократной победительницей

в сборной команде России по художественной гимнастике множества соревнований и Олимпийских игр.

У школы много славных традиций: разнообразные фестивали, турниры в честь ветеранов,

показательные выступления на всех городских и республиканских мероприятиях.

Спортивные школы. Физкультура и спорт. Гостям и жителям. Официальный сайт Администрации города-героя Смоленска

№ п/п Наименование школ Отделения по видам спорта Адрес Телефон Директор Кол-во учащихся

1

СОГБУ "СШОР им. Ф.Т. Михеенко"

легкая атлетика

214014, г. Смоленск, ул. Твардовского, 14а

38-64-15
55-97-49
38-06-52

Соколов Владимир Александрович

659

2

СШ(ОРК) филиал ЦСКА

( СКА, г.Смоленск)

футбол, тхэквондо

214025, г. Смоленск, ул. Багратиона, 25

65-37-50

Медведев Игорь Вячеславович

357

3

СОГБУ КСДЮСШОР «Юность России»

Баскетбол, волейбол, гандбол, легкая атлетика, пауэрлифтинг, плавание, танцевальный спорт, фигурное катание, хоккей с шайбой, художественная гимнастика

214014, г. Смоленск, ул. Рыленкова, 14

61-27-00

Купреев Олег Александрович

1431

4

СОГБУ "Центр спортивной подготовки спортивных сборных команд Смоленской области"

биатлон, л/гонки, шорт трек, фехтование, л/атлетика, самбо, стрельба пулевая, пауэрлифтинг, гиревой спорт

214018, г. Смоленск, ул. 25 Сентября, 39

8(993)2386352

8/993/2386361

Опарин Игорь Александрович

 

5

КСШ "СГАФКСТ"

Спортивная гимнастика, легкая атлетика, футбол, волейбол, художественная гимнастика, ОФП, настольный теннис, дзюдо, тхэквондо, фехтование, современное пятиборье, хореография, акробатический рок-н-ролл, биатлон, стрельба из лука и метание ножей

214018, г. Смоленск, пр. Гагарина,

д. 23

8(4812)307-205

Щербаков Игорь Андреевич

49

6

СОГБУ "СШ по Хоккею с Шайбой"

хоккей с шайбой

214020, г. Смоленск, уд. 25 Сентября, 39

 (4812) 31-01-67

Мухин Сергей Иванович
 

400

Спортивные школы БАРНАУЛ :: Официальный сайт города

Порядок приема и рассмотрения обращений

Все обращения поступают в отдел по работе с обращениями граждан организационно-контрольного комитета администрации города Барнаула и рассматриваются в соответствии с Федеральным Законом от 2 мая 2006 года № 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации», законом Алтайского края от 29.12.2006 № 152-ЗС «О рассмотрении обращений граждан Российской Федерации на территории Алтайского края», постановлением администрации города Барнаула от 21.08.2013 № 2875 «Об утверждении Порядка ведения делопроизводства по обращениям граждан, объединений граждан, в том числе юридических лиц, организации их рассмотрения в администрации города, органах администрации города, иных органах местного самоуправления, муниципальных учреждениях, предприятиях».

Прием письменных обращений граждан, объединений граждан, в том числе юридических лиц принимаются по адресу: 656043, г.Барнаул, ул.Гоголя, 48, каб.114.

График приема документов: понедельник –четверг с 08.00 до 17.00пятница с 08.00 до 16.00, перерыв с 11.30 до 12.18. При приеме документов проводится проверка пунктов, предусмотренных ст.7 Федерального закона от 02.05.2006 № 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации»:

1. Гражданин в своем письменном обращении в обязательном порядке указывает либо наименование государственного органа или органа местного самоуправления, в которые направляет письменное обращение, либо фамилию, имя, отчество соответствующего должностного лица, либо должность соответствующего лица, а также свои фамилию, имя, отчество (последнее — при наличии), почтовый адрес, по которому должны быть направлены ответ, уведомление о переадресации обращения, излагает суть предложения, заявления или жалобы, ставит личную подпись и дату.

2.  В случае необходимости в подтверждение своих доводов гражданин прилагает к письменному обращению документы и материалы либо их копии.

3.  Обращение, поступившее в государственный орган, орган местного самоуправления или должностному лицу в форме электронного документа, подлежит рассмотрению в порядке, установленном настоящим Федеральным законом.

В обращении гражданин в обязательном порядке указывает свои фамилию, имя, отчество (последнее — при наличии), адрес электронной почты. Гражданин вправе приложить к такому обращению необходимые документы.

В соответствии со статьей 12 Федерального закона от 2 мая 2006 года № 59-ФЗ письменное обращение, поступившее в государственный орган, орган местного самоуправления или должностному лицу рассматривается в течение 30 дней со дня его регистрации.

Ответ на электронное обращение направляется в форме электронного документа по адресу электронной почты, указанному в обращении, или в письменной форме по почтовому адресу, указанному в обращении.

Итоги работы с обращениями граждан в администрации города Барнаула размещены на интернет-странице организационно-контрольного комитета.

Спортивные школы города Иркутска | Официальный портал города Иркутска

3.

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец спорта для детей и юношества «Юность» г. Иркутска

Перетягина Людмила Алексеевна

664011, г. Иркутск, переулок Кооперативный, 1

т/ф: 20-32-82

e-mail: [email protected]

- Плавание 
- Художественная гимнастика 
- Спортивная акробатика 
- Спортивная гимнастика

4.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа №3» г. Иркутска

Волошин 
Вадим Григорьевич

664019, г. Иркутск, 
ул. Каштаковская, 54

т/ф: 34-60-84

e-mail: [email protected]

- Лыжные гонки    - Борьба самбо 
- Борьба дзюдо 
- Лёгкая атлетика

5.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа № 4» г.Иркутска

Любимов
Анатолий Леонидович

664040, г. Иркутск, ул. Розы Люксембург, 74

т/ф: 47-26-58

e-mail: [email protected]

- Баскетбол 
- Волейбол

6.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа № 5» г.Иркутска

Костяева 
 Елена Сергеевна                                                 

664082, г. Иркутск, м-н. Университетский, 2

т/ф: 31-02-44

e-mail:[email protected]

- Спортивная аэробика 
- Бокс 
- Каратэ киокусинкай 
- Кикбоксинг 
- Настольный теннис 
- Плавание

7.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Детско-юношеская спортивная школа №6"  г.Иркутска

Поздняков
Евгений Викторович

664075, г. Иркутск, м-н. Байкальский, 211-1

т/ф: 35-00-54

e-mail: [email protected]

- Конькобежный спорт 
- Греко-римская борьба

8.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа № 7»г. Иркутска

Харламов 
Виктор Алексеевич

664011, г. Иркутск, ул. Володарского, 4

т/ф: 33-20-29

e-mail: [email protected]

- Хоккей с мячом 
- Хоккей с шайбой 
- Футбол 
-Фигурное катание

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Детско-юношеская спортивная школа № 1" г. Сочи

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа № 1» г. Сочи

Адрес:354000, Краснодарский край, город Сочи, Центральный район, улица Парковая, дом 19/4.

Режим работы:

администрация — понедельник-пятница с 09-00 до 18-00 часов, перерыв с 13-00 до 14-00 часов

тренировочные занятия — ежедневно с 08-00 до 21-00 часов

Телефоны:

Учебный отдел — 8(862)-264-36-11

Отдел тестирования ВФСК ГТО — 8-918-900-20-88

Директор — 8 (862)-264-35-17

E-mail: [email protected]

Сайт: sport1.sochi-schools.ru

Виды спорта:

  • Бадминтон
  • Велоспорт
  • Каратэ
  • Лёгкая атлетика
  • Полиатлон
  • Триатлон
  • Теннис
  • Тяжёлая атлетика
  • Тхэквондо(ВТФ)
  • Спортивная гимнастика

К 100-летию дополнительного образования в России

          Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская школа №1» г. Сочи вместе со всеми отмечает в этом году 100 летний юбилей дополнительного образования в России! Это очень значимая и серьезная цифра. И стоит за этой датой немало: мальчишки и девчонки разных поколений, жизнь педагогов, отдающих свои сердца и время детям. И всегда, все эти годы, здесь, в атмосфере творчества и взаимопонимания зажигались звездочки детских талантов.

Каждый день в нашем учреждении   начинается с добрых дел, встреч с друзьями и новыми знакомыми. Каждый день Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская школа №1» г. Сочи открывает двери для сотни девчонок и мальчишек, которые выбирают себе занятия по душе, по своим способностям и начинается кропотливый, но всегда увлекательный процесс обучения. Ведь каждый ребенок – волшебник!  Жизнь каждого ребенка, в первую очередь, наполнена творчеством. Множество ребят создают здесь красоту своими руками. И каждый ощущает себя творцом: придумывает, фантазирует, сочиняет, побеждает. Дети приходят, чтобы выбрать свою дорогу и сложить свою звездную историю. И пока горит свет в окнах нашего Дворца, этим историям не будет конца.

Педагогический коллектив Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеская школа №1» г. Сочи обращается к детям, родителям, коллегам с просьбой поделиться своими рассказами, воспоминаниями, материалами о том, какой след оставили в вашей жизни занятия в кружках, секциях дополнительного образования. Может,  для кого из вас занятия в кружке переросли в дело всей жизни. Это могут быть фотографии или грамоты из семейных архивов, детские работы, выполненные в кружках.

Будем рады Вашему содействию при подготовке к юбилею!

4.2 / 5 ( 17 голосов )

Государственное бюджетное учреждение Саратовской области "Спортивная школа олимпийского резерва "Надежда Губернии"

Об организации

Государственное бюджетное учреждение Саратовской области «Спортивная школа олимпийского резерва «Надежда Губернии» была создана в 1999 году как Саратовское областное государственное учреждение «Дирекция спортивных школ». В состав учреждения вошло 6 ДЮСШ и 3 СДЮШОР. В 2002 году было присоединено еще 6 ДЮСШ. С февраля 2005 года учреждение переименовано в Государственное учреждение дополнительного образования детей «Саратовский областной детский оздоровительно-образовательный спортивный центр», с марта 2008 года именовалось Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Саратовский областной комплексный спортивно-образовательный центр»,  с февраля 2010 года носило название  Государственное учреждение дополнительного образования детей «Саратовская областная детско-юношеская спортивная школа», с 1 января 2012 года - Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Саратовская областная детско-юношеская спортивная школа «Надежда Губернии»,  а с 1 апреля 2017 года - Государственное бюджетное учреждение Саратовской области "Спортивная школа "Надежда Губернии".

           Заметным достижением и показателем качества работы коллектива стало включение школы в перечень физкультурно-спортивных организаций и образовательных учреждений, осуществляющих подготовку спортсменов и использующих для обозначения юридического лица (в фирменном наименовании) наименования «Олимпийский» (приказ №1662 от 23.12.2011). Статус подготовки олимпийского резерва применительно к структурным подразделениям получили отделения парусного и конькобежного спорта.

           С 09 января 2018 года,   в результате  организационно-штатных мероприятий,  в состав спортивной школы вошло отделение адаптивных видов спорта.

            В  2019 году на основании приказа Министерства спорта Российской Федерации от 27.12.2018 № 1097 и  распоряжения Правительства Саратовской области от 18.02.2019 № 26-Пр. учреждение переименовано в ГБУСО «Спортивная школа олимпийского резерва «Надежда Губернии».            

            С января 2021 года на основании приказа Министерства молодежной политики и спорта Саратовской области от 15.09.2020 г. № 362 "О проведении организационно-штатных мероприятий в подведомственных учреждениях" в состав школы вошли игровые виды спорта.

            В настоящее время в спортивной школе работает 4 отделения: отделение зимних видов спорта, отделение летних видов спорта, комплексное отделение, отделение адаптивных видов спорта. Реализация программ спортивной подготовки осуществляется  по 15 олимпийским, 3 не олимпийским и 3 адаптивным видам спорта (по 7 спортивным дисциплинам):

Олимпийские виды спорта


Биатлон


Спортивная гимнастика



Велосипедный спорт


Триатлон



Горнолыжный спорт


Фигурное катание на коньках



Конькобежный спорт


Художественная гимнастика


Лыжные гонки


Волейбол



Парусный спорт


Гандбол



Легкая атлетика


Футбол



Пулевая стрельба




Не олимпийские виды спорта



Спортивная акробатика


Танцевальный спорт



Спортивный туризм





Адаптивные виды спорта


1.     Спорт ПОДА (лиц, с поражением опорно-двигательного аппарата)



Легкая атлетика


Пауэрлифтинг



Пулевая стрельба


Шахматы


2.     Спорт ЛИН (лиц с интеллектуальными нарушениями)



Легкая атлетика




3.     Спорт глухих



Дзюдо


Каратэ



Плавание













          

С 2019 года, в целях качественной организации и осуществления спортивной подготовки, учреждению  передан в пользование спортивный комплекс «Дельфин».

Директор ГБУСО "СШОР "НГ"


Точилкин Дмитрий Павлович


                                                                         

                                                    

                                                                      

                                                           

О США> Спорт> Спорт в школах и колледжах

Молодежь - это синоним энергии - умственной и физической. Организованные и неформальные виды спорта дают подросткам возможность потратить часть этой энергии и, что более важно, научиться ценить честную игру, достигать целей и просто получать удовольствие.

В 2003 году 58 процентов мальчиков и 51 процент девочек в средней школе играли в спортивных командах.Самыми популярными видами спорта для мальчиков являются американский футбол, баскетбол, легкая атлетика, бейсбол и футбол (международный футбол). Среди девочек наиболее популярны баскетбол, легкая атлетика, волейбол, софтбол и футбол. В результате принятия закона США, который поощряет женщин к занятиям спортом, участие девочек в занятиях спортом в средней школе за последние 30 лет увеличилось на 800 процентов. Другие организованные виды спорта в старшей школе часто включают гимнастику, борьбу, плавание, теннис и гольф.Вне школы подростки круглый год участвуют в спонсируемых сообществом спортивных лигах. Кроме того, особенно летом, они участвуют в неформальных играх «подхватить» тот или иной вид спорта на улицах и в парках в своих кварталах.

Lamoine Lions Cheering Squad (Ламойн, Мэн).

В 2001 году более высокий процент старшеклассников сообщил об участии в спортивных командах (39 процентов) и музыкальных / исполнительских мероприятиях (25 процентов), чем в академических клубах (15 процентов), студенческом совете / правительстве (11 процентов) и газета / ежегодник (10 процентов).Женщины были более склонны участвовать в газетах / ежегодниках, музыке / исполнительском искусстве, академических клубах, студенческом совете или правительстве и других школьных клубах или мероприятиях, чем мужчины. Однако мужчины чаще занимались легкой атлетикой.

Спорт также играет важную роль в повседневной жизни американских колледжей и университетов. Спортивные программы университета предлагаются на межвузовском (организованные соревнования) и очном (клубном, менее соревновательном) уровне.Многие университеты предлагают спортивные стипендии на межвузовском уровне студентам, имеющим академическую квалификацию и опытным в конкретном виде спорта. Спортивные стипендии присуждаются для всех, от стрельбы из лука до борьбы, с учетом гендерного равенства для достижения баланса между стипендиями для мужчин и женщин.

Игра за команду колледжа на стипендию - это один из способов, которым студенты помогают оплачивать стоимость получения степени бакалавра. Ежегодно Национальная студенческая спортивная ассоциация (NCAA) предоставляет спортивные стипендии на сумму около 1 миллиарда долларов.Более 126 000 студентов-спортсменов получают частичную или полную спортивную стипендию. Эти стипендии присуждаются и управляются непосредственно каждым академическим учреждением, а не NCAA. Суммы премий варьируются от нескольких тысяч долларов до почти 30 000 долларов за один академический год и не обязательно покрывают полную стоимость обучения и проживания. Стипендии предоставляются на процентной основе, и университеты имеют строгие ограничения на общую сумму, которую они могут присуждать каждый год.

10 причин, по которым спорт в старших классах приносит пользу учащимся

Узнайте о многих преимуществах, которые спорт в старших классах предлагает учащимся как во время учебы в средней школе, так и за ее пределами.

Легкая атлетика была основой школьной жизни на протяжении десятилетий. Сегодня эта область просто расширилась, охватив еще большее разнообразие конкурентных возможностей для студентов мужского и женского пола. Хотя многие ученики занимаются легкой атлетикой в ​​старших классах из-за чистой любви к игре, эти внеклассные занятия также приносят значительную пользу. У нас есть 10 способов, которыми спорт в старших классах приносит пользу учащимся, о некоторых из которых учащиеся и родители могут даже не осознавать.

Представительство сообщества

Хотя клубный спорт стал популярным времяпрепровождением как для студентов, так и для рекрутеров колледжей, есть еще много чего сказать об игре за свою школьную команду.Согласно Unigo, учащиеся, занимающиеся спортом в старших классах, узнают о преимуществах представления своего сообщества на поле или на корте. Эти спортсмены получают удовольствие от командного соперничества и получают удовольствие от похвалы за хорошо выполненную работу для своей школы. Это чувство общности и честь представлять домашнюю команду может перерасти в легкую атлетику колледжа, если ученик также добьется успехов в своем виде спорта.

Фитнес

Уровень физической подготовки спортсменов в школьных спортивных программах нельзя недооценивать.Согласно отчету Национальной федерации ассоциаций государственных средних школ (NFHS), исследование спортсменок, проведенное в 2006 году, показало, что, когда студенткам предоставляется больше возможностей заниматься спортом в старших классах школы, их вес и масса тела улучшаются. Опрос 2001 года показал, что учащиеся согласились, что они не будут проводить так много времени в сидячих занятиях, таких как просмотр телевизора и видеоигры, если бы у них были другие возможности после школы.

Исследования также показывают, что ученики-спортсмены с меньшей вероятностью будут участвовать в нездоровом или рискованном поведении, когда они занимаются спортом в старшей школе.В том же отчете NFHS цитируется исследование Министерства образования 2002 года, которое показало, что учащиеся, не проводившие времени во внеклассных занятиях в старшей школе, на 49 процентов чаще употребляли наркотики и на 37 процентов чаще становились родителями-подростками. Всего четыре часа внеклассных занятий, таких как спорт, каждую неделю резко улучшили эти показатели.


Улучшенная академическая успеваемость

Опрос, проведенный Высшей школьной лигой штата Миннесота в 2007 году и опубликованный NFHS, показал, что средний средний балл школьного спортсмена равен 2.84, а средний балл студента, не занимавшегося легкой атлетикой, составил 2,68. Опрос также показал, что ученики-спортсмены пропускали школу меньше, чем их коллеги, не занимающиеся спортом: в общей сложности пропущено 7,4 дня и 8,8 дня соответственно.

Другое исследование, опубликованное в журнале «Медицина и наука в спорте и физических упражнениях» в августе 2007 года, показало, что учащиеся, которые активно занимались такими видами спорта, как футбол, футбол и даже скейтбординг, на 10 процентов лучше успевали по основным предметам, таким как математика, естественные науки, общественные науки и т. Д. языковые искусства.Поскольку спорт предлагает равные возможности для всех учащихся старших классов средней школы, эти академические преимущества распространяются на все слои студенческого населения, включая студентов, которые традиционно не получают должного образования.

Важность трех «П»

В статье на Education.com рассказывается о трех «П», которые учащиеся-спортсмены изучают, выходя за рамки классной комнаты: настойчивость, терпение и практика. Члены команды понимают, что практика необходима, даже если они предпочитают проводить время с друзьями.Они учатся, чем усерднее работают, тем лучше работают. Они также обнаруживают, что, никогда не сдаваясь, они с большей вероятностью достигнут своих целей. Эти уроки жизни приносят пользу учащимся еще долгое время после окончания средней школы, помогая им преуспеть в колледже и после него.

Командная работа и сотрудничество

В статье We Play Moms объясняется, что, поскольку все стремятся к общей цели в командных видах спорта, учащиеся из первых рук узнают, как их результаты влияют на остальную команду.Студенты-спортсмены должны найти свое место, будь то лидер команды или вспомогательная роль.

Позитивные наставники

Легкая атлетика в старших классах полна положительных наставников, от тренеров в кулуарах до лидеров команды. Студенты учатся работать с широким кругом авторитетных фигур, которые преподают им важные уроки о тяжелой работе, уважении и хорошем спортивном мастерстве. Ранний опыт общения с такими наставниками помогает формировать студентов-спортсменов в позитивном ключе на всю оставшуюся жизнь.

Социальные отношения

Учащиеся, занимающиеся спортом, часто устанавливают близкие дружеские отношения с другими членами команды. Эти отношения необходимы для психического, эмоционального и физического здоровья на протяжении всего школьного обучения. Учащиеся связаны общей страстью, и время, которое они проводят вместе на тренировках и играх, создает тесные узы, которые часто сохраняются еще долго после окончания средней школы.

Навыки лидерства

По мере продвижения по служебной лестнице в старшей школе они приобретают ценные лидерские навыки.Ожидается, что спортсмены старшего возраста будут поощрять более молодых членов команды и привлекать их к ответственности. Они подают пример и часто дают советы и рекомендации как на поле, так и за его пределами.

Управление временем

Практика и игры отнимают у ученика много времени, гораздо меньше уходит на школьную работу и другие занятия. Спортсмены должны научиться управлять временем, если они хотят все закончить. Один студент-спортсмен сказал Growing Up в Санта-Крус: «Это определенно помогает с точки зрения управления временем.Это влияет на то, когда мне нужно делать учебу, а когда мне нужно тренироваться.

Мышление об успехе

Мы играем с мамами описывает образ мышления для достижения успеха, который прививается студентам-спортсменам, который включает: развитие концентрации

  • Внутренние навыки справляться с давлением
  • Научиться рисковать
  • Брать на себя ответственность за индивидуальные достижения
  • Эти навыки выходят далеко за рамки спорта или даже средней школы.Спортсмены-студенты пожинают плоды своих тренировок на всю оставшуюся жизнь.

    На свой страх и риск | Преимущества средней школы спорта

    ЛУЧШИЕ КЛАССЫ
    Для начала, у старшеклассников, которые занимаются спортом, гораздо меньше шансов бросить школу. 71 Фактически, занятия спортом в старших классах действительно позволяют получать более высокие оценки. 79


    ВЫСШЕЕ ВЕРОЯТНОСТЬ КОЛЛЕДЖА

    Помимо улучшения концентрации и поведения в классе 31 , вероятность посещения колледжа у тех, кто занимается спортом в старших классах, на 15 PERCENT выше. 32

    БОЛЬШЕ ПОСЛЕДУЮЩИХ В КОЛЛЕДЖЕ, ЕСЛИ ОНИ УЧАСТВОВАЛИ В СПОРТИВНЫХ СТАРШИХ ШКОЛАХ

    Исследование 2007 года показало, что у женщин, которые занимались спортом в старшей школе, было на 73 ПРОЦЕНТА больше шансов получить диплом колледжа в течение шести лет после окончания средней школы. 68 Это было верно даже для женщин из неблагополучных семей.

    ЛУЧШИЕ ЖИЗНЕННЫЕ НАВЫКИ
    Люди, которые занимались соревновательными видами спорта в старшей школе, демонстрируют больше уверенности, лидерства и самоуважения. 74 Они лучше умеют ставить цели и распоряжаться своим временем. 85 Они лучше ценят разнообразие и более развито чувство морали. 85 Занятия спортом в старших классах также могут повлиять на доход. Люди, которые в молодости занимались соревновательными видами спорта, как правило, зарабатывают значительно более высокие доходы, чем те, кто этого не делал. 73 82 ПРОЦЕНТОВ женщин-руководителей занимались организованными видами спорта после начальной школы и 60 ПРОЦЕНТОВ из этих женщин-руководителей согласились с утверждением, что участие в занятиях спортом дает им «конкурентное преимущество в деловом мире.” 70



    ↑ НАВЫКИ ДЛЯ ЛУЧШЕЙ ЖИЗНИ

    Люди, которые занимались соревновательными видами спорта в старшей школе, демонстрируют больше уверенности, лидерства и самоуважения. 74 Они лучше умеют ставить цели и распоряжаться своим временем. 85 Они лучше ценят разнообразие и более развито чувство морали. 85

    Занятия спортом в старших классах также могут повлиять на вашу доходность. Люди, которые в молодости занимались соревновательными видами спорта, как правило, зарабатывают значительно более высокие доходы, чем те, кто этого не делал. 73 82 ПРОЦЕНТОВ женщин-руководителей занимались организованными видами спорта после начальной школы, и 60 ПРОЦЕНТОВ из этих женщин-руководителей согласились, что участие в занятиях спортом дает им «конкурентное преимущество в деловом мире». 70


    Лучшее благополучие

    Студенты-спортсмены проявляют более сильные отношения со сверстниками, более сильную привязанность к взрослым, более высокую самооценку, более близкое чувство семьи и больше участвуют в волонтерской деятельности. 76 Они менее склонны к поведению, сопряженному с повышенным риском.У них больше инициативы, настойчивости и личной ответственности. 88 88 Опрос более 14 000 подростков показал, что те, кто занимался командными видами спорта, реже употребляли наркотики, курили сигареты и носили оружие. 69


    Улучшение здоровья

    Участие молодежи в спорте и других физических нагрузках является ведущим показателем улучшения здоровья и физической формы. Неудивительно, почему Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) рекомендуют детям в возрасте от шести до 17 лет заниматься физическими упражнениями в течение одного часа в день.К сожалению, к 6-му классу только 21,8 ПРОЦЕНТОВ, девочек и 41,4 ПРОЦЕНТОВ, мальчиков достигают такого уровня активности. 86 Напротив, те, кто занимается спортом в старших классах и остается физически активным, с меньшей вероятностью страдают ожирением, реже страдают сердечными заболеваниями, инсультом или даже раком и, следовательно, сталкиваются с меньшими затратами на медицинское обслуживание в течение своей жизни. 83

    Спортивные школы: лучшие спортивные вузы

    Спортивные школы и программы разных видов

    Некоторые частные школы предлагают развлекательные виды спорта (или «рекреационные виды спорта») с внутренними лигами для мальчиков и девочек (включая совместные лиги).Некоторые школы также предлагают более конкурентоспособные спортивные программы, такие как межшкольные или университетские лиги. Например, вы можете найти школы, в которых есть лиги и программы по таким видам спорта, как хоккей, баскетбол, футбол, лакросс, теннис, бейсбол, гольф, футбол и регби.

    Если ваш ребенок является атлетом элиты , вы можете записать его или ее в специализированную спортивную школу. В этих школах основное внимание уделяется одному или нескольким видам спорта, сочетая это с акцентом на основных учебных заведениях.Многие из этих школ предлагают интенсивные тренировки, практики и соревнования (иногда ежедневно), которые готовят вашего ребенка к соревнованиям с лучшими из лучших. Они могут даже помочь проложить путь к профессиональной спортивной карьере в элитной лиге или организации, такой как NHL (хоккей), (W) NBA (баскетбол), NFL (футбол), MLS (футбол), (L) PGA ( гольф) или ATP (теннис).

    Канада известна одними из лучших спортивных школ в мире. Сюда входят отличные школы хоккея, футбола и баскетбола, многие из которых мы перечисляем на сайте OurKids.сеть.

    Более того, многие из этих школ (и некоторые неспортивные школы) предлагают специальные помещения для высококлассных спортсменов. Например, они могут предлагать гибкие расписания курсов для обучения в школе или за ее пределами. Они также могут предложить небольшие классы, специальные программы, академические консультации и репетиторство для высококлассных спортсменов. (Чтобы узнать больше об элитных спортивных программах и предлагаемых ими условиях проживания, просмотрите наш расширенный поиск).

    Многие специализированные спортивные программы высокого уровня в Канаде проводятся в средней школе (или средней школе).Однако помимо спортивных школ есть еще и начальные спортивные школы.

    Пособия спортивных школ

    Частная школа со спортивной программой может стать отличным вариантом для вашего ребенка. Это может быть для них идеальным способом отточить свои навыки, бросить вызов самим себе и добиться лучших результатов. Фактически, спортивные программы частных школ часто соперничают с программами государственных школ. Почему? Во-первых, у них есть преданные тренеры и большие ожидания. У них также часто есть лучшие тренировочные помещения и оборудование.

    Но это не только спортивные школы. Они предлагают правильный баланс между академической и легкой атлетикой. Как сказала нам тренер по баскетболу в старшей школе для девочек: «То, как они обращаются друг с другом в коридоре, и то, как они принимают вызовы, все взаимосвязано - будь то решение математической задачи или то, как справляться с зональной прессой. ”

    В целом у спортивных школ масса преимуществ.

    • Опытные и преданные своему делу тренеры
    • Соревновательные и развлекательные лиги
    • Улучшение здоровья и фитнеса
    • Посвящение и дисциплина
    • Разностороннее образование
    • Сильные ученые
    • Подготовка к вузу
    • Подготовка к жизни после школы

    Выбор спортивной школы

    Спортивные школы очень популярны в Канаде.Список лучших атлетов средней школы, выбравших частную школу, впечатляет. Только в хоккее многие бывшие и нынешние игроки НХЛ выбрали частную среднюю школу с хоккейной программой. В этот список входят Сидни Кросби, Джонатан Тьюс, Брэд Ричардс, Бретт Халл, Брайан Литч, Кертис Джозеф, Джек Джонсон, Джордан Эберли и Шон Кутюрье (и это лишь некоторые из них). Фактически, многие из величайших спортсменов в истории начали свое обучение в частных средних школах.

    Вы также можете подумать об отправке молодого подающего надежды спортсмена в школу-интернат со спортивной программой.Этот вариант предлагает вашему ребенку отличное сочетание легкой атлетики и учебы. Это также позволит ему или ей повзрослеть в уникальной среде. НХЛер Зак Богосян лучше всего выразился, когда сказал: «В школе-интернате ты сам по себе, но не совсем. Это продвигает вашу зрелость ». Заслуга школ-интернатов в том, что многие из их выпускников становятся лидерами как на игровом поле, так и вне его.

    Видео: Почему дети любят спорт в интернате

    На этой странице мы перечисляем некоторые из лучших спортивных программ в Канаде, включая средние спортивные школы (например, средние школы хоккея).Нажмите на профиль школы, чтобы узнать больше о спортивных и академических программах.

    Вот что мы знаем о спорте в средней школе Нью-Йорка

    После того, как Спортивная ассоциация государственных средних школ штата Нью-Йорк подтвердила возобновление чемпионатов штата по всем видам спорта в начале этого месяца, казалось, что 2021-22 учебный год вернется в норму. на игровых полях и кортах.

    Однако в четверг днем ​​Департамент образования штата Нью-Йорк выпустил «Руководство по охране здоровья и безопасности на 2021-22 учебный год», и занятия спортом с высоким риском могут оказаться под угрозой.

    Документ вызвал вопросы и опасения у тех, кто связан со школьным спортом по всему штату, особенно в связи с быстрым приближением даты начала занятий 23 августа.

    Вот несколько ответов на общие вопросы:

    Whelan Awards: Спортсмен 2021 года, победители в большой, малой, частной школе года

    Спорт в средней школе: NYSED рекомендует отменить некоторые виды спорта с высоким риском в районах с высоким уровнем COVID

    Что говорит NYSED?

    В 21-страничном путеводителе было две страницы, посвященные спорту и другим внеклассным занятиям.Этот раздел документа основан на рекомендациях CDC.

    Согласно NYSED, стратегии профилактики COVID-19 остаются важными, и учащиеся и взрослые должны соблюдать правила и процедуры школьного дня во время занятий. Школам рекомендуется использовать тестирование COVID-19 для студентов-спортсменов, а также студентов, участвующих во внеклассных мероприятиях.

    В нем также говорится: «Спортивные и внеклассные мероприятия, связанные с повышенным риском, должны быть виртуальными или отменены в районах с высокой степенью передачи инфекции, если все участники не будут полностью вакцинированы."

    Любой полностью вакцинированный человек может отказаться от карантина после известного заражения, пока он не протекает бессимптомно.

    Как это влияет на наши районы? будет влиять на округа в рамках Разделов 1 и 9.

    Раздел 1 состоит из Вестчестера, Рокленда, Патнэма и частей Датчесс. Раздел 9 состоит из Салливана, Оринджа, Ольстера и оставшейся части Датчесс.

    Согласно последним данным CDC, все округа в Разделах 1 и 9 классифицируются как районы с высокой степенью передачи. Это также повлияет на местные католические и частные школы в негосударственных лигах.

    Это может повлиять на футбол, волейбол, хоккей, хоккей, борьбу и лакросс для мальчиков, которые в прошлом году были признаны государством как виды спорта с высоким риском.

    Каков ответ NYSPHSAA?

    Вскоре после публикации документа NYSED во второй половине дня в четверг NYSPHSAA опубликовало следующее заявление:

    «NYSPHSAA получило« Руководство NYSED по охране здоровья и безопасности на 2021-22 учебный год ».Мы рекомендуем школам-членам использовать этот документ и консультироваться с местными департаментами здравоохранения, поскольку они планируют осенний межшкольный спортивный сезон 2021–2022 годов, который должен начаться 23 августа. NYSPHSAA продолжит работу с государственными чиновниками, чтобы обеспечить студентам-спортсменам безопасный и успешный учебный и спортивный учебный год ».

    Кто принимает окончательное решение по видам спорта с высоким риском?

    Возможно, пока нет ни одной организации, на которую можно указать Однако прошлогодняя сага о возвращении к игре предлагает множество подсказок.

    В прошлом году NYSPHSAA подчинялось NYSED и Управлению губернатора. В конце января Эндрю Куомо решил передать вопросы, связанные со спортом с высоким риском, местным департаментам здравоохранения и правительственным чиновникам. Отдельные школьные округа также имели выбор быть более строгими, чем правила штата и местные правила, при этом многие в разделах 1 и 9 отказались от сезона борьбы.

    Что касается частных школ, то CHSAA и NYSAIS, казалось, следовали той же методике, что и государственные школы.

    Если бы решение было принято канцелярией губернатора, возможно, оно могло бы появиться только после того, как отставка Куомо вступит в силу 24 августа, и лейтенант-губернатор Кэти Хочул официально вступит в должность губернатора.

    Что говорится в разделах 1 и 9?

    Разочарование очевидно со стороны тренеров и спортсменов, многие из которых используют социальные сети, чтобы высказать свое мнение.

    По словам исполнительного директора Секции 9 Грега Рэнсома, время не подходящее, но со временем должно появиться больше ответов.

    «Все суперинтенданты получили документ от Министерства образования одновременно, - сказал Рэнсом. «На следующей неделе мы соберем комитет по протоколу, чтобы понять, что мы можем, а что не можем. Прямо сейчас у нас нет ответов ... Они даже не дают нам двух полных недель до начала сезона, так что это проблема, но это проблема, начиная с этого удара в марте 2020 года. Мы идем навстречу. (Документ) необходимо внимательно прочитать, и округам придется определить, что им комфортно делать.Прививки, маски, целых девять ярдов. Потребуется время, чтобы разобраться ».

    Раздел 1 также сталкивается с аналогичными проблемами.

    « Мы уже начали процесс обзора нового руководства и определения того, какое влияние оно может оказать на школы-участники », - руководитель Раздела 1 Директор Тодд Сантабарбара сказал: «Одна из самых больших проблем - это сроки его выпуска. Осень быстро приближается, но обработка этой новой информации и работа с нашими суперинтендантами и спортивными директорами для подготовки к началу осеннего сезона по-прежнему остаются в центре нашего внимания.

    Что касается рекомендации NYSED о полной вакцинации для всех участников соревнований, Рэнсом полагает, что это будет зависеть от школьных округов.

    «Поскольку нет никаких предписаний, я рискну сказать, что школьные округа будут определять то, что они готовы терпеть, - сказал он. - Раздел 9 может устанавливать все правила, которые мы хотим, но с COVID все будет зависеть от того, что хотят делать отдельные округа ».

    Как и в прошлом году, оба отдела будут поддерживать контакты с представителями местного департамента здравоохранения.

    «(Раздел 1) продолжит работу с представителями местного департамента здравоохранения, чтобы добиться ясности и внести свой вклад в недавно выпущенное руководство», - сказал Сантабарбара. «Как и в прошлом году, я предполагаю, что некоторые школы могут предпочесть более строгие ограничения в определенных аспектах. Мы намерены использовать начало следующей недели, чтобы продолжить наши обсуждения на уровне секций и определить, как мы можем наилучшим образом поддержать школы. Это было и всегда будет быть нашей целью обеспечить безопасность наших студентов-спортсменов на полях ".

    До начала предсезонных тренировок осталось меньше двух недель, поэтому Рэнсом настроен осторожно и оптимистично.

    «У меня нет причин полагать, что мы не начнем, и я не был бы шокирован, если бы мы этого не сделали», - сказал Рэнсом. «Прямо сейчас мы просто смотрим на то, что у нас есть».

    Каковы последние статистические данные о вакцинации?

    По данным Департамента здравоохранения штата Нью-Йорк, 36,6% детей в возрасте от 12 до 15 лет полностью вакцинированы по всему штату. Между тем, 52,4% лиц в возрасте от 16 до 25 лет полностью вакцинированы.

    В районе Мид-Гудзон штата Нью-Йорк, который включает округа Уэстчестер, Рокленд, Патнэм, Датчесс, Оранж, Салливан и Ольстер, цифры несколько выше: 39.4% детей в возрасте от 12 до 15 лет и 52,8% детей в возрасте от 16 до 25 лет полностью вакцинированы.

    Что произошло в прошлом году

    В Разделе 1 были задержки по всем направлениям, но тренировки для видов спорта с низким и средним уровнем риска вернулись в конце сентября. Футбол, хоккей на траве, кросс-кантри и теннис вернулись в бой, в то время как виды спорта с высоким риском, такие как футбол, волейбол и веселье, были перенесены на весенний сезон Fall II.

    Что касается Раздела 9, все виды спорта были отложены до конца нового года, даже виды спорта с низким и умеренным риском были перенесены на сезон Осень II.

    Обе секции соревновались в зимних видах спорта с низким и средним риском. Были отложены занятия спортом с повышенным риском, таким как баскетбол, борьба и хоккей, но те вернулись после того, как местные органы здравоохранения дали добро.

    Был проведен сжатый спортивный сезон «Осень II», который дал волейболу, футболу, плаванию и развлечению возможность соревноваться. В Разделе 9 некоторые школы отказались от футбола.

    Весенний сезон постепенно вернулся в норму. Ограничения на толпу и требования к маскам были ослаблены по мере того, как сезон разворачивался.Все весенние виды спорта вернулись на поле. После того, как региональные постсезоны были проведены в осенний, зимний и осенний сезоны II, весенние виды спорта вернулись в традиционные плей-офф секций.

    В течение всего 2020/21 учебного года не проводились чемпионаты и турниры штата.

    Что говорят защитники спорта?

    Они обеспокоены психическим здоровьем и благополучием спортсменов средней школы в случае, если спортивные сезоны высокого риска окажутся под угрозой.

    Они также ссылаются на успешное завершение сезонов футбола, баскетбола, волейбола, хоккея, ура и лакросса для мальчиков в начале этого года. Хотя в некоторых командах возникали паузы, связанные с COVID, не было целых вспышек, которые могли бы сорвать или закрыть сезон в долине Гудзона.

    Адвокаты также обращаются к данным из других штатов. В то время как Нью-Йорк оставил футбол в стороне от футбола прошлой осенью и перенес его на сезон «Осень II», 35 из 50 штатов успешно играли в течение осенних месяцев, включая соседние штаты Нью-Джерси и Пенсильванию.

    Еще один аргумент заключается в том, что туристические и клубные спортивные команды могут соревноваться и играть круглый год с очень небольшим количеством препятствий на их пути. В то время как в прошлом году некоторые спортивные команды средней школы находились в подвешенном состоянии, клубная сеть шла полным ходом и продолжалась этим летом.

    Наконец, в начале года Куомо выпустил отчет, основанный на данных отслеживания контактов по всему штату. Выяснилось, что 70% всех подтвержденных случаев COVID-19 связаны с общественными собраниями. Между тем на спорт приходился всего 1 человек.04% случаев.

    A.J. Мартелли и Стивен Хейнс также внесли свой вклад в этот отчет.

    Следите за сообщениями Юджина Рапая в Twitter на @ erapay5 и в Instagram на @byeugenerapay.

    ВВЕДЕНИЕ

    Национальная федерация ассоциаций средних школ штатов (NFHS) и ассоциации штатов-членов поддерживают межшкольные виды спорта и исполнительское искусство, поскольку они способствуют развитию гражданственности и спортивного мастерства среди 11 миллионов учащихся по всей стране.Программы мероприятий прививают чувство гордости в школе и обществе, преподают уроки на протяжении всей жизни и навыки командной работы и самодисциплины, а также способствуют физическому и эмоциональному развитию молодежи страны.

    Нет лучшего времени, чем сейчас, чтобы отстаивать «аргументы в пользу деятельности в старших классах». Образовательным и общественным лидерам по всей Америке нужны факты, содержащиеся в этом материале, подтверждающие преимущества участия в межшкольных спортивных состязаниях, музыке, театре, дебатах и ​​других мероприятиях, чтобы обеспечить поддержку, необходимую для этих программ.Эти мероприятия обеспечивают важный опыт развития, который обогащает школьный опыт и всю жизнь учащегося, и эти программы необходимо защищать и поддерживать.

    СТОИМОСТЬ

    При затратах от одного до трех процентов (или во многих случаях меньше) от общего школьного бюджета программы мероприятий для старших классов являются одной из самых выгодных сделок на сегодняшний день. Именно в этих жизненно важных программах - спорте, музыке, речи, театре, дебатах - молодые люди получают уроки на протяжении всей жизни, которые дополняют академические уроки, проводимые в классе.С точки зрения затрат, программы мероприятий представляют собой исключительную сделку, если сравнивать их с общим бюджетом школьного округа на образование.

    Изучение информации о бюджете различных школьных округов по всей стране показывает, что программы мероприятий составляют очень небольшой процент школьных бюджетов. В 2014-15 учебном году бюджет городского совета по образованию государственных школ Чикаго составлял 4,93 миллиарда долларов. Доля программ деятельности составила 17,6 миллиона долларов. В объединенном школьном округе Лос-Анджелеса на программы мероприятий было потрачено 6 долларов.33 миллиона долларов из общего бюджета в 7,27 миллиарда долларов на 2014-2015 годы. Наконец, в школьном округе Майами-Дейд, штат Флорида, его Совет по образованию имел общий бюджет на 2014-2015 годы в размере 3,7 миллиарда долларов, при этом 17,2 миллиона долларов были выделены на программы мероприятий. Во всех этих примерах бюджет школьных программ составляет менее одного процента от общего бюджета округа. Принимая во внимание выгоды, которые изложены ниже, при такой небольшой доле общего бюджета школьного округа, школьные программы деятельности являются одними из наиболее эффективных инвестиций, которые сегодня делаются в программы среднего школьного образования.

    NFHS поддерживает совместную учебную деятельность по многим направлениям, в том числе:

    • Процесс написания правил - NFHS ежегодно выпускает более восьми миллионов копий публикаций и вспомогательных материалов для 14 сборников правил, охватывающих 16 видов спорта. NFHS издает сборники случаев, официальные руководства, справочники, а также упрощенные и иллюстрированные книги по многим видам спорта.
    • Учебный центр NFHS - Курс по основам коучинга NFHS предоставляет уникальную учебную программу, ориентированную на студентов, для межшкольных тренеров, которая помогает тренерам создавать здоровый и соответствующий возрасту спортивный опыт.Курс можно пройти как онлайн, так и в режиме смешанного очного обучения. С более чем одним миллионом просмотренных и пройденных курсов этот инструмент улучшает образование взрослых, которые взяли на себя обязательства по улучшению своей молодежи. Более подробную информацию можно получить на сайте www.nfhslearn.com.
    • Национальный месяц мероприятий для старших классов. Во время этого празднования в октябре средние школы страны поощряются к продвижению ценностей, присущих легкой атлетике, речи, музыке, театру, дебатам и отрядам духа в старших классах.
    • Общественные объявления - различные сообщения о спортивном мастерстве создаются и распространяются в электронном и радиоформатах, а также сообщения о здоровом образе жизни, посвященные сложным, но актуальным темам, таким как использование стероидов и обучение дедовщине.
    • Мероприятия для старших классов: общественные инвестиции в Америке - Эта презентация является образовательным продуктом NFHS. В нем документально подтверждена ценность занятий спортом и изящных искусств в старших классах с помощью отличной презентации PowerPoint с видео на компакт-диске.Вы можете заказать этот компакт-диск, позвонив в службу поддержки клиентов NFHS по телефону 800-776-3462.
    • СПОРТ. ЭТО ДО ВАС. ™ TOOLKIT - Эта инициатива предназначена для улучшения спортивного мастерства в школах и в обществе. Спортивное мастерство - это проблема, которая затрагивает всех. Кампания «Спортивное мастерство - решать тебе» основана на уважении и предполагает личную ответственность. Он начинается с мышления и заканчивается поведенческим выбором. В этом наборе вы найдете необходимую информацию и медиаресурсы для реализации успешной программы повышения осведомленности и улучшения спортивного мастерства в вашей школе.Кампания выпущена на 2 DVD. Ресурсный DVD содержит руководство по внедрению (pdf), обзорное видео, мотивационное видео, которым можно поделиться с вашей школой и сообществом, различные настраиваемые плакаты, сценарии для чтения в реальном времени для школьных объявлений и радиопередач, карточки с обещаниями учащихся, библиотеку логотипов / фотографий и руководящие указания. Презентационный DVD рассчитан на большую аудиторию. На диске размещены полноэкранные видеоролики в полном разрешении. Включены видеоролики с обзором кампании, мотивационное видео и 3 рекламных ролика.Вы можете заказать этот набор инструментов, позвонив в службу поддержки клиентов NFHS по телефону 800-776-3462.

    Преимущества внеклассной или образовательной деятельности

    • Мероприятия в поддержку академической миссии школ. Это не развлечение, а скорее продолжение хорошей образовательной программы. Учащиеся, которые участвуют в программах деятельности, как правило, имеют более высокие средние оценки, лучшие показатели посещаемости, более низкие показатели отсева и меньше проблем с дисциплиной, чем у студентов в целом.
    • Деятельность по своей сути является образовательной. Программы мероприятий предоставляют ценные уроки и навыки для практических ситуаций, таких как командная работа, честная игра и тяжелая работа. Благодаря участию в программах деятельности студенты учатся самодисциплине, укрепляют уверенность в себе и развивают навыки, необходимые для решения конкурентных ситуаций. Эти качества необходимы учащимся, если они хотят стать ответственными взрослыми, продуктивными гражданами и квалифицированными профессионалами.
    • Мероприятия по укреплению здоровья и благополучия.Психическое и физическое здоровье улучшается благодаря деятельности. Самооценка, самооценка, физическая активность и контроль веса - вот лишь некоторые из этих преимуществ для здоровья, реализуемых через участие в физической активности.
    • Деятельность способствует успеху в дальнейшей жизни. Участие в школьных мероприятиях часто является предиктором дальнейшего успеха - в колледже, карьере и становлении здоровым членом общества.

    Ниже приведены некоторые из этих преимуществ, которые определены более конкретно и задокументированы.Эти преимущества описаны в нескольких категориях, которые перечислены непосредственно ниже. По сравнению с предыдущими версиями в этой версии Обзора для занятий в старших классах представлены дополнительные и более свежие результаты исследования и включены дополнительные категории преимуществ. Некоторые из приведенных ниже исследований содержат результаты, которые можно отнести к нескольким категориям. В большинстве случаев исследование было включено в категорию, которая лучше всего подходит для большинства его результатов, а в некоторых случаях другие результаты исследования (которые могли лучше подходить для другой категории) также упоминались вместе с основными результатами.Лишь несколько исследований были включены в две категории, потому что исследование имело основные результаты в обеих категориях. Хотя многие из приведенных ниже исследований относятся к «внеклассным мероприятиям», NFHS предпочитает использовать термины «образовательные» или «совместные учебные мероприятия», чтобы указать, что мероприятия поддерживают академическую миссию школ, являются по своей сути образовательными и являются значительная часть школы или системы образования.

    ЛУЧШИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ

    Учащиеся, участвующие в программах средней школы, имеют лучшие образовательные результаты, включая более высокие оценки, более высокие результаты тестов и более высокие образовательные ожидания после окончания средней школы.

    • Согласно отчету, в котором анализировались данные двух национальных когортных исследований лонгитюдного образования (из Национального центра статистики образования), учащиеся, участвующие в мероприятиях, спонсируемых школой, имели более высокие результаты тестов по математике и ожидали поступления в колледж. Результаты также показали, что взаимосвязь между этими результатами и внеклассными мероприятиями сохранялась для студентов в 1990-х годах (поколение X) и в начале 2000-х годов (поколение миллениалов). Автор комментирует, что эти результаты могут быть вызваны тем, что участие школьных мероприятий увеличивает вовлеченность школы в академическую культуру школы, а также тем, что в 2000-е годы учащиеся больше участвовали в этих «академически полезных» мероприятиях, спонсируемых школой.(Думаи, 2009).
    • Исследование почти 140 000 старшеклассников Канзаса, основанное на данных Спортивной ассоциации средней школы Канзаса и Департамента образования штата Канзас, показало, что «спортсмены получали более высокие оценки, чаще заканчивали учебу, реже бросали школу и получил более высокие оценки по государственным экзаменам, чем не спортсмены ». Цветные студенты-спортсмены внесли свой вклад в эти общие результаты, имея в среднем гораздо более высокие оценки, гораздо более высокие показатели выпуска и гораздо более низкие показатели отсева, чем цветные студенты, не являющиеся спортсменами.Это заставило авторов заявить, что, хотя оплата за игру «может показаться разумной альтернативой отмене спортивных программ в целом, она дискриминирует студентов, у которых нет финансовых средств для оплаты членства в спортивной команде средней школы». (Lumpkin & Favor, 2012). Таким образом, отмена спортивных программ и, вероятно, других внеклассных мероприятий, или введение платы за обучение (или повышение стоимости), вероятно, окажет более негативное влияние на учащихся из более бедных семей, и, как правило, у цветных учащихся больше нет. -представлены среди более бедных семей.
    • При рассмотрении взаимосвязи физической активности и участия в спортивных командах со средним баллом (GPA) участие в спортивных командах было независимо связано с более высоким средним баллом для девочек и мальчиков старшей школы. Эффект от участия в спортивной команде оказал независимое влияние на средний балл помимо физической активности. Это говорит о том, что на академические результаты влияют и другие факторы, влияющие на участие в спортивных командах, помимо физической активности. Возможные объяснения со стороны авторов включали: участие в занятиях спортом способствует идентификации со школой и ценностями, связанными со школой, такими как успехи в учебе; прообразовательные социальные нормы среди товарищей по команде и тренеров; и академические требования для участия.Они также отмечают: «В частности, для студентов-подростков участие в спортивных командах может быть основным путем, по которому они проявляют физическую активность, и многочисленные исследования показывают, что участие в спортивных командах также связано с лучшими академическими результатами». (Fox et al., 2010).
    • Более раннее исследование, посвященное физической активности и успеваемости у младших школьников, показало, что те, кто участвовал в интенсивных физических нагрузках, примерно на 10% лучше справлялись с математикой, естественными науками, английским языком и общественными науками, чем студенты, которые не занимались активными занятиями или выполняли их мало.Тем не менее, исследование отметило, что многие из студентов, сообщивших о более высоких уровнях активной активности, были вовлечены в организованные виды спорта, такие как футбол, футбол или баскетбол. (Coe et al., 2006).
    • Участие в спортивных соревнованиях, спонсируемых школой, «связано с 2-процентным увеличением результатов тестов по математике и естественным наукам», спонсируемое школой «участие в клубах связано с 1-процентным увеличением результатов тестов по математике» и «участие в спорте или клубов связано с 5-процентным увеличением ожиданий по получению степени бакалавра », - говорится в исследовании данных Национального лонгитюдного исследования в области образования (NELS).Автор отмечает, что такие результаты, результаты экзаменов в старшей школе и ожидаемая степень успеваемости «сильно связаны с уровнем образования и будущей заработной платой», и что «общество должно лучше понимать преимущества этих мероприятий [спонсируемые школой клубы и спорт ] предоставлять." (Липскомб, 2007).
    • Другое исследование, анализирующее данные NELS, показывает, что участие старшеклассников во внеклассных школьных мероприятиях (ESA) в большей степени связано с положительными школьными результатами, чем внеклассные внеклассные мероприятия.Этими школьными результатами были более высокие оценки в 12 классе и более высокие показатели посещаемости колледжа через два года после окончания средней школы, даже с учетом более ранних оценок. Исследование действительно обнаружило «убывающую отдачу от чрезвычайно высоких уровней ESA». Авторы также отметили, что внеклассные школьные мероприятия «приносят пользу учащимся из социально-экономических бедствий в такой же или большей степени, чем учащиеся из более благополучных семей». (Марш и Клейтман, 2002).
    • Исследование лиги средней школы штата Миннесота, проведенное среди 300 средних школ штата Миннесота, показало, что средний средний балл студента-спортсмена равен 2.84, по сравнению с 2,68 для неучаствующего ученика, и что ученики-спортсмены пропускали в среднем всего 7,4 учебных дней в году по сравнению с 8,8 для не участвующих учеников. (Родился в 2007 г.). Это подтверждает предыдущие результаты исследования, проведенного в сотрудничестве с Спортивной ассоциацией средней школы Северной Каролины, которое выявило значительные различия между учениками средней школы Северной Каролины, которые были спортсменами, и теми, кто не был спортсменами в среднем балле (2,98 для спортсменов против 2,17 для не спортсменов. ), пропущенные дни в школе за учебный год (6.3 для спортсменов по сравнению с 11,9 для не спортсменов), направление учеников (33,3% спортсменов против 41,8% для не спортсменов), процент отсева (0,6% для спортсменов против 10,32% для не спортсменов) и процент окончания ( 99,4% для спортсменов против 93,5% для не спортсменов). (Овертон, 2001).
    • В отчете для вступительных экзаменов в колледж по изучению взаимосвязи участия во внеклассной деятельности в старшей школе и результатов теста SAT (Scholastic Aptitude Test) был сделан вывод о том, что «участие во внеклассных мероприятиях обеспечивает всех учащихся, включая учащихся из неблагополучных семей, меньшинств и тех, кто с менее выдающимися академическими достижениями в старшей школе - измеримое и значимое улучшение результатов вступительных экзаменов в колледж.Важные способности к рассуждению, измеряемые такими тестами, как SAT, очевидно, действительно развиваются как в классе, так и за его пределами ». Этот вывод был сделан путем анализа вербальных и математических результатов SAT более чем 480 000 старшеклассников после учета ряда социально-экономических факторов и факторов академической успеваемости. Также влияние участия во внеклассной деятельности было больше, чем влияние семейных социально-экономических факторов и уровней академической успеваемости, использованных в этом исследовании.(Эверсон и Миллсап, 2005).
    • Проверка результатов SAT за 2001 год показала, что студенты-музыкальные студенты набрали примерно на 11% больше баллов, чем студенты, не занимающиеся музыкой. Учащиеся с курсовой работой / опытом музыкального исполнения и с пониманием музыки получили более высокие баллы по SAT, чем студенты, не занимающиеся искусством, примерно на 60 баллов выше по вербальной части SAT и более чем на 40 баллов по математике. (CEEB, 2001).

    Назад к главам

    РАСШИРЕННОЕ УЧАСТИЕ В ШКОЛЕ И ЧУВСТВО ПРИНАДЛЕЖНОСТИ

    Участие в школьных мероприятиях - ценная часть общего школьного опыта, повышая вовлеченность учащихся в школу и повышая их чувство принадлежности.

    • Изучение данных Национального лонгитюдного исследования здоровья подростков показало убедительные доказательства того, что школьные внеклассные занятия были положительно связаны с дружбой подростков, как поддерживая существующие дружеские отношения, так и развивая новые. Дружеские связи с большей вероятностью существовали между участниками деятельности, в то время как другие процессы дружбы контролировались. Авторы отметили, что внеклассные мероприятия создают условия «в школах, которые уникальны для развития дружеских отношений, поскольку они, как правило, являются добровольными и безопасными условиями, которые позволяют подросткам общаться и общаться со своими друзьями».»(Schaefer et al., 2011).
    • Исследование, посвященное социальной адаптации при переходе из средней школы (8 -й класс ) в старшую (9 класс), показало, что занятия спортом помогли ученикам завязать дружеские отношения во время перехода. Авторы писали: «Постоянное участие в спорте и начало академической деятельности были связаны с большим количеством друзей». (Bohnert et al., 2013).
    • Участие и вовлеченность школ в области искусств связаны с усилением академической мотивации и мер по вовлечению, а также с [неакадемическими] мерами благополучия, включая осознание смысла и цели, согласно лонгитюдному исследованию учащихся 15 австралийских школ.Он также показал, что показатели участия в занятиях искусством и вовлеченности в школе сильнее коррелировали с академической мотивацией и результатами вовлеченности, а также некоторыми показателями благополучия, чем показатели участия, не связанные со школой. (Мартин и др., 2013).
    • Участие в умеренном количестве сфер деятельности, среди академических / лидерских групп, художественной деятельности, клубов и занятий спортом, способствует большему чувству принадлежности к школе, повышению академической активности и более высокой успеваемости, измеряемой средним баллом в соответствии с изучение городских, этнически разнородных студентов (40.7% латиноамериканцев; 16,8% афроамериканцев, 12,7% американцев азиатского происхождения, 11,2% европеоидов и 18,5% представителей другой национальности или двух или более этнических групп). Авторы исследования полагают, что школам необходимо «сохранять широкие возможности для внеклассных занятий, чтобы воспитывать у подростков чувство принадлежности к школе и повышать академическую успеваемость». Они приходят к выводу, что «очень важно, чтобы школы предлагали ряд внеклассных мероприятий, которые охватывают разнообразные интересы всего учащегося. Школы могут максимизировать влияние этих занятий, поощряя отключенных от учеников с низким уровнем успеваемости присоединиться к нескольким занятиям.В то время, когда школьные бюджеты сокращаются, такого рода исследования доказывают важность сохранения широты внеклассных возможностей для учащихся городских средних школ ». (Knifsend & Graham, 2012).
    • Участники организованных мероприятий как контекстов развития: внеклассные мероприятия, внеклассные занятия и общественные программы отметили, что важно сделать разнообразные клубы и мероприятия доступными для широкого круга учащихся. Возможность внедрить свою идентичность в различные внеклассные контексты и испытать несколько компетенций облегчает привязанность к школе и приспособление.Участие в деятельности также связано с принадлежностью к академически ориентированным сверстникам. Подростки могут извлечь выгоду из этой синергетической системы, когда у них есть возможность участвовать в различных мероприятиях. (Барбер и др., 2005).

    Назад к главам

    ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ МОЛОДЕЖИ / ЖИЗНЕННЫЕ НАВЫКИ

    Совместные учебные программы способствуют позитивному развитию молодежи и предоставляют возможности для изучения ряда жизненных навыков и ценностей, которым обычно не учат в классе.

    • В исследовании, посвященном изучению жизненных навыков с помощью занятий спортом в средней школе, очень разнообразная группа учащихся, участвующих в футболе в средней школе, сообщила о навыках обучения, связанных с инициативой, уважением и командной работой / лидерством, несмотря на то, что авторы отмечают, что они «не нашли доказательств. что студентов-спортсменов напрямую учили жизненным навыкам, о которых сообщалось ». (Holt et al., 2008).
    • Исследование жизненных навыков, выработанных в футболе тренерами средней школы, удостоенными наград, показало, что эти тренеры видели, что процесс участия и стремление к победе обучает жизненным навыкам, таким как дисциплина, трудовая этика и контроль над эмоциями.Кроме того, «эти тренеры не рассматривали обучение жизненным навыкам отдельно от своих общих тренерских стратегий для повышения производительности, и, хотя они были очень мотивированы на победу, личное развитие их игроков было главным приоритетом». (Gould et al., 2007).
    • Исследование образцовых тренеров средней школы и их спортсменов показало, что эти тренеры обучали жизненным навыкам, их ученики-спортсмены усваивали эти навыки и могли перенести их в другие области своей жизни. Исследование показало, что у этих тренеров «были особые стратегии по развитию жизненных навыков», которые, помимо моделирования поведения, включали «оценку сверстниками, использование обучающих моментов и волонтерскую работу», а также обучение «студентов-спортсменов тому, как передавать жизнь другим людям». навыки.»(Camiré et al., 2012).
    • Внешкольные мероприятия отличаются от других аспектов жизни подростков в школе, поскольку они предоставляют возможности «развивать инициативу и позволяют молодежи приобретать эмоциональные способности и развивать новые социальные навыки». Эти мероприятия позволяют «молодежи устанавливать новые связи со сверстниками и приобретать социальный капитал». Авторы этой работы далее заявили, что развлекательные программы являются одним из немногих контекстов вне школы, где подростки регулярно контактируют со взрослыми, с которыми они не связаны.(Дарлинг и др., 2005).
    • В исследовании, проведенном Спортивной ассоциацией школ Альберты, корпоративные и политические лидеры, опрошенные в Альберте, указали на следующие преимущества или жизненные навыки, связанные с их участием в занятиях легкой атлетикой в ​​средней школе: командная работа, дисциплина, постановка целей, лидерство, независимость, самостоятельность. уверенность, снятие стресса, развитие характера и личностный рост, честная игра и принятие других. (Берретт, 2006).
    • Исследование «Развитие жизненных навыков в спорте средней школы Онтарио» пришло к выводу, что родители, тренеры и ученики-спортсмены воспринимают спорт в старших классах как положительный момент и являются контекстом, в котором развиваются жизненные навыки, по которым ученики-спортсмены получают более высокие оценки. чем учащиеся, не занимающиеся спортом в старших классах, и что учащиеся-спортсмены, по-видимому, более увлечены и получают больше удовольствия от учебы в результате участия в спорте в старших классах.(Williamson et al., 2013).
    • Исследование учащихся 26 выбранных средних школ Западной Австралии показало, что «в целом участие во внеклассной деятельности любого типа было связано с более высокой социальной и академической самооценкой и общей самооценкой по сравнению с отсутствием участия». Кроме того, участие как в спортивных, так и во внеклассных мероприятиях, не связанных со спортом, было связано с более высокой социальной самооценкой и общей самооценкой по сравнению с участием только в спорте или во внеклассных мероприятиях, не связанных со спортом.(Бломфилд и Барбер, 2009)
    • Изучение различных моделей подростковой активности (спортивная, спортивная и другие виды деятельности, в первую очередь школьные занятия, в первую очередь религиозные молодежные группы и низкая активность) «с пятью категориями результатов развития молодежи, включая компетентность (например, академические способности ), уверенность (например, самооценка способностей), связи (например, разговор с друзьями), характер (например, проявление поведенческих проблем) и забота (напр.g., просоциальное поведение) », показал, что участие только в занятиях спортом или преимущественно только в других школьных мероприятиях было связано с более положительными результатами, чем незначительное участие или отсутствие участия в мероприятиях, но менее положительные результаты, чем участие в занятиях спортом и другими видами деятельности. (Линвер и др., 2009).

    Назад к главам

    ЗДОРОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ

    Учащиеся, участвующие в образовательной деятельности, часто ведут более здоровый образ жизни, что ведет к улучшению физического и психического здоровья.

    • Данные обследований рискованного поведения молодежи (YRBS) Центров по контролю и профилактике заболеваний, проводимых каждые 2 года, показали, что независимо от года, возраста, пола или расы / этнической принадлежности, по сравнению с не-спортсменами, спортсмены чаще сообщали об участии в активная деятельность и использование презерватива; реже сообщается о ношении оружия. Эти данные показали дополнительную пользу для здоровья, связанную с занятиями спортом, в зависимости от пола и расы / этнической принадлежности. Эти виды поведения в отношении здоровья включали диетические привычки, потерю веса, сексуальную активность, межличностное насилие и суицидальность, а также злоупотребление психоактивными веществами.Из 25 видов поведения, связанных со здоровьем, у белых спортсменок больше всего - 19 ассоциаций - с положительным здоровым поведением. Было меньше ассоциаций между занятиями спортом и положительным поведением в отношении здоровья у афроамериканцев, латиноамериканцев и «другой» расовой или этнической категории спортсменок, но не было никаких ассоциаций между какой-либо расовой / этнической группой спортсменок и негативным поведением в отношении здоровья. Были некоторые ассоциации спортсменов-мужчин с негативным поведением в отношении здоровья. Спортсмены из числа меньшинств продемонстрировали больше ассоциаций со здоровым поведением, чем спортсменки из числа меньшинств.Авторы исследования заявляют: «Руководители школ и специалисты по планированию общественного здравоохранения могут использовать эти результаты в качестве инструмента для оценки затрат на здравоохранение, связанных с отказом от занятий спортом, особенно если программы сокращаются во время экономических трудностей». (Taliaferro et al., 2010).
    • Более ранние результаты данных YRBS также показали множественные положительные преимущества для здоровья, связанные с занятиями спортом. В этих двух исследованиях данных YRBS были некоторые различия между конкретным поведением в отношении здоровья, связанным с участием в спорте, и оба исследования показали различия в зависимости от расы и этнической принадлежности.Однако оба исследования показали множество положительных ассоциаций с поведением спортсменов в отношении здоровья, лишь несколько отрицательных ассоциаций и значительную роль занятий спортом для здоровья молодых людей. Авторы этого более раннего исследования писали: «Спортивные программы могут способствовать положительному поведению в отношении здоровья и сдерживать отрицательное поведение, связанное со здоровьем, за счет уделения особого внимания личному здоровью и физической форме как предпосылкам оптимальных спортивных результатов». (Pate et al., 2000).
    • Дополнительное подтверждение пользы для здоровья от занятий спортом и других школьных мероприятий было получено от 50 168 учащихся девятых классов государственной школы Миннесоты, добровольно заполнивших опрос в масштабе штата.Данные показали, что у учащихся, занимающихся спортом, были значительно более высокие показатели физических упражнений, потребления молока и здорового самооценки и значительно ниже вероятность эмоционального стресса, суицидального поведения, злоупотребления психоактивными веществами в семье, а также физической и сексуальной виктимизации, чем у учащихся, не занимающихся спортом. . Учащиеся, участвующие в других мероприятиях, были значительно больше вовлечены в выполнение домашних заданий и значительно меньше были вовлечены в употребление алкоголя и марихуаны, а также вандализм. У учащихся, занимающихся как спортом, так и другими видами деятельности, отношения шансов были значительно выше, чем у «других групп» для всех видов здорового поведения и показателей связанности, и значительно ниже [отношения шансов] для всех видов нездорового поведения, кроме одного.(Харрисон и Нараян, 2003).
    • Изучение перекрестных данных репрезентативной общенациональной выборки старшеклассников, зачисленных в государственные средние школы в Соединенных Штатах, показало, что учащиеся, занимающиеся организованными видами спорта, на 25 процентов реже курили сигареты. (Castrucci et al., 2004)
    • Исследование с использованием данных опроса молодежи в Аризоне показало, что учащиеся коренных американцев, которые сообщили о высоком уровне доступности в своей школе для участия во внеклассных мероприятиях, «реже употребляли психоактивные вещества, находились в состоянии алкогольного опьянения или занимались в школе, катались / водили машину, когда водитель находился в состоянии алкогольного опьянения и продавал наркотики.Кроме того, чем больше они участвовали во внеклассных мероприятиях в школе, тем меньше вероятность того, что учащиеся из числа коренных американцев, участвовавшие в этом исследовании, были вовлечены в какое-либо из этих видов поведения, связанных с употреблением психоактивных веществ и наркотиками. (Moilanen et al., 2014).
    • В специальном исследовании молодежи старших классов и риска суицида с использованием национальных данных из YRBS CDC, участие в занятиях спортом было значительно связано со снижением риска чувства безнадежности и суицидального поведения. Это было верно как для спортсменов-мужчин, так и для спортсменок при контроле уровня физической активности.«Эти результаты показывают, что участие в спорте дает уникальные психосоциальные преимущества, которые защищают подростков от суицидальности… и предполагают, что механизмы, отличные от физической активности, способствуют защитной связи между спортом и снижением суицидальности. Социальная поддержка и интеграция могут объяснить некоторые различия в суицидальности между спортсменами и не спортсменами ». (Taliaferro et al., 2008).
    • Подобные результаты для здоровья были зарегистрированы и в других частях мира.Исследование внеклассных занятий (SBEA) китайских студентов показало, что те, кто участвовал во внеклассных занятиях в школе, имели более здоровую самооценку, были более здоровыми психологически, демонстрировали большую эмоциональную стабильность, лучшую социальную адаптацию и более успешный карьерный рост. навыков, чем у других студентов. Авторы прокомментировали: «Основываясь на результатах нашего исследования, мы предполагаем, что это может быть хорошей стратегией для поощрения студентов к участию в SBEA для продвижения положительных личностных характеристик, хорошего психологического здоровья и адаптации, здоровой самооценки и хорошего карьерного роста. навыки.Школы должны создавать среду, которая поощряет положительный опыт SBEA ». Далее они заявили: «Школьные администраторы должны осознавать, что большинство SBEA положительно влияют на личность, самооценку и навыки карьерного роста подростков. В частности, SBEA обеспечивают социальную поддержку и продвигают навыки межличностного взаимодействия, которые важны для развития подростков и молодых людей ». (Shiah et al., 2013).
    • В ходе исследования, в котором учащихся спрашивали, как они хотели бы стать более физически активными, около 75% выбрали более активную физическую активность и занятия спортом во время и после школы, а около 50% выбрали командные виды спорта.(Кордер и др., 2013). Это соответствует другим исследованиям, показывающим, что школьный спорт - это область, в которой многие учащиеся могут получить больше физической активности.
    • Исследование показало, что резкое увеличение участия девочек в занятиях спортом в старших классах после принятия Раздела IX «было связано с увеличением физической активности и улучшением веса и массы тела среди девочек-подростков». Авторы исследования писали, что их «результаты убедительно свидетельствуют о том, что Раздел IX и увеличение спортивных возможностей среди девушек-подростков, которое оно породило, оказали благотворное влияние на здоровье девочек-подростков.”(Kaestner & Xu, 2006).

    Назад к главам

    ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ОТЧЕТУ ВСТРЕЧИ

    Участие в развлекательных программах дает положительные результаты и после школы.

    • Опрос ведущих руководителей корпораций и членов Законодательного собрания Альберты показал, что 78,3% участвовали в межшкольных спортивных состязаниях. Почти 80 процентов указали, что занятия спортом в школе значительно, широко или умеренно дополняют их карьерный рост и / или академические занятия.Это же исследование, проведенное по заказу Спортивной ассоциации школ Альберты, показало, что нормальный уровень участия учащихся в спортивных состязаниях средней школы составляет от 30 до 35 процентов. (Берретт, 2006).
    • Данные национального лонгитюдного исследования в области образования (NELS) показали, что участие в школьных спортивных состязаниях коррелировало со многими положительными учебными достижениями, поведением и стремлениями в конце 12 класса, а также двумя годами позже. Положительные результаты включали «школьные оценки, выбор курсовой работы, домашние задания, образовательные и профессиональные устремления, самооценку, поступление в университет, последующее зачисление в колледж и возможный уровень образования.Эти результаты были согласованы в разных подгруппах учащихся (например, по социально-экономическому статусу, полу, этнической принадлежности, уровню способностей, образовательным устремлениям) и были очевидны при учете этих факторов вместе с параллельными переменными результатов в 8 и 10 классах. межшкольный спорт «был значительно более полезным, чем занятия очным спортом, особенно для более узких академических результатов». (Марш и Клейтман, 2003).
    • Более недавнее исследование данных NELS показало, что участие в организованных мероприятиях в средней школе положительно связано с высшим образованием, голосованием, волонтерством и профессиональными факторами через 2 и 8 лет после окончания средней школы (с учетом нескольких демографических показателей, успеваемости, индивидуальные и семейные факторы).Более положительные ассоциации с результатами были обнаружены у тех, кто участвовал в организованных мероприятиях два или более лет в старшей школе, по сравнению с теми, кто участвовал только один год. Больше ассоциаций между деятельностью, спонсируемой школой, и деятельностью, финансируемой сообществом, было обнаружено через 8 лет после окончания средней школы, в частности, это были профессиональные результаты полной занятости и дохода. Одно из возможных объяснений, предложенных авторами, заключалось в том, что «мероприятия, спонсируемые школой, по сравнению с мероприятиями, спонсируемыми сообществом, предлагают поддержку в развитии и возможности, которые более актуальны для последующего профессионального успеха.»(Гарднер и др., 2008).
    • Руководители старших классов, согласно ответам самоотчетов о нахождении на некоторых типичных руководящих должностях в старших классах, используемых в NELS, с большей вероятностью поступят в колледж и получат четырехлетнюю степень согласно другому исследованию данных NELS. Школьные внеклассные мероприятия предоставляют старшеклассникам множество возможностей для лидерства. Автор этого исследования утверждает: «Поскольку наличие руководящих должностей зависит от наличия школьных мероприятий, которые предоставляют такие возможности для лидерства, доказательства, представленные в этой статье, указывают на то, что решения относительно финансовых сокращений на внеклассные мероприятия не должны приниматься легкомысленно.”(Рауз, 2012).
    • Уязвимая в образовании молодежь, характеризующаяся значительными личными и социальными рисками и отсутствием активов для достижения успеха в учебе, вовлеченная во внеклассные занятия в старшей школе, особенно в спорте, с большей вероятностью будет посещать колледж через три года после окончания средней школы, чем средняя общая посещаемость колледжа образовательно уязвимой молодежи. Участие других школьных клубов также способствовало более высокой посещаемости колледжей. Авторы писали: «Наши результаты показывают, что когда уязвимая молодежь сталкивается с широким спектром внеклассных занятий, которые предоставляют им конструктивные, соответствующие развитию возможности (например.g., чтобы подружиться со здоровыми сверстниками, развить компетенции и навыки, проявить некоторую автономию, наладить долгосрочные отношения наставничества и изучить их приверженность образованию в более общем плане), тогда их шансы на устойчивость в образовании увеличиваются ». (Пек и др., 2008).
    • При поиске работы многие студенты считают, что их участие во внеклассной деятельности (ECA) «может быть способом информировать работодателей о мягких валютах, которыми они владеют (например, мягкие навыки, командная работа), в дополнение к твердой валюте (например.г. образования), но также и о себе (например, о личности или ценностях), то есть о полном пакете личного капитала ». Они также могут рассматривать участие в ECA как способ отличиться от других кандидатов. Авторы также отметили, что эти студенты «считают, что их степени недостаточно, чтобы обеспечить им работу после окончания учебы», и видят «необходимость отличия». Авторы также отметили, что работодатели положительно относятся к участию в ECA, «потому что они считают, что ECA являются сигналом компетентности или личности человека.”(Roulin & Bangerter, 2013).
    • Похоже, что занятия спортом в старших классах ассоциируются не только с большей физической активностью сейчас, но и в будущем. При изучении физической активности и здоровья выборки мужчин-ветеранов Второй мировой войны более 50 лет спустя «единственным сильным предиктором физической активности в дальнейшей жизни было то, играл ли он в школьном спорте в старшей школе, и это также было связано с меньшим количеством себя. - заявленные визиты к врачу ». Авторы исследования далее заявили: «Это актуально в то время, когда финансирование многих спортивных программ прекращается, а игровое время заменяется экранным.”(Dohle & Wansink, 2013).
    • Опрос жителей Айовы, окончивших учебу за 10–20 лет до этого, показал, что те, кто занимался спортом в старшей школе, испытали ряд положительных результатов или поведения, включая «интенсивную физическую активность в течение недели; сообщение об очень хорошем или отличном эмоциональном здоровье; наличие более высокой самооценки; отсутствие длительной или кратковременной депрессии; чувство удовлетворенности прогрессом, достигнутым в достижении целей в области семьи, карьеры и жизни в целом; активное использование свободного времени вне дома; волонтерство в сообществе; голосование на государственных и национальных выборах; зная имена У.С. Сенаторс из Айовы; ежедневная оценка новостных агентств; получение четырехлетней степени; иметь годовой семейный доход более 50 000 долларов США; не иметь проблем с оплатой счетов ». Те, кто участвовал во внеклассных мероприятиях, не связанных со спортом в старшей школе, также испытали ряд этих преимуществ и моделей поведения, в том числе более интенсивную физическую активность в раннем взрослом возрасте, большее количество дней в неделю, более высокую самооценку, более активное использование свободного времени, большую волонтерскую деятельность. и получение четырехлетней степени.(Lutz et al., 2009).

    Назад к главам

    РАЗВИТИЕ ЛУЧШИХ ГРАЖДАН

    В рамках внеклассных занятий преподаются уроки, которые улучшают положение граждан.

    • Изучение данных Национального исследования гражданской активности показало, что молодые люди в возрасте от 18 до 25 лет, которые занимаются спортом во время учебы в старшей школе, с большей вероятностью, чем неучастники, занимались волонтерской деятельностью, голосованием и чувствовали себя комфортно, выступая в общественных местах. и просмотр новостей (особенно новостей спорта).(Лопес и Мур, 2006).
    • Исследование, посвященное данным Национального лонгитюдного исследования в области образования (NELS) и Национального лонгитюдного исследования здоровья подростков, показало, что участие в ряде внеклассных мероприятий в старших классах положительно связано с голосованием в раннем взрослом возрасте, даже после учета многих факторов самоотбора. , а те, кто не участвовал во внеклассных занятиях в старших классах, имели более низкий процент голосования. Участие в исполнительском искусстве в средней школе имело один из самых больших эффектов.Авторы отметили, что многие внеклассные мероприятия, которые оказали влияние, например музыка, по-видимому, не имели политического содержания или обучали конкретным навыкам, связанным с голосованием. Напротив, их теория для этих ассоциаций заключается главным образом в формировании привычки к участию и вовлечению, как отмечено в следующих утверждениях. «Те, кто приобретает привычку участвовать и участвовать в жизни своего школьного сообщества, как правило, продолжают такое поведение и своего рода ассоциации и во взрослой жизни. Те, кто оказывается на пути к непричастности и непривязанности, как правило, остаются отстраненными.»(Thomas & McFarland, 2010).
    • Другой анализ данных NELS, изучающих влияние участия во внеклассных мероприятиях в старшей школе на политическую активность среди молодых чернокожих взрослых, показал, что участие в отдельных школьных видах спорта и внеклассных мероприятиях в значительной степени связано с политической вовлеченностью, что измеряется путем регистрации для голосования и голосования в президентские выборы (Braddock et al., 2007).
    • Согласно другому исследованию данных NELS, участие подростков во внеклассных мероприятиях было связано с большей вероятностью посещения колледжа, голосования на национальных и региональных выборах и волонтерской деятельности в общественных и религиозных группах.Последовательное участие во внеклассных занятиях в 8 , 10 и 12 классах показало больший эффект, чем участие только в одном из этих классов. Эти результаты сохраняются «после учета контрольных и индивидуальных, родительских, сверстников и переменных школьного процесса». (Зафф и др., 2003).
    • Исследование поведения выборки ветеранов Второй мировой войны показало, что мужчины, которые в старших классах участвовали в университетских атлетах, чаще тратили время и жертвовали на благотворительность больше, чем те, кто не был атлетами в старших классах.Вдобавок те ветераны, «которые участвовали в спортивных состязаниях университетских школ в среднем 60 лет назад, по-видимому, продемонстрировали более высокий уровень лидерства и сделали карьеру с более высоким статусом». (Книффин и др., 2014).

    Назад к главам

    ШКОЛЬНЫЕ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ Пособия

    Не только отдельные учащиеся извлекают выгоду из образовательных мероприятий, школы и сообщества выигрывают, когда большее количество учащихся вовлекаются в совместные учебные мероприятия.

    • Изучение информации о характеристиках школ Северной Каролины, количестве и типах доступных внеклассных мероприятий, показателях участия и академических результатах показало, что школы, предлагающие больше внеклассных занятий, обычно имеют более высокие показатели участия во внеклассных занятиях, и «возможности для участия связаны с положительными результатами. академические результаты для школы, даже с учетом школьных ресурсов »(Stearns & Glennie, 2010).
    • Школы, в которых есть музыкальные программы, имеют значительно более высокий уровень посещаемости (93.3%) и количество выпускников (90,2%) по сравнению со школами, в которых нет музыкальных программ (84,9% и 72,9% соответственно), согласно исследованию, проведенному в сотрудничестве с национальной и международной музыкальной ассоциацией и с Harris Interactive. (MENC & NAMM, 2006).
    • Исследование фискальных и демографических данных школ Министерства образования Миннесоты в сочетании с данными самоотчетов преподавателей показало, что «это увеличило выделение большей части общих годовых расходов школы (т.д., увеличение ресурсов) для занятий учащихся и спортивных программ связано со снижением риска физического насилия [PA] для преподавателей, работающих в школе. По сравнению с другими видами распределения ресурсов, такими как регулярное обучение, специальное образование и районная администрация, «связь между увеличением выделения ресурсов на расходы на деятельность учащихся и снижением рисков PA была наиболее сильной». Авторы предполагают, что увеличение финансирования дает возможность большему количеству студентов участвовать во внеклассных мероприятиях, что увеличивает воздействие среды, контролируемой взрослыми, и согласуется с другими исследованиями, связанными «с просоциальным поведением и другими положительными результатами обучения.Авторы также предполагают, что «сокращение бюджетов спортивных и внешкольных программ может иметь непредвиденные последствия, такие как рост насилия в школах». (Sage et al., 2010.)
    • Исследование с использованием репрезентативной на национальном уровне выборки из примерно 1200 государственных средних школ показало, что «школы с более высокой долей спортсменов сообщают о значительно меньшем количестве серьезных преступлений (то есть насильственных преступлений) и отстранений от занятий, происходящих на территории школы». (Велиз и Шакиб, 2012).

    Назад к главам

    ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ РАЗМЫШЛЕНИЯ ПО ДЕЛУ

    Как указано здесь, участие во внеклассных мероприятиях на базе образования дает множество преимуществ.Среди исследований, подтверждающих эти преимущества, несколько из других стран, помимо США и Канады, таких как Австралия, Китай, Турция и Великобритания. Похоже, что многие из этих стран открывают и изучают некоторые преимущества внеклассных мероприятий на основе образования в дополнение к рассмотрению или фактическому осуществлению этих мероприятий. Другие части мира также, похоже, признают ценность спорта, исполнительского искусства и других видов деятельности совместно с учеными и в школах.Это, по-видимому, добавляет дополнительную поддержку тому, что школы, предлагающие образовательные мероприятия, могут вносить дополнительные преимущества по сравнению с теми, которые могут быть получены с помощью занятий спортом и исполнительскими видами искусства.

    Кроме того, несмотря на то, что упоминается много преимуществ, в нескольких исследованиях, рассмотренных для обоснования деятельности в старших классах, отмечена важность целенаправленного обучения ценностям, жизненным навыкам и другим характеристикам или поведению, которые, как ожидается, молодые люди получат от участия. в совместных учебных мероприятиях, чтобы гарантировать и укрепить приобретение этих навыков.Хотя одно или два из вышеперечисленных исследований упоминают, что участники студенческой деятельности изучают жизненные навыки, которым, возможно, не учат напрямую, авторы некоторых исследований предостерегают от слишком многого, особенно в отношении ценностей, жизненных навыков и других положительных качеств развития молодежи. . Для большего числа студентов можно будет добиться большего, если тренеры и другие руководители мероприятий намеренно и намеренно, прямо и усердно будут обучать ценностям, жизненным навыкам и положительным характеристикам развития молодежи, которые они хотят, чтобы их ученики-спортсмены и участники деятельности усвоили и усвоили.

    Употребление алкоголя и сигарет служат яркими примерами в этом отношении. Исследования гораздо более последовательны и показывают, что учащиеся старших классов, которые занимаются спортом, реже курят сигареты, чем те, кто не занимается спортом. (Castrucci et al., 2004). Однако результаты исследований, касающихся употребления алкоголя, менее согласованы. Фактически, некоторые исследования показывают, что учащиеся, занимающиеся легкой атлетикой, могут с большей вероятностью употреблять алкоголь, чем те, кто не занимается спортом.Одно исследование, обнаружившее положительную взаимосвязь между занятиями спортом и употреблением алкоголя, дало возможное обоснование того, что может существовать спортивная субкультура, которая не только ценит академические успехи, но и «вечеринки», включая употребление алкоголя. Авторы отметили, что такие результаты «привлекают внимание к относительной важности, которую тренеры могут иметь в предотвращении формирования культуры употребления алкоголя среди членов их команд». (Denault et al., 2009).

    Школы - это уникальные условия для занятий спортом и исполнительским искусством, а образовательные мероприятия могут максимизировать преимущества, которые могут быть получены от занятий спортом и исполнительскими видами искусства.Поскольку учащиеся проводят большую часть своего времени в школе, образовательные мероприятия могут облегчить доступ к занятиям спортом и исполнительским искусством. Это может быть особенно актуально для студентов, у которых меньше ресурсов для доступа к такой деятельности и которые позволяют себе в ней участвовать. Образовательные мероприятия способствуют формированию более позитивного отношения к школе и повышают вовлеченность школы, что может повысить академическую мотивацию и успеваемость. Совместные учебные мероприятия, как правило, предназначены для поддержки академических целей школы и работают с ними.Персонал, занимающийся образовательными мероприятиями, обучен не только тому, чтобы научить студентов навыкам спортивного или исполнительского искусства, но и навыкам, которые помогают учащимся преуспевать в школе и в жизни. Школы - это центры обучения, где преподавание и обучение намеренно разрабатываются и реализуются. Если сообщества и общества хотят целенаправленно относиться к тому, что изучают учащиеся, максимально использовать участие в спортивных и исполнительских мероприятиях, а также способствовать академическому обучению в школе, им необходимы совместные учебные мероприятия, основанные на образовании.

    Назад к главам

    Цитированные работы (pdf)

    В школе Милфилд на улице

    «Все, что имеет значение в жизни, имеет значение в спорте…» - Себ Коу, 2012

    С момента основания компании Millfield в 1935 году спорт всегда играл значительную роль в развитии каждого ученика, приходящего в школу. Спорт ставит задачи развития, как никакая другая область обучения, и способствует действительно целостному опыту развития учащихся, сотрудников и родителей.

    Мультиспортивный опыт

    Школа стремилась предоставить возможность вовлечь всех в разнообразный, сложный, мультиспортивный опыт в любом возрасте и с любым уровнем подготовки. Будь то честолюбивый олимпиец или социальная или развлекательная цель, мы признаем значительные умственные и физические преимущества, которые дает регулярная игра и соревнования. В равной степени мы признаем развитие фундаментальных моделей поведения, возникающих в результате участия в спорте и соревнований в них, которые помогают молодым людям достигать совершенства независимо от того, куда их путь может привести их за пределы Миллфилда.

    Объекты мирового класса и специальные автобусы

    Наши обширные и разнообразные возможности, наряду с нашим сочетанием профессиональных тренеров и учителей-тренеров, позволяют нам предоставлять централизованную спортивную программу на тренировках и соревнованиях, наряду с обучением и другими внеклассными мероприятиями. Наша игровая программа предлагает возможность заниматься и пробовать различные виды спорта посредством тренировок и соревнований в течение первых лет развития в одном месте и обеспечивает особый опыт развития для любого ребенка.Институт спорта и благополучия Миллфилда поддерживает студентов во всем, от их спортивного до эмоционального развития. Институт предоставляет услуги по питанию, физиотерапии, анализу работоспособности, силовой и физической подготовке.

    Успех в спорте и карьера после

    Миллфилд является домом для почти 60 международных представителей молодежи в любое время, и небольшое количество студентов отправляются на соревнования на профессиональном, олимпийском или паралимпийском уровне после того, как покидают Миллфилд.Точно так же многие получают признание в медицине, бизнесе, искусстве и музыке, и они с любовью вспоминают свой опыт в Миллфилде через спорт. Исследования, проведенные с бывшими учениками, показывают, как навыки и поведение, развитые в ходе занятий спортом, включая саморегуляцию, планирование и адаптируемость, самосознание, уверенность и социально-эмоциональное понимание, помогли им добиться успеха в карьере за пределами спорта.

    Наши руководящие принципы

    Мы в значительной степени полагаемся на новые данные о развитии молодежи в спорте, чтобы определить и сформировать наши убеждения и наши практики через спорт в Millfield.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *