Структура огэ по географии 2019: ОГЭ по географии 2019

Содержание

ОГЭ по географии 2019

ОГЭ (ГИА) по географии – необязательный выпускной экзамен в конце 9-го класса. Выпускники выбирают его, если им требуется география для зачисления в профильный 10 и 11-й классы. Также этот экзамен может быть выбран, если ученик хорошо разбирается в предмете и это один из наиболее легких для него экзаменов, ведь в 9-м классе придется выбирать два экзамена по необязательным для сдачи предметам. Кроме того, экзамен по географии, как и любой другой, может быть выбран на региональном уровне для всех выпускников года в той или иной области, республике, крае или городе.

Ознакомившись с общей информацией об экзамене, можно сразу приступать к подготовке. Вариант КИМ ОГЭ 2019 года не отличается от варианта 2018 года.

Структура теста ОГЭ

Все задания по географии можно разделить на 3 группы по сложности и форме приведения ответа на вопрос:

  • группа А – 17 заданий с выбором варианта ответа из предложенных;
  • группа В – 10 заданий с приведением краткого ответа в размере одного слова или последовательности цифр;
  • группа С – три задания с развернутым ответом, для ответа достаточно привести 1–2 предложения. Стоит обратить внимание на то, что вопросы расположены в тесте ОГЭ (ГИА) по географии не по возрастанию сложности, а по темам или сгруппированы вокруг небольших текстовых или графических материалов.

Подготовка к ОГЭ

Пробный ОГЭ по географии онлайн

На нашем сайте вы можете пройти тесты ОГЭ (ГИА) онлайн бесплатно без регистрации и СМС. На данный момент раздел обновляется, и со временем в нем будут появляться новые тесты за весь период проведения ОГЭ (ГИА). Представленные тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным экзаменам, проводившимся в соответствующие годы.

Демонстрационные варианты ОГЭ по географии

В разделе демонстрационных вариантов ОГЭ Вы сможете бесплатно скачать тесты за 2009–2019 годы.

Все приведенные тесты разработаны и одобрены для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9-м классе Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ).

Полезная и важная информация

Общие сведения ОГЭ

Время проведения экзамена – 120 минут.
Разрешенные материалы – линейка, непрограммируемый калькулятор и географические атласы для 7, 8 и 9-х классов (любого издательства).

Минимальный балл (соответствует тройке) – 12.
Максимальный балл – 32.
Количество заданий – 30.

задания по работе с источниками географической информации – статья – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Определение географических координат

Вопросы на основе географических координат (задание выполняется без карт)
Даны четыре точки, имеющие следующие географические координаты:

1) 10°с.ш. ; 20° в.д.; 2) 20°ю.ш. ; 140° в.д.; 3) 50°с.ш. ; 100° з.д. 4) 30°ю.ш.; 60° з.д.

  1. Какая из точек будет расположена ближе всего к экватору?

    Ответ: точка 1 (всего 10°)

  1. Какая из точек расположена дальше всего от начального (0°) меридиана?

    Ответ: точка 2

  1. Какие точки находятся в восточном полушарии?

    Ответ: точки 1 и 2, у них восточная долгота

  1. Какие из точек находятся в южном полушарии?

    Ответ: точки 2 и 4, у них южная широта

  1. На каком материке находится точка 4?

    Ответ: Южная Америка, поскольку широта — южная, долгота — западная

  1. Какая из точек находится на материке Австралия?

    Ответ: точка 2, поскольку широта — южная, долгота — восточная

  1. Какая из точек находится на территории РФ?

    Ответ: никакая

  1. Какая из точек расположена одновременно в северном и западном полушарии?

    Ответ: точка 3

Типовое задание № 14 ОГЭ. Поиск географического объекта по координатам

Рисунок 1

  1. Определите, какая горная вершина имеет географические координаты 33° ю.ш. 70° з.д.

    Ответ: Находить объект по координатам на мировой карте нецелесообразно из-за большого расстояния между соседними параллелями и меридианами. Поэтому вначале следует выбрать карту, определив, в какой «четверти» Земли расположен объект. В данном случае задано южное полушарие — следовательно, нас интересует Австралия, Африка или Южная Америка. Поскольку долгота западная, останавливаемся на Южной Америке. На пересечении 70 меридиана и чуть южнее 30 параллели находим вершину Аконкагуа — высшую точку гор Анд и всего материка.

  1. Определите, какой вулкан имеет географические координаты 38° с.ш. 15° в.д.

    Ответ: Речь идет о северном и восточном полушариях. Следовательно, рассматриваем Европу, поскольку она близка к начальному меридиану. На карте Евразии, севернее 40 параллели, между 10 и 20 меридианом находим вулкан Везувий.

  1. Определите, какой город имеет географические координаты 3° ю.ш. 60° з.д.

    Ответ: Координаты указывают на Южную Америку (южное и западное полушария). На политической карте материка находим 3° южной широты, это почти экватор. 60 меридиан приводит к городу Манаусу (на мировой карте его может не быть).

Научиться работать с картами легко, когда под рукой есть картографический тренажёр.

Определение координат
  1. Какая из обозначенных на карте России точек имеет географические координаты 62° с.ш. и 78° в.д.

    Рисунок 2

    Ответ: Все четыре точки находятся в районе 60 параллели. Но точки А и В «перешли» за нее — значит, их широта больше 60°. Они нам и нужны. Точки А и В находятся по обе стороны от 90° меридиана. Но точка В — за ним. Следовательно, ее долгота 90° плюс. Нам требуется 87°. Искомая точка: А.

  1. Является ли Долгота о. Ратманова крайней восточной островной точкой РФ?

    Рисунок 3

    Ответ: Остров Ратманова в Беринговом проливе находится на координате около 170° западной долготы. Но 169° или 171°? Долгота отсчитывается от 180 меридиана — значит до 170 точка «не дошла». Ее долгота — 169° з.д.

Определение расстояния при помощи масштаба

Вопросы: работаем с понятием «масштаб»
  1. Во сколько раз уменьшены расстояния на карте масштаба 1 : 500 000?

    Ответ: в 500 000 раз, исходя из определения понятия

  1. Сколько метров и километров расстояния на местности «умещается» в одном сантиметре такой карты?

    Ответ: 5 000 метров или 5 километров

  1. Отрезком какой длины на этой карте будет показано расстояние в 2,5 км?

    Ответ: 0,5 см

  1. Масштаб какой карты крупнее: 1 : 250 000, или 1 : 100 000, объясните выбор.

    Ответ: крупнее масштаб 1 : 100 000, территория уменьшена «только» в 100 000 раз

  1. Реальное расстояние между городами Москва и Санкт-Петербург — 700 километров. На карте с каким численным и каким именованным масштабом расстояние окажется 7 см?

    Ответ: 7 см — 700 км; 1 см — 100 км — именованный; т.е. 1 : 10 000 000 — численный

Типовое задание № 18 ОГЭ. Определение по карте расстояния на местности
  1. Определите по карте расстояние на местности по прямой от дома лесника до точки B. Полученный результат округлите до десятков метров.

    Рисунок 4


Ответ: Измеряем линейкой расстояние между центрами искомых точек: 2,5 см. На данной карте в 1см — 100 метров. Умножаем 2,5 см на масштаб (2,5Х100). Получаем 250 метров.

  1. Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки А до точки М. Полученный результат округлите до десятков метров.

    Рисунок 5

    Ответ: Расстояние равно 400 метрам. Следует обратить внимание, что на данной карте в одном сантиметре 200 метров, а не 100 — это «ловушка», которую нужно натренироваться обходить.

Определяем расстояния на одной карте
image011.png
  1. Определите кратчайшее расстояние между домом лесника и рекой.

    Ответ: примерно 500 метров

  1. Определите минимальную ширину реки.

    Ответ: примерно 40 метров

  1. Определите кратчайшее расстояние между двумя лесными массивами.

    Ответ: примерно 300 метров

  1. Определите реальные размеры участка, который изображён на карте

    Ответ: примерно 1 000 на 650 метров

ОГЭ. География. Большой сборник тематических заданий для подготовки к основному государственному экзамену

Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к основному государственному экзамену по географии в 9 классе. Сборник содержит вопросы, подобранные по разделам и темам, проверяемым на основном государственном экзамене, и включает задания разных типов и уровней сложности. В конце пособия приводятся ответы на все задания.

Купить

Определение направления

Вопросы: определяем направления

Рисунок 6

  1. В каком направлении от колодца находятся точки А и В?

    Ответ: в противоположных, А — в западном, В — в восточном

  1. В каком направлении от горы Малиновская находятся точки М, В и А?

    Ответ: М — в северном, В — в северо-западном, А — в западно-северо-западном

  1. В каком направлении на участке, изображенном на карте, протекает река Андога?

    Ответ: с юго-востока на северо-запад

  1. В каком направлении течет ее левый приток?

    Ответ: в северо-восточном

  1. Возможно ли в границах участка, изображенного на карте, двигаясь строго в южном направлении, дойти от горы Малиновская до реки?

    Ответ: нет, река останется западнее

Изображение рельефа

Вопросы: читаем рельеф

Рисунок 7

  1. Какая высота сечения рельефа на данной карте?

    Ответ: высота сечения — разность высот соседних горизонталей, то есть 2,5 метра

  1. Определите абсолютную высоту колодца.

    Ответ: колодец расположен между горизонталями 145 м и 147,5 м, примерно 146 м.

  1. Какие объекты, расположенные на местности, пересекает горизонталь 155 метров.

    Ответ: точка В, лес, пашня, кустарник, редколесье, вырубленный лес

  1. Где расположено самое низкое место на участке, изображенном на карте?

    Ответ: там, где река «вытекает» из карты

  1. Какой из склонов речной долины реки Андога круче: правый или левый? Объясните решение.

    Ответ: правый, поскольку горизонтали ближе друг к другу

  1. Верны ли следующие утверждения? а) Ни одна из точек местности на карте не имеет высоты более 160 метров. б) Точка А расположена выше точки В. в) Колодец расположен на склоне.

    Ответ: а) да, максимальная высота 159,7; б) нет, поскольку А-137,5; В-155; в) да, вокруг горизонтали

Типовое задание № 21 ОГЭ. Анализ профилей рельефа
На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе карты по линии А-В разными учащимися. Какой из профилей построен верно?

Рисунок 9

Рисунок 8

Ответ: Линия профиля пересекает речную долину, а это — отрицательная (вогнутая) форма рельефа, так что вариант № 4 не подходит. Начало и конец линии профиля находятся несколько выше 100 метров — данному условию удовлетворяет профиль 1. Река в нижней точке расположена ближе к точке В, южный склон долины несколько круче.

Чтение карты с целью выбора места для...

Типовое задание № 20 ОГЭ. Оценка участков с целью использования
  1. Участники школьной футбольной секции выбирают место для игры в футбол. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего подходит для этого. Для обоснования Вашего ответа приведите два довода.

    Рисунок 10

    Ответ: Для игры в футбол требуется ровный участок, лишенный древесной растительности. Анализируем. Участок 1 — наклонный (пересекается горизонталями) и расположен в лесу, поэтому однозначно не подходит. Участок 3 — ровный (горизонталями не пересекается), но покрыт кустарниковой растительностью. Участок 2 — ровный и покрыт луговой растительностью, то есть травой — поэтому он лучше всего подходит школьникам, которые выбирают место для игры в футбол.

  1. Школьники выбирают место для катания на санках. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего подходит для этого. Для обоснования своего ответа приведите два довода.

    Рисунок 11

    Ответ: Для катания на санях, «ватрушках» и прочем необходим наклонный участок, желательно без деревьев. Участок 1 — ровный, поэтому не подходит. Участок 3 имеет наклон, но расположен в смешанном лесу. Остается участок 2 — с хорошими уклонами (частые горизонтали), покрытый луговой растительностью (нет деревьев).

  1. Определите, в пределах какого из участков, обозначенных на фрагменте топографической карты цифрами 1, 2 и 3, существует наибольшая опасность развития водной эрозии почвенного слоя. Для обоснования вашего ответа приведите два довода.

    Рисунок 12

    Ответ: Наиболее сильно эрозия развивается на наклонных участках, лишенных растительности. Данным условиям удовлетворяет участок 1 (участок 2 в лесу, участок 3 — ровный)

  1. Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен участок, на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего прогревается солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для вывоза собранного урожая на консервный завод. Определите, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего отвечает указанным требованиям. Для обоснования своего ответа приведите два довода.

    Рисунок 13

    Ответ: Нужно, чтобы урожай было удобно вывозить, а дорога проходит только рядом с участками 2 и 3. Из них следует выбрать тот, который лучше освещается солнцем, то есть склон южной экспозиции (солнце в наших широтах всегда оказывается с южной стороны) На склоне южной экспозиции на карте находится участок 3.

Читайте также:

Чтение графиков

Вопросы к статистике: верны ли утверждения?

Рисунок 14

  1. С 2007 по 2013 год в Россию приезжало меньше людей, чем выезжало.

    Ответ: неверно, за этот период иммиграция всегда превосходила эмиграцию

  1. В 2008 году выехали 40 миллионов человек, а приехали 282 миллиона.

    Ответ: заведомо неверно, поскольку говорится о миллионах человек, а даны тысячи

  1. С 2007 по 2009 год наблюдалось уменьшение числа и прибывших и уехавших.

    Ответ: верно, 287-282-280 иммигрировало, 47-40-32 эмигрировало

  1. В 2013 году по сравнению с 2012 годом число приехавших снизилось на 64 тысячи человек (482-418=64)

    Ответ: вычисления верные, а вывод нет, поскольку число иммигрантов выросло на 64 тыс. человек

  1. С 2010 года число выезжающих из России людей постоянно возрастало.

    Ответ: судя по графику — да, однако показатели заканчиваются на 2013 г.

  1. В каком году из показанных на графике в Россию на ПМЖ въехало наименьшее число людей? 1) 2009 2) 2010 3) 2011 4) 2012

    Ответ: 2009 г. — въехало 280 тыс.чел., 2010 г. — 192 тыс.чел. (верный ответ), 2011 г. — 357, тыс. чел, 2012 г. — 418 тыс. чел.

  1. Определите величину миграционного прироста населения РФ в 2013 году.

    Ответ: миграционный прирост — разница между числом приехавших и уехавших за определенное время; в 2013 году прибыло 482 тыс.чел., убыло 186 тыс. чел., поэтому миграционный прирост составил 296 тыс. чел. (482 — 186)

География. 9 класс. Учебное пособие

География. 9 класс. Учебное пособие

Учебник соответствует ФГОС основного общего образования, адресован учащимся 9 классов и входит в линию учебников под редакцией В. П. Дронова. Курс «География России» рассматривается с позиций комплексного подхода в изучении географии. Данный учебник посвящен характеристике хозяйства и крупных географических районов России. Издание хорошо иллюстрировано, содержит большое количество карт, схем и фотографий.

Купить
Типовые задания № 8-9 ОГЭ. Поиск данных и вычисления
  1. В каком году из указанных рождаемость была наименьшей? Определите естественный прирост населения в Брянской области в 2012 году. Ответ запишите в виде числа.

    Рисунок 15

    Ответ: Наименьшая рождаемость (13 618 человек) наблюдается в 2014 году. Естественный прирост — разница между рождаемостью и смертностью, он может быть положительным и отрицательным (естественная убыль), как в данном случае. Сразу ставим знак «-» в ответ. Берем данные за 2012 год и вычисляем: 19857 — 14391= — 5466 чел.

  1. Выберите верное утверждение:

    1. Число выбывших из Калужской области на постоянное место жительства в другие страны было меньше, чем из Курской области
    2. Число выбывших из Калужской области в другие регионы России было меньше, чем из Курской области
    3. Число прибывших в Курскую область на постоянное место жительства из других стран было меньше, чем в Калужскую область
    4. Число прибывших в Калужскую область из других регионов было меньше, чем в Курскую область.

Определите миграционный прирост всего населения Калужской области в 2012 году.

Миграции населения в Калужской и Тульской областях в 2012 г.

Показатель

Число прибывших

Число выбывших

Калужская область

Курская область

Калужская область

Курская область

миграция в пределах России

20 786

30 378

23 701

32 078

внутрирегиональная

8 970

19 130

8 970

19 130

межрегиональная

11 816

11 248

14 731

12 948

международная миграция

6 996

4 902

2 682

278

Всего

27 782

35 280

26 383

32 356

Ответ: Верно утверждение № 3. В 2012 году прибыло 20786 + 6996 = 27782 чел., убыло 23701 + 2682 = 26 383 чел. Разница будет миграционным приростом: 27 782 — 26 383 = 1 399 чел.

Чтение климатической диаграммы

Вопросы к климатической диаграмме: верны ли утверждения

Рисунок 16

  1. Большую часть года температуры воздуха отрицательные.

    Ответ: да, положительные лишь 2 месяца

  1. Период с положительными температурами воздуха составляет четыре месяца.

    Ответ: нет

  1. Среднемесячная температура воздуха — 20°С наблюдается в апреле и декабре

    Ответ: в апреле — да, в декабре — нет.

  1. Среднемесячные температуры воздуха в марте и декабре примерно одинаковые.

    Ответ: да

  1. Осадки распределяются равномерно в течение года. В летнее время их несколько больше, чем зимой.

    Ответ: да

  1. Максимальное количество осадков — 209 мм выпадает в августе.

    Ответ: нет, 209 мм — годовая сумма

  1. Лето не только самый теплый, но и самый сухой сезон года.

    Ответ: нет, самый теплый и «влажный»

Хотите следить за разбором заданий в режиме реального времени, задавать вопросы и обсуждать актуальные темы? Подписывайтесь на нашу рассылку, чтобы оперативно узнавать о предстоящих вебинарах!

#ADVERTISING_INSERT#


подготовка к ОГЭ по географии 9 класс самостоятельно

Структура

ОГЭ по географии в 2020 году включает в себя 30 заданий. Разрешается приносить линейку, непрограммируемый калькулятор и географические атласы для 7–9 классов, одобренные Министерством просвещения. На решение всех заданий отводится 2,5 часа — 150 минут. 

Шкала перевода тестового балла ОГЭ по географии в пятибалльную оценку

При подготовке к ОГЭ по географии надо учитывать, что от школьника ожидается знание следующих разделов школьной программы: 

— источники географической информации;

— природа Земли и человек;

— материки, океаны, народы и страны;

— природопользование и геоэкология;

— география России. 

Самостоятельная подготовка

Как готовиться к ОГЭ по географии? Самый бюджетный вариант — своими силами. Вот что понадобится, если вы не планируете тратиться на репетитора или курсы. 

Изучите ФИПИ

Для начала откройте сайт ФИПИ и прочтите все документы, которые там представлены. Там можно найти демоверсию экзамена текущего года, актуальную спецификацию и классификатор. 

Демоверсия — это образец варианта ОГЭ. Обязательно начните подготовку к ОГЭ по географии в 9 классе с решения демонстрационного варианта экзамена — так вы поймёте, какие темы нужно знать и к какому формату заданий надо готовиться. Спецификация поясняет, сколько баллов за какое задание даётся. А кодификатор — это перечень тем, знание которых проверяется. 

Структура ОГЭ-2020 по географии

Готовьтесь блоками

Рекомендуем разделить подготовку на части. Сначала изучайте теорию по конкретной теме, потом решайте отдельные задания, анализируйте ошибки и переходите к следующей теме. Через некоторое время каждый блок нужно повторять — иначе теория забудется, и вы допустите те же ошибки. 

Учите карты

Чтобы успешно сдать ОГЭ по географии в 9 классе, нужно выучить и карту мира, и карту России. Как физическую, так и политическую. Вы должны не путать столицы и страны, знать, где что находится. Как ни странно, здесь часто теряют баллы. Времени на то, чтобы искать республику Татарстан 20 минут н

как сдать ОГЭ по географии — Учёба.ру

Евгения Назарова,

учитель географии школы «Класс-центр», репетитор

Девятиклассники сдают на ОГЭ четыре предмета: два обязательных и два по выбору. Как часто ребята выбирают географию? Чем они руководствуются?

Я работаю с учениками в школе и готовлю ребят к ОГЭ по географии в качестве репетитора. Главный аргумент, который я из года в год слышу от своих учеников: «География — это несложно. Биологию я не потяну, там учить много, историю тем более, там вообще можно закопаться, а вот география попроще». Многие ребята, которые не имеют каких-то конкретных предпочтений по выбору предметов на ОГЭ, сдают географию из-за того, что она кажется простой.

По своему опыту могу сказать, что эта «простота» объясняется, в первую очередь, тем, что на экзамене можно пользоваться источниками информации. Школьники могут взять с собой на экзамен атласы с картами с 7 по 9 класс. Атласы могут быть любого издательства, но должны быть рекомендованы для школьников Министерством образования. Конечно, наличие карт по всем темам облегчает поиск верного ответа на вопросы, главное — научиться этими картами правильно пользоваться.

Насколько сложен для девятиклассников ОГЭ по географии? Требуются ли дополнительные занятия?

В школе географию изучают в 5 и 6 классе один час в неделю, с 7 по 9 класс — два часа в неделю. В 10 классе предлагается на выбор: либо заниматься два часа в неделю и пройти программу за один год, либо заниматься один час в неделю и разделить программу на два года. Курс географии выстроен так, что в 5-7 классах школьники изучают общее землеведение, физическую географию и страноведение, а 8 и 9 классы посвящены только географии России. Чтобы сдать ОГЭ по географии, нужно знать весь материал курса, начиная с 5 класса. Поэтому необходимо дополнительно заниматься либо самостоятельно, либо с преподавателем, чтобы вспомнить и проработать все темы предмета за все годы обучения.

Расскажите, пожалуйста, про структуру ОГЭ по географии. Всего на экзамене предлагается 30 заданий.

Работа состоит из 17 заданий базового, 10 заданий повышенного и трех заданий высокого уровня сложности. Но разделение вопросов по уровням не всегда объективно. Для некоторых учеников базовые задания намного сложнее, чем задания повышенного и высокого уровня.

При том, что заявленный уровень вопросов отличается, разграничения в баллах фактически нет. Только за два задания (№ 15, № 20) можно получить по два балла. Все остальные задания оцениваются в один балл. Таким образом, за всю работу максимально можно набрать 32 первичных балла. Пятерка ставится за результат от 27 баллов, четверка — от 20 баллов, тройка — от 12 баллов.

По Вашему опыту, какие разделы географии самые сложные для школьников и вызывают наибольшее затруднение? А какие темы самые простые?

Наибольшие трудности у школьников вызывают особенности основных отраслей хозяйства России, природохозяйственные зоны и районы. К этим темам относятся задания № 5 и № 23. Это объемные и сложные разделы, которые проходят в 9 классе в рамках экономики и хозяйства России. Мне кажется, что эти социально-экономические темы в 9 классе некоторым ребятам еще просто не по возрасту. Они становятся понятными и интересными, когда уже накоплен какой-то жизненный опыт.

К самым простым темам можно отнести математическую основу карты — систему координат, масштаб. С темой «Природопользование» у ребят тоже редко возникают вопросы.

Как нужно готовиться к ОГЭ по географии?

Тренироваться как можно больше в решении задач. Во время подготовки необходимо обязательно использовать те атласы, которые ученик потом возьмет на экзамен. Если готовиться по одним атласам, а на экзамен идти с другими, не будет привычного образа. В атласах каких-то изданий может не оказаться определенных карт, и школьник может растеряться. Лучшая стратегия подготовки к ОГЭ по географии — это отработка материала и решение наибольшего количества заданий по разным темам.

На какие темы следует обратить внимание?

Здесь все зависит от того, какая цель у ребенка. Очень многие хотят получить хотя бы четверку и забыть об этом экзамене. В этом случае надо отрабатывать базовые задания до автоматизма, решать как можно больше вариантов. Если цель — получить пятерку или даже есть претензия на высший балл, нужно уметь решать еще и сложные задачи, детально проработать все темы курса географии и очень хорошо уметь работать с картой.

Какие источники Вы рекомендуете использовать для самостоятельной подготовки к экзамену?

  • «Решу ОГЭ». Здесь вы найдете огромное количество заданий для подготовки.
  • «Сайт ФИПИ». Тут выложены задания прошлых лет.
  • «ВКонтакте». Здесь есть много полезных тематических групп для подготовки к ОГЭ по географии. Там можно прочитать объяснения к задачам по разным темам, которые написаны самими школьниками, пусть не так, как в книжках, но на доступном и понятном им языке.
  • «Инфоурок». Если вам не хватает содержательного материала, используйте этот проект. Здесь вы найдете короткие видеоролики по всем темам программы географии с 5 по 9 класс. Они дают необходимую выжимку. Можно остановить ролик и посмотреть заново, выписать определения, отметить закономерности. Такой формат дает возможность повторить материал и разобрать непонятные темы.

Реально ли получить на экзамене максимальный результат?

Каждый год среди моих учеников есть кто-то, кому удается набрать максимальные 32 балла. Если посмотреть статистику 2017 года по Московской области, то мы увидим, что максимум получили около 1% школьников, пятерку — 20%, четверку — 42%, не сдали экзамен примерно 1% девятиклассников. Средний балл составил 3,82 по пятибалльной шкале.

На что нужно обратить внимание при подготовке к заданиям повышенного и высокого уровня сложности? Какие есть подводные камни у этого типа заданий?

Задание № 9

Школьникам предлагается график, таблица или климатограмма со статистическими данными, и надо рассчитать, например, миграционный прирост, естественный прирост, рождаемость и смертность, амплитуду температур, плотность транспортной сети. Ответы чаще всего необходимо рассчитать по формуле. При подготовке обратите внимание на определения географических понятий в разных темах, выучите расчетные формулы.

В ответе авторы чаще всего пишут единицы измерения. Если, например, требуется рассчитать плотность населения, а в ответе вписать количество человек на квадратный километр, это и есть подсказка. В единицах измерения в ответе нам уже показали формулу расчета.

Задание № 14 Школьникам предлагается определить объект по географическим координатам. Для выполнения этого задания один раз нужно сесть и разобраться, как определяются географические координаты. А дальше уже обращайте внимание на подсказку в задании, например, какая горная вершина, какой город, центр какой республики имеет такие-то координаты. Нужно открыть соответствующую карту и ответить на вопрос. Задание относится к повышенному уровню сложности, но если вы разобрались с определением координат один раз, вопросов, как правило, больше не возникает.
Задание № 15 Необходимо прочитать текст и обосновать что-то. Например, в демоверсии требуется объяснить, почему происходят землетрясения, указать причину. Это вопрос по географическим явлениям на понимание причинно-следственных связей. Нужно найти в атласе карту, которая поможет ответить на поставленный вопрос.
Задание № 17

Чаще всего здесь предлагают расположить города в порядке увеличения или уменьшения численности населения. Нужно открыть карту по этой теме, внимательно изучить условные знаки, найти эти города и по условным обозначениям выстроить нужную последовательность.

Не стесняйтесь делать пометки в КИМаХ! Около каждого города подписывайте численность населения и дальше, отложив карту, составляйте последовательность.

Задание № 20

Участникам экзаменов предлагается топографическая карта местности. Требуется подобрать на ней участок под предложенную ситуацию. Это может быть, например, катание на лыжах, закладка фруктового сада, футбольного поля. Нужно выбрать участок и объяснить, почему вы предпочли именно его.

Внимательно просмотрите условные знаки и прочитайте по ним карту. Задайте вопрос: какими условия должны быть? И дальше уже сравнивайте участки. Например, для катания на лыжах не подходит участок с лесом, для футбольного поля мы не выберем участок на склоне горы. Сформулировать ответ нужно внятно и коротко. Например: «Я выбираю этот участок, потому что соблюдены такие-то условия». Или от противного: «Я выбираю этот участок, потому что на двух других не соблюдены такие-то условия».

Задание № 21 Даны четыре профиля местности, которые построены по линии A — B по топографической карте из предыдущего задания. Здесь нужно понимать условные знаки и то, как показан рельеф — с помощью горизонталей. Важно пространственное мышление, чтобы взглянуть на объект сбоку.
Задание № 23 Вопрос по теме «Хозяйство». Здесь нужно обратить внимание на факторы размещения отраслей хозяйства. Что нужно для обеспечения сырьем предприятия? Нужен ли потребитель рядом с предприятием?
Задание № 24 Классический вопрос про Новый год. Необходимо расположить регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Нужно запомнить, что Новый год первыми встречают на востоке страны. Далее найти на карте субъекты РФ и расположить их с востока на запад.
Задание № 25 Надо сопоставить регион России с предложенными слоганами. В слоганах обычно есть какой-то яркий признак, который поможет определить регион. Какие-то объекты можно найти на региональной карте, а по каким-то просто сделать предположение.
Задание № 27

В этом задании необходимо сопоставить климатограмму с картой. На климатограмме показаны температура воздуха, осадки по месяцам, а также общее количество осадков, выпадающих за год. Школьник должен определить, какому региону мира соответствуют эти данные.

Во время подготовки к экзамену необходимо составить таблицу с характеристикой климатических поясов, где в столбцах должны быть отображены температуры воздуха по месяцам, количество осадков и сезон их выпадения. Благодаря этому школьник будет понимать, какие условия действуют в различных климатических поясах. А уже во время экзамена нужно работать с климатической картой 7 класса, сопоставляя имеющиеся данные.

Задание № 28

В условии дана таблица, где собраны данные метеонаблюдений по четырем городам (географические координаты, высота над уровнем моря, средняя температура в июле и январе, среднегодовое количество осадков). Далее предлагается четыре утверждения, из которых, проанализировав таблицу, нужно выбрать верное.

Каждый вариант утверждения состоит из двух частей. Например: «Чем дальше на юго-восток, тем больше среднегодовое количество атмосферных осадков». Я предлагаю своим ученикам разобрать каждое из предложенных утверждений следующим образом. Первое: берем четыре города и нумеруем их в порядке с северо-запада на юго-восток. Второе: работаем со второй частью утверждения и нумеруем города по количеству осадков — от большего к меньшему. Если обе составленные последовательности совпали, значит утверждение верное.

Задание № 29 Задание на пространственное мышление. Во время подготовки нужно посмотреть видеоролик о движении Земли вокруг Солнца, чтобы представлять себе, как изменяется положение Земли относительно Солнца в опорные даты: дни летнего и зимнего солнцестояния и дни весеннего и осеннего равноденствия. От этого будет зависеть угол падения солнечных лучей и, соответственно, выбор ответа.
Задание № 30 Задание-загадка. Требуется определить страну или регион России по предложенным характеристикам. При работе с текстом нужно выделить ключевые особенности, которые будут отделять этот субъект от остальных. Текст составлен так, что каждое следующее утверждение сужает круг поиска. Далее нужно работать с атласом, вам понадобятся разные карты. От общих карт мы постепенно переходим к региональным и климатическим, приближаясь к правильному ответу.

План подготовки в ОГЕ География

Рабочая программа по подготовке к ОГЭ

по географии в 9 классе

на 2019-2020 учебный год

учитель географии:

Николенко Яна Александровна

Пояснительная записка.

Программа составлена для обучающихся 9-х классов, которые выбрали географию для сдачи экзамена.

Целью курса является повышение уровня предметной и психологической подготовки учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов в новой форме по географии (знакомства школьников с особенностями данной формы аттестации, отработки ими навыков заполнения аттестационных документов и бланков ответов).

Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Программа курса выстроена в логике постепенного освоения учащимися основного содержания географических знаний и состоит из двух разделов: введение и освоение основных разделов курса.

Каждый раздел состоит из обзорных лекций, тренировочных заданий тестовой формы с выбором ответа, заданий тестовой формы с кратким ответом, анализа трудных заданий.

Курс реализует компетентностный, деятельностный и индивидуальный подход к обучению. Деятельностный подход реализуется в процессе проведения самостоятельных и практических работ с учащимися, составляет основу курса.

Деятельность учителя сводится в основном к консультированию учащихся, анализу и разбору наиболее проблемных вопросов и тем.

Индивидуализация обучения достигается за счет использования в процессе обучения электронных и Интернет-ресурсов.

Программа предполагает, что основной задачей педагога, реализующего данный курс, является не просто передача, трансляция имеющего опыта, накопленных знаний, но и развитие творческого потенциала личности своих учеников, развитие их умения и способности преодолевать границы известного, традиционного. Благодаря этому становится возможным выйти за пределы образовательного стандарта, для успешной реализации творческого потенциала учащихся, повышения их познавательного интереса к географии и формированию более устойчивой мотивации к изучению предмета.

В процессе освоения программы, обучающиеся смогут проверить уровень своих знаний по различным разделам школьного курса географии, а также пройдут необходимый этап подготовки к единому государственному экзамену.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

Введение.

Особенности процедуры проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов в новой форме по географии. Нормативно-правовые и другие документы, определяющие порядок проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов в новой форме по географии, бланки государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов в новой форме по географии и иные сведения, связанные с данной процедурой. Правила заполнения бланков. Особенности экзаменационной работы по географии, структура КИМов, демонстрационные версии контрольных измерительных материалов (КИМ).

Освоение основных разделов курса

1. Источники географической информации:

Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть).

2. Природа Земли и человек:

Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли. Земная кора и литосфера. Состав, строение и развитие. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка.

Гидросфера, её состав и строение. Мировой океан, его части; взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли.

Атмосфера. Состав, строение, циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле. Погода и климат. Изучение элементов погоды.

Биосфера, её взаимосвязи с другими геосферами. Почвенный покров. Условия образования почв разных типов.

Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные.

3. Материки, океаны, народы и страны:

Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Население Земли. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Антарктиды, Южной Америки, Северной Америки, Евразии

4. Природопользование и геоэкология:

Влияние хозяйственной деятельности на людей и природу. Основные типы природопользования. Стихийные явления в атмосфере, гидросфере, литосфере

5. География России:

Особенности ГП России.

Территория и акватория, морские и сухопутные границы. Часовые пояса. Административно-территориальное устройство России.

Природа России.

Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы и почвенные ресурсы. Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность

Население России.

Численность, естественное движение населения. Половой и возрастной состав населения. Размещение населения. Основная полоса расселения. Направления и типы миграции. Народы и основные религии России. Городское и сельское население. Крупнейшие города.

Хозяйство России.

Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. География отраслей промышленности. География сельского хозяйства. География важнейших видов транспорт.

Рефлексивная часть курса. Проведение репетиционного тестирования (в традиционной или компьютерной формах) и анализ его результативности.

Требования к уровню подготовки, освоение которых проверяется

на государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов

общеобразовательных учреждений по географии

Перечень требований к уровню подготовки выпускников основной школы, достижение которых проверяется на экзамене по географии, составлен на основе раздела «Требования к уровню подготовки выпускников» Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Знать/понимать:

- основные географические понятия и термины;

- различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические

явления и процессы в геосферах, взаимосвязь между ними, их

изменение в результате деятельности человека;

- географическую зональность и поясность;

- географические особенности природы материков и океанов, а также географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между

географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- специфику географического положения и административно- территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите

людей от стихийных природных и техногенных явлений

Уметь:

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

- выделять (узнавать) существенные признаки географических объектов и явлений;

- описывать существенные признаки географических объектов и явлений;

- объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий;

- приводить примеры: природных ресурсов, их использования и охраны, формирования культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания; крупнейших сырьевых и топливно-энергетических баз, районов и центров

производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

- находить в разных источниках информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими

ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- представлять результаты измерений в разной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения поясного времени;

- чтения карт различного содержания;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды, ее использованию.

План работы по подготовке к ОГЭ по географии

Утверждение плана работы по подготовке к ОГЭ по географии.

Организация консультаций.

Знакомство с нормативно-правовыми документами по ОГЭ в 2018-2019 году

Консультации еженедельно.

Информирование учащихся по вопросам подготовки к ОГЭ.

Информирование и консультирование родителей по вопросам ОГЭ.

октябрь

Подготовка справочных, информационных и учебно-тренировочных материалов

Изучение нормативно-правовых документов

Знакомство с демоверсиями.

Знакомство с регламентом.

Индивидуальные консультации еженедельно.

Нацеливание родителей на приобретение КИМов по географии.

ноябрь

Оформление информационного стенда.

Отслеживание изменений в демоверсиях.

Анализ результатов ОГЭ по географии за 2017-2018г.

Знакомство с изменениями в демоверсиях.

Консультации еженедельно.

Выступление на родительском собрании «Важные моменты при подготовке ОГЭ по географии»

декабрь

Пополнение материалов для подготовки к ОГЭ (демоверсии, задания).

Работа по заполнению бланков.

Индивидуальные консультации.

Ознакомление родителей с результатами пробного ОГЭ.

январь

Подготовка, обновление, пополнение

справочных, информационных и учебно-тренировочных материалов.

Тренировочные занятия по заполнению бланков.

Информирование и консультирование родителей по вопросам ОГЭ по географии.

февраль

Размещение на информационном стенде расписания экзамена по географии 2017 года.

Изучение нормативно-правовых документов

Консультации. Подготовка к пробному экзамену.

Информирование и консультирование родителей по вопросам ГИА.

март

Подбор заданий различной сложности.

Изучение нормативно-правовых документов

Участие в пробном экзамене.

Итоги проведения пробного экзамена.

Работа по КИМам.

Консультации.

Информирование родителей о результатах пробного экзамена.

Апрель - май

Подбор заданий различной сложности для устранения пробелов у слабоуспевающих учащихся.

Изучение нормативно-правовых документов

Тренировочные занятия по заполнению бланков и исправлению ошибок.

Консультации для родителей по режиму дня выпускника для успешной сдачи ОГЭ.

План

проведений консультаций по подготовке учащихся 9-х классов к ОГЭ по географии

Цели: повторить изученный материал за курсы географии 5-9 классы, закрепить умения работать с географическими картами, статистическими сведениями, таблицами, научить заполнению бланков, подготовить учащихся к сдаче ОГЭ. 

Итого 34 часа

График консультаций

Календарное планирование

Источники географической информации:

глобус, географическая карта, план

местности, их основные параметры и элементы (масштаб,

условные знаки, способы картографического изображения.

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с топографической картой.

3

сентябрь

Работа по построению профилей рельефа местности

Выполнение заданий из сборника КИМов

4

сентябрь

Географические координаты.

Определение географической широты и долготы.

5

октябрь

Земная кора и литосфера. Состав, строение и развитие. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана;

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с физическими картой мира и России.

6

октябрь

Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка.

Работа с тектонической картой. Выполнение заданий из сборника КИМов.

7

октябрь

Пробное ОГЭ

Тренировочное заполнение бланков

8

октябрь

Гидросфера, ее состав и строение. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей.

Работа с географическими картами. Выполнение заданий из сборника КИМов.

9

ноябрь

Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные

ресурсы Земли.

Работа с географическими картами. Выполнение заданий из сборника КИМов.

10

ноябрь

Атмосфера. Состав, строение, циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Климаты Земли.

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с климатическими картами. Работа с климатограммами.

11

ноябрь

Распределение солнечного света и тепла на Земле

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с географическими картами.

12

ноябрь

Движение литосферных плит. Стихийные природные явления.

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с географическими картами.

13

декабрь

Природные зоны Земли

Характеристика природных зон Земли. Работа с картой природных зон.

14

декабрь

Имена на карте мира. Выдающиеся географические исследования, открытия и

путешествия

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с географическими картами

15

декабрь

Пробное ОГЭ

Тренировочное заполнение бланков

16

17

18

декабрь

Основные черты природы Африки,

Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности

человека. Многообразие стран, их основные типы

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с географическими картами материков.

январь

январь

19

февраль

Влияние хозяйственной деятельности людей на природу. Основные типы природопользования

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с географическими картами.

20

февраль

Географическое положение России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с географическими картами.

21

февраль

Часовые пояса

Решение задач. Работа с картой часовых поясов.

22

февраль

Природа России. Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с географическими картами.

23

март

Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота.

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с климатическими картами. Климатограмма.

24

март

Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России.

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с географическими картами.

25

март

Почвы и почвенные ресурсы. Меры по сохранению плодородия почв.

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с почвенной картой.

26

март

Пробное ОГЭ

Тренировочное заполнение бланков

27

апрель

Население России. Численность, естественное движение населения

Работа с картой населения России.

28

апрель

Половой и возрастной состав населения.

Размещение населения. Основная полоса расселения.

Работа с картой плотности населения России.

29

апрель

Направления и типы миграции.

Народы и основные религии России.

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с картой народов России.

30

апрель

Городское и сельское население. Крупнейшие города.

Выполнение заданий из сборника КИМов.

31

май

Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России.

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с географическими картами

32

май

Природно-хозяйственное районирование России. Географические особенности отдельных районов и регионов:

Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток.

Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал.

Выполнение заданий из сборника КИМов. Работа с картами регионов России.

33

май

Пробное ОГЭ

Тренировочное заполнение бланков

34

май

Работа над ошибками. Индивидуальные консультации.

Заполнение бланков и выполнение тренировочного варианта экзаменационных работ.

авторский блог Лилии Павловны Казанцевой: Новшества и сложности ОГЭ-2020 по географии, или Записки неравнодушного учителя...

Материал адресован учителям географии, 

учащимся 9-х классов и их родителям.

Казалось бы, ещё столько времени до сдачи девятиклассниками ОГЭ летом 2020 года... Но как показывает опыт, чем раньше ученик (и учитель!) начинает готовиться к сдаче экзамена, тем лучше результат и спокойнее сама атмосфера подготовки.
Кто-то скажет, что сегодняшним девятиклассникам немножко не повезло - именно в этом учебном году серьёзно поменялась структура ОГЭ по всем предметам, но если быть уж совсем честными, то об этих изменениях мы были предупреждены заранее, к ним готовились, о них нам говорили на курсах повышения квалификации и семинарах. Можно быть согласными с ними или нет, но это ничего не изменит - ОГЭ-2020 будет качественно отличаться от ОГЭ прошлых лет.
В чём суть изменений в географии? Будут ли новые задания? Изменится ли шкала оценивания? Попробуем разобраться в этом вместе...

Этим летом в моём блоге была опубликована статья, посвящённая перспективному варианту ОГЭ, который ожидает наших школьников в будущем:
"Перспективный вариант КИМов ОГЭ по географии, или Сахарные кристаллы, Греция как часть России и другие "перлы" ОГЭ-2019 по географии".
Кстати, очень полезным при подготовке к ОГЭ-2020 будет обратить внимание и на "перлы" ответов учащихся:
-- год 2011,
-- год 2013,
-- 2016 год также был богат на "перлы": часть 1 и часть 2,
-- 2018 год. 
Там есть и примеры заданий, что важно. Некоторые рекомендации к сдаче ОГЭ по географии можно посмотреть и тут.

Но в августе 2019 года на сайте ФИПИ была опубликована демоверсия заданий ОГЭ-2020, в которой прослеживаются новые задания и явное усложнение заданий прошлых лет.


Предлагаю рассмотреть эту демоверсию повнимательнее, ведь именно по ней и будут выстроены задания для ребят в 2019-2020 учебном году!

Немного сравнений:

Вид ответа учащегося (будет в этом году)
Выбор одного ответа из 4

8

Число, символ, словосочетание, последовательность цифр

19

Полный развёрнутый ответ

3

Построить график

-

Всего вопросов

30


Попробуем сравнить задания ОГЭ-2019 и ОГЭ-2020:


Соответствие  вопросу в ОГЭ-2019

3 усложнённый 
12 усложненный
13 усложнённый

17 



И из этого следует несколько важных выводов:
-- для подготовки к ответам на большую часть заданий можно использовать материалы прошлых лет,
-- привычные нам из ОГЭ-2019 вопросы №№ 2, 3, 4, 5, 7, 12, 13 усложнены - вместо выбора одного ответа из 4 теперь предполагается выбрать несколько вариантов или написать свой вариант ответа, 
-- вопросы №№ 15, 22-23 исключены.
-- появилось три (27-29) совершенно новых вопроса! В совокупности чем-то они напоминают исключённый вопрос №15. Вот интересно, раз вопросы новые, будут ли они представлены в сборниках по подготовке?
-- и что совсем удивительно - работа не просто усложнена, а... очень усложнена, ведь при выборе нескольких вариантов будет засчитываться только идеально верный ответ! А "несколько" - это может и 2, и 3, и 4! Хорошо, если будет уточнение, сколько правильных ответов нужно выбрать. И таких вопросов много....

Как и прежде, ребятам разрешается пользоваться на экзамене непрограммируемым калькулятором, линейкой и тремя атласами - за 7,8 и 9 классы. И вот тут скрывается одна из важных проблем в сдаче ОГЭ по географии, по крайней мере у нас, в Краснодаре! Можно было об этом и промолчать, но... Дело в том, что эти калькуляторы, линейки и атласы сдаются в пункт проведения экзамена заранее, а на ППЭ они В ПРОИЗВОЛЬНОМ ПОРЯДКЕ раскладываются детям на столы! И получается, что ребёнок, который несколько лет занимался по атласам одного издательства, готовился по ним к ОГЭ, может получить на экзамене атласы другого издательства, при использовании которых он очень много времени потратит на то, чтобы сориентироваться в поиске, нужном расположении карт, в их названиях. Возможно, кто-то возразит, мол, надо учить ребёнка ориентироваться по картам, по смыслу... Я согласна!))))) Но тогда получается, при подготовке к ОГЭ ему что, покупать ВСЕ возможные варианты атласов?))))) Возможно, кто-то добрый скажет, что надо раскладывать атласы по школам - мол, какая школа какие сдала атласы, таким ребятам и положить на парты. Прекрасное предложение! Поддерживаю всеми руками! Но вот вопрос - а кто и когда будет это делать, если рассадка детей становится известна в день экзамена!?
Ладно, сориентировался в картах, научил этому хороший учитель географии, но тут может подстерегать другая беда - год выпуска атласа может быть ну оооочень "лохматым"! И тут я знаю, что говорю - в 2015 году моя гимназия была пунктом проведения ОГЭ по географии, а я была классным руководителем 9 класса, мы вместе с администрацией гимназии и учащимися 9-х классов раскладывали по 20 кабинетам атласы, собранные примерно с 45 школ! Закончился экзамен, собрали атласы, начали раскладывать по коробкам школ на возврат - и вот тут у меня начали глаза на лоб вылазить случилось удивление: встретился атлас 1991 года выпуска, где наша страна гордо именовалась СССР! Огромное количество атласов было непозволительного для ОГЭ года выпуска - до 2008 года! Мало того, что в 2015 году был уже #Крым_наш, так и сколько всего поменялось в стране за эти годы, информация на картах не соответствовала действительности. Особенно заметно это было с городами-миллионерами и центрами промышленного производства.
Есть ли выход из этой ситуации? Да, есть. Я бы предложила так же собирать атласы до экзамена в ППЭ, просматривать их на отсутствие шпаргалок и раздавать детям в день экзамена те атласы, к которым они привыкли. Принёс атлас СССР- по нему и готовься! Или как вариант - приходить на экзамен со своими атласами, которые бы проверялись организаторами в аудиториях. А иначе получается какая-то рулетка: после экзамена дети жалуются на то, что им достались не те атласы, в которых не было нужной карты, атласы старые....

Интересен вопрос о шкале оценивания, какой она будет? Но мы пока можем только предполагать... Но понимать, что даже если она останется примерно прежней, успеваемость заметно снизится (помним ведь про новые вопросы, про выбор нескольких вариантов)...
На сайте ФИПИ чуть ниже демоверсий по всем предметам опубликован

 ПРОЕКТ 

рекомендаций по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения в 2020 году основного государственного экзамена (ОГЭ):


Как готовиться к ОГЭ-2020?
Я бы предложила сначала повторить материал 5-7 классов по тем учебникам, по которым учились дети, выписывая основные тезисы в специально заведённую тетрадь для подготовки к ОГЭ. Ведь основу ОГЭ составляют вопросы, которые посвящены умениям,закладываемым несколько лет назад! Как повторять? Просто пересказывать маме параграфы. Запутался - иди читай ещё раз. Считаю, что это необходимый минимум, без этого никак. И только потом можно приступать к повторению материала 8 класса по тетрадям и по учебнику. И в этом могут и должны помогать учащимся их родители!
Только после повтора изученного в 5-8 классах (изучая на уроках материал 9 класса) можно приступать к прорешиванию вариантов ОГЭ, тестов... Но обязательно обращать внимание на вопросы, вызвавшие затруднения и ошибки, выписывать их в тетрадь для подготовки. И только потом на первый план выступают консультации к ОГЭ, которые проводит школьный учитель географии. Учитель не должен на консультациях натаскивать на вопросы, не должен восстанавливать пробелы за несколько лет - когда на консультации присутствует пара-тройка десятков учеников, это просто не реально,...
Я бы не советовала сразу бросаться покупать сборники тестов с подготовкой к ОГЭ: во-первых, по вышеописанным причинам, а во-вторых, по отсутствию многих типов заданий, ведь в Открытом банке заданий ОГЭ  на сайте ФИПИ они появятся только в январе 2020 года.

Но вот на этот сборник по подготовке к ОГЭ-2020, который скоро ожидается в продаже, стоит обратить внимание:

Его автор - Анна Борисовна Эртель, знакомая нам по встрече с учителями Краснодара: "Встреча с автором методических пособий по географии А.Б. Эртель, или Методический семинар в школе-новостройке".

В этом учебном году у меня неожиданная радость - вместо всех 9-х классов, только один.... Надеюсь, сил и времени хватит на всё!)))))
Конечно же, до ОГЭ ещё далеко, но уже известны предположительные сроки его проведения:
география будет сдаваться 29 мая и 5 июня... Но это пока предварительно, идёт обсуждение сроков.

И хочется пожелать всем участникам ОГЭ-2020 терпения, качественной и своевременной подготовки, необходимой квалифицированной помощи и удачи на самом экзамене! География - очень интересная наука, но как и ко всем экзаменами, и к географии нужно готовиться...

P.S.
Конечно же, я отправлю ссылку на данный пост в группу учителей географии города, группу географов-тьюторов Краснодарского края, группу родителей 9 класса, в котором я работаю в этом году.... Очень хочу услышать вас - а что Вы думаете об изменениях в ОГЭ по географии в этом году?

Анализ ОГЭ-2019 по географии

Анализ ОГЭ по географии в 9в классе (2018-2019 уч. год)

04 июня 2019 года был проведен экзамен по географии для выпускников 9 классов.

Экзамен по географии сдавали 7 уч-ся 9в класса

Результаты ОГЭ

Класс

Ф.И.О. учителя

Сдавали

экзамен

Оценки

Общ.

успев

Качество знаний

Качест. знаний

(2018-2019 уч.г)

Ср.

балл

оцен-ки

Первич-ный

средний балл

5

4

3

2

Исаева Н.В.

7

4

2

1

0

100%

85,7%

100%

4,4

24,6

Ф.И

Первичный балл

Оценка

Процент выполнения

В сравнение с годовой

Исаева Татьяна

28

5

87,5

На один балл выше

Исайченкова Кристина

28

5

87,5

На один балл выше

Камагин Владислав

15

3

46,9

На один балл ниже

Мусаелян Ашхэн

20

4

62,5

На том же уровне

Морозова Яна

24

4

75

На том же уровне

Сазонов Сергей

27

5

84

На один балл выше

Султанов Ахмедула

30

5

93,8

На один балл выше

24,6

4,4

76,8


Таким образом, успеваемость в 9в классе составила 100%. Качество знаний -85,7%, что ниже качества знаний за 2018-2019 уч.год на 14,3%. Лучше всех выполнили работу Султанов Ахмедула -30 баллов, Исаева Татьяна, Исайченкова Кристина - 28 баллов. Подтвердили годовые отметки 2 учащихся. Повысили отметки с "4" на "5" 4 учащихся: Сазонов Сергей, Султанов Ахмедула, Исаева Татьяна, Исайченкова Кристина. Понизил с "4" на "3" Камагин Владислав.

Экзаменационная работа состояла из 30 заданий, которые проверяли знания, составляющие основу географической грамотности девятиклассников, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной географии. Работа содержала :

27 заданий с записью краткого ответа, из них: 17 заданий с ответом в виде одной цифры, 3 задания с ответом в виде слова или словосочетания, 7 заданий с ответом в виде числа или последовательности цифр;

3 задания с развернутым ответом, в которых требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.

Анализ результатов экзамена показал, что у учащихся лучше сформированы важнейшие умения работы с физическими величинами и определениями; навыки объяснения и анализа физических явлений и процессов на базовом уровне сложности:№ №1-4,8,10,11,13,22,26 и задания повышенного уровня №№9, 14,24. С данными заданиями справилось 100% учащихся.

Наибольшие затруднения при выполнении заданий вызвали вопросы:

1) с кратким ответом затруднения вызвали задания базового уровня сложности : знание и понимание размещения основных отраслей хозяйства (не справились 28,6%) , знание и понимание природных причин возникновения экологических проблем (не справились 57%),умение вычислять показатели по таблице(не справились 28,6%) ; задание повышенного уровня на умение выявлять эмпирические зависимости на основе результатов наблюдений умение выделять (узнавать) существенные признаки географических объектов и явлений (28,6% не справились) и умение сравнивать высоту Солнца над горизонтом (не справились 28,6%).

2) с развернутым ответом сложными оказались задания

высокого уровня: на умение объяснять существенные признаки географических объектов и явлений, знать и понимать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем (не справились 71,4%, частично справились 28,6%), на знание и понимание особенностей основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов (не справились 71,4%).

В целом географическую подготовку выпускников 9 класса следует признать хорошей. Географические знания раздела «Знать/понимать» усвоены большей частью .

Действия учителя, вытекающие из полученных результатов:

1. Результаты экзамена свидетельствуют о необходимости уделять особое внимание выполнению практической части программы, так как большинство заданий экзаменационной работы проверяют не воспроизведение знаний и умений, а их применение в знакомой и (или) изменённой ситуации.

2.Отрабатывать навыки по отраслям хозяйства, навыки выявления причин возникновения экологических проблем и землетрясений .

3.Совершенствовать работу со статистическим материалом.

4.Формировать умения и навыки сравнения высоты Солнца над горизонтом.

5. Для успешного выполнения ОГЭ выпускники должны уметь внимательно читать инструкции к заданиям.

Справку составила (Исаева Н.В.)

ОГЭ-2019

Общая информация

Сообщаем, что 26-28 февраля 2019 года в Омском государственном техническом университете (г. Омск, Российская Федерация) состоится ежегодное собрание международной научной конференции по нефтегазовой инженерии (НГЭ-2019). Основные задачи « Нефтегазовое машиностроение »:

  • развитие научно-технических связей между ведущими научными школами и коллективами, занимающимися проблемами переработки и смежными областями науки и техники;
  • усиление сотрудничества научно-технических разработок вуза с предприятиями реального сектора экономики;
  • повышение уровня подготовки молодых ученых, студентов, старшеклассников и вовлечение их в решение научных и технологических задач нефтехимической отрасли.

Научные направления конференции:

1) Основные разделы:

  • Фундаментальные и прикладные проблемы химической технологии
  • Органический синтез
  • Химическая, нефтегазовая промышленность
  • Материаловедение и конструкционные материалы
  • Мониторинг, диагностика и автоматизация

2) Дополнительные разделы:

  • Экология и техносферная безопасность
  • Биотехнологии
  • Технология полиграфического производства
  • Научная работа старшеклассников в области техники и технологии нефтехимии и добычи нефти и газа.

Место проведения:

Омский государственный технический университет, пр. Мира, 11, г. Омск, Российская Федерация, 26 - 28 февраля 2019 г.

Стул для конференций

проф. Владимир А.
Лихолобов

Гостевой редактор

проф.Александр Васильевич
Мышлявцев

Сопредседатель

проф. Владимир Львович
Юша

Организаторы

Фото НГЭ-2016-2017

,

География лета 2019 в новостной викторине

  • Twitter
  • Facebook
  • Youtube
  • 0 Тележка
  • Магазин
  • Шире
    • Расширенный дом
    • Более широкие познания в географии
    • Более широкое изучение географии
    • Более широкое понимание географии
    • Более широкое чтение по географии
    • Более широкие технологии в географии
    • Более широкое наблюдение в географии
  • iGCSE
    • Население и расселение - География iGCSE
      • Знакомство с населением
      • Прирост населения мира
      • Перенаселенность и малонаселенность
      • Основные причины изменения численности населения
      • Естественное изменение численности населения
      • Политика в области народонаселения
      • Страна с высокими темпами роста населения - Китай
      • Перенаселенная страна - Бангладеш
      • Малонаселенная страна - Австралия
      • Страна с низкими темпами прироста или убыли населения - Япония
      • Что такое миграция и почему люди мигрируют?
      • Каковы последствия миграции?
      • Международная миграция из Сирии в Европу
      • Структура населения
      • Пирамиды населения
      • Япония - страна с высокой зависимостью населения
      • Что такое плотность населения?
      • Какие факторы влияют на плотность и распределение населения?
      • Пример малонаселенной местности - Гималаи
      • Пример густонаселенной местности - Большой Лондон
      • Что такое поселение?
      • Узоры поселения
  • AQA География
    • Вызов природных опасностей
    • Физические пейзажи в Великобритании
    • Живой мир
    • Меняющийся экономический мир
      • Как классифицируются страны?
      • Как выглядит мировое развитие?
      • Насколько надежны экономические показатели развития?
      • Как измеряется социальное развитие?
      • Почему важен Индекс человеческого развития?
      • Модель развития, изменения населения и демографического перехода
      • Какие факторы влияют на развитие?
      • Стратегии сокращения разрыва в развитии
      • Как рост туризма может сократить разрыв в развитии? Пример из практики Ямайки
      • Как рост туризма может сократить разрыв в развитии? Пример из практики Туниса
      • Каково расположение и важность Нигерии?
      • Каков более широкий контекст Нигерии?
      • Как меняется экономика Нигерии?
      • Какова роль транснациональных компаний в Нигерии?
      • Как меняются торговые и политические отношения Нигерии?
      • Международная помощь в Нигерии
      • Какое влияние на окружающую среду оказывает экономическое развитие в Нигерии?
      • Как экономическое развитие в Нигерии влияет на качество жизни?
      • Экономические изменения в Великобритании
      • Деиндустриализация в Великобритании
      • Постиндустриальная экономика Великобритании
      • Какое влияние оказывает промышленность на физическую среду?
      • Как меняется сельский пейзаж?
      • Развитие инфраструктуры в Великобритании
      • Разделение с севера на юг
      • Великобритания в мире
    • Городские проблемы и вызовы
    • Управление ресурсами AQA
    • Географические навыки
  • Темы
    • Изменение климата
      • Что такое изменение климата?
      • Происходит ли изменение климата?
      • Что вызывает изменение климата?
      • Каковы последствия изменения климата?
      • Как можно управлять последствиями изменения климата?
    • Побережья
      • Что такое волны?
      • Конструктивные волны
      • Разрушительные волны
      • Что такое химическое и механическое выветривание?
      • Что такое массовое движение?
      • Что такое береговая эрозия?
      • Скалы и волнорезанные платформы
      • Формы береговой эрозии
      • Бухты и мысы
      • Эрозия мыса
      • Что такое прибрежный транспорт?
      • Что такое прибрежный дрейф?
      • Что такое прибрежные отложения?
      • Формы береговых отложений
      • Соленое болото
      • Как образуются песчаные дюны?
      • Управление прибрежной зоной
      • Hard Engineering Управление прибрежной зоной
      • Софт Инжиниринг
      • Прибрежная перестройка
      • Песчаный ландшафт в Бактоне
      • Пример из практики Happisburgh
      • Пример из практики Блейкни-Пойнт
      • Берег Холдернесса - Пример
      • Дорсет-Кост - Пример из практики
        • Чесилский пляж
        • Дердл Дверь
        • Бухта Лулворт
        • Старый Гарри Рокс
    • Землетрясения
      • Что такое землетрясение?
      • Почему случаются землетрясения?
      • Каковы последствия землетрясений?
      • Как измеряются землетрясения?
      • Какие факторы влияют на эффекты и реакцию на тектоническую активность?
      • Сравнение двух землетрясений - Непал и Л’Акуила
      • Можно ли снизить риск землетрясений?
      • Что такое цунами?
      • Землетрясение в Кобе 1995
      • Землетрясение в Турции в 1999 г.
      • Землетрясения в Калифорнии
      • Землетрясение в Гуджарате 2001
      • Землетрясение в Л’Акуиле, 2009 год
      • Землетрясение на Гаити 2010
      • Землетрясение в Японии 2011 г.
      • Пример землетрясения в Крайстчерче
      • Землетрясение в Непале 2015
      • Пример из практики землетрясения в Индонезии, Ломбок, 2018
      • Практический пример землетрясения и цунами в Сулавеси, Индонезия
    • Экосистемы
      • Что такое экосистема?
      • Что такое биом?
      • Человек и биосфера
      • Как изменения влияют на баланс экосистемы?
      • Экосистемы Великобритании
      • Пример из практики Epping Forest
      • Тропический лес
        • Что такое тропический лес?
        • Где расположены тропические леса?
        • Как устроен тропический лес?
        • Какой климат в тропическом лесу?
        • Круговорот питательных веществ в тропических лесах
        • Как растительность тропических лесов адаптировалась к климату?
        • Как животные приспособились к среде тропического леса?
        • Биоразнообразие и тропические леса
        • Изменение темпов обезлесения тропических лесов
        • Каковы причины вырубки лесов в Амазонии?
        • Каковы последствия вырубки лесов в Амазонке?
        • Устойчивое управление тропическими лесами
        • Устойчивое управление тропическими лесами Амазонки
      • Лиственный лес умеренного пояса
        • Что такое лиственный лес умеренного пояса?
        • Где расположены лиственные леса умеренного пояса?
        • Какова структура лиственного леса умеренного пояса?
        • Каким образом умеренный лиственный лес стал таким?
        • Как растительность в лиственных лесах умеренного пояса адаптировалась к климату?
        • Каково влияние человека на лиственные леса умеренного пояса?
        • Устойчивое развитие в лиственных лесах умеренного пояса
      • Тайга
        • Что такое тайга?
        • Где находится Тайга?
        • Откуда такая Тайга?
        • Какое влияние оказывает человек на тайгу?
        • Устойчивое развитие в тайге
      • Саванна
        • Что такое саванна?
        • Где находится саванна?
        • Как саванна стала такой?
        • Какое влияние оказывает человек на саванну?
        • Устойчивое развитие в саванне
      • Пустыня
        • Что такое пустыня?
        • Где находятся пустыни?
        • Почему пустыни расположены вдоль тропиков?
        • Взаимозависимость в жаркой пустыне
        • Биоразнообразие жарких пустынь
        • Как жаркая растительность пустыни адаптировалась к климату?
        • Как животные приспособились к пустыне?
        • Возможности и проблемы в пустыне Сахара
        • Возможности и проблемы в пустыне Тар
        • Возможности и проблемы Западной пустыни
        • Каково влияние человека на пустыню?
        • Снижение риска опустынивания
        • Устойчивое развитие в пустыне - Великая зеленая стена
      • Холодные среды - полярные и тундровые
        • Что такое холодная среда?
        • Где расположены полярные и тундровые зоны?
        • Каковы физические характеристики холодных сред?
        • Как животные приспособились к холоду?
        • Как растения приспособились к холоду?
        • Как холодная среда взаимозависима?
        • Пример из практики Аляски
        • Пример из практики Шпицбергена
        • Где находится тундра?
        • Защита холодных сред как дикой природы
        • Откуда такая Тундра?
        • Каково влияние человека на тундру?
    • Экологические проблемы
      • Что такое кислотный дождь?
      • Какие проблемы вызывает кислотный дождь?
      • Что такое парниковый эффект?
      • Что такое глобальное потепление?
      • Что вызывает глобальное потепление?
      • Какие проблемы вызывает глобальное потепление?
      • Каковы преимущества глобального потепления?
    • Эрозия и выветривание
      • Что такое эрозия?
      • Как выглядит пейзаж, образованный эрозией?
      • Что такое выветривание?
      • Какие бывают типы выветривания?
    • Продовольственные ресурсы
      • Каковы различия в потреблении калорий и потреблении пищи в мире?
      • Почему растет спрос на продукты питания?
      • Что влияет на количество еды, которую мы едим?
      • Как отсутствие продовольственной безопасности влияет на людей?
      • Как отсутствие продовольственной безопасности влияет на окружающую среду?
      • Как мы можем увеличить производство продуктов питания во всем мире?
      • Что такое новая зеленая революция?
      • Альмерия в Испании: крупномасштабное сельскохозяйственное развитие
      • Что такое устойчивое снабжение продуктами питания?
      • Устойчивые поставки продуктов питания в СНД - Бангладеш
    • Оледенение
      • Что такое оледенение?
      • Как разрушаются ледники?
      • Как движутся ледники?
      • Как ледники переносят материал?
      • Почему происходит отложение ледников?
      • Ледниковые формы рельефа - возвышенности
      • Какие формы рельефа возникают в результате движения или таяния льда?
      • Ледниковые формы рельефа - особенности низменностей
      • Ледниковые формы рельефа в Озерном крае
      • Хозяйственная деятельность на ледниковых возвышенностях
      • Фотогалерея оледенения - Козье холм, остров Арран
    • Городской рост в Нигерии - Лагос
      • Расположение Лагоса
      • Рост Лагоса
      • Что вызывает рост населения в Лагосе?
      • Как урбанизация помогла Нигерии развиваться?
      • Как рост Лагоса вызвал неравенство?
      • Экономические возможности и проблемы в Лагосе
      • Поселки скваттеров в Лагосе
      • Водоснабжение и загрязнение Лагоса
      • Пробки в Лагосе
      • Градостроительство в Лагосе
    • Городской рост в Рио-де-Жанейро - Бразилия
      • Каково расположение и важность Рио-де-Жанейро?
      • Как вырос Рио-де-Жанейро?
      • Какие социальные и экономические возможности связаны с ростом Рио?
      • Какие проблемы связаны с ростом Рио?
    • Известняк
      • Что такое известняк?
      • Как выветривание влияет на известняк?
      • Известняк (карстовые особенности) - Обзор
      • Известняк под землей
      • Известняки над землей
      • Известняк и отдых
      • Как используются известняковые ландшафты?
      • Пример использования известняка - Малхэм, Йоркшир-Дейлс
      • Устойчивое управление разработкой карьеров
    • Миграция
      • Что такое миграция?
      • Какие основные типы миграции?
      • Почему люди мигрируют?
      • Коэффициенты выталкивания и вытягивания
      • Миграция в Европу
    • Тектоника плит
      • Строение Земли
      • Границы плит
      • Что такое дрейф континентов?
      • Почему движутся тектонические плиты?
      • Где случаются извержения вулканов и землетрясения?
      • Консервативные поля тарелки
      • Поля конструктивной плиты
      • Разрушающие поля пластины
      • Горячие точки вулкана
      • Тихоокеанское огненное кольцо
      • Складные горы
    • Население
      • Каково распределение населения?
      • Что такое плотность населения?
      • Какие факторы влияют на плотность населения?
      • Как изменилось население Земли?
      • Что вызывает изменение населения?
      • Какая продолжительность жизни?
      • Что такое модель демографического перехода?
      • Что такое пирамиды населения?
      • Изменение численности населения в LEDC
          Пример
        • : Китай
        • Пример
        • Население: Керала, Индия
      • Изменение численности населения в МЭК
    • ресурса
      • Типы энергии
      • Невозобновляемая энергия
      • Возобновляемая энергия
    • Управление ресурсами
      • Значение продуктов питания, воды и энергии
      • Обзор глобального неравенства в предложении и потреблении ресурсов
      • Спрос на продукты питания в Великобритании
      • Углеродный след, «продовольственные мили» и переход к местным поставщикам продуктов питания
      • Тенденция к агробизнесу
      • Как изменился спрос на воду в Великобритании?
      • Углеродный след, «продовольственные мили» и переход к местным поставщикам продуктов питания
      • Качество воды и борьба с загрязнением в Великобритании
      • Где в Великобритании области дефицита и избытка воды?
      • Водный транспорт в Великобритании
      • Как меняется спрос на энергию в Великобритании?
      • Как меняется структура энергетики Великобритании?
      • Каковы экономические и экологические проблемы производства энергии?
    • Реки
      • Выветривание и перемещение масс в долинах рек
      • Как реки размываются?
      • Как речки транспортируют материал?
      • Почему реки откладывают наносы?
      • Как геология влияет на формирование речного рельефа?
      • Длинный профиль реки
      • Поперечные профили реки
      • Формы рельефа в верхнем течении реки
      • Рельеф в среднем течении реки
      • Формы рельефа в нижнем течении реки
      • Как погода и климат влияют на речные ландшафты?
      • Деятельность человека в речных ландшафтах
      • Человеческие и физические факторы, вызывающие наводнение реки
      • Как наводнение влияет на людей и окружающую среду?
      • Река Тис - формы эрозии и отложений
      • Круговорот воды
      • Что такое бассейн реки?
      • Речной сток
      • Гидрографы наводнения
      • Затопление рек и управление ими
      • Реки - тяжелая инженерия
      • Реки - Софт Инжиниринг
      • Пример
      • - Бассейн реки Ганг / Брахмапутра
      • Великие наводнения 2000 года
      • Пример наводнения в Керале
    • Скалы, ресурсы и пейзажи
      • Геологическое время отличается от времени человека
      • Типы горных пород и цикл горных пород
      • Рок и выветривание
      • Различные скалы создают контрастные формы рельефа и ландшафты
      • Как используются гранитные пейзажи?
      • Как используются известняковые ландшафты?
      • Какое влияние оказывает разработка карьеров?
      • Устойчивое управление разработкой карьеров
    • Населенные пункты
      • Что такое поселение?
      • Каково местоположение и положение населенного пункта?
      • Каковы функции поселения?
      • Что такое иерархия поселений?
      • Что мы подразумеваем под землепользованием?
      • Что такое зоны землепользования?
        • CBD
        • Внутренний город
        • Пригород
.

Что такое географические информационные системы (ГИС)?

Автор: GIS Geography · Последнее обновление: 3 июля 2020 г.

Что такое географические информационные системы (ГИС)?

Географические информационные системы (ГИС) хранят, анализируют и визуализируют данные о географических положениях на поверхности Земли. ГИС - это компьютерный инструмент, который исследует пространственные отношения, закономерности и тенденции. Связав географию с данными, ГИС лучше понимает данные в географическом контексте.

GIS Data Layers

Четыре основные идеи географических информационных систем (ГИС):

  • Создайте географических данных.
  • Управляйте в базе данных.
  • Проанализируйте и найдите закономерности.
  • Визуализируйте на карте.

Поскольку просмотр и анализ данных на картах влияет на наше понимание данных, мы можем принимать более обоснованные решения с помощью ГИС. Это помогает нам понять , что , , где . Анализ становится простым. Ответы становятся ясными.

Ежедневно ГИС принимает миллионы решений по всему миру. Это оказывает большое влияние на нашу жизнь, и вы можете даже не осознавать.Например, мы используем ГИС для:

  • Определение новых адресов магазинов
  • Сообщение об отключении электроэнергии
  • Анализ преступности
  • Маршрутизация в автомобильной навигации
  • Прогнозирование и предсказание погоды

Потому что вы не сможете полностью понять свои данные, пока не увидите, как они соотносятся с другими вещами в географическом контексте.

Визуализируйте данные, оживляя электронные таблицы

Думаю, вы согласитесь:

ДЕЙСТВИТЕЛЬНО сложно визуализировать координаты широты и долготы из электронной таблицы.

Город Широта Долгота
Сиэтл 47,5 ° -122,3 °
Нью-Йорк 40,7 -73,9 °
Майами 25,8 ° -80,2 °
Лос-Анджелес 33,9 ° -118,2 °

Но когда вы добавляете эти позиции на карту, для читателя это похоже на волшебство.

Locations Map

Это потому, что карты упрощают понимание географической информации.

Когда у вас есть географический контекст, вы не только видите, где они находятся на карте. Но можно:

  • Рассчитать расстояние между точками
  • Проверить, сгруппированы ли точки по шаблонам и тенденциям
  • Найдите оптимальный маршрут между городами

Компоненты географических информационных систем

Три основных компонента географических информационных систем:

1.ДАННЫЕ: ГИС хранит данные о местоположении в виде тематических слоев. Каждый набор данных имеет таблицу атрибутов, в которой хранится информация об объекте. Два основных типа данных ГИС - растровые и векторные:

РАСТР

Растр выглядит как сетка, поскольку хранит данные в строках и столбцах. Они могут быть дискретными или непрерывными. Например, мы часто представляем земной покров, данные о температуре и изображения в виде растровых данных.
Raster Pixels

ВЕКТОР

Векторы - это точки, линии и многоугольники с вершинами.Например, пожарные гидранты, контуры и административные границы часто являются векторами.
Editing Trace

2. ОБОРУДОВАНИЕ: Аппаратное обеспечение запускает программное обеспечение ГИС. Это может быть что угодно: мощные серверы, мобильные телефоны или персональные рабочие станции ГИС. ЦП - ваша рабочая лошадка, а обработка данных - это главное в игре. Два монитора, дополнительное хранилище и карты графической обработки с высокой четкостью также необходимы в ГИС.

3. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: ArcGIS и QGIS - лидеры в области программного обеспечения ГИС.Программное обеспечение ГИС специализируется на пространственном анализе с использованием математики в картах. Он сочетает географию с современными технологиями для измерения, количественной оценки и понимания нашего мира.

Управляйте решениями с помощью пространственного анализа

Никогда прежде у нас не было более острых проблем, требующих геопространственной перспективы. Например, изменение климата, стихийные бедствия и население имеют географический характер. Эти глобальные проблемы требуют знания местоположения, которое можно получить только с помощью ГИС.

Большинство людей думают, что ГИС - это только «создание карт».Но мы используем всю мощь ГИС благодаря глубокому пониманию пространственного анализа. Мы используем пространственный анализ через математику в картах. Пространственный анализ с бумажными картами затруднен, поэтому нам нужна ГИС. Вот примеры пространственного анализа:

БУФЕР:

Buffer

Буферный инструмент генерирует полигон вокруг пространственных объектов на заданном расстоянии. Создавая буферы, вы можете найти окружающие объекты, которые находятся внутри буферов.

ГОРЯЧАЯ ТОЧКА:

IDW Power 2

Горячие точки выделяют области, в которых есть группы точек.Тогда как холодные пятна имеют небольшую плотность точек.

Постройте свою карьеру в геоматике

80% информационных потребностей местного самоуправления связаны с географическим положением.

GIS Percent 80% 20%

Эта цитата означает, что если вы возьмете 80% всех правительственных данных, 80% имеют географический контекст. Эта цитата принадлежит Роберту Уильямсу в его статье «Продажа географической информационной системы государственным политикам» [1].

Но недавно исследователи снизили этот процент до 60% в 2012 году.[2] В любом случае география - важный компонент данных.

От планирования трубопровода до управления кораблями - пространственные проблемы требуют пространственного мышления. Вот почему географические информационные системы расширились до бесчисленных дисциплин. Карьера в ГИС процветает:

  • КАРТОГРАФЫ создают карты. Фактически, слово «картограф» происходит от слова «charta», что означает «планшет или лист бумаги», и «граф», «рисовать».
  • МЕНЕДЖЕРЫ БАЗ ДАННЫХ хранят и извлекают информацию из структурированных наборов в пространственные базы данных.
  • ПРОГРАММАТОРЫ пишут код и автоматизируют избыточные процессы ГИС. Например, языки программирования ГИС включают Python, SQL, C ++, Visual Basic и JavaScript.
  • СПЕЦИАЛИСТЫ ПО ДИСТАНЦИОННОМУ ЗНАНИЮ используют программное обеспечение для аэрофотосъемки, спутниковой съемки и дистанционного зондирования.
  • ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ используют инструменты геообработки для обработки, извлечения, определения местоположения и анализа географических данных.
  • LAND SURVEYORS измеряют трехмерные координаты на земле.

ПОДРОБНЕЕ: Ожидания по заработной плате в ГИС: поднимитесь по карьерной лестнице в ГИС

ГИС, начатая с картирования холеры

Cholera Map

В 1854 году холера поразила Лондон, Англия. Никто не знал, где началась болезнь. Итак, британский врач Джон Сноу приступил к картированию вспышки. Это была не просто болезнь. Но он также нанес на карту дороги, границы владений и водные линии.

Roger Tomlinson Великие открытия и улучшения неизменно требуют сотрудничества многих умов.Мне можно отдать должное за то, что я проложил путь ГИС. Но когда я смотрю на последующее развитие, я чувствую, что заслуга принадлежит другим, а не только мне.
-Роджер Томлинсон

Когда он добавил эти объекты на карту, произошло кое-что интересное. Он заметил, что случаи холеры наблюдались только на одной ватерлинии. Это был крупный прорыв, связавший географию с безопасностью общественного здравоохранения. Но это было не только начало пространственного анализа. Это также положило начало эпидемиологии, изучению распространения болезней.

В 1968 году человек по имени Роджер Томлинсон начал собирать современные вычисления с помощью карт. Фактически, он впервые ввел термин «ГИС» в своей статье «Географическая информационная система для регионального планирования» [3]. В этот момент ГИС поистине превратилась в компьютерный инструмент для хранения картографических данных. В 2014 году Роджер Томлинсон скончался, и его всегда будут помнить как «отца ГИС».

ПОДРОБНЕЕ: Замечательная история GIS

Использование и приложения ГИС

Географические информационные системы набиты примерами использования.Например, мы обнаружили более 1000 применений и приложений ГИС. Вот несколько примеров ниже.

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА: Безусловно, самые активные пользователи заботятся об окружающей среде. Например, защитники природы используют ГИС для изучения изменения климата, подземных вод и оценки воздействия.

GIS Analyst

ВОЕННЫЕ И ОБОРОНЫ: Военные активно используют ГИС. Они используют его для разведки местоположения, управления логистикой и спутников-шпионов.

СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО: Фермеры используют его для точного земледелия, картографирования почвы и повышения урожайности сельскохозяйственных культур.

ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО: Лесники управляют древесиной, отслеживают вырубку и инвентаризацию лесных насаждений с помощью ГИС.

БИЗНЕС: Что касается бизнеса, то ГИС предназначена для выбора сайта, профилирования потребителей и поиска клиентов.

НЕДВИЖИМОСТЬ: Примеры в сфере недвижимости включают анализ рынка, оценку жилья и зонирование.

ОБЩЕСТВЕННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ: ГИС показывает распространение болезней, меры реагирования на стихийные бедствия и здоровье населения.

Чем могут быть полезны ГИС?

Географические информационные системы лучше отвечают на вопросы о местоположении, закономерностях и тенденциях. Например:

phone route

1. Где находятся особенности земли? Если вам нужно найти ближайшую заправочную станцию, ГИС покажет вам дорогу. ГИС может найти оптимальное местоположение, связав объемы трафика, информацию о зонировании и демографические данные.

2. Какие существуют географические модели? В области сохранения мы хотим знать среду обитания животных с помощью ошейников GPS и земного покрова.Зная местонахождение животных, мы можем соотнести предпочтительные типы земель с местоположениями GPS. В конце концов, у нас есть огромная база данных со всеми видами животных.

3. Какие изменения произошли за определенный период времени? Время - это недостающий элемент для изучения изменений. Например, мы понимаем изменения посредством дистанционного зондирования окружающей среды. Кроме того, мы лучше прогнозируем бедствия, обнаруживая изменения с течением времени.

4. Каковы пространственные последствия? Если компания хочет создать новый проект, ГИС отлично подходит для хранения данных о среде.Большинство экологических оценок используют ГИС, чтобы понять влияние проектов на ландшафт.

Photogrammetry Point Cloud

Что такое географическая информатика (ГИС)?

GIS Science
В то время как Географические информационные системы отвечают «что» и «где», географическая информатика (GIScience) занимается вопросами «как» и их развитием.

Как будет развиваться ГИС в ближайшие годы? Это вопрос, который лучше всего понимает географическая информатика.

Geographic Information Science предоставляет все строительных блоков для географических информационных систем.Он основан на информатике, математике, географии, статистике, картографии и геодезии.

GIScience включает знания из этих областей в географические информационные системы.

    Географические информационные системы
  • соединяют what с , где .
  • Географическая информатика обнаруживает , как .

Резюме: Что такое географические информационные системы?

Вы можете спросить себя: разве географы веками не отвечали на эти вопросы? Да у них есть.Но географы могут гораздо лучше ответить на эти вопросы с помощью географических информационных систем.

geographic information systems infographic - what is gis Нажмите, чтобы увеличить инфографику

Когда мы впервые начали вести инвентаризацию на бумажных картах, это был довольно утомительный процесс. Но что нам действительно было нужно? Нам нужна была ГИС для записи и хранения наблюдений. Также нам нужна таблица для хранения атрибутов данных.

Что в итоге? Географические информационные системы (ГИС) позволяют нам интерпретировать данные, понимая взаимосвязи, закономерности и тенденции.Затем просмотр и анализ данных географически влияет на наше понимание мира, в котором мы живем.

Артикул:

1. Роберт Уильямс (1987), Продажа географической информационной системы правительственным чиновникам. Материалы Ежегодной конференции 1987 г. Ассоциации городских и региональных информационных систем.

2. Стефан Хахманн и Дирк Бургхардт. Сколько информации имеет географические привязки? Сети и познание (страницы 1171-1189). Получено 27 июня 2012 г., принято 21 октября 2012 г., опубликовано онлайн: 23 ноября 2012 г.

3. Р. Ф. Томлинсон. Географическая информационная система для регионального планирования. Департамент лесного хозяйства и развития села. Правительство Канады, опубликовано в 1969 году.

,

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о