Трудно ли сдавать огэ по обществознанию: «Сложно ли сдавать ОГЭ по обществознанию?» – Яндекс.Кью

Содержание

Разбираем задания ОГЭ по обществознанию 2021

О многих процессах, происходящих в обществе, школьник уже знает по собственному опыту. Чтобы сдать итоговый экзамен по обществознанию, эти знания нужно систематизировать. Рассказываем, на какие задания ОГЭ по обществознанию нужно обратить внимание и как работать с текстом.

Структура экзамена

Экзаменационная работа состоит из 24 заданий: 16 из них требуют краткого ответа, 8 — развёрнутого.

На выполнение всех заданий отводится 3 часа (180 минут).

Максимальный балл за весь экзамен — 37 баллов.

За все верно выполненные задания с кратким ответом можно получить чуть больше половины от суммы баллов — 17. Соответственно, остальную половину можно заработать за развёрнутые ответы в других заданиях. Таким образом, если вы хорошо справитесь с первой частью экзамена, твёрдая тройка вам уже обеспечена. Но и набрать выше 22 баллов — посильная задача.

Словосочетание «развёрнутый ответ» может вас встревожить, но не пугайтесь. Это значит, что вам нужно написать 1-2 предложения в ответе на каждый вопрос. Задания из этого блока потребуют от вас только сосредоточенности, знаний и умения правильно формулировать мысль.

На экзамене вы можете пользоваться черновиком. Записи на нём не оцениваются, поэтому свободно пишите всё, что вам нужно.

Как решать задания с кратким ответом

В этой группе заданий нужно выбрать один из вариантов, ответить, правильны ли суждения, или написать название понятия, о котором идёт речь. Для подготовки к этой части экзамена обратитесь к учебнику, пособиям по подготовке к ОГЭ или справочным материалам. Выполняйте тренировочные тесты, чтобы найти пробелы в своих знаниях и закрепить пройденный материал. А пока разберёмся, на какие задания нужно обратить особое внимание и как с ними справиться.

Задание 1

В этом задании нужно выбрать два понятия, которые относятся к той или иной сфере общества: экономической, политической, социальной или духовной. Например, искусство, мораль — духовная. Авторитаризм, демократия — политическая. Товар, производство — экономическая. Обратите внимание на термины, которые могут вызвать сомнения. Судебная система — политическая сфера. Образование — духовная сфера. Также в этом задании требуется дать определение одного из понятий. Выразите его в одном предложении — точно, кратко и ясно.

ФИПИ, демоверсия ОГЭ по обществознанию 2021

Задание 6

В этом задании вам предлагают задачу на финансовую грамотность. С такими ситуациями сейчас сталкивается каждый. Если с вами ничего подобного не случалось, вспомните истории родных, друзей или знакомых. Это упражнение интересно и несложно выполнять, потому что оно непосредственно связано с нашей повседневностью.

ФИПИ, демоверсия ОГЭ по обществознанию 2021

Задание 12

Оно сразу привлекает внимание при знакомстве с любым вариантом ОГЭ по обществознанию. Обычно это таблица или диаграмма. В ней представлен сравнительный опрос или сопоставление результатов опросов по годам или разным странам. Сделайте выводы из полученной информации, а потом грамотно раскройте свои мысли в ответе. 

ФИПИ, демоверсия ОГЭ по обществознанию 2021

Задание 15

Задания 15 и 19 представляют собой ответ из последовательности цифр. В 15 вам даются два или три понятия, которые нужно соотнести с явлениями из второго столбца. Как правило, эти обобщающие понятия расположены в правом столбце и чётко отличаются друг от друга по значению. Например, это могут быть группы прав.

ФИПИ, демоверсия ОГЭ по обществознанию 2021

Задание 19

В этом задании говорится о двух явлениях, примерах или понятиях. Из четырёх вариантов вам нужно выбрать два сходства и два отличия. Не забывайте, что при проверке ответов смотрят именно на последовательность цифр. Их надо выставить по порядку. Сначала сходства, потом отличия.

ФИПИ, демоверсия ОГЭ по обществознанию 2021

Задание 4 и 19

Иногда в них попадаются вопросы о правах и обязанностях школьников. Например, об уровне образования героя гипотетической ситуации или продолжительности рабочей недели для несовершеннолетних работников в возрасте от 16 до 18 лет. Изучите собственные права — это пригодится вам и на экзамене, и в жизни.

Как работать с текстом

Вторая часть экзамена предполагает работу с текстом — это задания 21-24. 

Задание 21 

Вам нужно составить план. Чтобы лучше понять, о чём текст и из каких частей он состоит, внимательно прочитайте его. Выделите смысловые части. Обычно они совпадают с абзацами. Таким образом, количество абзацев равно количеству пунктов плана. Во время чтения обратите внимание на ключевые слова. Они пригодятся, когда вы будете давать названия смысловым фрагментам.

Задание 22

В этом задании вам нужно ответить на вопросы по тексту. Перечитайте его ещё раз, также обратив внимание на ключевые слова, и найдите нужные мысли для ответа. 

Задание 23

В этом задании нужно не только указать ответ из текста, но и проиллюстрировать то, о чём спрашивается. Например, «Какие формы развлечений и отдыха автор рекомендует молодёжи? Приведите два примера таких форм». Обычно перечень приемлемых ответов достаточно широк. Чтобы легко справиться с этим заданием, учитесь представлять конкретные ситуации для понимания различных явлений и понятий.

Задание 24

Чтобы подтвердить мысль автора собственными аргументами, опирайтесь на личный социальный опыт и обществоведческие знания. В этом задании можно потерять баллы за неясность мысли, поэтому составьте лаконичный письменный ответ. 

Чувствуете, что справиться с заданиями вам всё равно трудно — начните заниматься с репетитором. Преподаватель составит план подготовки лично для вас и поможет сдать ОГЭ по обществознанию на максимальный балл!

Как сдать ОГЭ по обществознанию | Фоксфорд.Медиа

Как устроен экзамен

Как оценивается работа

Как решать задачи с кратким ответом

Как работать с текстом

Задания. В ОГЭ по обществознанию 31 задание.

1–20 → задания с кратким ответом, охватывающие все основные темы курса по обществознанию. В них нужно выбрать только один вариант ответа: вписать в соответствующее поле на бланке номер варианта или заполнить таблицу на соответствие.

21–25 → задания с кратким ответом, где необходимо использовать знания из разных разделов курса. В этих заданиях нужно выбрать один или несколько ответов из предложенных вариантов и расположить их в виде последовательности цифр без пробелов и запятых. Например, 234.

26–31 → задания с развёрнутым ответом, связанные с анализом предложенного текста на определённую тему. В них нужно изложить ход своих мыслей, придерживаясь логики и используя аргументы из текста или курса обществознания.

Разделы курса. На ОГЭ будут проверять знание следующих разделов:

Человек и общество, задания 1–4

Духовная культура, 5–6

Экономика, 7–10

Социальная сфера, 11–13

Политика и социальное управление, 14–16

Право, 17–20

Все требования к сдаче экзамена перечислены в спецификации за 2019 год. Ознакомьтесь с ней, чтобы ясно представлять, какие темы будут на экзамене.

Время. Экзамен длится 180 минут. На решение одной задачи базового уровня сложности из первой части уходит 1–4 минуты, повышенного уровня сложности — до 10 минут.

Дольше всего решаются задачи с развёрнутым ответом из второй части:

Задание 26 → 15–20 минут

Задание 29 → 15–20 минут

Задание 31 → 10–15 минут

В задании 26 нужно прочитать текст и составить план. В заданиях 29 и 31 — найти в тексте определённую информацию и привести примеры, используя текст и знания курса обществознания.

1 балл → задания 1–21, 23–25

2 балла → задания 22, 24, 26–28, 30–31. Задание 22 оценивается в 2 балла, если ошибок нет, и в 1 балл, если допущена одна ошибка. В заданиях 26–31 баллы выставляются в зависимости от полноты и правильности ответа. Если ответ полный, вы получите максимальный балл.

З балла → задание 29. Вы их получите, если в ответе присутствуют все необходимые компоненты. Если чего-то не хватает, вам поставят 1 или 2 балла — в зависимости от полноты ответа.

Максимально на ОГЭ по обществознанию можно получить 39 баллов. Их переводят в оценку по пятибалльной шкале.

15–24 → «3»

25–33 → «4»

34–39 → «5»

В них содержится ключ к ответу. Лишних слов в заданиях обычно не бывает, каждое имеет знание для правильного решения.

Задание 1. Отличительной тенденцией развития современного общества является:

1. Механизация

2. Индустриализация

3. Модернизация

4. Глобализация

Решение. В данном случае ключевое слово — «современного». Чтобы дать правильный ответ, нужно соотнести термины именно с современным обществом, а не с обществом в целом.

Ответ: 4.

Зная термины, вы легко найдёте верный вариант ответа.

Задание 2. Какое понятие традиционно используют для обозначения совокупности приобретаемых на протяжении жизни социально значимых качеств человека?

1. Личность

2. Темперамент

3. Индивид

4. Талант

Решение.

Вспоминаем определения: «личность — понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контексте социальных отношений». Из него следует, что правильный ответ на задание — личность.

Ответ: 1.

Особенно это касается задач на тему политики, государственного устройства и права. Используйте не только учебники и пособия, но и Конституцию РФ, законы и кодексы. Они написаны понятным языком и содержат всю нужную информацию.

Задание 18. Согласно Конституции РФ Верховным главнокомандующим Вооружёнными Силами Российской Федерации является:

1. Председатель Совета Безопасности

2. Министр обороны

3. Начальник Генерального штаба

4. Президент РФ

Решение. Обращаемся к статье 87 Конституции РФ: «президент Российской Федерации является Верховным Главнокомандующим Вооружёнными Силами Российской Федерации».

Ответ: 4.

Не менее 20% ошибок на экзамене по обществознанию ученики допускают из-за невнимательности, а не из-за отсутствия знаний. Прежде чем заполнить бланк, несколько раз проверьте все варианты ответов и убедитесь, что верно заполнили все графы и не перепутали цифры.

Задание 21. Сравните гражданско-правовую и уголовную ответственность. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:

1. Наступает только за совершённое преступление

2. Применяется компетентными органами государства

3. Строго регламентируется нормами права

4. Влечёт судимость гражданина

Ответ. Заполненная таблица с ответом должна выглядеть так:

Черты сходства Черты различия
2 1
3 4

Если каких-то данных в задании нет — значит, они вам не нужны. Не стремитесь продемонстрировать эрудицию и широту кругозора. В заданиях с кратким ответом это скорее навредит, чем поможет. Ведь вы рискуете запутаться и допустить ошибку.

Задание 23. В ходе одного из интернет-опросов был задан вопрос: «На какие должности Вы предпочтёте принять некурящего специалиста?» Результаты опроса представлены в диаграмме ниже.

Результаты опроса для задания 23

Решение. Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы?

1. Предпочтение работодатели отдают некурящим офисным сотрудникам.

2. Наиболее важно для работодателей, чтобы не курили менеджеры по работе с клиентами.

3. Для работодателей не принципиально, курит или нет их бухгалтер, многие примут на эту должность курящего человека.

4. Подавляющее число опрошенных работодателей хотели бы видеть некурящими административный персонал.

5. Работодатели не акцентируют внимание на курении медперсонала.

Нужно проанализировать диаграмму и найти несколько правильных вариантов ответа. Не привлекайте для решения задачи дополнительные знания и ничего не подсчитывайте, ведь никаких цифр и процентов на диаграмме нет. Достаточно простого сравнения.

❌ Вариант 1 не подходит, столбик «Офисные сотрудники» недостаточно высокий, чтобы говорить о предпочтении работодателей.

❌ Вариант 2 не подходит. По столбику «Менеджеры по работе с клиентами» нельзя сказать, что для их работодателей это так уж важно.

✔️ Вариант 3 подходит. Согласно данным этой таблички, курящего бухгалтера примут на работу более половины работодателей, а это действительно «многие».

✔️ Вариант 4 подходит. Столбик, посвящённый данным о «личных помощниках», самый высокий — такое большинство вполне можно назвать подавляющим.

✔️ Вариант 5 подходит. Столбик, относящийся к медперсоналу, говорит о том, что работодатели действительно не акцентируют внимание на его вредных привычках.

Ответ: 345.

На что обратить внимание. Правильная запись ответа выглядит именно так — 345, без пробелов и запятых.

Задание 24. Оно связано с заданием 23, для его решения нужно использовать ту же диаграмму.

Результаты опроса, отражённые на диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1. Если вы хотите стать личным помощником руководителя солидной компании, стоит пересмотреть свои взгляды на курение, так как многие руководители предпочтут некурящего помощника курящему.

2. Врачи должны подавать пример остальным гражданам и отказаться от вредных привычек.

3. При трудоустройстве офисных сотрудников отрицательный ответ на вопрос о курении часто сыграет решающую роль.

4. Артисты, музыканты и иные творческие работники чаще всего курят, что не мешает их успешной карьере.

5. В резюме секретаря стоит указать, что отсутствуют вредные привычки, так как это повысит привлекательность данного работника.

Решение. Выполняя это задание, обращайтесь исключительно к диаграмме. Ориентируйтесь на представленные данные, а не на то, насколько правильным выглядит утверждение. Оно может быть абсолютно верным, но не иметь отношения к диаграмме.

В данном случае варианты 2, 3 и 4 неверны, из диаграммы подобных выводов сделать нельзя.

Ответ: 15.

На что обратить внимание. В задании 23 верными обычно бывают три варианта ответа, а в задании 24 — два варианта.

На экзамене вы получите небольшой текстовый фрагмент. Нужно его прочитать и выполнить шесть заданий. Они проверяют ваше умение понимать текст, разделять его на составляющие части, выделять главное, искать нужную информацию, анализировать её и приводить примеры, иллюстрирующие идеи текста.

Текст для заданий с развёрнутым ответомТекст для заданий с развёрнутым ответом

1 — задание 26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  • Выделите основные моменты, а потом озаглавьте их.
  • В плане должно быть не менее 4–5 пунктов.
  • План должен соотноситься с текстом и затрагивать все идеи, которые в нём освещены.
  • Идеи не всегда совпадают с абзацами.
  • План должен быть кратким и лаконичным. Не используйте длинных предложений.
  • Можно использовать вопросительные предложения.
  • Из плана должно сложиться целостное впечатление о тексте.
  • Составляя план, представьте, что вам нужно сделать доклад по тексту, а план — это ваша шпаргалка для выступления. Если, посмотрев на план, вы можете вспомнить все основные тезисы из текста, значит, он составлен правильно.
  • Красота формулировок оцениваться не будет, только их правильность. Но старайтесь выражаться чётко и ясно.

2 — задание 27. Какую взаимосвязь патриотизма и политики государства отмечает автор, цитируя В.В. Путина? Какие понятия тесно связаны с этим?

  • Не приступайте к ответу на второй вопрос задания, пока не ответите на первый.
  • Отвечая на вопросы, придерживайтесь чёткой структуры. Лучше всего начинать со слов, указанных в задании. «Цитируя слова Путина, автор отмечает, что политика государства должна опираться на патриотизм». «Автор говорит, что с этим связаны понятия политической и экономической стабильности».

3 — задание 28. Какие определения Родины отмечает автор? Укажите две черты, характеризующие патриотическое отношение к Родине, выделяемые автором.

  • Если в условии говорится об определениях, значит, их должно быть минимум два.
  • Перепишите определения, сокращая их своими словами.
  • Найдите в тексте указанные черты и выберите две из них.

4 — задание 29. Какое определение патриотизма ближе всего автору? Используя обществоведческие знания, приведите два примера проявления такого патриотизма.

  • Найдите в тексте нужные определения.
  • Определите, какое из них ближе всего автору.
  • Примеры должны быть не из текста, а из курса обществознания, книг, фильмов, интернета или собственного опыта.
  • В 2-3 предложениях аргументируйте, почему именно этот пример кажется вам подходящим.

5 — задание 30. Автор пишет, что патриотом может быть любой человек. Используя текст и обществоведческие знания, приведите два пояснения данной позиции.

Значит, один пример нужно взять из текста, один — из других источников.

6 — задание 31. Автор отмечает черты современной жизни, отличающие её от предыдущих эпох. Используя текст и обществоведческие знания, поясните две черты и приведите по одному примеру к каждой из них.

  • Найдите в тексте те черты, о которых говорится в условии.
  • Выберете две из них.
  • Выбирайте черты, которые вам больше нравятся и которые вам проще объяснить.
  • К каждой черте приведите пример не из текста.
  • Аргументируйте свою мысль в нескольких предложениях.

ОГЭ по обществознанию 2022: структура и изменения

Экзамен по обществознанию — один из самых популярных. Хотя в нем встречаются самые разные формулировки и типы заданий, бояться его не стоит. В этой статье мы сделаем акцент на структуре экзамена, изменениях, особенностях первой и второй части, лайфхаках для сложных заданий. В конце статьи — рекомендации, которые помогут вам подготовиться к ОГЭ по обществознанию 2022!

Изменения ОГЭ по обществознанию в 2022 году

Серьёзных изменений по сравнению с 2019 годом нет. Вот небольшие, но важные корректировки ФИПИ:

  • Количество тестовых заданий сократили с 14 до 13
  • Добавили новое задание с развёрнутым ответом (№5). В нем нужно проанализировать визуальную информацию
  •  Общий балл увеличили с 35 до 37 баллов

Хотите сдать ОГЭ на высокие баллы, но не знаете, как приступить к подготовке? Вам поможет учебный центр MAXIMUM! Наши преподаватели знают, как подготовить ученика на 80+ баллов, ведь они сами отлично сдали этот экзамен. Читайте подробнее про наши курсы и выбирайте подходящий!

Структура ОГЭ по обществознанию

ОГЭ по обществознанию состоит из двух частей. В I часть входят задания и с кратким ответом, и с развернутым ответом. В II части только задания с развернутым ответом. Всего вам придется решить 24 задания по шести тематическим блокам:

  •  Человек и общество
  •  Экономика
  • Сфера политики и социального управления (Политика)
  • Сфера духовной культуры (Духовная сфера),
  • Право
  • Социальная сфера

Максимальный первичный балл за весь экзамен – 37 баллов. Время написания экзамена — 180 минут (3 часа).

I часть экзамена

I часть ОГЭ по обществознанию состоит из 20 заданий. Их  можно разделить три категории: тестовые задания, форматные задания и задания с развёрнутым ответом.

Тестовые задания

Тестовые задания логически связаны с каждым из шести тематических блоков. Лайфхак: вы можете быть уверены в том, что определенному номеру задания соответствует конкретный тематический блок. Например, №9 — всегда задание по экономике, а №13 — по политике. За каждый правильный ответ дают 1 балл.

Форматные задания

Вы не знаете, какой тематический блок вам встретится. Зато формат заданий всегда одинаковый. Самое главное — хорошо разбираться в особенностях каждого из них. Всего в первой части есть три форматных задания:

  • Задание №15 (2 балла) – задание на установление соответствия, которое требует четкого знания теории. Перед вами будет таблица из двух столбцов, ваша задача — установить, к какому из элементов второго столбца относится каждый элемент первого столбца. Это единственное двухбалльное задание с кратким ответом.

    И ещё один важный момент! Для этого задания важна последовательность цифр: каждая цифра должна быть на своем месте. Тут есть небольшой лайфхак: каждая цифра второго столбца должна хотя бы один раз встретиться в вашем ответе.

  • Задание №19 (1 балл) задание на установление сходств и различий между двумя понятиями. В условии задания есть  4 признака. Из них два характерны для обоих понятий — это сходства, а два являются признаками только одного из понятий — это различия.

    Совет: четко работайте с условием задания. По очереди берите понятия и анализируйте каждый из четырёх признаков. Так вы точно не запутаетесь и получите заветный балл.

  • Задание №20 (1 балл) – задание на заполнение пропуска в таблице. Оно проверяет знание терминологии, а предугадать, какой тематической блок встретится в этом задании, невозможно. Небольшой лайфхак: ваш ответ в виде должен соотноситься с информацией из таблицы в форме, числе и падеже.  
Задания с развернутым ответом.

В этих заданиях нужно не просто найти ответ, а развернуто его обосновать. Эти задания проверяют эксперты ЕГЭ в соответствии с критериями.

  • Задание 5 (3 балла) — задание на анализ визуальной информации. Это новое задание, которое появилось в ОГЭ по обществознанию 2021 года. Вы увидите фото с людьми, которое необходимо оценить с точки зрения социальных норм и экономической рациональности.

    Внимание: нужны не общие рассуждения, а четкий ответ на вопрос! Опирайтесь на знание теории, а еще потренируйтесь анализировать ситуации и поведение людей. 

  • Задание 6 (2 балла) — задание на финансовую грамотность.  Перед вами будет вымышленная ситуация (кейс), ее нужно проанализировать и ответить на вопросы. В кейсе можно встретить три основные темы:
    — Банковские услуги и формы дистанционного банковского обслуживания
    — Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи
    — Личный финансовый план и сбережения

    Внимательно работайте с условием, подчеркивайте ключевые слова и вопросы. Ваш ответ должен быть лаконичным и аргументированным — эксперт поставит 0 баллов за общие рассуждения. 

  • Задание 12 (4 балла) задание на анализ статистического источника. Это одно из самых сложных и «дорогих» по баллам заданий ОГЭ по обществознанию. Вам нужно сформулировать сходства, различия и выводы, опираясь на статистический источник. Он может быть представлен в виде диаграммы, графика или таблицы. Баллы в этом задании часто теряют по невнимательности. Нужно чётко и внимательно работать с легендой, осями графика, информацией на диаграмме или в таблице.

    Хотите справиться с этим заданием? Запомните: выводы основываются на анализе информации, а предположения — это ваша интерпретация того, почему могли получиться именно такие результаты.

Пример задания 12

В ходе социологического опроса группы 25-летних граждан страны Z респондентам с разным уровнем образования задавали вопрос: «Кто должен быть главой семьи?».

Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Ответ: 

1) Сходство. Люди со средним образованием и с высшим образованием меньше поддерживают главенство старших родственников в семье.

Предположение: Это может быть объяснено тем, что в государстве Z многопоколенные семьи, включающие старших родственников, встречаются всё реже. Поэтому это наименее популярный ответ среди двух групп респондентов.

2) Различие: Респонденты со средним образованием на 15% больше, чем респонденты с высшим образов считают, что главой семьи должен быть мужчина.

Предположение: Это может быть связано с тем, что для менее образованных людей свойственны традиционные взгляды на семью и распределение семейных ролей.

Задания II части

Вторая часть ОГЭ по обществознанию важна не менее, чем первая — без нее невозможно получить заветную оценку «5». Перед вами будет текст, после которого идут четыре задания с развернутым ответом. Текст может относиться к любому из шести тематических блоков. 

Эти задания проверяют эксперты, чётко опираясь на критерии. Уделите особое внимание критериям, чтобы понимать, как должен выглядеть идеальный ответ.

Задания II части ОГЭ по обществознанию

Рекомендации по подготовке к экзамену

Чтобы получить максимальный балл, важно вовремя, а главное  правильно начать подготовку. Не отладывайте ее на последний момент! Вот несколько рекомендаций, чтобы готовиться к ОГЭ по обществознанию 2021 было проще.

  1. Осознайте, что обществознание с точки зрения теории — такой же предме, как и все остальные
  2. Не бойтесь большого объёмов теории. Фокусируйтесь не на заучивании, а на понимании терминов через примеры или аналогии.
  3. Составьте для себя список тем для изучения, исходя из кодификатора. Отмечайте пройденные темы по мере прогресса . Так вы не запутаетесь, какие теоретические аспекты уже изучили.
  4. Уделяйте сопоставимое внимание каждому из шести тематических блоков. Не стоит выделять любимый блок и изучать его: в экзамене встречаются все шесть.
  5. Обращайте внимание не только на теорию, но и на формат заданий. Так вы уменьшите количество ошибок, которые обычно допускают по невнимательности.
  6. Изучите критерии оценивания как в первой, так и во второй части экзамена.
  7. Пишите разборчиво. Понятный почерк важен для обеих частей ОГЭ. Компьютер может не считать цифру или букву, а эксперты при проверке второй части не станут разбираться в непонятных каракулях.

Согласитесь, что ОГЭ требует основательной подготовки. Актуальные учебники, логичная программа, стабильное расписание и отличный преподаватель — вот составляющие вашего успеха на экзамене. В учебном центре MAXIMUM вы сможете выбрать удобный для вас формат подготовки — в группе или индивидуально, онлайн или в классе. Вы будете заниматься у тех, кто сам сдал ОГЭ на высокий балл. Вы получите полную информационную поддержку от экспертов относительно экзамена, апелляций, поступления и даже работы со стрессом. Переходите по ссылке и найдите оптимальный курс для ваших целей!

Курсы подготовки к ЕГЭ и ОГЭ (ГИА) по обществознанию

Предварительная работа до старта обучения

Как и почему вы добьетесь высокого результата?

Если вы сейчас учитесь в 10 или 11 классе, то наверняка у вас возникает вопрос: почему за 32 занятия на курсах вы сможете получить больше баллов ОГЭ, если это не удалось сделать в школе за 3 года (за более чем 150 часов изучения предмета)?

Все дело в том, что результат по предмету в большей степени зависит от желания учиться и выполнять домашние задания. Несмотря на то, что все про это знают, никто не работает над желанием учиться, в частности над мотивацией к выполнению домашнего задания.

Мы проводим предварительные мероприятия для школьников 8-11 классов, чтобы задать серьезный настрой и сформировать позитивное отношение к учебе.

Определение начального уровня в формате экзамена

Невозможно двигаться куда-то, не определив начальное положение. От итога на входном тестировании зависит предстоящий объем работ.

Постановка цели на учебный год. Мы не готовим к ОГЭ, мы готовим к ОГЭ на определенный балл. Это означает, что план и интенсивность подготовки зависит от ваших целей. Нагрузка в случае, если цель — 70 баллов, сильно отличается от нагрузки в случае, когда цель — 90 баллов.

Мы создали лучший видео-курс подготовки к ОГЭ.

[sc name=»videos_thre» ]

Работа над распределением времени.

Самая большая ошибка учеников заключается в том, что они неправильно распределяют свое рабочее время, отдых, просмотр соц. сетей или ютуба. Безусловно, мы не будем требовать отказаться от привычных вещей, например, соц. сетей. Мы просто расскажем, как правильно их использовать, чтобы не уставать, чтобы оставались силы и время на учебу, как не лениться и не откладывать все на потом.

Работа над концентрацией.

Есть несколько очень простых способов намного эффективнее учиться или работать, которыми мы поделимся с учениками. Например, один из них — «метод помидора», суть которого в том, что ученик занимается одной задачей и не отвлекается на другие дела ни при каких условиях в течение 25 минут. Это несложно, но приносит большие результаты.

Нужно знать огэ по обществознанию. Как сдать огэ по обществознанию

1 Слушай внимательно, чтобы не отвлекаться в дальнейшем и не задавать лишних вопросов об оформлении тестирования. Тебе всё объяснят: как заполнить бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.д.

2 Постарайся сосредоточиться и забыть об окружающих. Для тебя существуют только часы, регламентирующие время выполнения теста и бланк с заданием.

3 Пробегись глазами по всему тесту, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу.

4 Торопись не спеша. Читай задания до конца. Спешка не должна приводить к тому, что ты поймешь задание по первым словам, а концовку придумаешь сам.

5 Просмотри все вопросы и начни с тех, в ответах которых ты не сомневаешься. Тогда ты успокоишься и войдешь в рабочий ритм. В любом тесте есть вопросы, ответы на которые ты прекрасно знаешь, только соберись с мыслями.

6 Когда приступаешь к новому заданию, забудь все, что было в предыдущем, — как правило, задания в тестах не связаны друг с другом.

7 Если не знаешь ответа на вопрос, или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться.

8 Действуй методом исключения! Последовательно исключай те ответы, которые явно не подходят.

9 Если ты сомневаешься в правильности ответа, тебе сложно сделать выбор. Доверься своей интуиции!

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

для учащихся.

    Школьное обществознание – это учебная дисциплина, интегрирующая знания нескольких социальных и гуманитарных наук: философии, экономики, социологии, политологии, социальной психологии, культурологии, правоведения.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 39 баллов.

    Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0 – 14

15 – 24

25 – 33

34 – 39

    Справка об изменениях КИМ основного государственного экзамена (ОГЭ) в 2016 году:

История, Обществознание – содержательных изменений нет.

Изменен порядок следования нескольких заданий части 1

СТРУКТУРА ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Структура и содержание контрольных измерительных материалов, типы и сложность заданий экзаменационной работы соответствуют целям экзамена – обеспечить объективную оценку уровня общеобразователь­ной подготовки по обществознанию выпускников IX классов общеобразователь­ных учреждений.

Варианты КИМ создаются на основе требований к уровню подготовки выпускников Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя
31 задание. Часть 1 содержит 25 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит
6 заданий с развёрнутым ответом.

К каждому заданию 1–20 работы предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если обучающийся записал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) записан номер неправильного ответа; б) записаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не записан.

В заданиях 21–25 ответ дается в виде последовательности цифр (например, 125), записанных без пробелов и разделительных символов.

Вторая часть экзаменационной работы представляет собой внутренне целостный раздел – все шесть заданий непосредственно связаны с подоб­ранным по определенным критериям текстом – источником социальной информации, общим объемом порядка 200–250 слов.

Советы психолога

Мысленные стратегии преодоления страха при подготовке к экзаменам.

Вызывающие страх мысли

Рациональные спасительные мысли

Я должен был значительно раньше начать готовиться, теперь мне просто не хватит времени для основательной подготовки.

Мне не помогут упреки за ошибки в прошлом. За каждый день занятий я приобретаю все больше знаний. Если я не смогу восстановить пропущенное, то я пойду на экзамен с некоторыми пробелами в знаниях. Есть люди, которые, несмотря на пробелы в знаниях, выдерживают экзамен. Я сейчас же сажусь и учу, и уже это будет полезнее для дела, чем мои переживания.

Я слишком глуп, чтобы понять этот материал.

Я все же на данный момент что-то знаю. Если этот материал мне и трудно дается, то это не значит, что я глуп. Просто мне нужно немного побольше времени, чтобы хорошо это понять. Если я буду внушать себе, что я глупый, то это мне прибавит еще больше трудностей. Я немедленно сяду и буду прорабатывать необходимый материал страницу за страницей.

В мою голову ничего больше не может войти.

Мой мозг может усвоить очень много информации. Если я в данный момент ничего больше не могу усвоить, это значит, что моя голова должна отдохнуть. Поэтому я сделаю теперь перерыв и отдохну или займусь чем-нибудь другим. Если я себе внушаю, что ничего больше не могу освоить, этим я затрудняю процесс усвоения.

Я обязательно провалюсь на экзамене.

Сколько людей сдавали экзамены – и мои родители, и мои учителя, и все взрослые, кого я знаю. И все прошли через это испытание благополучно. Не я первый, не я последний. Как ни упирайся, из школы тебя все равно выпустят. Неотвратимо настанет день, когда все будет позади.

Любой школьный предмет, в том числе обществознание, в наше время можно изучать дистанционно. Преимущества такой формы обучения очевидны: доступность материалов, возможность самостоятельно определять время и последовательность занятий, наглядность. Необходимо также отметить, что производится такое обучение .

Что и как изучать для подготовки к ГИА по обществознанию

По окончании девятого класса общеобразовательной средней школы сдают экзамены Государственной (итоговой) аттестации. Обязательными являются экзамены по русскому языку и математике, еще два школьных предмета учащиеся выбирают для сдачи самостоятельно в зависимости от сферы своих интересов и предполагаемой будущей профессии. Достаточно часто выбор школьников падает на ГИА по обществознанию. Это не случайно — хорошая аттестация по обществознанию необходима для получения практически всех гуманитарных специальностей среднего технического и высшего образования.

И учащиеся, и их родители, и учителя в равной степени заинтересованы в успешной подготовке к сдаче ГИА по обществознанию. Здесь им большую помощь может оказать изучение материалов по . Не все желают или могут по тем или иным причинам обращаться к помощи репетиторов, а такая новаторская форма обучения поможет разобраться во всех сложностях обществознания бесплатно , но не менее качественно.

Видеоуроки для подготовки и самоподготовки к ГИА по обществознанию располагаются на нашем сайте в соответствии со школьной программой, то есть, разбиты по классам и темам. Такая структура позволяет параллельно с основным традиционным обучением знакомиться с дополнительными сведениями по предмету, систематизировать и закреплять полученные знания. При подготовке к экзаменам такой порядок расположения видеоуроков дает возможность быстро и удобно находить необходимый материал.

Курс обществознания в школе включает в себя изучение этого предмета на протяжении шести лет — с 6 по 11 классы. При подготовке к сдаче ГИА рекомендуем начинать повторение материала по обществоведению онлайн с самого начала — с 6 класса.

Программа 6 класса включает в себя знакомство с основными понятиями общественных наук, такими как человек, семья, труд, родина, школа, добродетели.

На следующий год школьники изучают место человека в его взаимоотношениях с другими людьми и взаимодействии с окружающей реальностью — природой, законами, экономикой.

В восьмом классе учащихся более углубленно знакомят с общественными институтами: культурой, образованием, экономикой и предпринимательством. На этом этапе рассказывается о выборе профессии и жизненного пути, долге, науке, религии и нормах морали. И это тоже можно изучить, смотря уроки по обществознанию онлайн.

9 класс полностью посвящен основам государства и права. Преподаватель рассказывает о теории происхождения государства, разных формах государственного правления и политических режимах. Учащиеся получают представления о демократии, политической культуре, правовом государстве и конституционном строе. Можно ли изучить эти темы по обществознанию бесплатно ? Безусловно, если пользоваться преимуществами Интернета.

В 10 классе продолжается углубленное изучение правоведения. Уроки касаются отдельных разделов права — трудового, гражданского, семейного; учащиеся знакомятся с историей развития правовых взаимоотношений в процессе становления человеческой цивилизации. Многие из полученных в это время сведений не только нужны для сдачи ГИА по обществознанию, но и будут полезны в будущей жизни — ведь знание своих прав и законов, их защищающих, необходимо каждому гражданину.

Программа обществознания выпускного 11 класса посвящена различным сферам жизни общества — экономической, политической, социальной. Школьниками изучается понятие и роль личности, ее взаимодействие с социумом в экономическом, политическом и правовом аспектах. И все это очень важно для ГИА по обществознанию.

Курс каждого класса разбит на темы, включающие в себя несколько видеоуроков. Каждый видеоурок посвящен одному конкретному явлению или понятию, что облегчает усвоение материала, делает его структурированным и систематизированным. Такой подход позволяет учащимся легко ориентироваться в достаточно сложных вопросах обществоведения, делает изучение обществоведения онлайн эффективным и интересным занятием.

Задание №26 в ОГЭ по обществознанию – одно из самых простых и одновременно вызывающих больше всего проблем у школьников. Тем не менее выполнять его не так уж сложно: нужно только усвоить несколько простых правил.

26-е задание представляет собой краткий план представленного для разбора текста. Оценивается оно в 2 балла. Необходимо выделить все смысловые фрагменты отрывка и озаглавить каждый из них.

Задачи у этого вопроса две:

  1. проверить умение ученика выделять ключевые мысли текста, без которых невозможно нормально учиться в профессиональном заведении;
  2. оценить навыки ребёнка по составлению краткого плана ответа.

Есть и третья функция, важная уже для самого школьника: после составления «оглавления» намного проще будет отвечать на остальные вопросы письменной части.

Как должно выглядеть задание №26

Чтобы проще было понять, как именно называть каждый пункт, представьте, что вас попросили написать доклад на какую-то не слишком вам знакомую тему. И взять с собой на выступление разрешили лишь оглавление к этому докладу. Соответственно, каждый пункт этого оглавления должен быть составлен таким образом, чтобы, прочитав его, вы сразу вспомнили содержание всей главы.

Делать план текста можно двумя способами:

  • в виде предложения назывной формы: «Функции среднего класса»;
  • в виде вопроса, содержащего ключевую мысль смыслового блока: «Какие функции выполняет средний класс?»

При этом больше ценится ответ, выполненный именно в виде оглавления, а не списка основных вопросов текста.

Чаще всего смысловой блок совпадает с абзацем. Однако бывают и другие ситуации. Так, иногда в одном крупном абзаце может содержаться два фрагмента, несущих совершенно разную информацию. В этом случае каждый из них придётся выделить отдельным пунктом плана.

Бывает и наоборот: несколько абзацев раскрывают разные аспекты одного и того же вопроса, поэтому выделять каждый пункт по отдельности нельзя. Чаще всего это происходит, когда автор перечисляет функции или признаки какого-либо социального явления.

Например, текст «Средний класс» разделён на 8 абзацев; при этом в четвёртом абзаце говорится, что средний класс выполняет разные функции, а во всех последующих по очереди раскрываются каждая из этих функций. Получается, что реально смысловых блоков в этом задании лишь 4: все функции вместе с вводным предложением нужно выделить одним пунктом.

Правильный план к этому рассказу будет выглядеть так:

  1. Сущность среднего класса.
  2. Состав среднего класса.
  3. Критерии выделения среднего класса.
  4. Функции среднего класса.

Либо же, если вы предпочитаете выполнять 26-е задание в форме вопросов, можно составить оглавление таким образом:

  1. Что такое средний класс?
  2. Кого относят к среднему классу?
  3. По каким критериям выделяют средний класс?
  4. Какие функции выполняет средний класс?

Обратите внимание, что форма задания не допускает слишком длинных предложений, пунктов, состоящих из двух и более предложений, а также дополнительных подпунктов типа «1а», «1б», «1в». Не будут засчитаны пункты, содержащие слова, не несущие смысловой нагрузки, или выглядящие как вырванный из контекста кусок фразы.

При этом выписывать в оглавлении фрагменты текста, если они хорошо отражают смысл абзаца и не содержат лишних слов, не возбраняется.

Как правильно составить название пункта

Для того чтобы научиться правильно делать задание №26, нужно научиться выделять ключевые мысли текста и каждого абзаца в отдельности. Для этого попробуйте мысленно пересказать текст, ответив на вопрос: «о чём рассказывается в отрывке»? А в первом абзаце? Во втором абзаце?

Не нужно повторять фразы, которые в тексте уже есть: сократите и упростите их, передав только общий смысл. Уберите все вводные слова, эпитеты и сравнения, оставьте лишь «каркас» — несколько словосочетаний, без которых предложение или абзац потеряют смысл. Именно они и будут ключевой мыслью.

Например, во фразе «Вполне очевидно, что языковое расслоение проходит по иным линиям, нежели линии расового или государственного расслоения» есть только 5 слов, действительно имеющих значение: «языковое расслоение», «линии», «расовое» и «государственное расслоение». Все остальные слова служат лишь для связок этого предложения с предыдущим и последующим и для придания фразе «эмоциональной» окраски. Именно из этих пяти слов и нужно будет строить название пункта для задания 26.

Ключевая мысль фразы состоит в том, что линии разных типов социального расслоения различаются. Остаётся превратить повествовательную форму предложения в форму названия: «Линии социального расслоения».

Название должно быть кратким, лаконичным и полностью отражать смысл фрагмента. Не нужно ни чрезмерно конкретизировать, ни обобщать смысл высказывания. Так, вариант «социальное расслоение» для упомянутого пункта не будет засчитан. Понятно, что весь текст рассказывает именно о социальном расслоении. Но поскольку в данном абзаце речь идёт конкретно о критериях этого расслоения, то все более «обширные» названия будут неверными, поскольку не дадут представления о содержании «главы».

Девятиклассникам можно дать и ещё один совет: побольше читайте и старайтесь мысленно или вслух, пересказывать прочитанное, чтобы навык выделения ключевых мыслей постепенно становился автоматическим.

Источники:

  • ОГЭ по обществознанию: разбор заданий с развернутым ответом
  • Как выполнять задания 26 по обществознанию

Каждый человек возрастом за восемнадцать по собственному опыту знает, что такое экзамен. Но школьный экзамен – это еще полбеды. Здесь человек учится довольно много времени, поэтому привыкает к учителям, а те, в свою очередь, — к ученикам. И, возможно, окажут на экзамене некоторое послабление или помощь. Но теперь, с приходом в нашу страну Единого Государственного Экзамена, все меняется. И вместо живого общения с человеком из комиссии мы вынуждены зарисовывать кружочки в тестах.

Инструкция

На самом деле это есть самая серьезная . Вспомним философию восточных боевых искусств, когда говорят: «Никогда ни стоит недооценивать своего противника». В данном случае – это противник, которого лучше переоценить, и значительно лучше подготовиться.

Задания. В ОГЭ по обществознанию 31 задание.

1–20 → задания с кратким ответом, охватывающие все основные темы курса по обществознанию. В них нужно выбрать только один вариант ответа: вписать в соответствующее поле на бланке номер варианта или заполнить таблицу на соответствие.

21–25 → задания с кратким ответом, где необходимо использовать знания из разных разделов курса. В этих заданиях нужно выбрать один или несколько ответов из предложенных вариантов и расположить их в виде последовательности цифр без пробелов и запятых. Например, 234.

26–31 → задания с развёрнутым ответом, связанные с анализом предложенного текста на определённую тему. В них нужно изложить ход своих мыслей, придерживаясь логики и используя аргументы из текста или курса обществознания.

Разделы курса. На ОГЭ будут проверять знание следующих разделов:

Человек и общество, задания 1–4

Духовная культура, 5–6

Экономика, 7–10

Социальная сфера, 11–13

Политика и социальное управление, 14–16

Право, 17–20

Все требования к сдаче экзамена перечислены в спецификации за 2019 год . Ознакомьтесь с ней, чтобы ясно представлять, какие темы будут на экзамене.

Время. Экзамен длится 180 минут. На решение одной задачи базового уровня сложности из первой части уходит 1–4 минуты, повышенного уровня сложности — до 10 минут.

Дольше всего решаются задачи с развёрнутым ответом из второй части:

Задание 26 → 15–20 минут

Задание 29 → 15–20 минут

Задание 31 → 10–15 минут

Как оценивается работа

1 балл → задания 1–21, 23–25

2 балла → задания 22, 24, 26–28, 30–31. Задание 22 оценивается в 2 балла, если ошибок нет, и в 1 балл, если допущена одна ошибка. В заданиях 26–31 баллы выставляются в зависимости от полноты и правильности ответа. Если ответ полный, вы получите максимальный балл.

З балла → задание 29. Вы их получите, если в ответе присутствуют все необходимые компоненты. Если чего-то не хватает, вам поставят 1 или 2 балла — в зависимости от полноты ответа.

Максимально на ОГЭ по обществознанию можно получить 39 баллов. Их переводят в оценку по пятибалльной шкале.

15–24 → «3»

25–33 → «4»

34–39 → «5»

Как решать задачи с кратким ответом

1. Внимательно читайте все слова в условии

В них содержится ключ к ответу. Лишних слов в заданиях обычно не бывает, каждое имеет знание для правильного решения.

Задание 1. Отличительной тенденцией развития современного общества является:

1. Механизация

2. Индустриализация

3. Модернизация

4. Глобализация

Решение. В данном случае ключевое слово — «современного». Чтобы дать правильный ответ, нужно соотнести термины именно с современным обществом, а не с обществом в целом.

Ответ: 4.

2. Выучите все термины и определения

Зная термины, вы легко найдёте верный вариант ответа.

Задание 2. Какое понятие традиционно используют для обозначения совокупности приобретаемых на протяжении жизни социально значимых качеств человека?

1. Личность

2. Темперамент

3. Индивид

Решение. Вспоминаем определения: «личность — понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контексте социальных отношений». Из него следует, что правильный ответ на задание — личность.

Ответ: 1.

3. Читайте первоисточники

Особенно это касается задач на тему политики, государственного устройства и права. Используйте не только учебники и пособия, но и Конституцию РФ, законы и кодексы. Они написаны понятным языком и содержат всю нужную информацию.

Задание 18. Согласно Конституции РФ Верховным главнокомандующим Вооружёнными Силами Российской Федерации является:

1. Председатель Совета Безопасности

2. Министр обороны

3. Начальник Генерального штаба

4. Президент РФ

Решение. Обращаемся к статье 87 Конституции РФ: «президент Российской Федерации является Верховным Главнокомандующим Вооружёнными Силами Российской Федерации».

Ответ: 4.

4. Будьте внимательны

Не менее 20% ошибок на экзамене по обществознанию ученики допускают из-за невнимательности, а не из-за отсутствия знаний. Прежде чем заполнить бланк, несколько раз проверьте все варианты ответов и убедитесь, что верно заполнили все графы и не перепутали цифры.

Задание 21. Сравните гражданско-правовую и уголовную ответственность. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:

1. Наступает только за совершённое преступление

2. Применяется компетентными органами государства

3. Строго регламентируется нормами права

4. Влечёт судимость гражданина

Ответ. Заполненная таблица с ответом должна выглядеть так:

5. Не используйте дополнительную информацию, если это не указано в условии

Если каких-то данных в задании нет — значит, они вам не нужны. Не стремитесь продемонстрировать эрудицию и широту кругозора. В заданиях с кратким ответом это скорее навредит, чем поможет. Ведь вы рискуете запутаться и допустить ошибку.

Задание 23. В ходе одного из интернет-опросов был задан вопрос: «На какие должности Вы предпочтёте принять некурящего специалиста?» Результаты опроса представлены в диаграмме ниже.

Результаты опроса для задания 23

Решение. Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы?

1. Предпочтение работодатели отдают некурящим офисным сотрудникам.

2. Наиболее важно для работодателей, чтобы не курили менеджеры по работе с клиентами.

3. Для работодателей не принципиально, курит или нет их бухгалтер, многие примут на эту должность курящего человека.

4. Подавляющее число опрошенных работодателей хотели бы видеть некурящими административный персонал.

5. Работодатели не акцентируют внимание на курении медперсонала.

Нужно проанализировать диаграмму и найти несколько правильных вариантов ответа. Не привлекайте для решения задачи дополнительные знания и ничего не подсчитывайте, ведь никаких цифр и процентов на диаграмме нет. Достаточно простого сравнения.

❌ Вариант 1 не подходит, столбик «Офисные сотрудники» недостаточно высокий, чтобы говорить о предпочтении работодателей.

❌ Вариант 2 не подходит. По столбику «Менеджеры по работе с клиентами» нельзя сказать, что для их работодателей это так уж важно.

✔️ Вариант 3 подходит. Согласно данным этой таблички, курящего бухгалтера примут на работу более половины работодателей, а это действительно «многие».

✔️ Вариант 4 подходит. Столбик, посвящённый данным о «личных помощниках», самый высокий — такое большинство вполне можно назвать подавляющим.

✔️ Вариант 5 подходит. Столбик, относящийся к медперсоналу, говорит о том, что работодатели действительно не акцентируют внимание на его вредных привычках.

Ответ: 345.

На что обратить внимание. Правильная запись ответа выглядит именно так — 345, без пробелов и запятых.

Задание 24. Оно связано с заданием 23, для его решения нужно использовать ту же диаграмму.

Результаты опроса, отражённые на диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1. Если вы хотите стать личным помощником руководителя солидной компании, стоит пересмотреть свои взгляды на курение, так как многие руководители предпочтут некурящего помощника курящему.

2. Врачи должны подавать пример остальным гражданам и отказаться от вредных привычек.

3. При трудоустройстве офисных сотрудников отрицательный ответ на вопрос о курении часто сыграет решающую роль.

4. Артисты, музыканты и иные творческие работники чаще всего курят, что не мешает их успешной карьере.

5. В резюме секретаря стоит указать, что отсутствуют вредные привычки, так как это повысит привлекательность данного работника.

Решение. Выполняя это задание, обращайтесь исключительно к диаграмме. Ориентируйтесь на представленные данные, а не на то, насколько правильным выглядит утверждение. Оно может быть абсолютно верным, но не иметь отношения к диаграмме.

В данном случае варианты 2, 3 и 4 неверны, из диаграммы подобных выводов сделать нельзя.

Ответ: 15.

На что обратить внимание. В задании 23 верными обычно бывают три варианта ответа, а в задании 24 — два варианта.

Как работать с текстом

На экзамене вы получите небольшой текстовый фрагмент. Нужно его прочитать и выполнить шесть заданий. Они проверяют ваше умение понимать текст, разделять его на составляющие части, выделять главное, искать нужную информацию, анализировать её и приводить примеры, иллюстрирующие идеи текста.

Текст для заданий с развёрнутым ответом

Текст для заданий с развёрнутым ответом

1 — задание 26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

  • Выделите основные моменты, а потом озаглавьте их.
  • В плане должно быть не менее 4–5 пунктов.
  • План должен соотноситься с текстом и затрагивать все идеи, которые в нём освещены.
  • Идеи не всегда совпадают с абзацами.
  • План должен быть кратким и лаконичным. Не используйте длинных предложений.
  • Можно использовать вопросительные предложения.
  • Из плана должно сложиться целостное впечатление о тексте.
  • Составляя план, представьте, что вам нужно сделать доклад по тексту, а план — это ваша шпаргалка для выступления. Если, глядя на план, вы можете вспомнить все основные тезисы из текста, значит, он составлен правильно.
  • Красота формулировок оцениваться не будет, только их правильность. Но старайтесь выражаться чётко и ясно.

2 — задание 27. Какую взаимосвязь патриотизма и политики государства отмечает автор, цитируя В.В. Путина? Какие понятия тесно связаны с этим?

  • Не приступайте к ответу на второй вопрос задания, пока не ответите на первый.
  • Отвечая на вопросы, придерживайтесь чёткой структуры. Лучше всего начинать со слов, указанных в задании. «Цитируя слова Путина, автор отмечает, что политика государства должна опираться на патриотизм». «Автор говорит, что с этим связаны понятия политической и экономической стабильности».

3 — задание 28. Какие определения Родины отмечает автор? Укажите две черты, характеризующие патриотическое отношение к Родине, выделяемые автором.

  • Если в условии говорится об определениях, значит, их должно быть минимум два.
  • Перепишите определения, сокращая их своими словами.
  • Найдите в тексте указанные черты и выберите две из них.

4 — задание 29. Какое определение патриотизма ближе всего автору? Используя обществоведческие знания, приведите два примера проявления такого патриотизма.

  • Найдите в тексте нужные определения.
  • Определите, какое из них ближе всего автору.
  • Примеры должны быть не из текста, а из курса обществознания, книг, фильмов, интернета или собственного опыта.
  • В 2-3 предложениях аргументируйте, почему именно этот пример кажется вам подходящим.

Значит, один пример нужно взять из текста, один — из других источников.

  • Найдите в тексте те черты, о которых говорится в условии.
  • Выберете две из них.
  • Выбирайте черты, которые вам больше нравятся и которые вам проще объяснить.
  • К каждой черте приведите пример не из текста.
  • Аргументируйте свою мысль в нескольких предложениях.

Порядка 50% школьников, учащихся в выпускном классе, останавливают выбор на ЕГЭ по обществознанию в 2019 году, как необязательном предмете для сдачи. Частично ребята полагают, что это легкая дисциплина, другим подросткам предмет необходим, с целью набрать определенное количество баллов и поступить в университет. Естественно, здесь есть свои подводные камни, нужно хорошенько готовиться, изучать новые направления, а также акцентировать внимание на сложных темах, чтобы в результате получить достойное количество баллов.

Изменения в обществознании, запланированные на 2019 год

Изменений в регламенте приема ОГЭ в 9 классе будет довольно много. Объясняется это тем, что руководство нашей страны озадачено постепенным ослаблением у молодого поколения интереса к истории своей страны и устройству общества, в котором предстоит жить и работать молодым людям. Проще говоря, абитуриенты, покидая стены родной школы, недостаточно знают историю России и не понимают основ устройства социума в нашей стране. Эта тенденция не могла остаться незамеченной и вызвала беспокойство в правительственных кругах в связи с тем, что молодежь в России становится легкой добычей для различных международных организаций, криминальных структур и религиозных сект, желающих переформатировать общественной сознание граждан нашей страны.

Не удивительно, что упор в таких попытках ставится на молодежь, которая, плохо зная историю и обществознание, легко поддается внушению, верит словам идейных вдохновителей, даже не понимая, что им обрабатывают сознание и внушают откровенную ложь. Понимая опасность пробелов о образовании учеников наших школ, Министерство образования России и Рособрнадзор готовят целую программу по изменению подхода к проверке знаний по гуманитарным предметам. Особенно изменения коснуться обществознания и истории, которые непосредственно формируют полноту мировоззрения у наших детей.

Суть изменений сведется к тому, что экзаменуемым придется больше говорить и меньше писать. Ранее, ОГЭ по обществознанию сводился к тому, что школьник получал бланк варианта, где необходимо было отметить правильные ответы, выбрать из нескольких вариантов верный и молча сдать заполненный вариант экзаменационной комиссии. Теперь все изменится и наряду с письменной частью экзамена, учащемуся придется побеседовать с экзаменатором и объяснить ему, почему ученик ответил именно так, а не иначе. Потребуются устные аргументы и обоснования того ответа, который отмечен в экзаменационном листе.

Другими словами, ОГЭ по обществознанию в 2019 году станет больше похоже на классический школьный экзамен, который был внедрен еще в советской системе образования. Такое решение Минобрнауки вызвало позитивную реакцию в обществе, ведь все еще помнят, что советское образование было, действительно, одним из лучших в мире.

Дата проведения

В 2017-2018 учебном году обществознание сдавали самым последним, что с одной стороны предоставило выпускникам дополнительную возможность хорошо подготовиться, а с другой стороны заставило поволноваться в ожидании даты экзамена. В 2019 году ОГЭ по «обществу» будут сдавать в такие дни:

*расписание ОГЭ 2019 года еще не утверждено

Особенности экзамена по обществознанию

Решили сдавать в 2019 году ОГЭ по обществознанию из расчета на то, что это самый легкий предмет – приготовьтесь обновить в голове знания из таких основных областей, как: философия, социология, экономика, культура, политика и право.

Конечно, в КИМах для 9-го класса ученикам встретятся только те понятия, с которыми они должны были познакомиться на уроках в рамках изучения соответствующих дисциплин. Но, для успешной сдачи ОГЭ необходимо:

  • Владеть достаточно большим объемом информации.
  • Уметь описывать социальные объекты, проводить их оценку и сравнение.
  • Приводить примеры социальных взаимосвязей.
  • Решать поставленные задачи, опираясь на изученный материал и опыт.
  • Уметь выражать свои мысли, аргументируя выбор примерами.

На первый взгляд нет ничего сложного, но многие девятиклассники сталкиваются с такими проблемами, как недостаток жизненного опыта и непонимание процессов, протекающих в политических и социальных сферах жизни, что и составляет основную сложность при сдаче ОГЭ.

Формат проведения

Экзаменационный билет по обществознанию состоит из 31 тестов, среди которых равномерно распределены вопросы 5 основных разделов:

  1. Человек и общество. Духовная культура.
  2. Сфера политики и социального управления.
  3. Социальная сфера.
  4. Экономика.
  5. Право.

Возможны разные варианты формирования ОГЭ по обществознанию, но как и в прошлом сезоне, в 2019 году КИМы будут состоять из 2-х частей и включать в себя:

  • 16 базовых заданий;
  • 13 заданий повышенного уровня сложности;
  • 2 задания высокого уровня.

На выполнение работы девятиклассникам отводится 180 минут (3 часа).

Краткие ответы на задания 1-й части необходимо перенести в специальный бланк, учитывая установленные правила оформления. Очень важно придерживаться требований, предъявляемых к заполнению бланка, ведь эта часть работы в дальнейшем будет проверена электронным методом, и система просто не воспримет неправильно заполненный бланк.

На выполнение второй части ОГЭ по обществознанию стоит отвести больше времени, ведь тут потребуется:

  • работать с текстом, выделяя основные смысловые фрагменты;
  • систематизировать информацию, составив план;
  • выражать собственное мнение, аргументируя его и логически обосновывая свой выбор;
  • разъяснить авторскую мысль, опираясь на свои знания и жизненный опыт.

Оценивание работ

Как и в других предметах, при проверке ОГЭ по обществознанию в 2019 году будут использовать 2 основных метода:

  • электронный;
  • ручной.

Оспорить машинную проверку достаточно сложно и, если выпускник неправильно оформил бланк с ответами, ему придется еще раз попытать счастья, пересдавая экзамен в дополнительный срок.

Проверка 2-й части осуществляется членами экспертной комиссии. Проще говоря, учителями, которые выставляют баллы, опираясь на таблицы единых критериев оценивания, разработанных для каждого из 6 заданий блока. Хотя для каждого из заданий есть свои критерии оценивания, в 2019 году стоит учитывать такие основные требования к развернутым ответам ОГЭ по обществознанию:

  • краткость;
  • содержательность;
  • опора на теорию;
  • умение оперировать терминами;
  • наличие реальных примеров при раскрытии темы.

Всего при выполнении работы ученик может набрать тестовых 39 баллов, из которых:

Начиная с 2017 года, результат ОГЭ оказывает непосредственное влияние на балл аттестата, поэтому начисленные при проверке работы тестовые баллы переводят в традиционную пятибалльную систему согласно такой таблице соответствия:

Так, для преодоления минимального порога сдающим естествознание достаточно набрать 15 первичных баллов, что более чем реально для ребенка, который внимательно слушал на уроках и обладает хорошей памятью. Гораздо сложнее получить высокий балл, дающий право на поступление в профильный класс или обучение в колледже.

Для обществознания минимальный порог профильного уровня составляет 30 баллов, для чего, очевидно, будет мало просто правильно ответить на все тестовые вопросы.

На какие вопросы следует обращать больше внимания?

Во время прохождения тестов, представленных в билетах, предусмотрены вопросы, распределенные по блокам, в частности:

  • раздел, где важно продемонстрировать понимание взаимодействия, связи, сложностей в социальных группах. Также учитывать осмысление алгоритма развития общества, рационально продемонстрировать, насколько хорошо подросток разбирается в конфликтных аспектах;
  • затем речь пойдет о человеке в обществе, вопросы раздела возвращают к истории биосоциального развития граждан, в итоге удастся понять их место в современном мире. Ученик должен показать, что знает толк в деталях социума, понял наиболее важные принципы функционирования общества, притом должен определить личное место в нем;
  • конечно, не обходится без политики, устройства страны в динамике процветания, ее текущего состояния, разного рода режимов, управленческих институтов, сути государственности и прочих нюансов темы, которые мало знать, следует еще и понимать;
  • будут затронуты правовые аспекты, ответы по разделу предусматривают конкретизированные данные, знания из сферы законодательства страны, плюс важно уметь оперировать правовыми терминами;
  • напоследок следует ответить на вопросы по экономике, здесь демонстрируются не только знания теории в сфере рыночной экономики, но и умение анализировать, читать графики, предопределять главные экономические показатели.

Подводя итоги, становится понятно, что каждый билет рассчитан на 29 вопросов, они поделены на блоки. На 20 заданий из 1 блока следует дать простые ответы, иногда это слова, цифры или фразы. Частично вопросы рассчитаны на минимальный уровень знаний, но некоторые предполагают отличную подготовку подростков. За первую часть экзамена наиболее реально набрать 35 баллов.

Следующий блок включает 9 вопросов, там же будут представлены детальные ответы. Обязательно нужно обратить внимание на 21-22 задания, они базового типа, затем идут вопросы повышенной сложности, в частности и сочинение. Темы на выбор, всего 5 вариантов. За обозначенную часть экзамена положено 29 баллов.

Как правильно готовиться?

Однозначно важно определиться с толковой литературой, представители ФИПИ на официальном портале дают некоторые рекомендации. На экзамене следует показывать исключительно знания, а спорить и дискутировать – можно было лишь на уроках. Иногда вопросы дают шанс поразмышлять, высказать личное мнение. Подобная возможность есть в сочинении, главное выбрать тему, опираясь на то, как бы вы могли ее раскрыть, это позволяет рассчитывать на высший балл.

Педагоги нередко говорили, что важно не просто знать терминологию, но и понимать ее. Часто ребенок не может дать верный ответ, так как не видит связи с конкретной научной отраслью, задействовать при этом неверный аналитический метод. Описываемая дисциплина охватывает несколько направлений, но главной сложностью оказывается размытое представление подростков по многим темам.

Также в подготовке к экзамену помогут онлайн видеоуроки:

В Рособрнадзоре объяснили, почему сдать ОГЭ в 2020 году станет труднее

Выпускников девятых классов российских школ в новых заданиях основного государственного экзамена (ОГЭ) будут проверять на умение искать информацию, анализировать ее, а также рассуждать на определенные темы.

Об этом в среду сообщает ТАСС со ссылкой на пресс-службу Рособрнадзора.

Российские школы с 2011 года постепенно переходят на работу по новым стандартам, а в 2020 году ОГЭ будут сдавать выпускники 9-х классов, которые с 5 по 9 класс обучались на их основе.

«Усилен практический характер заданий, введены новые задания, проверяющие умения осуществлять информационный поиск, анализировать информацию, представленную в разных формах, применять знания для решения различных познавательных, практических и коммуникативных задач, способность обучающихся формулировать и аргументировать свое мнение, рассуждать на определенные темы», — говорится в сообщении.

Что изменится в ОГЭ по русскому языку

В работе по русскому языку в 2020 году количество заданий сократится с 15 до 9.

Для написания изложения теперь могут быть предложены тексты различных жанров, среди которых путевые заметки, записки, очерк, рецензия и дневник.

Экзамен также предполагает выполнение учеником различных видов анализа языкового материала. Для этого во второй части работы дано семь заданий, которые проверяют умение выполнять орфографический, пунктуационный, грамматический анализ, нацелены на анализ текста, проверяют глубину и точность понимания содержания текста, понимание отношений синонимии и антонимии, опознавание изученных средств выразительности речи.

Что изменится в ОГЭ по математике

При этом в ОГЭ по математике включен новый блок практико-ориентированных заданий.

Что изменится в ОГЭ по обществознанию

Общее количество заданий сокращено с 31 до 24. Усилена аналитическая составляющая: большинство заданий требует анализа практических ситуаций, умений рассуждать, объяснять, аргументировать, выражать свое мнение с опорой на факты социальной жизни, личный социальный опыт и обществоведческие знания.

Что изменится в ОГЭ по истории

Введены новые задания на работу с исторической картой, увеличено число заданий на основе визуальных источников исторической информации, выделен блок заданий, проверяющих знание истории культуры, расширен спектр аналитических заданий.

Что изменится в ОГЭ по химии и физике

Между тем на ОГЭ по химии и физике обязательной частью экзамена станет проведение реального эксперимента.

Разбалловка ОГЭ — что это? Отвечаем на вопрос.

Основной государственный экзамен (ОГЭ) является обязательным для всех школьников, заканчивающих 9 класс. Экзамен — это не только объективная проверка знаний, но и большой стресс для школьников. Для того чтобы избежать паники на тесте, нужно заранее узнать критерии разбалловки ОГЭ. О них вы сможете прочесть в этой статье.

ОГЭ – цели и задачи

Обязательный государственный экзамен является аналогом ЕГЭ в 11 классе. Можно считать его подготовкой к более серьезному испытанию – поступлению в вуз. Для 9-классников ОГЭ тоже кажется огромной проблемой. Дело в том, что сдавать этот тест должны все школьники, заканчивающие 9 класс, независимо от того, покидают ли они среднее учебное заведение или остаются в нем дальше.

ОГЭ является также одной из составляющих ГИА. Учащийся может выбрать – остановиться только на обязательных предметах или испытать свои знания в дополнительных дисциплинах. Как бы то ни было, список предметов в ОГЭ давно распределен:

  • русский язык;
  • математика.

Еще две дисциплины школьник может выбрать себе сам. Ходят слухи, что Министерство образования собирается ввести еще один обязательный экзамен – пятый по счету. Каждый год правила проведения государственных экзаменов ужесточаются. Коснулось это и тестов в 2017 году: оценки за обязательные предметы стали суммироваться с результатами экзамена, была внедрена аттестация в четвертом классе. Улучшит ли эта система реальные знания школьников, покажет время. А пока нужно обратиться к интерпретации полученных баллов за основной государственный экзамен.

Что такое разбалловка?

Разбалловка ОГЭ – это перевод результатов экзамена в балльную систему. Получая за каждое задание определенное количество баллов, школьник в уме может прикинуть, какой его предварительный результат. Таблицу перевода обновляют каждый год, поэтому ученикам, сдающим ОГЭ, ни в коем случае нельзя ориентироваться на показатели предыдущих лет. Что же касается оценок за экзамены, то их официально отменили еще в 2008 году.

Но школьники и преподаватели все еще по привычке переводят результаты за тесты в пятибалльную систему. В большинстве предметов «пятерки» начинаются от 33 баллов. Правда, на результаты поступления эти переводы все равно не повлияют: при приеме в среднее учебное заведение учитывается итоговая сумма, которая складывается из всех результатов.

Разбалловка ОГЭ

Какой документ определяет количество баллов, получаемых за каждое задание ОГЭ? Эту информацию берут из распоряжения Рособрнадзора, которое Министерство образования выпускает каждый год. Зеленая область в таблице разбалловки означает отличную подготовленность ученика к экзамену. Если итоговое количество баллов за предмет отмечено зеленым, это означает, что ученик комплексно и системно изучил предмет и в полной мере понимает его.

Желтая область указывает на среднюю подготовку. Как правило, это удовлетворительный результат для большинства школьников, сдающих ОГЭ. И, наконец, красная зона говорит о том, что учащийся не сдал экзамен и его знания по предмету неудовлетворительны.

Узнать, сколько баллов дает каждое задание, можно в демоверсиях экзаменов, которые доступны в электронном варианте. В них ученик сможет не только проверить качество выполнения заданий, но и потренироваться в решении задач.

Разбалловка в 2018 году

Разбалловка ОГЭ-2018 пугает многих школьников и их родителей. Многие начинают готовиться к этому экзамену за год, а то и за два. Ведь всем хочется получить максимально возможные оценки за тест. Какие изменения принесет 2018 год школьникам:

  • Увеличение количества экзаменов: многие родители хотят вообще отменить обязательный государственный экзамен, но пока что его правила только ужесточаются. С 2016 года для учащихся стали обязательными не два, а уже четыре экзамена. Эксперты ФИПИ объясняют это нововведение тем, что так школьники будут больше «подкованы» в разных областях знаний, а не только в математике и русском языке.
  • В 2018 году планируется внедрение пятого обязательного предмета. Данное новшество призвано существенно повлиять на успеваемость и успешность учеников.
  • Оценка, которую ученик получит за обязательный экзамен, будет обязательно учтена в аттестате.
  • Документы об окончании среднего учебного заведения будут выдаваться только тем, кто сдал хотя бы четыре из пяти предметов. Эта мера призвана повысить мотивацию и, как следствие, уровень успеваемости учеников. Эффективна ли она будет – покажет время.

Разбалловка по математике

Математика – один из самых важных обязательных предметов в 9 классе, и один из самых непростых. Набрать максимальное количество баллов по этой дисциплине могут только самые умные и образованные ученики. Разбалловка ОГЭ 2018 в математике дает возможность получить максимальное количество баллов – 32.

За модуль с алгебраическими заданиями школьник может набрать 12 баллов, за геометрические тесты – 11 баллов и за модуль «Реальная математика» — 7 баллов. Последняя часть работы содержит наиболее нестандартные и интересные задания, решить которые будет непросто.

Минимальный результат работы, который даст возможность считать экзамен сданным, составляет 8 баллов. Набрать это количество не составит особого труда, особенно, если вы тщательно готовились к тесту. Разбалловка ОГЭ по математике позволяет заранее узнать свой результат задолго до официального объявления оценок. Любой результат, который выше 22 баллов, будет засчитан как «отлично» за предмет. Набрав такое количество, вы уже можете не волноваться о том, что будет в аттестате – однозначно, только хорошая оценка.

Разбалловка по русскому

Экзамен по самому «великому и могучему» языку предполагает за все решенные задания максимум 39 баллов. Разбалловка ОГЭ по русскому выглядит следующим образом:

  • 34-39 балла – гарантирует отличную оценку.
  • 25-30 баллов претендуют на твердую «четверку».

Но есть в разбалловке ОГЭ по русскому и некоторые нюансы. Для получения отметки «4», ученик должен получить не менее четырех баллов за грамотность. Если баллов набирается меньше, то выставляется отметка «3». Для отличной оценки школьник должен набрать за грамотность не менее шести баллов.

Перевод баллов по обществознанию

Разбалловка ОГЭ в обществознании осуществляется примерно так же, как и в предыдущих предметах:

  • Максимальное количество баллов также составляет 39. «Пятерки» начинаются от 34 баллов и выше.
  • Для «четверки» нужно будет набрать от 25 до 33 баллов.
  • «Тройку» получат те, кто получил результат 15-24 балла.
  • Несданным экзамен считается, если школьник набрал менее 25 баллов. Если же ученик собирается поступать в среднее специальное учреждение, то минимальная оценка составит 30 баллов.

По сравнению с математикой, разбалловка ОГЭ по обществознанию 2018 проводится гораздо строже. И тому есть объяснения, этот предмет редко выбирают те, кто собирается просто перейти в 10 класс. А для профильных учреждений уровень знаний должен быть достаточно высоким.

Разбалловка ОГЭ по биологии

В экзамене «Биология» школьник может набрать максимум 46 баллов. Из них 37 понадобятся для «пятерки», а если вы не стремитесь к отличным результатам, то вам достаточно будет и 26-36 баллов, которые дадут оценку «4». Если вы наберете меньше 25 баллов, это будет считаться «тройкой». Ну, а для того чтобы совсем не сдать дисциплину, нужно набрать меньше 13 баллов (или меньше минимума в 33 балла для обучения в профильном классе).

Разбалловка по химии

Разбалловка ОГЭ по химии показывает, что максимальное возможное количество баллов – 34.

  • «Пятерка» начинается от 27 баллов.
  • «Четверка» – от 18 до 26.
  • «Тройка» — от 9 до 17.
  • Экзамен считается несданным, если ученик набрал меньше 9 баллов.

Апелляция ОГЭ

Если учащийся не согласен с выставленными результатами или недоволен проведением экзамена, то он всегда может подать апелляцию. Удовлетворят его запрос или нет будет зависеть от того, насколько справедливы его требования. Бывают такие ситуации, во время которых школьник отвлекается на происходящее вокруг и в результате неправильно решает полученные задания.

Такие моменты могут послужить причиной для подачи подобного заявления. Важно подать его в течение двух дней после сдачи экзамена, иначе аппеляцию просто не примут. По результатам рассмотрения заявления количество баллов может быть пересчитано, причем, как в большую, так и в меньшую сторону. Сама экзаменационная работа будет перепроверена полностью.

Советы преподавателей

Преподаватели, повидавшие на своем опыте немало учеников, сдающих государственные экзамены, в голос говорят о том, что главное при подготовке к ОГЭ – это психологический комфорт ученика. Естественно, что экзамен является сильным стрессом, в результате которого многие ученики в прямом смысле теряют способность мыслить здраво. Тем не менее, собранность и здравый смысл окажут первостепенное значение при решении задач. Поэтому специалисты рекомендуют практиковать йогу, дыхательные практики, но при этом отказаться от приема лекарственных препаратов, угнетающих нервную систему.

Второй важный пункт подготовки — это, собственно, сама подготовка к экзамену. Занятия с репетиторами, посещение дополнительных курсов за год до ОГЭ помогут даже самому «пропащему» ребенку сдать экзамены на минимальные оценки.

Итоги

Обязательные государственные экзамены являются тяжелым испытанием для школьников и их родителей. Немного упростить ситуацию может разбалловка ОГЭ, которая позволяет наглядно понять, какую оценку получил ребенок. Пусть она и не вписывается в аттестат, но все же косвенно на него влияет и служит важным доказательством знаний ученика.

Ориентируясь на таблицу перевода баллов по пятибалльной системе, школьник сможет заранее узнать, какое значение необходим для получения «пятерки», «тройки» или «четверки», и ориентироваться на него. Кроме того, разбалловка ОГЭ может помочь и после сдачи экзамена: придя домой, ученик может сразу посчитать примерное количество баллов, которое он получил за экзамен, что избавит от долгого и томительного ожидания результатов.

программных и общественных заявлений | Американская ассоциация развития науки

AAAS формулирует позиции по критически важным вопросам, связанным с наукой, в публичных заявлениях Совета директоров и Совета, в письмах в Конгресс и другие государственные органы, а также в газетных комментариях и телевизионных интервью.

Политика и публичные заявления

Заявление AAAS о полном запросе бюджета на 2022 финансовый год [28 мая 2021 г.]

Заявление AAAS о бюджете на 2022 финансовый год [9 апреля 2021 г.]

Письмо AAAS Специальному докладчику Организации Объединенных Наций по токсичным веществам и правам человека [8 апреля 2021 г.]

Заявление AAAS в связи с объявлением президента Байдена об увеличении инвестиций в федеральные расходы на исследования в американском плане занятости [1 апреля 2021 г.]

Заявление AAAS по науке в администрации Байдена [20 января 2021 г.]

Заявление AAAS о назначениях ученых в администрации Байдена [15 января 2021 г.]

Заявление AAAS об окончательном правиле EPA «Прозрачность» [5 января 2021 г.]

Заявление AAAS о U.S. Результаты выборов [7 ноября 2020 г.]

Заявление AAAS о предлагаемом правиле Министерства внутренней безопасности США, касающемся неиммигрантских академических студентов [26 октября 2020 г.]

Заявление AAAS о выходе США из Всемирной организации здравоохранения [9 июля 2020 г.]

Заявление AAAS о рекомендациях ICE США для иностранных студентов в отношении визового статуса [8 июля 2020 г.]

Заявление AAAS об отмене NIH исследовательского гранта для EcoHealth Alliance [24 июня 2020 г.]

Заявление AAAS об иммиграционном указе [23 июня 2020 г.]

Заявление генерального директора AAAS о #ShutDownSTEM и Black Lives Matter [9 июня 2020 г.]

Заявление AAAS: Правило EPA «Прозрачность» представляет опасность для здоровья американцев [18 мая 2020 г.]

Ответ AAAS на запрос информации OSTP: открытый доступ к исследованиям, финансируемым из федерального бюджета [27 апреля 2020 г.]

Заявление AAAS: «Правило прозрачности» EPA ослабляет использование науки в разработке политики [18 марта 2020 г.]

Ответ AAAS на коронавирус и U.S. Сообщение федерального правительства [27 февраля 2020 г.]

Заявление AAAS о запросе бюджета на 2021 финансовый год [10 февраля 2020 г.]

Заявление AAAS по сводным законам о федеральном бюджете США на 2020 финансовый год [20 декабря 2019 г.]

162 Научные, инженерные, медицинские и образовательные организации призывают руководство Конгресса США завершить разработку законопроектов о бюджетных ассигнованиях на 2020 финансовый год [4 декабря 2019 г.]

Письмо временного генерального директора AAAS Алана Лешнера в Комитет по науке США по EPA и прозрачности [11 ноября 2019 г.]

Заявление AAAS о Премии за научную свободу и ответственность 2019 г. [1 ноября 2019 г.]

Заявление AAAS о Национальной метеорологической службе и NOAA [10 сентября 2019 г.]

60 научных, инженерных и образовательных организаций Спросите U.S. Агентства по уравновешиванию проблем национальной безопасности с воздействием на научные предприятия [4 сентября 2019 г.]

Заявление AAAS о двухпартийном одобрении повышения предельных значений бюджета США на 2020-2021 финансовый год [2 августа 2019 г.]

Заявление AAAS о двухпартийном соглашении о повышении бюджетных лимитов США [23 июля 2019 г.]

Заявление AAAS по указу Белого дома об ограничении федеральных консультативных комитетов [14 июня 2019 г.]

Заявление AAAS о роспуске научно-технической консультативной группы Министерства обороны США JASON [12 апреля 2019 г.]

Заявление AAAS о подробностях НИОКР в предлагаемом бюджете администрации Трампа на 2020 финансовый год [18 марта 2019 г.]

Заявление AAAS по бюджетному предложению Белого дома на 2020 финансовый год [11 марта 2019 г.]

Заявление AAAS о U.S. Соглашение о выделении ассигнований из федерального бюджета на 2019 финансовый год [14 февраля 2019 г.]

Нобелевские лауреаты и лидеры научных сообществ комментируют ущерб американской науке от закрытия [11 февраля 2019 г.]

Комментарии AAAS к заявлению Plan S Voice об опасениях по поводу свободы авторов и качества публикации [8 февраля 2019 г.]

75 научных организаций представляют комментарии, выступающие против предложенных Министерством образования США изменений к Правилу осуществления раздела IX [30 января 2019 г.]

Заявление AAAS по законопроекту о краткосрочном финансировании до конца U.S. Прекращение работы правительства [25 января 2019 г.]

Заявление AAAS о прекращении работы правительства США [22 декабря 2018 г.]

Заявление AAAS о последних сообщениях в СМИ о редактировании генов человека [27 ноября 2018 г.]

Заявление AAAS о выпуске 4-й национальной оценки климата [23 ноября 2018 г.]

Заявление AAAS о законопроекте об ассигнованиях на 2019 финансовый год [28 сентября 2018 г.]

Заявление AAAS о политике отзыва членских взносов [15 сентября 2018 г.]

Заявление Раша Холта об ожидаемом выдвижении доктораКельвин К. Дрогемайер [31 июля 2018 г.]

Письмо генерального директора AAAS Раша Холта исполняющему обязанности администратора EPA Эндрю Уиллеру относительно предлагаемого правила «Усиление прозрачности в регуляторной науке» [16 июля 2018 г.]

Общественное здравоохранение, медицинские, академические и научные группы выступают против правила прозрачности EPA [16 июля 2018 г.]

AAAS подчеркивает важность разнообразия в образовании и науке [5 июля 2018 г.]

Заявление AAAS о решении Верховного суда США поддержать запрет на поездки [26 июня 2018 г.]

Научно-образовательные группы выражают озабоченность по поводу предлагаемой визовой политики [24 мая 2018 г.]

Заявление AAAS о поездках китайских исследователей в Соединенные Штаты [1 мая 2018 г.]

Заявление AAAS о плане администратора EPA запретить использование научных данных при принятии решений [20 апреля 2018 г.]

Письмо генерального директора AAAS Раша Холта заместителю генерального прокурора Роду Розенштейну относительно рекомендаций по отчетности по отпечаткам пальцев [28 марта 2018 г.]

Заявление AAAS о фондах омнибусного счета на научные исследования за 2018 финансовый год [23 марта 2018 г.]

Заявление AAAS о законопроекте об омнибусном финансировании за 2018 финансовый год [22 марта 2018 г.]

Заявление генерального директора AAAS Раша Холта о смерти представителяЛуиза Слотер [16 марта 2018 г.]

Генеральный директор AAAS призывает президента США и Конгресс отменить ограничения на финансирование исследований насилия с применением огнестрельного оружия [13 марта 2018 г.]

Заявления AAAS о выборах и бумажных бюллетенях [9 марта 2018 г.]

Заявление AAAS по бюджетному плану президента на 2019 год [12 февраля 2018 г.]

Заявление AAAS о бюджетной сделке на 2018 финансовый год и продолжающемся решении [9 февраля 2018 г.]

Заявление AAAS по поводу послания президента Трампа о положении страны [30 января 2018 г.]

Заявление AAAS о продолжающемся урегулировании требует принятия окончательного омнибусного закона за 2018 финансовый год [22 января 2018 г.]

Заявление AAAS о U.S. Прекращение работы правительства [20 января 2018 г.]

Заявление сообщества в OMB о науке и правительстве [19 декабря 2017 г.]

Ответ генерального директора AAAS на отчет СМИ об использовании слова «Science-Based» в CDC [15 декабря 2017 г.]

Письмо AAAS и Американского физического общества президенту Ирана Хасану Рухани относительно ученого Ахмадреза Джалали [15 декабря 2017 г.]

Положение о налогообложении аспирантов на конференции с участием представителей различных обществ [7 декабря 2017 г.]

Письмо от различных обществ обязывает Сенат сохранить налоговые льготы для высшего образования [29 ноября 2017 г.]

Письмо нескольких обществ AAAS о налоговой реформе [15 ноября 2017 г.]

Письмо AAAS к У.S. Комитет Палаты представителей по путям и средствам по Закону о сокращении налогов и рабочих местах (H.R. 1) [7 ноября 2017 г.]

Заявление AAAS о выпуске Национального отчета об оценке климата [3 ноября 2017 г.]

Заявление AAAS о советах научных консультантов EPA [31 октября 2017 г.]

Заявление AAAS по EPA, ограничивающее передачу ученых результатов исследований [25 октября 2017 г.]

Заявление Совета директоров Американской ассоциации развития науки о научной свободе и ответственности [18 октября 2017 г.]

Письмо научных обществ о визе президента Трампа и иммиграционной декларации [17 октября 2017 г.]

Заявление AAAS о U.S. Выход из ЮНЕСКО [12 октября 2017 г.]

Заявление AAAS о прокламации Белого дома об иммиграции и визах [25 сентября 2017 г.]

Заявление AAAS генерального директора Раша Холта о повторной авторизации ARPA-E [8 сентября 2017 г.]

AAAS выступает против прекращения администрацией Трампа программы молодых иммигрантов [6 сентября 2017 г.]

Заявление AAAS о роспуске Национального консультативного комитета по оценке климата администрацией Трампа [22 августа 2017 г.]

Генеральный директор AAAS Раш Холт сделал заявление о смерти бывшего представителяВерн Элерс [17 августа 2017 г.]

Генеральный директор AAAS Раш Холт и 15 других лидеров научного общества просят о встрече по климатологии с администратором EPA Скоттом Прюиттом [31 июля 2017 г.]

AAAS призывает ассигнователей в Конгрессе инвестировать в исследования и инновации [25 Июля 2017 г.]

Генеральный директор AAAS призывает госсекретаря занять должность советника по науке и технологиям [13 июля 2017 г.]

AAAS и ESA призывают администрацию Трампа защитить памятники [7 июля 2017 г.]

Заявление AAAS о законопроекте о жилищных ассигнованиях для Министерства энергетики [28 июня 2017 г.]

Заявление научных организаций о науке и правительстве [27 июня 2017 г.]

Заявление AAAS по указу Белого дома об отношениях с Кубой [16 июня 2017 г.]

Заявление AAAS о Парижском соглашении об изменении климата [1 июня 2017 г.]

Заявление исполнительного директора AAAS Раша Холта о предложении по бюджету на 2018 финансовый год [23 мая 2017 г.]

AAAS благодарит Конгресс за приоритизацию финансирования исследований и разработок в сводных ассигнованиях на 2017 финансовый год [9 мая 2017 г.]

Заявление AAAS об увольнении ученых в Научно-консультативном совете EPA [8 мая 2017 г.]

Заявление генерального директора AAAS Раша Холта об ассигнованиях на 2017 финансовый год [1 мая 2017 г.]

Заявление генерального директора AAAS о Распоряжении об изменении климата [28 марта 2017 г.]

AAAS направляет межобщественное письмо о ЧЕСТНОМ Законе [28 марта 2017 г.]

Бюджетный план президента нанесет вред науке и технологиям, заявляет AAAS [16 марта 2017 г.]

AAAS отвечает на новое постановление об иммиграционной службе [6 марта 2017 г.]

Генеральный директор AAAS отвечает на приказ Трампа об иммиграции и выдаче визы [28 января 2017 г.]

Заявление генерального директора AAAS Раша Холта о федеральных ученых и общественных коммуникациях [24 января 2017 г.]

AAAS благодарит лидеров Американского закона об инновациях и конкурентоспособности [21 декабря 2016 г.]

Генеральный директор AAAS Раш Холт выражает озабоченность по поводу выбора директора EPA избранным президентом Дональдом Трампом [15 декабря 2016 г.]

Заявление генерального директора AAAS Раша Холта после принятия Закона о лекарствах 21 века [2 декабря 2016 г.]

Письмо У.С. лидеров научных, инженерных и высших учебных заведений в переходную группу избранного президента Трампа [23 ноября 2016 г.]

Письмо генерального директора AAAS Раша Холта лидерам сената и письмо лидерам палаты представителей с требованием принять законопроект об омнибусных расходах на 2017 финансовый год [15 ноября 2016 г.]

AAAS подтверждает реальность антропогенного изменения климата [28 июня 2016 г.]

AAAS направляет письмо Сенатскому подкомитету по науке, космосу и конкурентоспособности относительно слушаний по климатологии [7 декабря 2015 г.]

AAAS присоединяется к Американской ассоциации исследований в области образования (AERA) и девяти другим организациям в подаче справки amicus curie (или «друг суда»), отмечая, что «разнообразие учащихся приводит к значительным образовательным преимуществам и предотвращает вред социальных изоляция.»[7 декабря 2015 г.]

AAAS призывает к лучшему пониманию коренных причин насилия с применением огнестрельного оружия, высвободив финансирование исследований для Центров США по контролю и профилактике заболеваний. [3 декабря 2015 г.]

AAAS возглавляет межобщественное письмо, в котором выражает «серьезную озабоченность» расследованием Конгресса, которое необоснованно ставит под сомнение честность федеральных ученых-климатологов [24 ноября 2015 г.]

«Освободите науку, чтобы позволить США решать глобальные проблемы». — Комментарий, New Scientist [11 ноября 2015]

Ответ президента AAAS Джеральдин Ричмонд представителю Джеки Спейеру.[4 ноября 2015 года]

Карикатура в области социальных наук тормозит человеческий прогресс. [13 июля 2015 года]

Заявление AAAS о научной прозрачности, раскрытии информации и ответственности. [31 марта 2015 года]

AAAS приветствует усилия по установлению новых дипломатических отношений с Кубой. [17 декабря 2014 года]

Письмо Алана И. Лешнера в Управление образования штата Техас. [29 сентября 2014 года]

Письмо Алана И. Лешнера сенатору Гарри Риду и сенатору Роберту Менендесу. [10 сентября 2014 года]

Письмо Алана И.Лешнер — Фариде Шахид, Специальному докладчику ООН в области культурных прав. [13 июня 2014 года]

«Заявление совета директоров AAAS: AAAS призывает США ратифицировать Конвенцию о правах инвалидов» [7 апреля 2014 г.]

«Заявление совета директоров AAAS о маркировке генетически модифицированных продуктов питания» [25 октября 2012 г.]

«AAAS выступает против противоречивого законопроекта Оклахомы об образовании в области естественных наук» [26 марта 2012 г.]

«AAAS вновь заявляет о решительной оппозиции спорным« обезьяньим законам »Теннесси» [21 марта 2012 г.]

Письмо Алана И.Лешнера руководителям ассигнований в Сенате и Палате представителей США. [8 ноября 2011 года]

Письмо AAAS и других ведущих научных организаций в Комитет по дефициту. [28 октября 2011 года]

Письмо д-ру Джейн Любченко, администратору NOAA [10 августа 2011 г.]

Консорциум предостерегает от четкого выделения бюджетных ассигнований на науку [11 июля 2011 г.]

Заявление совета директоров AAAS относительно личных нападок на ученых-климатологов [29 июня 2011 г.]

«AAAS школьным чиновникам: изменение климата реально» [6 июня 2011 г.]

Комментарии AAAS к петиции по оценке распространения ядерного оружия в Комиссию по ядерному регулированию [4 марта 2011 г.]

Письмо различных обществ об экспортном контроле [8 февраля 2011 г.]

«Исправить научное образование сейчас» [21 октября 2010 г.]

«Отчет Кобурна-Маккейна заходит слишком далеко» [25 августа 2010 г.]

«Комментарии AAAS относительно предлагаемого U.S. Правило Национального института здравоохранения о содействии объективности в исследованиях «[20 июля 2010 г.]

«Соединенные Штаты, Европа и глобализация науки» [1 июля 2010 г.]

«AAAS опротестовывает обвинения против ученых, которые не смогли предсказать землетрясение» [29 июня 2010 г.]

«Наука, религия и гражданский диалог» [16 июня 2010 г.]

«Лешнер: зонд выходит за рамки надлежащего надзора» [24 мая 2010 г.]

«Заявление совета директоров AAAS относительно расследования, проведенного Генеральным прокурором штата Вирджиния в отношении проф.Работа Майкла Манна на факультете Университета Вирджинии «[18 мая 2010 г.]

«Заявление совета директоров AAAS о правах человека на благо научного прогресса» [16 апреля 2010 г.]

«Исследователям из США необходимо больше возможностей для работы со своими зарубежными коллегами» [9 февраля 2010 г.]

«Не позволяйте сомневающимся в климате ввести вас в заблуждение» [9 декабря 2009 г.]

«AAAS подтверждает заявление об изменении климата» [4 декабря 2009 г.]

Письмо 2009 г. о готовности и предотвращении ОМУ [2 ноября 2009 г.]

«Письмо членам U.Сенат США, AAAS и 17 других научных организаций США «[21 октября 2009 г.]

«Подтверждение приверженности к научной экспертной оценке» [20 октября 2009 г.]

«Принять национальные стандарты, чтобы помочь детям конкурировать» [10 июня 2009 г.]

«Ответ AAAS на проект руководящих принципов исследования стволовых клеток человека NIH» [20 мая 2009 г.]

Заявление совета директоров AAAS о Законе о защите больших обезьян [25 апреля 2009 г.]

«Создание международной сети знаний» [январь 2009 г.]

«Тревожный звонок для научного образования» [12 января 2009 г.]

Письмо генерального директора AAAS Др.Алан И. Лешнер губернатору Луизианы Бобби Джиндалу [20 июня 2008 г.]

Письмо генерального директора AAAS доктора Алана И. Лешнера губернатору Оклахомы Брэду Генри [20 июня 2008 г.]

Письмо генерального директора AAAS д-ра Алана И. Лешнера спикеру палаты представителей штата Луизиана [10 июня 2008 г.]

«Закон о« академической свободе », опасный отвлечение внимания» [28 мая 2008 г.]
[Прочтите это как документ PDF или с сайта ShreveportTimes.com]

Письмо генерального директора AAAS доктора Алана И. Лешнера губернатору Оклахомы Брэду Генри [14 мая 2008 г.]

«Закон, запрещающий науку, угрожает будущим техническим вакансиям» [6 мая 2008 г.]

«Заявление Американской ассоциации содействия развитию науки (AAAS) относительно важности достоверности науки, отраженной в фильмах» [18 апреля 2008 г.]

«Стоя на пути исследования стволовых клеток» [3 декабря 2007 г.]

«Заявление Правления AAAS по поводу запугивания ученых, использующих животных в своих исследованиях» [28 ноября 2007 г.]

«Заявление Американской ассоциации содействия развитию науки (AAAS) относительно вето президента в отношении Закона об улучшении исследований стволовых клеток и нового указа» [20 июня 2007 г.]

«Заявление Совета AAAS о кризисе в наблюдении Земли из космоса» [28 апреля 2007 г.]

Правление AAAS опубликовало новое заявление об изменении климата [18 февраля 2007 г .; заявление, утвержденное советом директоров 9 декабря 2006 г.]

«Строительная наука, Строительный трест» [8 января 2007 г.]

«Критический анализ» — или критический обман? [13 сентября 2006 г.]

Письмо AAAS лидерам Конгресса с настоятельным призывом принять законопроекты о расходах 2007 г. [20 декабря 2006 г.]

«Наука и участие общественности» [12 октября 2006 г.]

«Пора серьезно отнестись к изменению климата» [1 августа 2006 г.]

«Нет конфликта между наукой и религией» [31 июля 2006 г.]

Балансирующие ценности в дебатах о стволовых клетках [18 июля 2006 г.]

AAAS призывает отменить меры в Оклахоме [22 марта 2006 г.]

AAAS осуждает предложенный британской группой академический бойкот Израиля [26 февраля 2006 г.]

AAAS осуждает законы против эволюции, когда сотни учителей K-12 собрались на мероприятие «Front Line» [19 февраля 2006 г.]

Рекомендации платы AAAS по расширению U.S. Визовая система для повышения научной и экономической конкурентоспособности Америки и интересов национальной безопасности [18 мая 2005 г.]

Письма и комментарии

AAAS отвечает на запрос ЮНЕСКО о комментариях к проекту документа «Предварительное исследование технических и юридических аспектов, касающихся желательности пересмотра Рекомендации 1974 г. о статусе научных исследователей».

AAAS направило письмо представителю Лофгрену в поддержку Закона США о лауреатах науки от 2013 года.

AAAS предоставляет общественные комментарии по институциональному надзору за вызывающими озабоченность исследованиями двойного назначения в биологических науках.

AAAS отправляет письма сенаторам Микульски и Шелби в поддержку исследований в области политической науки.

AAAS направляет петицию с подписью около 16 000 в Белый дом и Конгресс, призывая их избегать секвестрации и, как следствие, разрушительного сокращения финансирования НИОКР.

AAAS направляет письмо в Комитет по надзору и государственной реформе, чтобы поделиться своими мыслями о федеральной политике в отношении поездок и встреч.

AAAS подтверждает важность исследования для лучшего понимания и сдерживания насилия с применением огнестрельного оружия в письме представителям Мэлони и Марки. Прочтите пресс-релиз и письмо здесь.

AAAS благодарит президента Обаму за поддержку исследования насилия с применением огнестрельного оружия. Смотрите письмо здесь.

AAAS разослал сборник сообщений от ученых со всей страны, в которых говорилось в Конгрессе о важности их исследований, финансируемых из федерального бюджета. Посмотрите, что они сказали: http://membercentral.aaas.org/sequestration/voices/videos.

7 декабря 2012 г. AAAS и более сотни других научных обществ направили письмо в Белый дом и Конгресс, призывая их избежать секвестрации.

18 мая 2012 г. AAAS и аффилированные лица направили письма в Палату представителей и Сенат, чтобы выразить озабоченность по поводу поправок, которые налагают серьезные ограничения на возможности государственных служащих посещать собрания и конференции.

В ответ на поправку, направленную на прекращение финансирования политологических исследований NSF, AAAS направило письма в поддержку этих важных программ в Палату представителей и Сенат.

18 января AAAS подтвердила свою поддержку текущей политики общественного доступа Национальных институтов здравоохранения США (NIH), заявив, что не поддерживает Закон о научно-исследовательских работах, который не позволит NIH требовать от грантополучателей делать результаты биомедицинских исследований. в свободном доступе на веб-сайте Национальной медицинской библиотеки.

12 января AAAS ответила на запрос информации Управления науки и технологий Белого дома о публичном доступе к рецензируемым публикациям, полученным в результате исследований, финансируемых из федерального бюджета.

12 января AAAS ответила на запрос информации Управления науки и технологий Белого дома о публичном доступе к рецензируемым публикациям, полученным в результате исследования, финансируемого из федерального бюджета.

20 декабря AAAS направило письмо руководителям комитета палаты представителей по надзору и государственной реформе, в котором подробно изложил свои опасения по поводу реформы грантов и нового закона о прозрачности 2011 года.

В письме от 8 ноября генеральный директор AAAS Алан И. Лешнер выразил «серьезную обеспокоенность перспективой 50-процентного сокращения бюджета Управления по политике в области науки и технологий (OSTP)», как это было предложено U.С. Палата представителей.

28 октября AAAS направило межобщественное письмо членам Объединенного специального комитета по сокращению дефицита, напоминая им о ценности федеральных инвестиций в НИОКР.

26 октября AAAS прокомментировал предварительное уведомление о предлагаемом нормотворчестве, касающемся защиты исследований на людях

30 августа AAAS, среди многих других организаций, подписала письмо, информирующее членов Конгресса о ценности исследований и разработок.

10 августа AAAS представило комментарии в поддержку проекта Политики научной целостности Национального управления по исследованию океанов и атмосферы.

13 июля директора трех программ AAAS прокомментировали пересмотренные критерии оценки заслуг, выдвинутые Целевой группой Национального научного совета по оценке заслуг.

11 июля более 140 научных обществ и университетов разослали письмо, в котором призвали политиков США в связи с их необходимостью сократить расходы не выделять конкретные программы, такие как Директорат социальных, поведенческих и экономических наук Национального научного фонда, и воздерживаться от обхода независимой экспертной оценки.

5 июля AAAS написала Ричарду М. Томасу, заместителю главного юрисконсульта Управления государственной этики, в поддержку предложенного OGE правила, которое позволит федеральным ученым участвовать в профессиональных сообществах.

Сообщения о личных нападениях на ученых-климатологов, в том числе о преследованиях, юридических проблемах и даже угрозах смерти, создали враждебную среду, которая препятствует свободному обмену научными выводами и затрудняет доступ фактической информации к политикам и общественности, Правление AAAS директоров говорится в заявлении о беспокойстве.«AAAS решительно выступает против нападений на исследователей, которые ставят под сомнение их личную и профессиональную честность или угрожают их безопасности из-за неудовольствия их научными выводами», — говорится в заявлении Совета, которое было одобрено 28 июня.

1 июня AAAS направило членам совета директоров объединенного школьного округа Лос-Аламитос письмо, в котором им предлагалось исключить курс AP по экологическим наукам из своей политики «спорных вопросов». В письме, которое включало заявление по науке о климате лидеров 18 научных обществ, говорилось: «Несмотря на то, что существуют дебаты о вариантах политики, изменение климата не является спорной с научной точки зрения темой.«

3 мая AAAS направило руководству Палаты представителей и Сената письмо с благодарностью за поддержку НИОКР в Постоянной резолюции 2011 года.

5 апреля AAAS направило представителям Законодательного собрания штата Теннесси письмо с просьбой отклонить законопроект об образовании, направленном против эволюции, и поддержать строгую программу научного образования.

25 марта AAAS направило сенатору Франкену (штат Нью-Мексико) письмо, подтверждающее общую цель Закона 2011 года о корпорации STEM Master Teachers Corp.

2 марта в ответ на призыв предоставить информацию, касающуюся науки об эволюции и глобального потепления, генеральный директор AAAS Алан Лешнер написал двум представителям штата Теннесси письмо по этим вопросам.

24 февраля генеральный директор AAAS Алан Лешнер направил сенаторам Гарри Рейду (штат Невада) и Митчу МакКоннеллу (республика Кентукки) письмо, в котором он призвал их поддержать федеральные инвестиции в исследования и разработки посредством Постоянного решения.

16 февраля генеральный директор AAAS Алан Лешнер направил представителям письмо, в котором указал на ценность исследований и разработок и необходимость их поддержки в HR. 1, Постоянная резолюция на 2011 финансовый год.

6 января 2011 г. генеральный директор AAAS Алан Лешнер направил президенту Обаме письмо, в котором он благодарил его за то, что он подписал Закон о конкуренции в Америке.

24 декабря AAAS направила представителю Гордону (D-TN) письмо с благодарностью за его руководство и поддержку, которые сыграли важную роль в принятии Закона о соревнованиях Америки (H.R. 5116).

22 декабря AAAS направило Представителям письмо с благодарностью за поддержку America COMPETES ACT (H.R. 5116).

20 декабря AAAS направило Представителям письмо, призывающее их поддержать America COMPETES ACT (H.R. 5116).

17 декабря AAAS направило сенаторам письмо с благодарностью за поддержку Закона Америки о соревнованиях (H.R. 5116) и выражая озабоченность по поводу положения Закона Сената о повторной авторизации SBIR / STTR от 2009 г. (S.1233).

17 ноября AAAS одобрило письма Сенату и Аппаратам Палаты представителей, призывая их «поддерживать уровень бюджета в 7,4 миллиарда долларов, поддерживаемый Подкомитетом по ассигнованиям Палаты [по торговле, юстиции, науке и смежным учреждениям], Комитетом по ассигнованиям Сената и президенту» для Национальный научный фонд.

5 ноября AAAS одобрило письмо, направленное Целевой группой по американским инновациям, с призывом «Сенат признать непреходящую важность инициативы America COMPETES, приняв закон в этом году.«

23 сентября директор программ AAAS по науке и политике Аль Тейч дал показания перед Подкомитетом Палаты представителей по исследованиям и научному образованию. Темой слушания была «Наука о науке и инновационная политика» или SciSIP.

17 сентября генеральный директор AAAS Алан И. Лешнер направил письмо в Министерство внутренних дел, в котором приветствовал создание и предложил усовершенствования предлагаемой политики обеспечения научной добросовестности.

29 июня генеральный директор AAAS Алан И.Лешнер направил письмо президенту Италии Джорджо Наполитано, в котором выразил озабоченность «недавними обвинениями в отношении шести ученых и правительственного чиновника», поскольку они «не смогли предупредить население Аквилы о надвигающемся землетрясении», несмотря на то, что «нет» принятый научный метод предсказания землетрясений, который можно надежно использовать для предупреждения граждан о надвигающейся катастрофе ».

23 мая генеральный директор AAAS Алан И. Лешнер в статье Richmond Times-Dispatch заявил, что «зонд, запущенный Генеральным прокурором Вирджинии Кеном Куччинелли [по исследованию климата Майкла Манна], выходит за рамки надлежащего надзора, и может угрожать свободному обмену научными открытиями и идеями.«

Совет директоров AAAS в заявлении от 18 мая попросил генерального прокурора Вирджинии Кеннета Куччинелли либо оправдать свое расследование в отношении исследователя климата Майкла Манна, либо прекратить его, назвав его «явно политическим действием», которое может оказать сдерживающее воздействие на научные исследования. . Правление, признавая ответственность государственных и федеральных должностных лиц за надзор за надлежащим использованием средств гранта, заявило, что запрос Куччинелли «выходит далеко за рамки того, что необходимо для определения финансовой приличия, включая существенные электронные письма с коллегами, компьютерные коды и подробные полученные данные. от доктораРабота Манна »

26 апреля генеральный директор AAAS д-р Лешнер направил руководству комитета по науке и технологиям Дома письмо в поддержку повторной авторизации Закона Америки о соревнованиях.

16 апреля совет директоров AAAS принял заявление о праве человека на пользу научного прогресса

21 января AAAS направило письмо в Управление по политике в области науки и технологий, в котором комментировал политику общественного доступа для агентств, финансирующих науку и технологии в рамках федерального правительства.

Генеральный директор

AAAS Алан Лешнер написал в заявлении, что поблагодарил администрацию за ее приверженность этому вопросу и их усилия по работе с сообществом для улучшения визового процесса. (10 июня 2009 г.)

AAAS направило сенатору Додду и члену палаты представителей Элерсу письма 2 июня в поддержку Закона о стандартах обеспечения образовательных достижений детей (SPEAK).

20 мая AAAS прокомментировал руководящие принципы NIH по исследованию стволовых клеток человека, которые были опубликованы в Федеральном реестре 23 апреля 2009 года.

AAAS 13 мая ответила на запрос Управления по политике в области науки и технологий (OSTP) о публичном комментарии к Президентской памятной записке о научной добросовестности, опубликованной в Федеральном реестре 23 апреля 2009 года.

AAAS направила письма секретарям Салазару и Локку, в которых благодарила их за восстановление процесса межведомственных консультаций по Закону об исчезающих видах. (5 мая 2009 г.)

23 марта AAAS вместе с известными учеными Техаса обратился к Совету по образованию штата Техас с просьбой отклонить антиэволюционные поправки к проекту научных стандартов штата.

9 марта AAAS поблагодарило президента Обаму за его распоряжение о федеральной поддержке исследований стволовых клеток человеческого эмбриона и за его меморандум о научной добросовестности.

AAAS 19 февраля разослал благодарственные письма руководству обеих палат Конгресса, а также ключевым присваивателям и двухпартийным членам комитета конференции за включение науки и технологий в План восстановления и реинвестирования Америки.

AAAS благодарит членов Палаты представителей Гордона, Миллера, Оби и Пелоси за поддержку науки и технологий в Законе о восстановлении экономики и реинвестициях Америки. (23 января 2009 г.)

AAAS представляет комментарии и заявление правления AAAS об изменении климата в ответ на предварительное уведомление EPA о предлагаемых нормах регулирования выбросов парниковых газов в соответствии с Законом о чистом воздухе.(14 ноября 2008 г.)

AAAS представляет комментарии по тренингу по защите прав человека. (29 сентября 2008 г.)

AAAS представляет комментарии по изменениям Закона об исчезающих видах. (15 сентября 2008 г.)

AAAS и пять других организаций комментируют предмет исследования двойного использования. (15 июля 2008 г.)

Генеральный директор AAAS Алан Лешнер свидетельствует о роли неправительственных организаций в развитии международного научного сотрудничества. (15 июля 2008 г.)

AAAS подает письмо в попытке защитить преподавание эволюции в государственных школах США.(20 июня 2008 г.)

AAAS подает письмо в попытке защитить преподавание эволюции в государственных школах США. (10 июня 2008 г.)

AAAS подает письмо против религиозных взглядов. Закон о борьбе с дискриминацией. (14 мая 2008 г.)

AAAS представляет письменное свидетельство о запросе бюджета на НИОКР на 2009 финансовый год (11 марта 2008 г.)

AAAS пишет письмо в поддержку эволюции научных стандартов Флориды (19 февраля 2008 г.)

AAAS разочарована окончательными уровнями финансирования исследований и разработок за 2008 финансовый год (20 декабря 2007 г.)

AAAS благодарит членов за их усилия по продвижению дискуссий по изменению климата в Сенат (14 декабря 2007 г.)

AAAS призывает к действиям в связи с изменением климата (30 ноября 2007 г.)

AAAS призывает президента подписать Закон о соревнованиях (3 августа 2007 г.)

AAAS благодарит членов палаты за поддержку Закона о соревнованиях.(2 августа 2007 г.)

AAAS просит президента подписать Закон о расширении исследований стволовых клеток (7 июня 2007 г.)

AAAS благодарит руководство Дома за прохождение повторной авторизации NSF. (8 мая 2007 г.)

AAAS комментирует несколько поправок к закону о повторной авторизации NSF. Письма представителю Дорис Мацуи, представителю Барту Гордону и представителю Ральфу Холлу. (2 мая 2007 г.)

Правление AAAS выпускает заявление о наблюдениях за Землей. (28 апреля 2007 г.)

AAAS благодарит Сенат за принятие Закона об улучшении исследований стволовых клеток.(12 апреля 2007 г.)

AAAS призывает Сенат поддержать расширение исследований стволовых клеток, финансируемых из федерального бюджета. (9 апреля 2007 г.)

Генеральный директор AAAS Алан Лешнер дал показания перед комитетом Сената по сельскому хозяйству, питанию и лесному хозяйству. (7 марта 2007 г.)

Генеральный директор AAAS Алан Лешнер дал показания перед Подкомитетом по ассигнованиям Палаты представителей на торговлю, правосудие, науку и связанные с ними агентства. (28 февраля 2007 г.)

Совет директоров AAAS опубликовал заявление об изменении климата. (18 февраля 2007 г.)

Дом благодарности AAAS за поддержку увеличения совместных резолюций в 2007 финансовом году, настоятельно призывает Сенат поддержать

Письмо AAAS с благодарностью Хаусу за принятие Закона 2007 года об улучшении исследований стволовых клеток.(18 января 2007 г.)

Письмо AAAS обращается к Белому дому с просьбой об увеличении финансирования НИОКР в 2007 г. (11 января 2007 г.)

Письмо AAAS приветствует введение закона SPEAK. (8 января 2007 г.)

Письмо AAAS призывает Дом поддержать расширение исследований стволовых клеток, финансируемых из федерального бюджета. (8 января 2007 г.)

AAAS разослал письмо новому руководству и председателям комитетов по ассигнованиям, призывая их поддержать федеральное финансирование исследований и разработок по мере завершения процесса выделения ассигнований на 2007 финансовый год.AAAS процитировал действия Конгресса, которые отражают «сбалансированный портфель инвестиций в НИОКР и признание важного взаимодействия физических, биологических, поведенческих и социальных наук». (19 декабря 2006 г.)

Генеральный директор

AAAS Алан Лешнер направил комментарии к пересмотренному правилу Министерства обороны о внесении поправок в Дополнение к Правилам федеральных закупок Министерства обороны (DFARS) для «предотвращения несанкционированного раскрытия информации и технологий, контролируемых экспортом, по контрактам с Министерством обороны США». AAAS поблагодарило Министерство обороны за степень охвата академического и частного секторов и предоставило несколько рекомендаций в интересах достижения баланса между научным прогрессом и интересами национальной безопасности.(12 октября 2006 г.).

Генеральный директор

AAAS Алан Лешнер написал письмо председателю House Energy and Commerce Джо Бартону, в котором выразил поддержку Закона о реформе NIH от 2006 г., отметив, что «жизненно важно, чтобы Конгресс поддержал исследования, проводимые в NIH». (25 сентября 2006 г.)

Председатель совета директоров AAAS Гилберт С. Оменн написал письмо членам судебного комитета палаты представителей, в котором выразил поддержку законопроекта, который должен усилить законы против преследований, угроз или запугивания тех, кто занимается животноводством, включая биомедицинские исследования с лабораторными животными.(9 сентября 2006 г.)

AAAS написала лидерам в Конгрессе и Белом доме, призывая их поддержать усилия по расширению федеральной поддержки исследований стволовых клеток. Председатель совета директоров AAAS Гилберт Оменн и генеральный директор Алан И. Лешнер направили письмо каждому члену Сената, призывая финансируемых из федерального бюджета исследователей получить доступ к дополнительным линиям эмбриональных стволовых клеток. После принятия законопроекта Оменн и Лешнер направили письмо с просьбой к президенту Бушу не накладывать вето на законопроект и поблагодарили сенатских сторонников исследования стволовых клеток за их усилия.(1 августа 2006 г.)

Генеральный директор AAAS Алан И. Лешнер направил письмо руководителям сенатского комитета по ассигнованиям и подкомитета по торговле, правосудию, науке и смежным агентствам, чтобы поблагодарить их за поддержку «широкого, сбалансированного портфеля инвестиций в исследования и разработки». Лешнер ранее писал, чтобы попросить их «рассмотреть предложения, которые позволят Конгрессу поддерживать исследования, проводимые различными агентствами и дисциплинами» (28 июля 2006 г.)

Аль Тейч, директор программ AAAS по науке и политике, выступил перед Комитетом по науке Палаты представителей по научным и техническим рекомендациям Конгресса.(25 июля 2006 г.)

Председатель совета директоров AAAS Гилберт Оменн представил комментарии к проекту стратегического плана NSF, высоко оценив приверженность агентства «укреплению фундаментальных исследований по всему спектру науки и техники». (12 июля 2006 г.)

Генеральный директор AAAS Алан Лешнер дал показания перед Подкомитетом Сената по финансированию труда, здравоохранения и социальных служб, образования и связанных с ними агентств по исследованиям стволовых клеток. (27 июня 2006 г.)

AAAS отправил письмо Дэвиду Х.Маккормик, заместитель министра торговли по промышленности и безопасности, поблагодарил его за его работу с научными кругами, представителями национальной безопасности и бизнес-сообществами, которые привели к тому, что Министерство торговли отменило предложенные правила «предполагаемого экспорта» и предложило помощь AAAS Консультативному комитету по предполагаемому экспорту. .

Письмо AAAS в сенатский комитет по торговле, науке и транспорту с просьбой противодействовать любым усилиям, направленным на подрыв способности Национального научного фонда поддерживать исследования во всех областях и озабоченность по поводу языка в рассматриваемом законопроекте об инновациях, который, по-видимому, требует выделения 8 процентов финансирования исследований вне рамок обычная рецензия.(18 мая 2006 г.)

Письмо AAAS представителям Шварцу и Макколу с благодарностью за поощрение инноваций и развитие науки, математики и инженерного образования. (11 мая 2006 г.)

Генеральный директор AAAS Алан Лешнер выступил перед подкомитетом Сената по коммерции по науке и космосу, обсуждая предлагаемый бюджет и приоритеты Национального научного фонда (2 мая 2006 г.).

AAAS поощряет инновации

Президент AAAS Гил Оменн недавно написал лидерам обеих партий в Палате представителей и Сенате, а также президенту Бушу, поблагодарив их за включение науки в национальную повестку дня посредством инновационных инициатив.(17 марта 2006 г.)

Письмо об инновациях спикеру Хастерту

Письмо об инновациях г-же Пелоси

Письмо об инновациях сенатору Фристу

Письмо об инновациях сенатору Рейду

Письмо об инновациях президенту Бушу

Комментарии AAAS по предлагаемым изменениям в Реестре выбросов токсичных веществ Агентства по охране окружающей среды (12 января 2006 г.)

Письмо президента AAAS Гилберта С. Оменна, призывающего Белый дом и Конгресс предпринять решительные шаги для поддержания американского инновационного потенциала (9 декабря 2005 г.).

Комментарии AAAS к предложенному Министерством обороны правилу о внесении поправок в Дополнение к Положению о федеральных закупках для обороны (12 октября 2005 г.).

Письмо AAAS с благодарностью сенатору Фристу за его поддержку расширения исследований стволовых клеток (29 июля 2005 г.)

Письмо AAAS всем сенаторам о расширении линий исследования стволовых клеток (18 июля 2005 г.)

Комментарии к Министерству торговли по пересмотру и разъяснению предполагаемых нормативных требований экспортного контроля (18 июля 2005 г.)

Письмо председателю комитета по энергетике и торговле Дома Бартону, в котором выражается озабоченность по поводу воздействия писем, недавно отправленных Бартоном нескольким ученым, в том числе доктору Д.Майкл С. Манн, Малком К. Хьюз и Рэймонд С. Брэдли о своих исследованиях в области климатологии. (13 июля 2005 г.)

Благодарственное письмо сенаторам Коулману и Бингаману за их работу по совершенствованию визовой политики, которая затрагивает иностранных студентов, ученых, ученых и инженеров (13 апреля 2005 г.)

Письмо представителям Кастл и ДеГетт о расширении исследований стволовых клеток (16 марта 2005 г.)

Письмо Сенс. Спектру и Харкину о расширении исследований стволовых клеток (16 марта 2005 г.)

Письмо У.N. Генеральная ассамблея по клонированию человека (7 марта 2005 г.)

Письмо представителю Джонсону о генетической недискриминации (20 июля 2004 г.)

Письмо представителям Касл и ДеГетт (28 апреля 2004 г.)

Комментарии в OMB к предлагаемым руководящим принципам экспертной оценки (12 декабря 2003 г.)

Благодарственное письмо в Сенат после принятия мер по борьбе с генетической дискриминацией (7 ноября 2003 г.)

ПРЕСС-РЕЛИЗ: Призыв к ООН одобрить клонирование в исследовательских целях (3 ноября 2003 г.)

ПРЕСС-РЕЛИЗ: Обличение усилий по прекращению медицинских исследований (30 октября 2003 г.)

Письмо в Дом о генетической дискриминации (14 октября 2003 г.)

ПРЕСС-РЕЛИЗ: Ожидается решение Сената о генетической дискриминации (10 октября 2003 г.)

Письмо в Сенат о генетической дискриминации (21 марта 2003 г.)

РЕЗОЛЮЦИЯ ОБЪЕДИНЕННОГО СОВЕТА: Членство в Федеральных консультативных комитетах (3 марта 2003 г.)

Письмо в Конгресс о предлагаемом министерстве внутренней безопасности (8 июля 2002 г.)

СВИДЕТЕЛЬСТВО СЕНАТА: Отношения с Кубой, д-р.Алан И. Лешнер (19 июня 2002 г.)

СВИДЕТЕЛЬСТВО СЕНАТА: Федеральный бюджет НИОКР, д-р Алан И. Лешнер (22 мая 2002 г.)

РЕШЕНИЕ СОВЕТА: Руководство и деятельность Смитсоновского института (17 февраля 2002 г.)

РЕШЕНИЕ СОВЕТА: Свобода слова (17 февраля 2002 г.)

РЕЗОЛЮЦИЯ СОВЕТА: Заявление о клонировании человека (14 февраля 2002 г.)

Заявление о политике президента Буша в отношении стволовых клеток (17 августа 2001 г.)

РЕЗОЛЮЦИЯ СОВЕТА: Единство, разнообразие и взаимозависимость наук (18 февраля 2001 г.)

Заявление о генетической дискриминации в медицинском страховании (ноябрь 1999 г.)

РЕШЕНИЕ СОВЕТА: Заявление AAAS по решению Совета по образованию штата Канзас по обучению студентов наукам об эволюции и космологии (15 октября 1999 г.)

РЕШЕНИЕ СОВЕТА: Универсальность науки и свобода в проведении науки (25 июня 1999 г.)

СВИДЕТЕЛЬСТВО СЕНАТА: Федеральный бюджет НИОКР, Dr.Альберт Х. Тейх (15 апреля 1999 г.)

СВИДЕТЕЛЬСТВО СЕНАТА: Образование в области науки и технологий, доктор Ширли Малком (17 марта 1999 г.)

РЕЗОЛЮЦИЯ СОВЕТА: Выражение озабоченности по поводу законодательства, открывающего все федеральные научные премии в связи с требованиями Закона о свободе информации (FOIA) (24 января 1999 г.)

СВИДЕТЕЛЬСТВО СЕНАТА: Федеральный бюджет НИОКР, доктор Альберт Х. Тейх (28 апреля 1998 г.)

СВИДЕТЕЛЬСТВО ДОМА: Роль науки в принятии правильных решений, доктор Марк С. Франкель (10 июня 1998 г.)

РЕЗОЛЮЦИЯ ОБЪЕДИНЕННОГО СОВЕТА: Договор о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний (15 февраля 1998 г.)

РЕШЕНИЕ СОВЕТА: Советники по науке и технологиям в U.S. Посольства (15 февраля 1998 г.)

СВИДЕТЕЛЬСТВО СЕНАТА: Федеральный бюджет НИОКР, доктор Альберт Х. Тейх (16 апреля 1997 г.)

СВИДЕТЕЛЬСТВО ДОМА: Федеральный бюджет НИОКР, доктор Альберт Х. Тейх (23 июля 1996 г.)

курсов по выбору IP | MUSC

Для зачисления требуется одобрение директоров курсов и программ.

IP-700. Забота об обществе: сосредоточьтесь на еде.

Продовольствие, уход за малообеспеченными, инструкции по питанию и отсутствие продовольственной безопасности — все это пересекается в этом межпрофессиональном классе.Посредством семинаров в классе, групповых мероприятий, обучения обслуживанию в бесплатной клинике CARES, управляемой студентами, и проверок в сообществе, а также практических занятий по кулинарии студенты будут расширять свои знания и возможности для решения проблемы отсутствия продовольственной безопасности среди малообеспеченного населения нашего сообщества. . Студенты, обучающиеся на этом курсе, получают предпочтение для волонтерской работы в клинике CARES на горе Плезант и на всех мероприятиях, связанных с CARES. Требования: поступить в аспирантуру или профессиональную школу. 2 с.х.

IP-701.Здравоохранение и гуманитарные науки.

В Информационном документе IP 701 «Здравоохранение и гуманитарные науки» мы исследуем вопросы, связанные со здоровьем и заботой о здоровье, через искусство и гуманитарные науки как средство развития критического мышления, рефлексии, анализа и других навыков, которые способствуют чуткому и ориентированному на пациента уходу. Новая структура курса позволит мне предлагать специальные семинары по таким темам, как здоровье женщин, здоровье детей, рассказы о зависимости и рассказы об инвалидности, которые нравятся студентам профессиональных колледжей.1 с.ч.

IP-703. Установление клинических связей.

Межпрофессиональный курс фокусируется на концепции письма как рефлексивной деятельности и упражнения в профессиональном общении. Учащиеся будут развивать навыки слушания и отчетности, связанные с улучшенным общением между провайдером и пациентом. Студентов научат создавать работы, которые можно опубликовать, и признают ценность публикации как средства межпрофессионального общения.Во время курса студенты будут писать (в том числе вести дневник в классе), участвовать в небольших группах и обсуждениях в классе. По курсу будет разработано портфолио работ. 2-2,50 вар. s.h.

IP- 706. Испанский / Hlth Care Prof-Interme.

В качестве продолжения и обзора начального курса этот курс был специально разработан для студентов, медсестер, преподавателей и сотрудников, которые хотят выучить базовые фразы, грамматику и словарный запас на испанском языке, связанные со здравоохранением.Основные направления курса следующие: (1) начало разговорного испанского с акцентом на здоровье, (2) произношение и базовая грамматика, (3) базовая лексика, связанная со здравоохранением, и (4) культурно компетентный уход за латиноамериканскими пациентами. Методы обучения, используемые в курсе, основаны на коммуникативном подходе к изучению языка; поэтому ожидается, что студенты будут говорить на испанском языке во время каждого собрания в классе. Урок будет состоять из индивидуальных бесед, ролевых игр и диалогов, связанных с клиническими условиями, а также некоторых упражнений по грамматике и произношению.Некоторые темы, которые будут охвачены, включают следующее: оценка истории болезни и рисков для здоровья, медицинский осмотр и части тела, болезни и болезни, оборудование и места в больнице и т. Д. Также ожидается, что студенты будут практиковаться на еженедельной основе с одноклассник вне класса; эта практика важна для укрепления навыков разговорной речи и аудирования по мере прохождения курса. Этот курс предназначен для студентов, мало или совсем не владеющих испанским, а также для тех, кто закончил начальный курс медицинского испанского.Важно: знания, полученные в ходе этого курса, не предназначены для замены услуг, предоставляемых медицинскими переводчиками в MUSC. 2-2,50 вар. s.h.

IP- 709. Интерпрофессионал. Поддержка пациентов.

Этот факультатив объединяет небольшие межпрофессиональные (IP) группы студентов под руководством одного или нескольких преподавателей, чтобы обеспечить ориентированный на пациента уход и услуги поддержки пациентам MUSC, подверженным риску госпитализации или повторной госпитализации. Работая в течение семестра под наблюдением, студенческие команды ИП помогают пациентам в использовании медицинских услуг и повышении качества медицинских услуг, помогая ставить индивидуальные цели по улучшению здоровья и качества жизни..50 с.ч.

IP-712. Забота об обществе

«Забота о сообществе» — это межпрофессиональный курс, направленный на ознакомление студентов с социальными и финансовыми ресурсами, доступными в районе Чарльстона нашим пациентам, особенно тем, кто не застрахован или недостаточно застрахован. Обсуждения, дебаты, групповые дискуссии и мероприятия в небольших группах будут способствовать расширению наших знаний как поставщиков услуг, а также улучшению обслуживания населения наших пациентов с точки зрения удовлетворения всех их потребностей, помимо медицинских.Рассматриваемые темы будут включать неравенство в отношении здоровья, здоровье населения и культурные факторы, влияющие на оказание медицинской помощи, социальные детерминанты здоровья и ресурсы сообщества. Всем зачисленным студентам предпочтительно будет предоставлена ​​возможность ротации в медицинской клинике CARES, а также возможности слежки в клинике CARES PT / OT, ​​стоматологических клиниках ECCO и совместных мероприятиях Low Country Food bank-CARES. 2 с.х.

IP-713. Конкурс Clarion Case.

Описание курса Этот курс дает межпрофессиональным учащимся возможность получить кредит за активное участие в местном конкурсе кейсов MUSC CLARION и за первое место в национальном конкурсе в Миннесоте в апреле. Ежегодный межпрофессиональный конкурс CLARION MUSC вовлекает студентов в интерактивное тематическое исследование. Студенты из разных дисциплин будут иметь возможность работать в команде из четырех человек для анализа и предоставления рекомендаций по обширному медицинскому делу, касающемуся межпрофессиональных вопросов.После представления дела каждая команда проводит анализ первопричин и представляет свой анализ, предложение и бизнес-план группе межпрофессиональных судей, которая оценивает их анализ в контексте реальных мировых стандартов практики 2 s.h.

IP-714. Conversational Med. Испанский.

Этот курс разработан, чтобы позволить студентам лучше понять процесс общения между пациентами с LEP и медицинским персоналом, чтобы облегчить их посещения.В ходе курса мы будем проверять и улучшать разговорные навыки студентов, а также расширять понимание студентами медицинской латиноамериканской / латиноамериканской культуры. Студенты будут вести шутливые разговоры о типичном визите пациента к врачу. Студент будет участвовать в еженедельных упражнениях. Этот курс будет повторением разговорной практики для тех, кто хорошо понимает испанский язык. 1 с.ч.

IP-715. Влияние бедности на ЧС.

Этот курс представляет собой введение в бедность и потребительское отношение к здравоохранению в формате интерактивного онлайн-курса.Этот курс исследует взаимосвязь между бедностью и клиническим воздействием на здоровье населения в Соединенных Штатах. Мы рассмотрим детерминанты здоровья, поскольку они связаны с потреблением медицинских услуг и траекториями состояния здоровья населения США, живущего в бедности. Курс предназначен для того, чтобы вооружить студентов-клиницистов навыками ведения пациентов, необходимыми для снижения рисков, которые бедность играет в их медицинских результатах. 3 с.ш.

IP-717. Команды телемедицины будущего.

Этот онлайн-курс предоставляет студентам медицинских специальностей подробный анализ использования процессов телемедицины для преобразования здравоохранения, доступа и предоставления услуг.В межпрофессиональном контексте студенты будут изучать клинические, исследовательские и образовательные инициативы, реализуемые в настоящее время в Южной Каролине. Студенты узнают историю и статус телездравоохранения, познакомятся с опытом телемедицины в реальном времени; понимать использование телездравоохранения для улучшения доступа к услугам здравоохранения и улучшения здоровья населения; изучить, как коллективный и академический / общественный партнерский уход может быть использован для улучшения медицинского обслуживания; и принять меняющиеся модели оказания медицинской помощи в результате развития технологий телездравоохранения.Студенты получают практический опыт работы с технологиями и процессами, которые делают телездравоохранение успешным. 3 с.ш.

IP-722. Международная медицинская миссия.

Этот курс предназначен для студентов, заинтересованных в участии в организованной межпрофессиональной медицинской поездке или в других международных программах здравоохранения. Во время путешествия студенты знакомятся с межкультурным и межпрофессиональным медицинским обслуживанием. Студенты различных медицинских специальностей, включая медицину, сестринское дело, фармацевтику, стоматологию, смежные медицинские профессии, реабилитационные науки и управление здравоохранением, могут участвовать в поездке или программе по своему выбору.Студенты будут участвовать в практической экспериментальной программе обучения под руководством наставников в их профессиональной области обучения. Переменный кредит 2-2,5 вар. s.h.

IP-724. Введение в глобальное и общественное здравоохранение.

Этот курс семинара знакомит студентов с темами общественного здравоохранения в глобальном контексте. Он познакомит учащихся с методологией понимания населения и здоровья населения с помощью различных дисциплин. Переменный кредит 1-3 вар.s.h.

IP- 729. Пища в медицине.

Курс дает межпрофессиональным учащимся возможность изучить роль продуктов питания в медицине и взаимодействие между питанием, социальными детерминантами и физическим здоровьем. С помощью тематических исследований в Интернете, назначенных чтений и практической работы на общественной кухне студенты узнают основы питания, как режимы питания влияют на состояние здоровья и как применять эту информацию при оказании помощи пациентам.1 с.ч.

IP-731. Глазной шпион в музее Гиббса.

Гуманитарные науки в здравоохранении и медицинском образовании используются для развития у пациентов и медицинских работников самопомощи и устойчивости (например, игры на музыкальном инструменте или рисования для удовольствия и удовольствия), но также для улучшения наблюдательных и коммуникативных навыков, которые необходимы для оказания помощи. сострадательный, совместный уход. Благодаря финансированию из гранта SCTR Медицинского университета Южной Каролины, доступен этот межпрофессиональный курс, позволяющий 10 студентам изучать и совершенствовать навыки в музейной среде, Художественном музее Гиббса.Восемь сессий под руководством профессиональных преподавателей искусств и преподавателей MUSC будут проведены в течение семестров весны 2018 года и осени 2018 года. Пациенты и / или лица, осуществляющие уход, также будут участвовать в некоторых занятиях. 1 с.ч.

IP-732. История медицинских наук.

Этот курс знакомит студентов с историей широкого профиля здоровья, болезней и медицины посредством серии тематических лекций. Курс начинается с истории Медицинского университета Южной Каролины.Затем биографические отчеты важных фигур в истории медицинских профессий конкретизируют концепции как искусства, так и науки о практике. Другие лекции будут посвящены революционным открытиям и другим значимым событиям в истории медицинских профессий. Цель курса — способствовать профессиональному развитию, повышая осведомленность студентов о культурном, философском и научном наследии своей профессии. Студенты любого уровня во всех колледжах могут записаться. Нет экзамена или курсовой работы; оценка будет пройдена / не пройдена в зависимости от посещаемости лекций.1 с.ч. Весна.

IP-738. Семинары по этике исследований.

Эта серия семинаров расширяет спектр образовательных возможностей для студентов, интересующихся этикой клинических исследований (CRE). Он включает часовые встречи каждую неделю с руководителями исследовательской администрации MUSC и клиническими / трансляционными исследователями, каждый из которых фокусируется на отношении своих офисов и деятельности к CRE. Это часть программы стипендий, которая приводит к получению сертификата этики клинических исследований.Этот курс доступен как в аудитории, так и в Интернете. Ожидается, что студенты, которые находятся в кампусе и проходят курс для получения академического кредита, посетят аудиторный семинар; всем остальным предлагается участвовать, если они находятся в кампусе или участвуют в онлайн-тренингах. 1 с.ч.

IP-742. Межпрофессиональное исследование ASD-ND I.

Межпрофессиональное исследование расстройств аутистического спектра (РАС) и нарушений нервного развития (НР) I курс (осенний семестр) предлагает студентам возможность получить опыт в области расстройств аутистического спектра и нарушений развития нервной системы.курс продвигает межпрофессиональный подход к РАС и НД с упором на такие профессии, как педиатрия, психология, патология речи, социальная работа, сестринское дело, трудотерапия, физиотерапия, детская стоматология, психиатрия, неврология, генетика, специальное образование и другие виды обучения. и работаем вместе. Содержание курса основано на рекомендациях, содержащихся в Руководстве по междисциплинарному обучению AUCD (Национальный совет директоров по обучению, 2001 г.) и основных компетенциях лидерства в сфере охраны здоровья матери и ребенка (http: // лидерство.mchtraining.net/). В дополнение к обучению типичному и атипичному развитию детей, а также межпрофессиональному обучению, в содержание курса включены вопросы жизненного цикла, культурная компетентность, общественное здравоохранение, доступ к медицинской помощи и уход, ориентированный на семью. Особое внимание уделяется эмпирически подтвержденным методам оценки и вмешательства при РАС и других НБ. Курс предлагается в режиме онлайн, и студенты могут просматривать лекции в свободное время через систему управления обучением в режиме онлайн Moodle.Два курса стоят отдельно; Межпрофессиональное изучение ASD-ND I не является предварительным условием для межпрофессионального изучения ASD-ND II. 2-2,5 вар. s.h.

IP-743. Введение в 3D-печать.

Аддитивное производство (трехмерная печать) открывает новую эру эффективности, рентабельности и удобства в отрасли здравоохранения1. Благодаря инновациям и техническим достижениям 3D-принтеры призваны обеспечить более быстрое создание прототипов, идеи и изобретательность. решение проблем и повышение рентабельности.Этот курс познакомит с потенциальным использованием аддитивного производства (3D-печать) в здравоохранении и предоставит процесс инноваций, который включает разработку концепции, прикладное творчество, прототипирование и эксперименты. Этот курс также включает в себя многофункциональные интерактивные средства массовой информации, такие как видео, инфографику и электронные обучающие материалы, а также традиционные компоненты, такие как лекции преподавателей в прямом эфире, групповые проекты и индивидуальные задания. Дизайн программы способствует совместному обучению посредством дискуссионных форумов и командного проекта.Это приводит к расширенной одноранговой сети, которая приносит пользу еще долго после окончания курса. 1 с.х

ИП-744. Межпрофессиональное исследование ASD-ND II.

Межпрофессиональное исследование расстройств аутистического спектра (РАС) и нарушений развития нервной системы II (весенний семестр) предлагает студентам возможность получить опыт в области расстройств аутистического спектра и нарушений развития нервной системы. курс продвигает межпрофессиональный подход к РАС и НД с упором на такие профессии, как педиатрия, психология, патология речи, социальная работа, сестринское дело, трудотерапия, физиотерапия, детская стоматология, психиатрия, неврология, генетика, специальное образование и другие виды обучения. и работаем вместе.Содержание курса основано на рекомендациях Междисциплинарного учебного руководства AUCD (Национальный совет директоров по обучению, 2001 г.) и основных компетенциях лидерства в сфере охраны здоровья матери и ребенка (http://leadership.mchtraining.net/). В дополнение к обучению типичному и атипичному развитию детей, а также межпрофессиональному обучению, в содержание курса включены вопросы жизненного цикла, культурная компетентность, общественное здравоохранение, доступ к медицинской помощи и уход, ориентированный на семью. Особое внимание уделяется эмпирически подтвержденным методам оценки и вмешательства при РАС и других НБ.Курс предлагается в режиме онлайн, и студенты могут просматривать лекции в свободное время через систему управления обучением в режиме онлайн Moodle. Два курса стоят отдельно; Межпрофессиональное изучение ASD-ND I не является предварительным условием для межпрофессионального изучения ASD-ND II. 2-2,5 вар. с. час

IP * 745. Кулинария сообщества.

Используя натуральные материалы — солому, глину и песок, студенты разных специальностей будут сотрудничать со студентами Американского колледжа строительных искусств, чтобы спроектировать и построить дровяную печь на городской ферме MUSC.Студенты обсудят историю и современное использование почвенных печей в различных условиях, а также обсудят преимущества и проблемы межпрофессиональной командной работы. Посредством независимого чтения и обсуждений учащиеся сделают выводы и будут использовать основанные на исследованиях данные для защиты своей позиции о влиянии общественных садов на здоровье и благополучие. Студенты будут участвовать в 4-х трехчасовых уроках по сборке печи и в общей сложности 3 часа в планировании встреч в классе, а затем проведут мероприятие, чтобы продемонстрировать печь и то, как ее можно использовать в будущем.1 с.ч.

IP-746. Вовлеченность сообщества.

Этот курс знакомит студентов медицинских специальностей с основными принципами участия сообщества в улучшении здоровья и благополучия сообщества посредством межпрофессионального сотрудничества. Студенты узнают о проведении картирования активов сообщества, оценке потребностей сообщества, культурной компетенции, социальных детерминантах здоровья, эффективных стратегиях работы с партнерами из сообщества, принципах участия сообщества, распространении санитарного просвещения в сообществах и межпрофессиональной командной работе.Студенты будут работать в межпрофессиональных группах над проектами в области здравоохранения местного сообщества. 2 — 2,5 с.х.

IP-749. Вскрытие трупа человека.

Этот факультативный курс улучшит навыки вскрытия и идентификации анатомических структур с использованием человеческих трупов. Вскрытие будет проводиться в форме независимого исследования, но под общим наблюдением и советом директоров курсов. Подход к вскрытию будет региональным и будет касаться: 1) спины; 2) верхние и нижние конечности; 3) голова и шея; 4) грудная клетка; 5) брюшная полость и 6) мочеполовая / промежностная.2 с.х.

ИП-750. Медицинские гуманитарные исследования.

В этом факультативе по медицинским гуманитарным наукам каждый студент создает проект «независимого исследования» и участвует в онлайн-сообществе межпрофессиональных учащихся. Развивайте свой энтузиазм в области искусства, гуманитарных или социальных наук, чтобы исследовать здоровье и здравоохранение с новых точек зрения. Благодаря своему гибкому дизайну этот курс идеально подходит для студентов, обучающихся заочно, или студентов, проходящих ротацию, а также для студентов на территории кампуса.Чтобы получить программу, содержащую примеры прошлых проектов, свяжитесь с Лизой Керр по адресу kerli@musc.edu. 2-2.50 с.ч.

IP- 751. Трансляционные исследования.

Этот курс дает межпрофессиональным учащимся возможность изучить темы, связанные с переводческими исследованиями. Работая в группах интеллектуальной собственности, учащиеся проведут углубленный анализ и презентацию тем переводческих исследований. В межпрофессиональном контексте студенты также будут изучать вопросы, связанные с системой здравоохранения США, информатикой здравоохранения, культурной скромностью и здоровьем населения, поскольку они относятся к темам, касающимся скамейки и прикроватной тумбочки.1 с.ч.

IP-752. Межпрофессиональные независимые исследования.

Этот курс способствует развитию межпрофессиональных совместных компетенций студентов посредством целенаправленного изучения темы, имеющей профессиональное значение для здоровья (например, исследования, уход за пациентами, администрация, общественное здравоохранение и т. Д.). Под руководством директора курса студент будет участвовать в целенаправленных чтениях, интервью с представителями других профессий и в проекте межпрофессиональной совместной работы. Студенты будут размышлять над своим обучением в письменных отчетах.1-2,50 вар. s.h.

IP-754. Основы TeamSTEPPS®.

Этот курс знакомит слушателей с курсом «Основы TeamSTEPPS». TeamSTEPPS — это основанная на фактах комплексная система обучения работе в команде, разработанная для повышения качества и безопасности в здравоохранении и основанная на более чем трех десятилетиях исследований в отраслях с высоким уровнем стресса и повышенного риска, таких как военная авиация. Курс «Основы» предназначен для непосредственного ухода за пациентами и включает в себя инструменты и стратегии, специально разработанные для улучшения коммуникации и совместных результатов.Кроме того, участник будет обучен тому, чтобы быть надежным оценщиком командной работы с помощью инструмента TeamSTEPPS Team Performance Observation Tool. 1-3 вар. s.h.

IP-756 / CGS-756. Комплексные межпрофессиональные исследования.

Комплексные межпрофессиональные исследования — это трехчасовой курс, предназначенный для того, чтобы студенты могли оценить переводческую актуальность своих диссертационных исследований через практический межпрофессиональный опыт в клинических условиях.Студенты выберут кафедру, которая лучше всего соответствует их диссертационной работе, и посетят доступные большие раунды, конференции стипендиатов, семинары кафедр, клинические дискуссионные группы (доски) и другие доступные небольшие групповые конференции или настройки в рамках выбранного факультета. Опыт этих занятий будет обсуждаться в классе. В середине семестра студенты также будут иметь возможность посещать пациентов вместе с соответствующей ведомственной группой здравоохранения.Студенты собираются еженедельно как класс с инструктором курса, чтобы рассмотреть и обсудить случаи, которые они слышали, и поделиться своим опытом. 3 с.ш.

IP * 757. Дизайн, ориентированный на пациента.

Этот курс дает возможность межпрофессиональным слушателям изучать темы, связанные с опытом пациентов в процессе оказания медицинской помощи. Работая в группах IP, учащиеся будут иметь возможность работать в нескольких отделениях больницы. Основываясь на своих наблюдениях, они будут участвовать в обсуждениях раз в две недели с одноклассниками, пациентами или семьями, а также членами команды по уходу.Учащиеся задокументируют текущее состояние здравоохранения и будут использовать методы проектирования, ориентированные на человека, для разработки идей по оказанию поддержки пациентам и их семьям в сфере здравоохранения. 1 с.ч.

IP-758. Уход, ориентированный на пациента.

Это практический курс межпрофессиональной помощи, ориентированный на пациента. Команды из 2-4 студентов, представляющих не менее 2 различных дисциплин, будут сотрудничать с наставниками первичной медико-санитарной помощи, чтобы привлечь группу из 5-6 пациентов из группы высокого риска, чтобы выявить препятствия для доступа пациентов, оценить социальные детерминанты здоровья, определить ресурсы и соответствующее образование. материалы и помощь в разработке процессов и процедур, направленных на устранение препятствий, специфичных для пациентов. 2 с.х.

IP * 759. Специальные команды для особой поп-музыки.

Целью этого факультативного курса является улучшение результатов стоматологической и системной медицинской помощи для пациентов Клиники Памелы Камински для подростков и взрослых с особыми потребностями в медицинской помощи (SHCN). Для этого мы будем использовать межпрофессиональный командный подход, состоящий из студентов-стоматологов, специалистов по трудотерапии, фармацевтов и помощников врача (PA). Команды студентов обсудят текущее медицинское и стоматологическое здоровье, лекарства, включая возможные побочные эффекты и последствия для полости рта, а также обсудят профилактический медицинский уход и уход за полостью рта с пациентом и / или его семьей или опекунами, улучшая их понимание проблем, связанных с уходом за взрослыми с SHCN .1 с.ч.

IP-760. Клиническая стипендия МПК

Этот курс предоставляет студентам межпрофессиональный образовательный опыт, объединяющий практику и образование в области интеллектуальной собственности. Курс клинических стипендий Института первичной медико-санитарной помощи (IPC) будет сосредоточен на сотрудничестве в области интеллектуальной собственности для лечения хронических заболеваний незастрахованных / необслуживаемых клиентов посредством оказания помощи, основанной на фактических данных, коучинга в области здравоохранения, координации помощи, просвещения пациентов и привлечения партнеров из сообщества. Работая в рамках группы IP, состоящей из студентов и поставщиков, студенты будут учиться вместе, друг у друга и друг о друге, одновременно расширяя доступ к медицинской помощи и удовлетворяя медицинские потребности незаслуженных клиентов, семей и сообщества. 1 с.х.

IP-762. Виртуальное обучение IP.

Этот курс предоставляет студентам инновационный асинхронный межпрофессиональный (IP) образовательный опыт с использованием современной технологии аватаров. Опыт будет сосредоточен на решении вопросов качества и безопасности ухода за пациентами и IP-коммуникации с использованием аватаров для презентации случаев, анализа, принятия клинических решений, командного взаимодействия и разрешения значительных медицинских событий. 1 с.час Лето. Требования: студенты COM, COP, CON MSN / DNP.

IP-764. Психическое здоровье на уровне сообщества.

Студенты разных специальностей будут сотрудничать в разработке программы терапевтического садоводства в местном жилом комплексе, предназначенном для людей с серьезными психическими заболеваниями. Жители займутся проектированием грядок для посадки летних овощей. Студенты и преподаватели будут приезжать на сайт еженедельно, а жители будут проинструктированы по ежедневному уходу за садом.Акцент будет сделан на терапевтических преимуществах, включая развитие знаний и понимание здорового питания и приготовления пищи, физическую активность по уходу за садом, навыки общения и взаимодействия при совместной работе, осмысленное использование времени и энергии и получение удовольствия от сбора урожая в саду. земля и положительный опыт общения с природой. 1 с.х.

IP-766. Биомедицинская коммерциализация.

Курс исследует процесс коммерциализации результатов исследований медицинских исследовательских лабораторий.Темы включают открытие и разработку лекарств, доклинические и клинические испытания, оценку рынка биомедицинских продуктов, анализ конкуренции, модели доходов и стратегии выхода. 3 с.х. Падать.

IP-770. Кулинарное здоровье и благополучие.

Студенты из разных дисциплин будут изучать, как искусство приготовления пищи и наука о еде пересекаются, чтобы способствовать здоровью и благополучию. Студенты познакомятся с наукой, лежащей в основе роли питания в профилактике и лечении хронических заболеваний, и получат навыки выбора, приготовления, приготовления и подачи продуктов, способствующих укреплению здоровья и благополучия.Класс будет сочетать самостоятельное чтение и обсуждение, а также практический опыт на кухне. 1 с.х. Осень и весна.

IP- 772. Коллективная наука в клинических исследованиях.

Курс предлагает практическое руководство о том, как лучше всего участвовать в коллективной науке, чтобы решать сложные научные вопросы, эффективно работать с членами команды и производить высокоэффективные результаты исследований, которые помогают удовлетворить потребности общества. 1 с.ч.

IP-774.Введение в санитарную грамотность и культурную компетентность.

Этот курс знакомит студентов медицинских специальностей с основными принципами санитарной грамотности. Курс будет посвящен вопросам низкой медицинской грамотности; писать простым языком; методы информирования о здоровье; культурная компетентность и социальные детерминанты здоровья. Студенты будут работать в межпрофессиональных командах над групповым проектом. 2 с.х.

IP-776. Межпрофессиональные образовательные технологии.

Этот курс дает возможность изучить развитие и применение образовательных технологий в межпрофессиональной совместной работе.После обсуждения между студентом и руководителем факультета будет изложен независимый исследовательский проект, связанный с образовательными технологиями, который будет включать участие в разработке, применении и / или методологическом исследовании по использованию нового или существующего образовательного ресурса, связанного с технологиями. Проекты могут также включать тщательный обзор литературы по теме, участие в исследовательском эксперименте, профессиональную презентацию и / или изучение нового метода / стратегии учебного проектирования.Будут выбраны темы, имеющие применение и интерес к более чем одной дисциплине. 1 с.х. Курс открыт для студентов сестринского дела, OT и PT.

IP-777. Педиатрическая мини-стипендия.

Этот факультативный курс предоставит учащимся встроенную возможность экспериментального обучения в общественной школе или детском саду. Межпрофессиональные группы учеников будут работать один на один с ребенком со сложным медицинским образованием. 1 с.х. .

IP- 778.Культурная забота.

Этот курс разработан для того, чтобы дать аспирантам возможность участвовать в межпрофессиональных обсуждениях и мероприятиях на уровне местных сообществ, чтобы больше узнать о предоставлении медицинских услуг в сообществах с недостаточным уровнем обеспеченности услугами. Курс будет сосредоточен в первую очередь на предоставлении услуг и клинической практике работы с пациентами с ограниченным знанием английского языка (LEP) посредством развития языковых навыков, культурной компетенции и стратегий по расширению доступа к медицинской помощи.Темы обсуждения на протяжении всего курса будут включать культурные и лингвистические стандарты, соображения, связанные с ограниченным знанием английского языка (LEP), санитарную грамотность, доступ к медицинской помощи и ресурсы для здравоохранения и клинической практики. 1 с.ч.

IP- 779. Уход с учетом культурных особенностей .

Этот курс будет обучать студентов методам ухода, учитывающим культурные особенности, в рамках Стандартов служб, соответствующих культурным и языковым особенностям (CLAS), опубликованных Управлением здравоохранения меньшинств Министерства здравоохранения и социальных служб США (USDHHS).Сессии будут включать в себя лекции приглашенных экспертов, дискуссионные группы и задания на уровне сообщества, чтобы охватить такие темы, как уход с учетом культурных особенностей, языковой доступ, организационная политика и практика, разработка и реализация сообщества и справедливость в отношении здоровья. 1 с.ч.

Начало работы

Зачем учиться за границей

Обучение за рубежом поможет вам добиться успеха. Вы будете:

  • Развивайте новые перспективы — Вы познакомитесь с различными культурными перспективами в классе и в ходе ежедневного взаимодействия с принимающими семьями, местными сверстниками и другими членами сообщества, а в некоторых случаях установите международные связи на протяжении всей жизни.Студенты возвращаются с более тонким пониманием мира и даже своей собственной культуры.
  • Улучшение навыков иностранного языка — Хотя вы можете изучать несколько иностранных языков в UW-Whitewater, практика языковых навыков в реальных условиях во время обучения за границей является жизненно важным шагом на пути к истинному владению языком. Неанглоязычная страна — это настоящая «языковая лаборатория».
  • Личный, профессиональный и академический рост — Студенты, которые возвращаются из-за границы, постоянно сообщают, что у них появилось чувство независимости, способности адаптироваться и уверенность в своих силах.
  • Развивайте ценные профессиональные навыки — Обучение за границей отличает вас от других студентов по резюме и заявкам в аспирантуру. Работодатели и профессионалы признают, что у вас улучшены способности критического мышления и решения проблем, гибкость и способность эффективно работать с людьми разного происхождения и смотреть на вещи с разных точек зрения.

Реальность: UW-Whitewater предлагает сотни образовательных программ за границей разной стоимости.Стоимость посещения некоторых программ сопоставима со стоимостью обучения в UW-Whitewater. Кроме того, обучение за границей — это инвестиция в ваше будущее.

Студенты могут планировать заранее, экономя на своем опыте, подавая заявки на финансовую помощь и стипендии, а также учитывая стоимость программы как фактор при выборе программы. Программы, перечисленные на этом сайте, были одобрены UW-Whitewater, что позволяет подавать большую часть финансовой помощи для обучения за рубежом. Также существует ряд стипендий UW-Whitewater и внешних стипендий, доступных специально для участников обучения за рубежом.

Реальность: Большинство программ обучения за рубежом рассчитаны на студентов всех языковых уровней или преподаются на английском языке. Чтобы найти программы, преподаваемые на определенном языке, укажите «Язык обучения» и / или «Целевой язык» при поиске программ.

Реальность: Многие студенты учатся за границей и все еще заканчивают обучение через четыре года. Студенты зарабатывают кредиты для выполнения требований об окончании школы, находясь за границей, и при надлежащем одобрении эти кредиты могут удовлетворять требованиям основного, дополнительного или общего образования.

Реальность: Иногда бывает сложно найти время после окончания учебы для учебы или путешествия в другую страну. Колледж — это уникальное время в вашей жизни, которое позволяет вам провести до целого лета, семестра или года, погружаясь в новую культуру.

Реальность: Большинство студентов, отвечающих минимальным требованиям и завершивших процесс подачи заявления, принимаются на обучение за границу. UW-Whitewater стремится увеличить количество студентов, обучающихся за границей, и будет тесно сотрудничать со студентами, чтобы найти программу, которая наилучшим образом соответствует их потребностям и квалификации.

Разнообразие за рубежом

Национальные и культурные группы во всем мире расходятся во взглядах на вопросы разнообразия, таких как расовая и этническая принадлежность, гендерное равенство, религиозная свобода и инвалидность. Студенты, которые будут принадлежать к меньшинствам или малообеспеченным слоям населения в их учебе за границей, могут обнаружить, что восприятие и реакция на их идентичность за границей иными, чем в США. Как можно больше узнать о взглядах вашей принимающей страны на вопросы разнообразия, вы получите более безопасный и полезный опыт обучения за границей.

Раса и этническая принадлежность

Женщины

ЛГБТ

Религия

Инвалидность

Подходит ли ВАМ обучение за границей?

1. Право на участие

студентов UW-Whitewater имеют право участвовать в программах глобального опыта, если у них средний академический балл не ниже 2,5 и хорошая академическая и дисциплинарная репутация. Некоторые программы могут иметь требования к участникам, превышающие эти базовые требования (например,грамм. требования к языку или курсу, успеваемость, основные требования / требования к колледжу или более высокие требования к среднему баллу). Если вы не уверены, имеете ли вы право учиться за границей, обратитесь в Офис глобального опыта, чтобы поговорить с консультантом.

Студенты, не являющиеся студентами UW-Whitewater, могут иметь право участвовать в некоторых программах обучения за рубежом UW-Whitewater — свяжитесь с нами для получения более подробной информации.

2. Посетите консультационную сессию Global Pathways лично или онлайн

На этом занятии рассматриваются основы: как найти программу, которая будет соответствовать вашим академическим и профессиональным целям, процесс подачи заявки, финансовую помощь и стипендии для обучения за границей.Сеансы запланированы регулярно и длятся примерно 35 минут. Они проводятся в Офисе глобального опыта в McCutchan 201 и онлайн!

Персональные услуги:

Если у вас есть вопросы о Global Pathways или вам нужно запланировать индивидуальное занятие, позвоните по телефону 262-472-5759.

Мы также открыты с понедельника по пятницу с 9 до 16 и доступны для посетителей.

Расписание на лето 2021 года

информационных сессий Global Pathways проводятся по расписанию.Личные занятия, запланированные на лето 2021 года: McCutchan 201 :

  • Понедельник: 10-11 утра
  • Вторник: 14–15 часов
  • Среда: 11: 00–12: 00
  • Четверг: вход / расписание
  • Пятница: прием посетителей / расписание

Онлайн-варианты: Пожалуйста, напишите на studyabroad@uww.edu или позвоните по телефону 262-472-5759, чтобы настроить виртуальный сеанс.

3.Варианты исследовательской программы

Определите свои цели и приоритеты в обучении за рубежом. Затем просмотрите наш поиск программ, чтобы найти программу. Есть много типов программ; убедитесь, что вы понимаете, чем они отличаются.

Чтобы просмотреть печатные материалы, посетите Ресурсную комнату OGE (McCutchan 204), где коллеги-консультанты (студенты UW-Whitewater, которые недавно учились за границей) могут помочь вам с вашими вопросами и направить вас по доступным ресурсам.

4. Обратиться за советом

Поговорите с коллегами-консультантами, координаторами по глобальному опыту (консультантами по обучению за рубежом) и вашим научным консультантом, чтобы определить, как выбранные вами программы будут соответствовать вашим академическим и личным целям.

коллеги-консультанты доступны вне очереди в течение большинства часов работы OGE, а также с ними можно связаться по телефону или электронной почте (262-472-5759, studyabroad@uww.edu).

Позвоните или зайдите в OGE, чтобы назначить встречу с глобальным координатором по работе с клиентами (262-472-5759, McCutchan 204).

5. Применить

После того, как вы выбрали программу обучения за рубежом, вы готовы начать процесс подачи заявки.

Global Experiences Fair

Global Experiences Fair проводится один раз в семестр в UW-Whitewater и предлагает студентам возможность узнать о многих доступных международных возможностях, включая обучение за границей и программы обмена, учебные программы под руководством преподавателей, программы обучения иностранных студентов и международную стажировку. и места обучения / волонтерства.

Личная ярмарка
Офис международного опыта проводит нашу ярмарку обучения за рубежом в торговом центре UC North Mall, , 28 сентября, 10.00–15.00, . Участники ярмарки могут получить информационные материалы по всем программам и поговорить с представителями программ, директорами факультетов и участниками, ранее учившимися за границей. Для получения дополнительной информации или для лиц, нуждающихся в жилье, обращайтесь в Офис глобального опыта (262-472-5759, studyabroad@uww.edu, McCutchan 204).

Виртуальная ярмарка
Офис глобального опыта также проводит нашу выставку Study Abroad на Canvas, 29 сентября — 10 декабря . Узнайте о типах программ, которые мы предлагаем, о том, как вы можете позволить себе уехать за границу и как придерживаться графика выпуска. Проверьте это: https://uwwtw.instructure.com/enroll/YYXBXC

Если вы хотите, чтобы листовки в бумажном виде для вашего офиса / класса и / или раздавали своим ученикам, обратитесь в Управление глобального опыта (262-472-5759, studyabroad @ uww.edu, McCutchan 204).

Справочник Office of Global Experiences Handbook содержит важную информацию для всех студентов, выезжающих за границу. Студенты должны внимательно ознакомиться с ним перед отъездом и вернуться к нему, пока они находятся за границей.

База данных эквивалентности курса

Управление глобального опыта ведет базу данных об эквивалентности курсов курсов обучения за рубежом, которые ранее оценивались на эквивалентность UW-Whitewater в качестве ресурса для студентов и преподавателей / сотрудников.

Примечание:
База данных эквивалентных курсов

  • не является 100% гарантией того, что эти курсы будут одобрены или оценены таким же образом для будущих студентов (хотя это вполне вероятно)
  • не гарантирует, что конкретный курс будет предложен в течение семестра, в течение которого вы учитесь за границей (некоторые курсы предлагаются только раз в два семестра или могут быть прекращены).
  • не отменяет необходимости завершить процесс утверждения курса обучения за границей (см. Ниже).
Процесс утверждения курса

Если вы участвуете в обучении за границей по программе, которая включает занятия в принимающем университете или учебном центре за границей, вам необходимо получить одобрение их предлагаемой курсовой работы за границей, посетив семинар по утверждению курса. В зависимости от типа вашей программы вы можете сделать это, заполнив либо «Форму эквивалентности курса» (программы обмена), либо «Соглашение о переводе кредита» (все другие программы обучения за рубежом).

За исключением программ обучения за границей, которые предлагают только один вариант курса, который принимают все участники программы, студентам настоятельно рекомендуется получить разрешение на удвоенное количество кредитов, которое они фактически планируют взять за границу, в случае отмены курса, расписание конфликты и т. д. Большинство курсовых работ по обучению за рубежом могут быть одобрены следующими лицами.

Студенты должны посещать один из нескольких семинаров по утверждению курсов, проводимых каждый семестр, чтобы их курсы были одобрены указанными выше лицами.

Пожалуйста, обратите внимание, что для некоторых программ обучения за рубежом или специализированных курсов студенты могут вместо этого быть направлены к руководителям отдельных факультетов или другим назначенным преподавателям для утверждения курса, а не к указанным выше лицам.

Курсовая нагрузка

Студенты, участвующие в программах семестрового или годичного обучения за границей, должны записаться на полный курс обучения (не менее 12 кредитов / семестр), в противном случае они рискуют потерять статус очного обучения для целей финансовой помощи, столкнуться с возмещением кредита и т. Д.Количество кредитов, необходимых для краткосрочных программ (например, зимних или летних), будет варьироваться; на странице информации о программе обычно указывается количество курсов или кредитов, которые студенты должны пройти.

Оценка и перевод баллов

Университеты за пределами США могут использовать разные системы академического кредита и выставления оценок. Когда UW-Whitewater получит стенограмму вашего принимающего университета по завершении вашей программы, UW-Whitewater преобразует кредиты и оценки, полученные в вашем принимающем университете, в U.S. кредиты и буквенные оценки перед записью курсовой работы за границей в транскрипт UW-Whitewater.

Стенограммы

Ваша учебная работа за границей будет занесена в вашу стенограмму UW-Whitewater только после того, как Office of Global Experiences получит стенограмму из вашего принимающего вуза. Обратите внимание, что после завершения вашей программы обучения за границей может пройти до 3 месяцев, прежде чем ваш транскрипт поступит в наш офис. Многие, но не все, программы обучения за границей автоматически отправляют академические справки студентов в их университет.Однако, если вашему принимающему университету или поставщику услуг обучения за рубежом необходимо заполнить запрос транскрипта или попросить вас подтвердить, куда следует отправить ваш транскрипт, отправьте его по следующему адресу:

The Office of Global Experiences
University of Wisconsin — Whitewater
800 W. Main St.
Whitewater, WI 53190
USA

Студенты-спортсмены могут учиться и учатся за границей!

Поговорите со своим тренером

  • Предупредите своего тренера о том, что вы планируете учиться за границей
  • Объясните своему тренеру, почему обучение за границей является приоритетом для вашего образования в колледже — тренеры, скорее всего, поддержат ваше решение (в конце концов, вы студент , спортсмен!)
  • Обсудить способы оставаться активными за границей

Программные идеи

Студенты-спортсмены могут выбрать программу обучения за границей, которая не противоречит их спортивному сезону.Вот несколько идей, которые стоит рассмотреть:

Пока ты за границей

  • Оставайся активным
    • Кросс-поезд, взяв напрокат велосипед или пробежав
    • Запишитесь в спортзал
    • Вступить в клуб или очную команду зарубежного университета
    • Найдите других в одной лодке, всегда легче оставаться активным, если у вас есть кто-то, кого можно потренировать с
    • Научитесь играть в новый вид спорта / игру и сделайте это культурным!
  • Оставайтесь на связи со своей командой
    • Скайп с товарищами по команде
  • Создайте блог, за которым могут следить ваши товарищи по команде, и будьте в курсе ваших приключений
  • Наслаждайтесь зрителем — станьте болельщиком местных спортивных команд!

Дополнительные ресурсы

Студентам всех специальностей предлагается учиться за границей в рамках их степени UW-Whitewater — начните с изучения вариантов программы здесь:

Часто задаваемые вопросы

Процесс подачи заявки

Выписки, кредиты и оценки


Процесс подачи заявки

Как мне отправить выписку из UW-Whitewater в мою программу обучения за рубежом или в принимающий университет?

Студенты могут запросить стенограммы UW-Whitewater онлайн на веб-странице офиса регистратора UW-W здесь: http: // www.uww.edu/registrar/transcripts. За заказ официальных стенограмм взимается небольшая плата. Стенограммы могут быть отправлены по почте (вам или непосредственно в вашу программу, и стандартные почтовые расходы включены в плату), или вы можете попросить забрать свою стенограмму в офисе регистратора (Roseman Hall, Room 2032).

Офис регистратора не может отправлять расшифровки стенограмм по электронной почте. Если ваша программа требует, чтобы вы загрузили стенограмму или отправили ее по электронной почте, вам следует запросить официальную стенограмму (для получения или отправить ее себе по почте), а затем отсканировать ее.В качестве альтернативы, если ваша программа указывает, что неофициальная стенограмма приемлема, вы можете получить доступ к своей неофициальной стенограмме в WINS и либо распечатать и отсканировать ее, либо «распечатать как PDF».

Транскрипты, кредиты и оценки

Отображаются ли мои оценки в принимающем университете в моей стенограмме UW-Whitewater?

Да! Когда UW-Whitewater получит стенограмму вашего принимающего университета по завершении вашей программы, UW-Whitewater преобразует кредиты и оценки, полученные в вашем принимающем университете, в U.S. кредиты и буквенные оценки (если ваш принимающий университет использует другую систему кредитов и оценок, чем те, которые используются в США), а также эти кредиты и буквенные оценки в США появятся в вашей стенограмме UW-Whitewater.

Могу ли я пройти курс обучения за границей на основе оценки «прошел / не прошел» (удовлетворительно / без кредитов)?

Если вы проходите курс UW-Whitewater за границей (например, учебный курс под руководством преподавателей UW-Whitewater), вы можете выбрать S / NC в качестве варианта оценки в WINS, как и в случае с другими курсами UW-Whitewater.

Если вы проходите курсы в другом учебном заведении (например, по программе обучения за рубежом / по обмену), UW-Whitewater переведет ваши оценки за обучение за границу в буквенные оценки в стиле США, и эти оценки в США появятся в вашей расшифровке стенограммы UW-W. Единственный способ вернуться на курс обучения за границей в UW-W в качестве S / NC — это если ваш принимающий университет предлагает возможность пройти курс по принципу « прошел / не прошел » (обратите внимание, что не все университеты предлагают этот вариант), и вы следите процедуры регистрации в принимающем университете на эту опцию.

Если вы планируете пройти курс за границей на основе S / NC, существует ряд правил UW-W в отношении курсов S / NC, о которых вам будет важно помнить — см. Http://www.uww.edu / регистратора / политик / удовлетворительно-без-кредитного-рейтинга.

Как и когда я получу, чтобы мои курсы обучения за границей отображались в моей успеваемости UW-Whitewater?

Ваша учебная работа за границей будет записана в вашей стенограмме UW-Whitewater только после того, как Office of Global Experiences получит стенограмму из вашего принимающего учреждения.Обратите внимание, что после завершения вашей программы обучения за границей может пройти до 3 месяцев, прежде чем ваш транскрипт поступит в наш офис. Многие, но не все, программы обучения за границей автоматически отправляют академические справки студентов в их университет. Однако, если принимающий университет или провайдер обучения за границей потребует от вас заполнить форму запроса стенограммы или попросит вас подтвердить, куда следует отправить ее, отправьте ее по следующему адресу:

Office of Global Experiences
University of Wisconsin — Whitewater
McCutchan Hall 217
800 West Main Street
Whitewater, WI 53190
USA

From the Front Row: насилие, травмы и социальные детерминанты в Африке и Гонконге

Ниже приводится стенограмма эпизода студенческого подкаста Колледжа общественного здравоохранения Университета Айовы «С первого взгляда: голоса студентов в общественном здравоохранении».В этом выпуске представлен круглый стол между студентами CPH Оге Чигбо, Толувани Адекунле и Меган Посписил. Все трое обсуждают примеры продолжающихся нарушений прав человека в Африке и Китае и их отношение к глобальному общественному здравоохранению.

Stevland Sonnier
Всем привет. Это Стив, который ненадолго прыгает перед началом нашего эпизода. В этом выпуске о глобальном общественном здравоохранении обсуждаются серьезные темы, в том числе жестокость полиции и сексуальные посягательства.Если вам нужна поддержка, позвоните 2-1-1 за психологической помощью.

Оге Чигбо:
Всем привет. Добро пожаловать обратно в From the Front Row, созданный Колледжем общественного здравоохранения Университета Айовы. Меня зовут Оге Чигбо. И если вы с нами впервые, добро пожаловать. Мы управляем студентами подкаст, в котором рассказывается об основных проблемах общественного здравоохранения и о том, как они важны для всех. И в области общественного здравоохранения, и вне ее. Сегодня ко мне присоединилась моя соведущая Меган.

Oge Chigbo:
Итак, Меган новичок в команде, это огромный успех в семье From the Front Row. Сегодня к нам присоединился гость, Толувани, аспирант из Нигерии на факультете общественного и поведенческого здоровья университета.

Огэ Чигбо:
Привет Толу.

Толувани Адекунле:
Привет, Oge, Спасибо, что пригласили меня [неразборчиво 00:01:04].

Оге Чигбо:
Сегодня нет проблем [неразборчиво 00:01:05].

Оге Чигбо:
Итак, что мы делаем сегодня, Меган?

Меган Посписил:
Что ж, сегодня у нас очень особенный эпизод. Вскоре мы собираемся провести глобальную серию по подкасту, и, чтобы дать фору, мы решили использовать нашу платформу, чтобы рассказать о нескольких нарушениях прав человека по всему миру и о том, как они связаны с общественным здравоохранением в качестве средства повышения осведомленности.

Megan Pospisil:
Ранее этим летом мы говорили о движении Black Lives Matter и о том, что расизм является социальным детерминантом здоровья, а теперь мы здесь, чтобы пролить свет на другие движения или их отсутствие, а также на то, как это также актуально для общественное здравоохранение и всем нам, независимо от местонахождения.

Oge Chigbo:
У нас сегодня будет три части этого разговора, и как он будет происходить, так это то, что мы уже выбрали континент, и под нами, я имею в виду меня и Меган, и тогда у нас будет как страна или два, о которых мы хотели бы поговорить.

Oge Chigbo:
Итак, здесь мы просто пытаемся представить в основном факты из того, что мы знаем, но, возможно, существует несколько предположений, которые мы бы назвали домыслами. Но первый раздел и первый вопрос, какой континент вы выбрали и что происходит в стране или странах фокусировки?

Megan Pospisil:
Хорошо, я имел в виду азиатский континент, но я выбрал Китай именно из-за протестов, которые продолжаются последние полтора года, и всех протестов в Гонконге.И я просто почувствовал, что Китай является центральным игроком в этом регионе, многое из того, что там происходит, влияет на другие азиатские страны.

Oge Chigbo:
Вы сказали, что прямо сейчас в Китае проходят акции протеста. О чем протест? Или в чем основа протеста?

Megan Pospisil:
По сути, это немного устаревшая ситуация, но все еще очень актуальная для того, о чем мы хотели поговорить сегодня, но на самом деле это началось в июне прошлого года, и причина, по которой они начали протестовать, заключалась в том, что Китайское правительство пыталось создать законопроект, который позволял бы экстрадицию беглецов в материковый Китай, и люди, живущие в Гонконге, не хотели, чтобы это произошло, потому что они находятся в одной стране, но в двух системах; управление.

Megan Pospisil:
По сути, Гонконг хотел, чтобы этот законопроект не принимался, потому что они не хотели, чтобы люди из Гонконга попали в правовую систему Китая, и с этого все началось.

Oge Chigbo:
Итак, я выбрал себе родной континент — Африку. Я африканец, я из Африки. Африка — второй по величине и второй по численности населения континент в мире после Азии. Население страны составляет около 1,2 миллиарда человек, проживающих в 54 странах мира.

Oge Chigbo:
Итак, прямо сейчас в Африке есть несколько тенденций и тенденций, я имею в виду, что если вы заходите в Twitter или где-нибудь на CNN, новости несут все эти движения, так что это то, что на самом деле было продолжается, но назвать несколько; у нас есть Национальная чрезвычайная ситуация изнасилований, которая в настоящее время происходит в Либерии и Намибии, движение Am I Next против сексуальной эксплуатации и домашнего насилия в Южной Африке, у нас есть торговля детьми и людьми в Кот-д’Ивуаре, Южная Африка, Гана.У нас есть EndSars в Нигерии. У нас есть англоязычный кризис, который подчеркивает гражданскую войну в Камеруне. Гражданская война, которая сейчас идет в Камеруне.

Oge Chigbo:
Итак, все эти вещи, и множество вещей происходит в одно и то же время, я хотел бы больше сосредоточиться, просто поговорить немного больше о движении EndSars, именно поэтому я жить здесь с [неразборчиво 00:04:54].

Oge Chigbo:
Поскольку я из Нигерии, она из Нигерии, и мне просто хотелось по-другому взглянуть на то, что я должен пролить свет на то, что происходит.А затем я также хочу поговорить о Конго, истекающем кровью, и о том, что в настоящее время происходит в демократической Республике Конго.

Oge Chigbo:
Итак, для начала, я начну с EndSars. Нигерия, расположенная на западе в Западной Африке, имеет в общей сложности 200 миллионов граждан. Это самая густонаселенная страна Африки. Что такое EndSars; SARS — это специальная группа по борьбе с грабежами, созданная в 1992 году для надзора за преступлениями воровства в Нигерии.

Oge Chigbo:
До SARS это было просто … Надзор за кражами раньше входил в обязанности полиции, но затем они создали специальное подразделение из полиции и с тех пор стали мошенниками.

Toluwani Adekunle:
SARS, специальная группа по борьбе с грабежами, была создана в 1992 году, примерно в то же время, и на протяжении многих лет велась последовательная борьба за то, чтобы это агентство фактически внедрило политику и внедрило … Организация был создан для борьбы с похищениями людей, угонами автомобилей и грабежами в Нигерии, что, безусловно, является хорошей причиной, но то, что мы увидели со временем, было разрушением изначальной причины этой организации.

Toluwani Adekunle:
В то время как полиция сама начала применять насилие и увековечивать все эти убийства, в основном мы можем назвать это жестокостью полиции.

Toluwani Adekunle:
Итак, то, что произошло с последним движением EndSars, было спровоцировано видео, которое было опубликовано в Интернете и стало вирусным. Смерть молодого человека, в конечном итоге смерть молодого человека, с которым жестоко обращались члены этого специального агентства, SARS, что привело к большому количеству нигерийской молодежи.

Toluwani Adekunle:
Между тем, почти половина населения Нигерии — 19 лет. Средний возраст составляет 19 лет. Так что молодежи много, а атипичная пневмония нацелена на 18-25 лет.Он нацелен, особенно на мужчин. Это то, что есть в данных, но они также нацелены на мужчин и женщин, но преобладающим населением является молодежь от 18 до 25 лет.

Toluwani Adekunle:
Вы видите, как много молодежи выходит в свет и говорит, что этого больше не может быть. Мы устали от этого. SARS превратился в движение, которое превратилось из простой борьбы с этим специальным отрядом по борьбе с грабежами до просто нигерийцев, которые думают о существующем социальном неравенстве и понимают, что это поколение мы хотим перемен.

Oge Chigbo:
Может быть, просто поговорим еще … Итак, что касается всего движения EndSars, это не новое движение, точно так же, как даже BLM не является чем-то новым. Это продолжается годами. И правительство в Нигерии распускает SARS с 2017 года, каждый год вы получаете отчет о том, что этот сектор … Его нет, мы его распустили, его больше нет.

Oge Chigbo:
Но потом они продолжают возвращаться, даже сейчас, в 2020 году, некоторые предположения людей, действительно живущих в Нигерии, заключаются в том, что мы все еще видим этих людей.Как сказал Толу, многие молодые люди подвергаются маргинализации. Если у вас есть iPhone, и я преподаю, то есть я ТА, и я пытался рассказать своим студентам, молодым людям, что все мы здесь одного возраста, у вас есть iPhone, у вас есть татуировки, вы водите машину, вы есть дреды, пирсинг, то, что делают молодые люди.

Oge Chigbo:
А потом вас точно определяют: «О, вы воровали, потому что выглядите как вор». Так что я честно не знаю, как это назвать, потому что нет никакого действительно логического объяснения тому, что происходит.

Oge Chigbo:
И в настоящее время в Нигерии протесты продолжались около двух недель до 21 октября. 20 октября у нас была резня в Лекки, которая не утихает. Они говорят, что это спекуляция, хотя в остальном мы видели нечто иное, и мы видели людей, одетых в армию [неразборчиво 00:09:33], которые стреляли в толпу протестующих, это был действительно мрачный день для нигерийцев. , особенно живущих в Нигерии, и много беспокойства, но мы поговорим об этом больше, когда мы рассмотрим влияние этого движения на общественное здоровье.

Oge Chigbo:
Тогда следующее, о чем я хочу поговорить, — это DRC.

Oge Chigbo:
Итак, Конго находится в центральной Африке, а его столица — Киншаса. Население страны составляет 19 миллионов человек, это вторая по величине страна по размеру и площади. И это четвертая по численности населения страна в Африке.

Oge Chigbo:
Конго особенно известно своими природными ресурсами, в нем есть золото, медь, алмазы, колтан. А колтан особенно используется при производстве смартфонов и ноутбуков.Наши iPhone, Samsung, все эти вещи, в них есть колтан, и из-за этого и многого другого они стали тихим геноцидом, который происходил в Конго на протяжении многих лет.

Oge Chigbo:
Потому что я подумал, я буквально услышал о молчаливом геноциде недавно со всеми движениями в Африке. Я провел больше исследований и понял: «О, это то, что происходит, и на сегодняшний день более 6 миллионов смертей».

Oge Chigbo:
И большая часть этих смертей — дети, которых также используют для добычи всех этих природных ресурсов, которые продаются или продаются в развитые страны, и тому подобное.В последнее время конголезские женщины возглавляют марши с участием тысяч людей для защиты от сексуальных посягательств, не преследуемых преследованием, конфликтов, военных преступлений, всего того, что возникло в результате их желания использовать природные ресурсы Конго.

Oge Chigbo:
Наряду с этим происходит пандемия. Сейчас мы все находимся в пандемии, и Конго в настоящее время борется со своей 11-й вспышкой лихорадки Эбола, которая, честно говоря, 10-я вспышка, имевшая место в прошлом году, август 2018 года была одной из крупнейших.Вы можете себе представить, что одновременно происходит множество вещей. Люди, которые там живут, сейчас очень и очень уязвимы, потому что их эксплуатируют.

Oge Chigbo:
Поскольку мы представили все эти проблемы под рукой, сейчас мы говорим о континентах, в Азии, Африке. Как это связано с общественным здоровьем? Почему нам должно быть до этого дело? Почему другим должно быть до этого дело? Зачем нам вообще обращать внимание на все происходящее?

Toluwani Adekunle:
Одна из важнейших составляющих общественного здравоохранения — это детерминанты, социальные детерминанты здоровья.И мы знаем, что было установлено, что социальное неравенство играет важную роль в здоровье людей, в среде, в которой вы растете, люди небезопасны. Люди не чувствуют себя в безопасности, люди не чувствуют, что у них равные возможности, и это так важно. Мало того, что они так себя чувствуют, это на самом деле так, что вы можете подвергнуться жестокому обращению со стороны полиции по несправедливой причине, например, в ситуации в Нигерии. В Конго, в Намибии людей насилуют.

Toluwani Adekunle:
Люди не чувствуют себя в безопасности, и эти вещи действительно влияют на их здоровье.Видите ли, люди… Прежде всего, мы должны поговорить о психическом здоровье. Я знаю, что после движения EndSars, много кризисов психического здоровья, нигерийцы не понимают, почему произошла резня, особенно резня, которая произошла 20-го числа.

Toluwani Adekunle:
Вы должны посмотреть на эти переменные психического здоровья или, я бы сказал, конструкты, или как бы вы определили это психическое здоровье. Важно то, что вы должны посмотреть, как люди справляются с травмой? Как люди преодолевают травму? И как это определяет, например, детей, подвергшихся травмам, взрослых, подвергшихся травмам, как это влияет на ваше здоровье, ваше сердечно-сосудистое здоровье, вашу реакцию борьбы или бегства — именно на те вещи, на которые вы смотрите.

Toluwani Adekunle:
Да, это определенно важно для общественного здравоохранения, потому что даже в рамках этой системы у нас уже есть уже существующие условия. У нас уже есть ослабленная инфраструктура, и теперь мы занимаемся этим, помимо всего этого, социальное неравенство определенно влияет на здоровье людей.

Оге Чигбо:
Меган, ты хочешь пойти дальше?

Меган Посписил:
Моя ситуация определенно не та, но многое из того, что они видят в Гонконге во время протестов, — это насилие со стороны полиции, и это множество причин, по которым об этом стало известно в новостях.

Меган Поспишил:
Потому что там было много протестов. Я искал некоторые статистические данные, данные только с июня по декабрь прошлого года, но у них было арестовано более 6000 человек и было госпитализировано 2600 человек. Они также применили, по данным CNN, 16 000 раундов слезоточивого газа, что, я думаю, много для людей.

Меган Посписил:
Один, в любом случае это не очень хорошо для вас. Во-вторых, я думаю, это восходит к тому, что вы, Толувани, говорили о социальных детерминантах здоровья, но, кроме того, для вашего психического здоровья плохо, если вы не чувствуете, что можете доверять своему правительству.Я не думаю, что сейчас это что-то специфическое для Гонконга или только Китая. Я думаю, что это то, что мы много видели за последний год или пару лет по всему миру, я думаю, поэтому для меня это имеет отношение к общественному здравоохранению.

Oge Chigbo:
Я искренне верю, что нам действительно нужна серия в этом подкасте, в которой подчеркивается, насколько жестокость полиции является проблемой общественного здравоохранения на многих уровнях и как миллионы людей сталкиваются с этим. Если у вас есть стороны жестокости полиции в Соединенных Штатах, где еще вы ее не найдете?

Oge Chigbo:
Потому что Штаты держатся на очень высоких стандартах.Многие люди, многие страны обращаются к США за руководством, за руководством. Это просто то, что продолжается.

Оге Чигбо:
Толу, спасибо за разговор о влиянии на психическое здоровье, которое, я думаю, мне очень нравится в том положении, в котором мы сейчас находимся как общество или население. Где мы уделяем больше внимания психическому здоровью, влиянию психического здоровья и даже говорим о геноциде в Конго. Тогда у вас будет множество результатов.

Oge Chigbo:
У вас может быть депрессия, тревога, шизофрения, посттравматическое стрессовое расстройство, а затем у вас появляются дети, и вы вводите их в стрессовую среду.Даже не говоря о хронических заболеваниях или вещах, которые могут возникнуть из-за такого отключения иммунной системы.

Oge Chigbo:
А затем очевидно снижение качества жизни, затем вы говорите о продолжительности жизни, в Конго продолжительность жизни составляет 48 лет для мужчин и 52 года для женщин. Это так … Тогда, если вы сравните это с США, где у вас 76 лет ожидаемой продолжительности жизни для мужчин, а затем 81 для женщин, это много лет, это половина. И большинство из этих мест в Африке, так что теперь основными причинами смерти являются инфекционные заболевания, респираторные инфекции, диарейные заболевания, малярия и тому подобное.

Oge Chigbo:
Этого можно полностью избежать, а затем поговорим о том, почему следует инвестировать в другие страны. Я думаю, что большая часть из них будет связана с торговлей. Мир устроен так, что у нас есть то, что мы называем социальными системами, а в США — своя собственная социальная система. Мексика имеет свою социальную систему и все такое, Нигерия — повсюду.

Оге Чигбо:
Но как же тогда мы взаимодействуем друг с другом? Это зависит от нашей динамики, даже когда вы [неразборчиво 00:17:36] мы даже говорим о глобальном потеплении и тому подобном.Если в одной стране наблюдается большая нестабильность, и вы не можете торговать с другой страной, вы либо не получаете то, что вам нужно, что затем напрямую влияет на людей, живущих в этих сообществах. Представьте, что вы не можете, скажем, вести активную, справедливую торговлю колтаном между Конго и США или, может быть, между Конго и Китаем.

Oge Chigbo:
У нас не будет наших телефонов. У нас не будет технологий, которые нам нужны. Затем такие вещи, они, вероятно, даже нуждаются в инфляции, а затем, когда вы начинаете говорить об инфляции, это напрямую влияет на всех, потому что экономика войдет в эту нисходящую спираль бедности.Люди не могут позволить себе продукты питания, базовое здравоохранение, образование.

Oge Chigbo:
В большинстве случаев я думаю, что никогда бы не сказал; О, это обязанность другого офиса страны другой страны — исправить другую страну, например, у Соединенных Штатов одна из крупнейших экономик, поэтому им нужно исправить любую другую страну. Я считаю, что это неразумно, потому что любой другой стране нужна подотчетность как за свое управление. Большинство проблем, которые мы видим в Африке, являются следствием плохого управления.

Oge Chigbo:
Итак, это факт, куда бы вы ни пошли, вы это увидите. Итак, каковы ресурсы, которые у нас есть? Как это используется? Что ты делаешь? Есть ли у вас доверие и поддержка между вашими гражданами и лидерами? Доверяем ли мы, что вы действительно ведете нас в правильном направлении? Доверяем ли мы, что вы вытащите нас из рецессии, чтобы снизить уровень бедности в этой стране? Потому что, если мы даже вспомним те времена, в начале 19 века, было время, когда доллар был эквивалентен найре.Я чувствую, что это был очень и очень короткий период.

Toluwani Adekunle:
Это было сильнее, чем доллар по отношению к фунту.

Oge Chigbo:
И как мы тогда вышли из этого? Наира снова и снова уменьшается или обесценивается.

Toluwani Adekunle:
Я всегда люблю напоминать людям о роли колониализма во многих из этих факторов и о том, как многие наши системы использовались и использовались, повторно использовались и снова использовались для завоевания западного мира. .

Толувани Адекунле:
И теперь у нас есть наследство, которое было передано по наследству. Во многом это связано с колониализмом, поэтому я не хочу, чтобы мы забыли, что да, было то время, но потом мы унаследовали систему, в которой меньшинства [неразборчиво 00:20:27] составляли большинство, и это было разделением и победить систему типов, которая продолжалась снова и снова. И это все еще продолжается сейчас с меньшинствами [неразборчиво 00:20:36] большинством. Это просто много, это не очень просто, это не упрощенный подход, и мы никогда не сможем забыть о роли колониализма

Oge Chigbo:
Если вы сравните это с неблагоприятным опытом детства или подобными вещами.Другими словами, это была не ваша вина, что что-то произошло, но теперь ваша ответственность [неразборчиво 00:20:56] не только выходит за рамки личных проблем [неразборчиво 00:21:00] стран, где, если вы знаете; тебе известно. Вы знаете, что такие вещи случаются, но теперь все зовут людей, которые уже приняли решение; «Хорошо, да, мы можем вести вас в правильном направлении» [неразборчиво 00:21:14] ответственность за все, что происходит сейчас, и, по крайней мере, привести нас туда, где мы можем решить, хорошо, это начало.По крайней мере, это тот уровень, на котором мы сейчас находимся, реальный уровень, а не просто предположение, находимся ли мы на земле? Или мы в воздухе, или что происходит, это состояние неразберихи, когда никто не знает, что происходит.

Toluwani Adekunle:
Нигерия определенно, эти страны в Африке определенно меня очень расстраивают, потому что ваш вопрос: с чего мы на самом деле начнем? У нас есть управляющие системы, которым мы знаем слабые места. Мы знаем, какой уровень коррупции существует.Мы знаем, что происходит, но с чего начать? Нет никаких сдержек и противовесов.

Toluwani Adekunle:
Вы можете полностью выстрелить в толпу мирных демонстрантов и избежать наказания за это, пока дела обстоят прямо сейчас. Надеюсь, это скоро изменится и что-то будет сделано, но это действительно расстраивает. Думаю, вы согласитесь со мной, что это очень неприятно, но я чувствую, что молодежь берет на себя ответственность за изменения.

Oge Chigbo:
Это не наша ответственность, но мы приняли это как свою ответственность.Потому что на нас прямо влияет.

Меган Посписил:
Итак, что делается для решения этой проблемы? А если ничего не будет сделано, что может быть? А если бы вы могли предсказать, как могла бы выглядеть жизнь, если бы проблемы были решены? А что, если нет?

Toluwani Adekunle:
Если бы вы могли предсказать, как будет выглядеть моя жизнь, если проблемы будут решены. Это был бы идеальный мир. Разве это не утопия, где все идеально, это то, на что мы надеемся.Теперь, если быть реалистом, прежде всего, позвольте мне начать с того, что делается для решения этих проблем.

Toluwani Adekunle:
Нигерийцы создали пятерку из пяти, то есть пять требований, которые у них были. Одним из них было расформирование SARS, которое правительство распускало SARS уже пять раз, поэтому нам нужны системные реформы, определенно системные реформы, множество системных реформ или изменение системы управления в Нигерии.

Толувани Адекунле:
Нам нужно подойти.Достаточно. Нам нужно подойти, взять на себя ответственность. Мы теряем наших специалистов. Посмотрите на нас, посмотрите на нас с Одж, очень умных молодых женщин, нигерийцев здесь, в Соединенных Штатах. Нам не должно быть здесь. Мы должны вернуться домой, но поскольку для нас нет места, мы здесь, в США, пытаемся зарабатывать себе на жизнь и пытаемся построить будущее для себя.

Toluwani Adekunle:
Нам нужны места, где мы можем процветать, и я думаю, что мы не сдаемся, потому что мы здесь, но мы все еще ведем борьбу.Мы все еще сражаемся. Мы все еще воюем и поддерживаем, и в этом роль диаспоры. Я чувствую, что здесь, в Соединенных Штатах, так много умных диаспор со всех концов, из стран, которые не предоставили им эту возможность, до граждан этих стран. И они настолько умны, что делают великие дела в этой стране, но я чувствую, что нам еще предстоит сыграть свою роль, и мы никогда не должны забывать, откуда мы.

Оге Чигбо:
Спасибо.Как сказал Толу, пять на пять требований. Частично это требовало справедливости и ответственности за все проявления жестокости полиции.

Oge Chigbo:
Освобождение всех арестованных протестующих из-за большого количества протестов … Суть протеста в том, что с каждым протестом, а я думаю, что каждое правительство или каждая страна боятся протеста, беспорядки будут всегда исходят из протестов, и это не значит, что бунтуют протесты.

Oge Chigbo:
Но люди, единственная цель которых — бунтовать и грабить, которые всегда используют протесты как щит, чтобы делать то, что они хотят.Все дело в том, чтобы вы прислушивались к своим гражданам и давали им то, что им нужно, чтобы избежать протеста, в первую очередь, в протесте нет необходимости.

Oge Chigbo:
Если есть протест, пытаюсь выяснить, почему есть протест и как мы можем его решить. Это не вспышка беспорядков. Нигерии нужна совершенно новая реформа политики, о которой пишут статьи, потому что население растет быстрее, чем экономика, которая совсем нестабильна.Тогда из-за политической нестабильности в Нигерии инвесторы могут не решаться вкладывать средства в нашу страну, и если у вас нет инвесторов, желающих инвестировать, у вас будет высокий уровень безработицы, потому что просто нет возможностей трудоустройства, а это то, что мы видим.

Oge Chigbo:
У нас будет плохая система образования, большая утечка мозгов, о чем говорила Толу, у вас будет много людей, уезжающих, как она сказала, и я всегда пытаюсь напомнить своим ученикам, что если ваш дом в лучшем состоянии, единственная причина, по которой вы собираетесь уехать, — это отдых.

Oge Chigbo:
Я не собираюсь покидать свой дом, чтобы жить в совершенно другом месте, неохотно. В большинстве случаев, когда мы говорим о беженцах, так что вы говорите, что беженцы являются соискателями убежища, они уехали, им пришлось, они были вынуждены покинуть свои страны, что также меня очень огорчает, когда вы все эти разговоры людей смотрят на беженцев или иммигрантов свысока или не желая, чтобы они вошли.

Oge Chigbo:
Они должны, и если вы не хотите, чтобы они приходили, помогите им решить их проблемы, чтобы они не приходили в первую очередь.И затем, как в Конго, они действительно пытаются поговорить с Организацией Объединенных Наций, чтобы признать геноцид, который продолжается, и исправить уже существующий ущерб, и в этом Организация Объединенных Наций уже помогает, в апреле 2018 года, они провели как донорскую конференцию, и они собрали около 1,7 миллиарда долларов на обеспечение конголезцев продуктами питания, жильем и медицинской помощью.

Oge Chigbo:
Затем вы спросите, куда на самом деле ушли эти 1,7 миллиарда долларов, потому что в большинстве случаев вы услышите.Нам могли дать статистику, и даже в Нигерии были пожертвованы деньги. Деньги пришли, но куда ушли? Это вопрос, который мы все задаем, потому что не знаем. Не могу сказать, не знаю, куда пошли деньги, но где-то деньги есть.

Toluwani Adekunle:
Помощь при пандемии или что-то еще, что должно было быть паллиативной помощью при пандемии. Люди находили склады и грабили склады для паллиативной помощи, которую следовало отправить, когда люди находились в изоляции

Oge Chigbo:
Потому что это для людей, но они были взаперти.

Толувани Адекунле:
Справа. Точно. Итак, это то, с чем мы боремся. Но я хотел сказать это вначале, сегодня в Камеруне национальный день траура по погибшим детям. Так что я думаю, что было бы идеально, если бы у нас было это сегодня, чтобы поговорить об этих проблемах.

Oge Chigbo:
Меган, у вас есть что-нибудь, извините, что мы пошли по касательной, также извините наших слушателей. Я становлюсь действительно страстным.

Меган Посписил:
Честно говоря, мне очень понравилось, что вы подняли этот вопрос, потому что, когда вы говорили о EndSars на групповом собрании, я подумал: «О, мне действительно нужно это выяснить.Мне кажется, что я недостаточно осведомлен о мировых новостях и тому подобном, и когда я смотрел на них, я думал: а как же мне не знать? Для меня безумие, как много всего происходит. Сколько геноцидов, сколько жестокости со стороны полиции. Это действительно просто в Америке, где у меня есть крыша над головой и я могу заказывать еду. Легко просто быть действительно невежественным, поэтому, нет, я определенно ценю, очевидно, что я ничего не знаю по этой теме, поэтому я ценю, что вы, ребята, говорите об этом.

Toluwani Adekunle:
Я хотел бы сказать вот что, несправедливость где бы то ни было, везде является угрозой справедливости.Поэтому мы не можем успокаиваться перед лицом несправедливости, мы всегда должны говорить своим голосом, независимо от того, где это происходит. Будь то протест в Индонезии, Китае, где угодно.

Меган Посписил:
Я чувствую, что в этом году я стал намного лучше осознавать это, просто с Black Lives Matter и тому подобными. Многие мои друзья говорили, что ты не черный, поэтому тебе тоже нужно поговорить, ты должен быть голосом для нас, как я был, это хорошо. Я думаю, это хорошо, когда люди думают, что нам нужна помощь.Это не могут быть только мы. Я чувствовал, что это, очевидно, то, о чем я все еще изучаю, но я чувствовал, что этот год был действительно важным.

Oge Chigbo:
Еще что-нибудь было?

Меган Посписил:
По сути, протесты в Гонконге получили список из пяти требований, и это действительно краткий обзор, но первое требование заключалось в том, что они хотели, чтобы правительство отозвало закон об экстрадиции. .

Megan Pospisil:
Так что, в конце концов, это действительно произошло, это была одна из вещей, которые стали результатом протеста, который я считаю крутым, потому что я чувствую себя недавно в Америке с протестами, которые мы наблюдаем, я ‘ Я слышал, как многие люди говорят, что протесты не имеют значения, и я думаю, что это имеет значение. Особенно, когда большинство из них мирное.

Меган Посписил:
Кроме того, это не очень полезная новость, но, я полагаю, Пекин принял закон о национальной безопасности в ответ на протесты.Это делает любые подстрекательства к мятежу незаконными, и многие люди в Гонконге в конечном итоге сбежали на Тайвань только потому, что им действительно кажется, что это гвоздь в гробу, разрушающий автономию Гонконга. Я действительно не упоминал об этом раньше, но просто краткий обзор или возвращаясь к одной стране, двум системам, в основном Гонконг был британской колонией до 1970 или 1997 года.

Меган Посписил:
А потом они передали Гонконг, чтобы он стал частью Китая.Гонконг сильно отличался от Китая. У них было намного больше независимости. Их взгляды были разными, потому что они были британской колонией, а не являлись частью этой культуры, как часть Китая. Когда они были переданы, они подписали законопроект, в котором в основном говорилось, что в течение как минимум 50 лет у них будет собственная автономия, поэтому мы видим значительное разделение правительств между Гонконгом и Китаем. Таким образом, им якобы была гарантирована собственная автономия, по крайней мере, до 2047 года, но многие люди считают, что этот законопроект, и эти протесты и прочее — это для них конец.

Oge Chigbo:
И как долго, по Вашему мнению, протесты продолжаются снова?

Megan Pospisil:
Итак, они начали работу в июне прошлого года, и с июня по декабрь их были тысячи, или, по крайней мере, более тысячи, я бы сказал. И потом я знаю, что они продолжались до мая. Я изучил это, и, очевидно, это больше не попадает в новости, потому что я уверен, что некоторые протесты утихли, но я бы предположил, что люди все еще протестуют, как люди все еще протестуют, Black Lives Matter, и это просто Я предполагаю, что не попадает в новости каждую ночь.

Оге Чигбо:
Большое спасибо.

Толувани Адекунле:
Меган. Спасибо, что поделились этим. Это очень информативно.

Меган Посписил:
Спасибо, ребята.

Oge Chigbo:
Я надеюсь, что все были просветлены беседой и действительно все проявили интерес к глобальным исследованиям, и если вы хотите узнать больше.

Megan Pospisil:
Вы можете найти нас на Facebook в Колледже общественного здравоохранения Университета Айовы, а также на iTunes и Spotify как Колледж общественного здравоохранения Университета Айовы.Вы можете сообщить нам, что вы думаете об этом эпизоде, и если у вас есть какие-либо мысли о сериале, у нас есть электронное письмо CPH-gradambassador@uiowa.edu.

Меган Посписил:
это C-P-H черточка G-R-A-D-A-M-B-A-S-S-A-D-O-R @ U-I-O-W-A. Э-Д-У.

Огэ Чигбо:
Ведущими этого эпизода «С переднего ряда» были Одэ Чигбо и Меган Посписил. Эту серию написал Одэ Чигбо. Его отредактировал и продюсировал Стив Сонньер. Спасибо нашему гостю Толувани Адекунле за то, что на этой неделе появился на стручке.Этот подкаст предоставлен вам Колледжем общественного здравоохранения Университета Айовы. Увидимся на следующей неделе, удачного социального дистанцирования, оставайтесь в безопасности и продолжайте этот неудобный разговор.

Профилактика кумовства в ФГС

% PDF-1.6 % 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > поток

  • США MSPB
  • В этом отчете объясняются законодательные и нормативные запреты на кумовство в федеральной гражданской службе, а также шаги, которые агентства и служащие могут предпринять для защиты государственной службы от кумовства.
  • Профилактика кумовства в федеральной гражданской службе
  • конечный поток эндобдж 3 0 obj >>> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 4 0 obj > поток HD10 $ mYyC , CrvC1;: $ ٕ0 Sp! CgX% -YqU f.ILž

    Pero FINALREP АНГЛИЙСКИЙ

    % PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 10 0 obj / Ключевые слова (_Topics, Мониторинг и оценка, M&E, _Regions, Латинская Америка, _Countries, Peru, PER, _Type of Documents, Country Report, _Special Keywords, UNGASS06Report, _Topics, UNGASS,) >> эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > транслировать Acrobat Distiller 7.0 (Windows) RE: RE: TRADUCTION 3491 // LIVRAISON PEROUEUROTRA — FONGANG Simeonsfongang@eurotra.net3/7/2006-770712222EUROTRAD: 200603080

    Acrobat PDFMaker 7.0 для Word2006-04-06T09: 06: 10 + 02: 002006-04-06T09: 03: 25 + 02: 002006-04-06T09: 06: 10 + 02: 00uuid: 21a184e1-fff8-4c5f-ad56-994042b03c15uuid: 8363e32c-41f4-48f4-ad4c-64bbde94e5f8

  • 2
  • application / pdf
  • Pero FINALREP ENGLISH
  • Propritaire
  • конечный поток эндобдж 5 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 11 0 объект >> эндобдж 12 0 объект >> эндобдж 13 0 объект 4799 эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект >> эндобдж 31 0 объект >> эндобдж 32 0 объект > эндобдж 33 0 объект >> эндобдж 34 0 объект > эндобдж 35 0 объект > эндобдж 36 0 объект > эндобдж 37 0 объект > эндобдж 38 0 объект > эндобдж 39 0 объект > эндобдж 40 0 объект > эндобдж 41 0 объект > эндобдж 42 0 объект > эндобдж 43 0 объект > эндобдж 44 0 объект > эндобдж 45 0 объект > эндобдж 46 0 объект > эндобдж 47 0 объект > эндобдж 48 0 объект > эндобдж 49 0 объект > эндобдж 50 0 объект > эндобдж 51 0 объект > эндобдж 52 0 объект > эндобдж 53 0 объект > эндобдж 54 0 объект > эндобдж 55 0 объект > эндобдж 56 0 объект > эндобдж 57 0 объект > эндобдж 58 0 объект > эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > эндобдж 61 0 объект > эндобдж 62 0 объект > эндобдж 63 0 объект > эндобдж 64 0 объект > эндобдж 65 0 объект > эндобдж 66 0 объект > эндобдж 67 0 объект > эндобдж 68 0 объект > эндобдж 69 0 объект > эндобдж 70 0 объект > эндобдж 71 0 объект > эндобдж 72 0 объект > эндобдж 73 0 объект > эндобдж 74 0 объект > эндобдж 75 0 объект > эндобдж 76 0 объект > эндобдж 77 0 объект > эндобдж 78 0 объект > эндобдж 79 0 объект > эндобдж 80 0 объект > эндобдж 81 0 объект > эндобдж 82 0 объект > эндобдж 83 0 объект > эндобдж 84 0 объект > эндобдж 85 0 объект > эндобдж 86 0 объект > эндобдж 87 0 объект > эндобдж 88 0 объект > эндобдж 89 0 объект > эндобдж 90 0 объект > эндобдж 91 0 объект > эндобдж 92 0 объект > эндобдж 93 0 объект > эндобдж 94 0 объект > эндобдж 95 0 объект > эндобдж 96 0 объект > эндобдж 97 0 объект > эндобдж 98 0 объект > эндобдж 99 0 объект > эндобдж 100 0 объект > эндобдж 101 0 объект > эндобдж 102 0 объект > эндобдж 103 0 объект > эндобдж 104 0 объект > эндобдж 105 0 объект > эндобдж 106 0 объект > эндобдж 107 0 объект > эндобдж 108 0 объект > эндобдж 109 0 объект > эндобдж 110 0 объект > эндобдж 111 0 объект > эндобдж 112 0 объект > эндобдж 113 0 объект > эндобдж 114 0 объект > эндобдж 115 0 объект > эндобдж 116 0 объект > эндобдж 117 0 объект > эндобдж 118 0 объект > эндобдж 119 0 объект > эндобдж 120 0 объект > эндобдж 121 0 объект > эндобдж 122 0 объект > эндобдж 123 0 объект > эндобдж 124 0 объект > эндобдж 125 0 объект > эндобдж 126 0 объект > эндобдж 127 0 объект > эндобдж 128 0 объект > эндобдж 129 0 объект > эндобдж 130 0 объект > эндобдж 131 0 объект > эндобдж 132 0 объект > эндобдж 133 0 объект > эндобдж 134 0 объект > эндобдж 135 0 объект > эндобдж 136 0 объект > эндобдж 137 0 объект > эндобдж 138 0 объект > эндобдж 139 0 объект > эндобдж 140 0 объект > эндобдж 141 0 объект > эндобдж 142 0 объект > эндобдж 143 0 объект > эндобдж 144 0 объект > эндобдж 145 0 объект > эндобдж 146 0 объект > эндобдж 147 0 объект > эндобдж 148 0 объект > эндобдж 149 0 объект > эндобдж 150 0 объект > эндобдж 151 0 объект > эндобдж 152 0 объект > эндобдж 153 0 объект > эндобдж 154 0 объект > эндобдж 155 0 объект > эндобдж 156 0 объект > эндобдж 157 0 объект > эндобдж 158 0 объект > эндобдж 159 0 объект > эндобдж 160 0 объект > эндобдж 161 0 объект > эндобдж 162 0 объект > эндобдж 163 0 объект > эндобдж 164 0 объект > эндобдж 165 0 объект > эндобдж 166 0 объект > эндобдж 167 0 объект > эндобдж 168 0 объект > эндобдж 169 0 объект > эндобдж 170 0 объект > эндобдж 171 0 объект > эндобдж 172 0 объект > эндобдж 173 0 объект > эндобдж 174 0 объект > эндобдж 175 0 объект > эндобдж 176 0 объект > эндобдж 177 0 объект > эндобдж 178 0 объект > эндобдж 179 0 объект > эндобдж 180 0 объект > эндобдж 181 0 объект > эндобдж 182 0 объект > эндобдж 183 0 объект > эндобдж 184 0 объект > эндобдж 185 0 объект > эндобдж 186 0 объект > эндобдж 187 0 объект > эндобдж 188 0 объект > эндобдж 189 0 объект > эндобдж 190 0 объект > эндобдж 191 0 объект > эндобдж 192 0 объект > эндобдж 193 0 объект > эндобдж 194 0 объект > эндобдж 195 0 объект > эндобдж 196 0 объект > эндобдж 197 0 объект > эндобдж 198 0 объект > эндобдж 199 0 объект > эндобдж 200 0 объект > эндобдж 201 0 объект > эндобдж 202 0 объект > эндобдж 203 0 объект > эндобдж 204 0 объект > эндобдж 205 0 объект > эндобдж 206 0 объект > эндобдж 207 0 объект > эндобдж 208 0 объект > эндобдж 209 0 объект > эндобдж 210 0 объект > эндобдж 211 0 объект > эндобдж 212 0 объект > эндобдж 213 0 объект > эндобдж 214 0 объект > эндобдж 215 0 объект > эндобдж 216 0 объект > эндобдж 217 0 объект > эндобдж 218 0 объект > эндобдж 219 0 объект > эндобдж 220 0 объект > эндобдж 221 0 объект > эндобдж 222 0 объект > эндобдж 223 0 объект > эндобдж 224 0 объект > эндобдж 225 0 объект > эндобдж 226 0 объект > эндобдж 227 0 объект > эндобдж 228 0 объект > эндобдж 229 0 объект > эндобдж 230 0 объект > эндобдж 231 0 объект > эндобдж 232 0 объект > эндобдж 233 0 объект > эндобдж 234 0 объект > эндобдж 235 0 объект > эндобдж 236 0 объект > эндобдж 237 0 объект > эндобдж 238 0 объект > эндобдж 239 0 объект > эндобдж 240 0 объект > эндобдж 241 0 объект > эндобдж 242 0 объект > эндобдж 243 0 объект > эндобдж 244 0 объект > эндобдж 245 0 объект > эндобдж 246 0 объект > эндобдж 247 0 объект > эндобдж 248 0 объект > эндобдж 249 0 объект > эндобдж 250 0 объект > эндобдж 251 0 объект > эндобдж 252 0 объект > эндобдж 253 0 объект > эндобдж 254 0 объект > эндобдж 255 0 объект > эндобдж 256 0 объект > эндобдж 257 0 объект > эндобдж 258 0 объект > эндобдж 259 0 объект > эндобдж 260 0 объект > эндобдж 261 0 объект > эндобдж 262 0 объект > эндобдж 263 0 объект > эндобдж 264 0 объект > эндобдж 265 0 объект > эндобдж 266 0 объект > эндобдж 267 0 объект > эндобдж 268 0 объект > эндобдж 269 ​​0 объект > эндобдж 270 0 объект > эндобдж 271 0 объект > эндобдж 272 0 объект > эндобдж 273 0 объект > эндобдж 274 0 объект > эндобдж 275 0 объект > эндобдж 276 0 объект > эндобдж 277 0 объект > эндобдж 278 0 объект > эндобдж 279 0 объект > эндобдж 280 0 объект > эндобдж 281 0 объект > эндобдж 282 0 объект > эндобдж 283 0 объект > эндобдж 284 0 объект > эндобдж 285 0 объект > эндобдж 286 0 объект > эндобдж 287 0 объект > эндобдж 288 0 объект > эндобдж 289 0 объект > эндобдж 290 0 объект > эндобдж 291 0 объект > эндобдж 292 0 объект > эндобдж 293 0 объект > эндобдж 294 0 объект > эндобдж 295 0 объект > эндобдж 296 0 объект > эндобдж 297 0 объект > эндобдж 298 0 объект > эндобдж 299 0 объект > эндобдж 300 0 объект > эндобдж 301 0 объект > эндобдж 302 0 объект > эндобдж 303 0 объект > эндобдж 304 0 объект > эндобдж 305 0 объект > эндобдж 306 0 объект > эндобдж 307 0 объект > эндобдж 308 0 объект > эндобдж 309 0 объект > эндобдж 310 0 объект > эндобдж 311 0 объект > эндобдж 312 0 объект > эндобдж 313 0 объект > эндобдж 314 0 объект > эндобдж 315 0 объект > эндобдж 316 0 объект > эндобдж 317 0 объект > эндобдж 318 0 объект > эндобдж 319 0 объект > эндобдж 320 0 объект > эндобдж 321 0 объект > эндобдж 322 0 объект > эндобдж 323 0 объект > эндобдж 324 0 объект > эндобдж 325 0 объект > эндобдж 326 0 объект > эндобдж 327 0 объект > эндобдж 328 0 объект > эндобдж 329 0 объект > эндобдж 330 0 объект > эндобдж 331 0 объект > эндобдж 332 0 объект > эндобдж 333 0 объект > эндобдж 334 0 объект > эндобдж 335 0 объект > эндобдж 336 0 объект > эндобдж 337 0 объект > эндобдж 338 0 объект > эндобдж 339 0 объект > эндобдж 340 0 объект > эндобдж 341 0 объект > эндобдж 342 0 объект > эндобдж 343 0 объект > эндобдж 344 0 объект > эндобдж 345 0 объект > эндобдж 346 0 объект > эндобдж 347 0 объект > эндобдж 348 0 объект > эндобдж 349 0 объект > эндобдж 350 0 объект > эндобдж 351 0 объект > эндобдж 352 0 объект > эндобдж 353 0 объект > эндобдж 354 0 объект > эндобдж 355 0 объект > эндобдж 356 0 объект > эндобдж 357 0 объект > эндобдж 358 0 объект > эндобдж 359 0 объект > эндобдж 360 0 объект > эндобдж 361 0 объект > эндобдж 362 0 объект > эндобдж 363 0 объект > эндобдж 364 0 объект > эндобдж 365 0 объект > эндобдж 366 0 объект > эндобдж 367 0 объект > эндобдж 368 0 объект > эндобдж 369 0 объект > эндобдж 370 0 объект > эндобдж 371 0 объект > эндобдж 372 0 объект > эндобдж 373 0 объект > эндобдж 374 0 объект > эндобдж 375 0 объект > эндобдж 376 0 объект > эндобдж 377 0 объект > эндобдж 378 0 объект > эндобдж 379 0 объект > эндобдж 380 0 объект > эндобдж 381 0 объект > эндобдж 382 0 объект > эндобдж 383 0 объект > эндобдж 384 0 объект > эндобдж 385 0 объект > эндобдж 386 0 объект > эндобдж 387 0 объект > эндобдж 388 0 объект > эндобдж 389 0 объект > эндобдж 390 0 объект > эндобдж 391 0 объект > эндобдж 392 0 объект > эндобдж 393 0 объект > эндобдж 394 0 объект > эндобдж 395 0 объект > эндобдж 396 0 объект > эндобдж 397 0 объект > эндобдж 398 0 объект > эндобдж 399 0 объект > эндобдж 400 0 объект > эндобдж 401 0 объект > эндобдж 402 0 объект > эндобдж 403 0 объект > эндобдж 404 0 объект > эндобдж 405 0 объект > эндобдж 406 0 объект > эндобдж 407 0 объект > эндобдж 408 0 объект > эндобдж 409 0 объект > эндобдж 410 0 объект > эндобдж 411 0 объект > эндобдж 412 0 объект > эндобдж 413 0 объект > эндобдж 414 0 объект > эндобдж 415 0 объект > эндобдж 416 0 объект > эндобдж 417 0 объект > эндобдж 418 0 объект > эндобдж 419 0 объект > эндобдж 420 0 объект > эндобдж 421 0 объект > эндобдж 422 0 объект > эндобдж 423 0 объект > эндобдж 424 0 объект > эндобдж 425 0 объект > эндобдж 426 0 объект > эндобдж 427 0 объект > эндобдж 428 0 объект > эндобдж 429 0 объект > эндобдж 430 0 объект > эндобдж 431 0 объект > эндобдж 432 0 объект > эндобдж 433 0 объект > эндобдж 434 0 объект > эндобдж 435 0 объект > эндобдж 436 0 объект > эндобдж 437 0 объект > эндобдж 438 0 объект > эндобдж 439 0 объект > эндобдж 440 0 объект > эндобдж 441 0 объект > эндобдж 442 0 объект > эндобдж 443 0 объект > эндобдж 444 0 объект > эндобдж 445 0 объект > эндобдж 446 0 объект > эндобдж 447 0 объект > эндобдж 448 0 объект > эндобдж 449 0 объект > эндобдж 450 0 объект > эндобдж 451 0 объект > эндобдж 452 0 объект > эндобдж 453 0 объект > эндобдж 454 0 объект > эндобдж 455 0 объект > эндобдж 456 0 объект > эндобдж 457 0 объект > эндобдж 458 0 объект > эндобдж 459 0 объект > эндобдж 460 0 объект > эндобдж 461 0 объект > эндобдж 462 0 объект > эндобдж 463 0 объект > эндобдж 464 0 объект > эндобдж 465 0 объект > эндобдж 466 0 объект > эндобдж 467 0 объект > эндобдж 468 0 объект > эндобдж 469 0 объект > эндобдж 470 0 объект > эндобдж 471 0 объект > эндобдж 472 0 объект > эндобдж 473 0 объект > эндобдж 474 0 объект > эндобдж 475 0 объект > эндобдж 476 0 объект > эндобдж 477 0 объект > эндобдж 478 0 объект > эндобдж 479 0 объект > эндобдж 480 0 объект > эндобдж 481 0 объект > эндобдж 482 0 объект > эндобдж 483 0 объект > эндобдж 484 0 объект > эндобдж 485 0 объект > эндобдж 486 0 объект > эндобдж 487 0 объект > эндобдж 488 0 объект > эндобдж 489 0 объект > эндобдж 490 0 объект > эндобдж 491 0 объект > эндобдж 492 0 объект > эндобдж 493 0 объект > эндобдж 494 0 объект > эндобдж 495 0 объект > эндобдж 496 0 объект > эндобдж 497 0 объект > эндобдж 498 0 объект > эндобдж 499 0 объект > эндобдж 500 0 объект > эндобдж 501 0 объект > эндобдж 502 0 объект > эндобдж 503 0 объект > эндобдж 504 0 объект > эндобдж 505 0 объект > эндобдж 506 0 объект > эндобдж 507 0 объект > эндобдж 508 0 объект > эндобдж 509 0 объект > эндобдж 510 0 объект > эндобдж 511 0 объект > эндобдж 512 0 объект > эндобдж 513 0 объект > эндобдж 514 0 объект > эндобдж 515 0 объект > эндобдж 516 0 объект > эндобдж 517 0 объект > эндобдж 518 0 объект > эндобдж 519 0 объект > эндобдж 520 0 объект > эндобдж 521 0 объект > эндобдж 522 0 объект > эндобдж 523 0 объект > эндобдж 524 0 объект > эндобдж 525 0 объект > эндобдж 526 0 объект > эндобдж 527 0 объект > эндобдж 528 0 объект > эндобдж 529 0 объект > эндобдж 530 0 объект > эндобдж 531 0 объект > эндобдж 532 0 объект > эндобдж 533 0 объект > эндобдж 534 0 объект > эндобдж 535 0 объект > эндобдж 536 0 объект > эндобдж 537 0 объект > эндобдж 538 0 объект > эндобдж 539 0 объект > эндобдж 540 0 объект > эндобдж 541 0 объект > эндобдж 542 0 объект > эндобдж 543 0 объект > эндобдж 544 0 объект > эндобдж 545 0 объект > эндобдж 546 0 объект > эндобдж 547 0 объект > эндобдж 548 0 объект > эндобдж 549 0 объект > эндобдж 550 0 объект > эндобдж 551 0 объект > эндобдж 552 0 объект > эндобдж 553 0 объект > эндобдж 554 0 объект > эндобдж 555 0 объект > эндобдж 556 0 объект > эндобдж 557 0 объект > эндобдж 558 0 объект > эндобдж 559 0 объект > эндобдж 560 0 объект > эндобдж 561 0 объект > эндобдж 562 0 объект > эндобдж 563 0 объект > эндобдж 564 0 объект > эндобдж 565 0 объект > эндобдж 566 0 объект > эндобдж 567 0 объект > эндобдж 568 0 объект > эндобдж 569 0 объект > эндобдж 570 0 объект > эндобдж 571 0 объект > эндобдж 572 0 объект > эндобдж 573 0 объект > эндобдж 574 0 объект > эндобдж 575 0 объект > эндобдж 576 0 объект > эндобдж 577 0 объект > эндобдж 578 0 объект > эндобдж 579 0 объект > эндобдж 580 0 объект > эндобдж 581 0 объект > эндобдж 582 0 объект > эндобдж 583 0 объект > эндобдж 584 0 объект > эндобдж 585 0 объект > эндобдж 586 0 объект > эндобдж 587 0 объект > эндобдж 588 0 объект > эндобдж 589 0 объект > эндобдж 590 0 объект > эндобдж 591 0 объект > эндобдж 592 0 объект > эндобдж 593 0 объект > эндобдж 594 0 объект > эндобдж 595 0 объект > эндобдж 596 0 объект > эндобдж 597 0 объект > эндобдж 598 0 объект > эндобдж 599 0 объект > эндобдж 600 0 объект > эндобдж 601 0 объект > эндобдж 602 0 объект > эндобдж 603 0 объект > эндобдж 604 0 объект > эндобдж 605 0 объект > эндобдж 606 0 объект > эндобдж 607 0 объект > эндобдж 608 0 объект > эндобдж 609 0 объект > эндобдж 610 0 объект > эндобдж 611 0 объект > эндобдж 612 0 объект > эндобдж 613 0 объект > эндобдж 614 0 объект > эндобдж 615 0 объект > эндобдж 616 0 объект > эндобдж 617 0 объект > эндобдж 618 0 объект > эндобдж 619 0 объект > эндобдж 620 0 объект > эндобдж 621 0 объект > эндобдж 622 0 объект > эндобдж 623 0 объект > эндобдж 624 0 объект > эндобдж 625 0 объект > эндобдж 626 0 объект > эндобдж 627 0 объект > эндобдж 628 0 объект > эндобдж 629 0 объект > эндобдж 630 0 объект > эндобдж 631 0 объект > эндобдж 632 0 объект > эндобдж 633 0 объект > эндобдж 634 0 объект > эндобдж 635 0 объект > эндобдж 636 0 объект > эндобдж 637 0 объект > эндобдж 638 0 объект > эндобдж 639 0 объект > эндобдж 640 0 объект > эндобдж 641 0 объект > эндобдж 642 0 объект > эндобдж 643 0 объект > эндобдж 644 0 объект > эндобдж 645 0 объект > эндобдж 646 0 объект > эндобдж 647 0 объект > эндобдж 648 0 объект > эндобдж 649 0 объект > эндобдж 650 0 объект > эндобдж 651 0 объект > эндобдж 652 0 объект > эндобдж 653 0 объект > эндобдж 654 0 объект > эндобдж 655 0 объект > эндобдж 656 0 объект > эндобдж 657 0 объект > эндобдж 658 0 объект > эндобдж 659 0 объект > эндобдж 660 0 объект > эндобдж 661 0 объект > эндобдж 662 0 объект > эндобдж 663 0 объект > эндобдж 664 0 объект > эндобдж 665 0 объект > эндобдж 666 0 объект > эндобдж 667 0 объект > эндобдж 668 0 объект > эндобдж 669 0 объект > эндобдж 670 0 объект > эндобдж 671 0 объект > эндобдж 672 0 объект > эндобдж 673 0 объект > эндобдж 674 0 объект > эндобдж 675 0 объект > эндобдж 676 0 объект > эндобдж 677 0 объект > эндобдж 678 0 объект > эндобдж 679 0 объект > эндобдж 680 0 объект > эндобдж 681 0 объект > эндобдж 682 0 объект > эндобдж 683 0 объект > эндобдж 684 0 объект > эндобдж 685 0 объект > эндобдж 686 0 объект > эндобдж 687 0 объект > эндобдж 688 0 объект > эндобдж 689 0 объект > эндобдж 690 0 объект > эндобдж 691 0 объект > эндобдж 692 0 объект > эндобдж 693 0 объект > эндобдж 694 0 объект > эндобдж 695 0 объект > эндобдж 696 0 объект > эндобдж 697 0 объект > эндобдж 698 0 объект > эндобдж 699 0 объект > эндобдж 700 0 объект > эндобдж 701 0 объект > эндобдж 702 0 объект > эндобдж 703 0 объект > эндобдж 704 0 объект > эндобдж 705 0 объект > эндобдж 706 0 объект > эндобдж 707 0 объект > эндобдж 708 0 объект > эндобдж 709 0 объект > эндобдж 710 0 объект > эндобдж 711 0 объект > эндобдж 712 0 объект > эндобдж 713 0 объект > эндобдж 714 0 объект > эндобдж 715 0 объект > эндобдж 716 0 объект > эндобдж 717 0 объект > эндобдж 718 0 объект > эндобдж 719 0 объект > эндобдж 720 0 объект > эндобдж 721 0 объект > эндобдж 722 0 объект > эндобдж 723 0 объект > эндобдж 724 0 объект > эндобдж 725 0 объект > эндобдж 726 0 объект > эндобдж 727 0 объект > эндобдж 728 0 объект > эндобдж 729 0 объект > эндобдж 730 0 объект > эндобдж 731 0 объект > эндобдж 732 0 объект > эндобдж 733 0 объект > эндобдж 734 0 объект > эндобдж 735 0 объект > эндобдж 736 0 объект > эндобдж 737 0 объект > эндобдж 738 0 объект > эндобдж 739 0 объект > эндобдж 740 0 объект > эндобдж 741 0 объект > эндобдж 742 0 объект > эндобдж 743 0 объект > эндобдж 744 0 объект > эндобдж 745 0 объект > эндобдж 746 0 объект > эндобдж 747 0 объект > эндобдж 748 0 объект > эндобдж 749 0 объект > эндобдж 750 0 объект > эндобдж 751 0 объект > эндобдж 752 0 объект > эндобдж 753 0 объект > эндобдж 754 0 объект > эндобдж 755 0 объект > эндобдж 756 0 объект > эндобдж 757 0 объект > эндобдж 758 0 объект > эндобдж 759 0 объект > эндобдж 760 0 объект > эндобдж 761 0 объект > эндобдж 762 0 объект > эндобдж 763 0 объект > эндобдж 764 0 объект > эндобдж 765 0 объект > эндобдж 766 0 объект > эндобдж 767 0 объект > эндобдж 768 0 объект > эндобдж 769 0 объект > эндобдж 770 0 объект > эндобдж 771 0 объект > эндобдж 772 0 объект > эндобдж 773 0 объект > эндобдж 774 0 объект > эндобдж 775 0 объект > эндобдж 776 0 объект > эндобдж 777 0 объект > эндобдж 778 0 объект > эндобдж 779 0 объект > эндобдж 780 0 объект > эндобдж 781 0 объект > эндобдж 782 0 объект > эндобдж 783 0 объект > эндобдж 784 0 объект > эндобдж 785 0 объект > эндобдж 786 0 объект > эндобдж 787 0 объект > эндобдж 788 0 объект > эндобдж 789 0 объект > эндобдж 790 0 объект > эндобдж 791 0 объект > эндобдж 792 0 объект > эндобдж 793 0 объект > эндобдж 794 0 объект > эндобдж 795 0 объект > эндобдж 796 0 объект > эндобдж 797 0 объект > эндобдж 798 0 объект > эндобдж 799 0 объект > эндобдж 800 0 объект > эндобдж 801 0 объект > эндобдж 802 0 объект > эндобдж 803 0 объект > эндобдж 804 0 объект > эндобдж 805 0 объект > эндобдж 806 0 объект > эндобдж 807 0 объект > эндобдж 808 0 объект > эндобдж 809 0 объект > эндобдж 810 0 объект > эндобдж 811 0 объект > эндобдж 812 0 объект > эндобдж 813 0 объект > эндобдж 814 0 объект > эндобдж 815 0 объект > эндобдж 816 0 объект > эндобдж 817 0 объект > эндобдж 818 0 объект > эндобдж 819 0 объект > эндобдж 820 0 объект > эндобдж 821 0 объект > эндобдж 822 0 объект > эндобдж 823 0 объект > эндобдж 824 0 объект > эндобдж 825 0 объект > эндобдж 826 0 объект > эндобдж 827 0 объект > эндобдж 828 0 объект > эндобдж 829 0 объект > эндобдж 830 0 объект > эндобдж 831 0 объект > эндобдж 832 0 объект > эндобдж 833 0 объект > эндобдж 834 0 объект > эндобдж 835 0 объект > эндобдж 836 0 объект > эндобдж 837 0 объект > эндобдж 838 0 объект > эндобдж 839 0 объект > эндобдж 840 0 объект > эндобдж 841 0 объект > эндобдж 842 0 объект > эндобдж 843 0 объект > эндобдж 844 0 объект > эндобдж 845 0 объект > эндобдж 846 0 объект > эндобдж 847 0 объект > эндобдж 848 0 объект > эндобдж 849 0 объект > эндобдж 850 0 объект > эндобдж 851 0 объект > эндобдж 852 0 объект > эндобдж 853 0 объект > эндобдж 854 0 объект > эндобдж 855 0 объект > эндобдж 856 0 объект > эндобдж 857 0 объект > эндобдж 858 0 объект > эндобдж 859 0 объект > эндобдж 860 0 объект > эндобдж 861 0 объект > эндобдж 862 0 объект > эндобдж 863 0 объект > эндобдж 864 0 объект > эндобдж 865 0 объект > эндобдж 866 0 объект > эндобдж 867 0 объект > эндобдж 868 0 объект > эндобдж 869 0 объект > эндобдж 870 0 объект > эндобдж 871 0 объект > эндобдж 872 0 объект > эндобдж 873 0 объект > эндобдж 874 0 объект > эндобдж 875 0 объект > эндобдж 876 0 объект > эндобдж 877 0 объект > эндобдж 878 0 объект > эндобдж 879 0 объект > эндобдж 880 0 объект > эндобдж 881 0 объект > эндобдж 882 0 объект > эндобдж 883 0 объект > эндобдж 884 0 объект > эндобдж 885 0 объект > эндобдж 886 0 объект > эндобдж 887 0 объект > эндобдж 888 0 объект > эндобдж 889 0 объект > эндобдж 890 0 объект > эндобдж 891 0 объект > эндобдж 892 0 объект > эндобдж 893 0 объект > эндобдж 894 0 объект > эндобдж 895 0 объект > эндобдж 896 0 объект > эндобдж 897 0 объект > эндобдж 898 0 объект > эндобдж 899 0 объект > эндобдж 900 0 объект > эндобдж 901 0 объект > эндобдж 902 0 объект > эндобдж 903 0 объект > эндобдж 904 0 объект > эндобдж 905 0 объект > эндобдж 906 0 объект > эндобдж 907 0 объект > эндобдж 908 0 объект > эндобдж 909 0 объект > эндобдж 910 0 объект > эндобдж 911 0 объект > эндобдж 912 0 объект > эндобдж 913 0 объект > эндобдж 914 0 объект > эндобдж 915 0 объект > эндобдж 916 0 объект > эндобдж 917 0 объект > эндобдж 918 0 объект > эндобдж 919 0 объект > эндобдж 920 0 объект > эндобдж 921 0 объект > эндобдж 922 0 объект > эндобдж 923 0 объект > эндобдж 924 0 объект > эндобдж 925 0 объект > эндобдж 926 0 объект > эндобдж 927 0 объект > эндобдж 928 0 объект > эндобдж 929 0 объект > эндобдж 930 0 объект > эндобдж 931 0 объект > эндобдж 932 0 объект > эндобдж 933 0 объект > эндобдж 934 0 объект > эндобдж 935 0 объект > эндобдж 936 0 объект > эндобдж 937 0 объект > эндобдж 938 0 объект > эндобдж 939 0 объект > эндобдж 940 0 объект > эндобдж 941 0 объект > эндобдж 942 0 объект > эндобдж 943 0 объект > эндобдж 944 0 объект > эндобдж 945 0 объект > эндобдж 946 0 объект > эндобдж 947 0 объект > эндобдж 948 0 объект > эндобдж 949 0 объект > эндобдж 950 0 объект > эндобдж 951 0 объект > эндобдж 952 0 объект > эндобдж 953 0 объект > эндобдж 954 0 объект > эндобдж 955 0 объект > эндобдж 956 0 объект > эндобдж 957 0 объект > эндобдж 958 0 объект > эндобдж 959 0 объект > эндобдж 960 0 объект > эндобдж 961 0 объект > эндобдж 962 0 объект > эндобдж 963 0 объект > эндобдж 964 0 объект > эндобдж 965 0 объект > эндобдж 966 0 объект > эндобдж 967 0 объект > эндобдж 968 0 объект > эндобдж 969 0 объект > эндобдж 970 0 объект > эндобдж 971 0 объект > эндобдж 972 0 объект > эндобдж 973 0 объект > эндобдж 974 0 объект > эндобдж 975 0 объект > эндобдж 976 0 объект > эндобдж 977 0 объект > эндобдж 978 0 объект > эндобдж 979 0 объект > эндобдж 980 0 объект > эндобдж 981 0 объект > эндобдж 982 0 объект > эндобдж 983 0 объект > эндобдж 984 0 объект > эндобдж 985 0 объект > эндобдж 986 0 объект > эндобдж 987 0 объект > эндобдж 988 0 объект > эндобдж 989 0 объект > эндобдж 990 0 объект > эндобдж 991 0 объект > эндобдж 992 0 объект > эндобдж 993 0 объект > эндобдж 994 0 объект > эндобдж 995 0 объект > эндобдж 996 0 объект > эндобдж 997 0 объект > эндобдж 998 0 объект > эндобдж 999 0 объект > эндобдж 1000 0 объект > эндобдж 1001 0 объект > эндобдж 1002 0 объект > эндобдж 1003 0 объект > эндобдж 1004 0 объект > эндобдж 1005 0 объект > эндобдж 1006 0 объект > эндобдж 1007 0 объект > эндобдж 1008 0 объект > эндобдж 1009 0 объект > эндобдж 1010 0 объект > эндобдж 1011 0 объект > эндобдж 1012 0 объект > эндобдж 1013 0 объект > эндобдж 1014 0 объект > эндобдж 1015 0 объект > эндобдж 1016 0 объект > эндобдж 1017 0 объект > эндобдж 1018 0 объект > эндобдж 1019 0 объект > эндобдж 1020 0 объект > эндобдж 1021 0 объект > эндобдж 1022 0 объект > эндобдж 1023 0 объект > эндобдж 1024 0 объект > эндобдж 1025 0 объект > эндобдж 1026 0 объект > эндобдж 1027 0 объект > эндобдж 1028 0 объект > эндобдж 1029 0 объект > эндобдж 1030 0 объект > эндобдж 1031 0 объект > эндобдж 1032 0 объект > эндобдж 1033 0 объект > эндобдж 1034 0 объект > эндобдж 1035 0 объект > эндобдж 1036 0 объект > эндобдж 1037 0 объект > эндобдж 1038 0 объект > эндобдж 1039 0 объект > эндобдж 1040 0 объект > эндобдж 1041 0 объект > эндобдж 1042 0 объект > эндобдж 1043 0 объект > эндобдж 1044 0 объект > эндобдж 1045 0 объект > эндобдж 1046 0 объект > эндобдж 1047 0 объект > эндобдж 1048 0 объект > эндобдж 1049 0 объект > эндобдж 1050 0 объект > эндобдж 1051 0 объект > эндобдж 1052 0 объект > эндобдж 1053 0 объект > эндобдж 1054 0 объект > эндобдж 1055 0 объект > эндобдж 1056 0 объект > эндобдж 1057 0 объект > эндобдж 1058 0 объект > эндобдж 1059 0 объект > эндобдж 1060 0 объект > эндобдж 1061 0 объект > эндобдж 1062 0 объект > эндобдж 1063 0 объект > эндобдж 1064 0 объект > эндобдж 1065 0 объект > эндобдж 1066 0 объект > эндобдж 1067 0 объект > эндобдж 1068 0 объект > эндобдж 1069 0 объект > эндобдж 1070 0 объект > эндобдж 1071 0 объект > эндобдж 1072 0 объект > эндобдж 1073 0 объект > эндобдж 1074 0 объект > эндобдж 1075 0 объект > эндобдж 1076 0 объект > эндобдж 1077 0 объект > эндобдж 1078 0 объект > эндобдж 1079 0 объект > эндобдж 1080 0 объект > эндобдж 1081 0 объект > эндобдж 1082 0 объект > эндобдж 1083 0 объект > эндобдж 1084 0 объект > эндобдж 1085 0 объект > эндобдж 1086 0 объект > эндобдж 1087 0 объект > эндобдж 1088 0 объект > эндобдж 1089 0 объект > эндобдж 1090 0 объект > эндобдж 1091 0 объект > эндобдж 1092 0 объект > эндобдж 1093 0 объект > эндобдж 1094 0 объект > эндобдж 1095 0 объект > эндобдж 1096 0 объект > эндобдж 1097 0 объект > эндобдж 1098 0 объект > эндобдж 1099 0 объект > эндобдж 1100 0 объект > эндобдж 1101 0 объект > эндобдж 1102 0 объект > эндобдж 1103 0 объект > эндобдж 1104 0 объект > эндобдж 1105 0 объект > эндобдж 1106 0 объект > эндобдж 1107 0 объект > эндобдж 1108 0 объект > эндобдж 1109 0 объект > эндобдж 1110 0 объект > эндобдж 1111 0 объект > эндобдж 1112 0 объект > эндобдж 1113 0 объект > эндобдж 1114 0 объект > эндобдж 1115 0 объект > эндобдж 1116 0 объект > эндобдж 1117 0 объект > эндобдж 1118 0 объект > эндобдж 1119 0 объект > эндобдж 1120 0 объект > эндобдж 1121 0 объект > эндобдж 1122 0 объект > эндобдж 1123 0 объект > эндобдж 1124 0 объект > эндобдж 1125 0 объект > эндобдж 1126 0 объект > эндобдж 1127 0 объект > эндобдж 1128 0 объект > эндобдж 1129 0 объект > эндобдж 1130 0 объект > эндобдж 1131 0 объект > эндобдж 1132 0 объект > эндобдж 1133 0 объект > эндобдж 1134 0 объект > эндобдж 1135 0 объект > эндобдж 1136 0 объект > эндобдж 1137 0 объект > эндобдж 1138 0 объект > эндобдж 1139 0 объект > эндобдж 1140 0 объект > эндобдж 1141 0 объект > эндобдж 1142 0 объект > эндобдж 1143 0 объект > эндобдж 1144 0 объект > эндобдж 1145 0 объект > эндобдж 1146 0 объект > эндобдж 1147 0 объект > эндобдж 1148 0 объект > эндобдж 1149 0 объект > эндобдж 1150 0 объект > эндобдж 1151 0 объект > эндобдж 1152 0 объект > эндобдж 1153 0 объект > эндобдж 1154 0 объект > эндобдж 1155 0 объект > эндобдж 1156 0 объект > эндобдж 1157 0 объект > эндобдж 1158 0 объект > эндобдж 1159 0 объект > эндобдж 1160 0 объект > эндобдж 1161 0 объект > эндобдж 1162 0 объект > эндобдж 1163 0 объект > эндобдж 1164 0 объект > эндобдж 1165 0 объект > эндобдж 1166 0 объект > эндобдж 1167 0 объект > эндобдж 1168 0 объект > эндобдж 1169 0 объект > эндобдж 1170 0 объект > эндобдж 1171 0 объект > эндобдж 1172 0 объект > эндобдж 1173 0 объект > эндобдж 1174 0 объект > эндобдж 1175 0 объект > эндобдж 1176 0 объект > эндобдж 1177 0 объект > эндобдж 1178 0 объект > эндобдж 1179 0 объект > эндобдж 1180 0 объект > эндобдж 1181 0 объект > эндобдж 1182 0 объект > эндобдж 1183 0 объект > эндобдж 1184 0 объект > эндобдж 1185 0 объект > эндобдж 1186 0 объект > эндобдж 1187 0 объект > эндобдж 1188 0 объект > эндобдж 1189 0 объект > эндобдж 1190 0 объект > эндобдж 1191 0 объект > эндобдж 1192 0 объект > эндобдж 1193 0 объект > эндобдж 1194 0 объект > эндобдж 1195 0 объект > эндобдж 1196 0 объект > эндобдж 1197 0 объект > эндобдж 1198 0 объект > эндобдж 1199 0 объект > эндобдж 1200 0 объект > эндобдж 1201 0 объект > эндобдж 1202 0 объект > эндобдж 1203 0 объект > эндобдж 1204 0 объект > эндобдж 1205 0 объект > эндобдж 1206 0 объект > эндобдж 1207 0 объект > эндобдж 1208 0 объект > эндобдж 1209 0 объект > эндобдж 1210 0 объект > эндобдж 1211 0 объект > эндобдж 1212 0 объект > эндобдж 1213 0 объект > эндобдж 1214 0 объект > эндобдж 1215 0 объект > эндобдж 1216 0 объект > эндобдж 1217 0 объект > эндобдж 1218 0 объект > эндобдж 1219 0 объект > эндобдж 1220 0 объект > эндобдж 1221 0 объект > эндобдж 1222 0 объект > эндобдж 1223 0 объект > эндобдж 1224 0 объект > эндобдж 1225 0 объект > эндобдж 1226 0 объект > эндобдж 1227 0 объект > эндобдж 1228 0 объект > эндобдж 1229 0 объект > эндобдж 1230 0 объект > эндобдж 1231 0 объект > эндобдж 1232 0 объект > эндобдж 1233 0 объект > эндобдж 1234 0 объект > эндобдж 1235 0 объект > эндобдж 1236 0 объект > эндобдж 1237 0 объект > эндобдж 1238 0 объект > эндобдж 1239 0 объект > эндобдж 1240 0 объект > эндобдж 1241 0 объект > эндобдж 1242 0 объект > эндобдж 1243 0 объект > эндобдж 1244 0 объект > эндобдж 1245 0 объект > эндобдж 1246 0 объект > эндобдж 1247 0 объект > эндобдж 1248 0 объект > эндобдж 1249 0 объект > эндобдж 1250 0 объект > эндобдж 1251 0 объект > эндобдж 1252 0 объект > эндобдж 1253 0 объект > эндобдж 1254 0 объект > эндобдж 1255 0 объект > эндобдж 1256 0 объект > эндобдж 1257 0 объект > эндобдж 1258 0 объект > эндобдж 1259 0 объект > эндобдж 1260 0 объект > эндобдж 1261 0 объект > эндобдж 1262 0 объект > эндобдж 1263 0 объект > эндобдж 1264 0 объект > эндобдж 1265 0 объект > эндобдж 1266 0 объект > эндобдж 1267 0 объект > эндобдж 1268 0 объект > эндобдж 1269 0 объект > эндобдж 1270 0 объект > эндобдж 1271 0 объект > эндобдж 1272 0 объект > эндобдж 1273 0 объект > эндобдж 1274 0 объект > эндобдж 1275 0 объект > эндобдж 1276 0 объект > эндобдж 1277 0 объект > эндобдж 1278 0 объект > эндобдж 1279 0 объект > эндобдж 1280 0 объект > эндобдж 1281 0 объект > эндобдж 1282 0 объект > эндобдж 1283 0 объект > эндобдж 1284 0 объект > эндобдж 1285 0 объект > эндобдж 1286 0 объект > эндобдж 1287 0 объект > эндобдж 1288 0 объект > эндобдж 1289 0 объект > эндобдж 1290 0 объект > эндобдж 1291 0 объект > эндобдж 1292 0 объект > эндобдж 1293 0 объект > эндобдж 1294 0 объект > эндобдж 1295 0 объект > эндобдж 1296 0 объект > эндобдж 1297 0 объект > эндобдж 1298 0 объект > эндобдж 1299 0 объект > эндобдж 1300 0 объект > эндобдж 1301 0 объект > эндобдж 1302 0 объект > эндобдж 1303 0 объект > эндобдж 1304 0 объект > эндобдж 1305 0 объект > эндобдж 1306 0 объект > эндобдж 1307 0 объект > эндобдж 1308 0 объект > эндобдж 1309 0 объект > эндобдж 1310 0 объект > эндобдж 1311 0 объект > эндобдж 1312 0 объект > эндобдж 1313 0 объект > эндобдж 1314 0 объект > эндобдж 1315 0 объект > эндобдж 1316 0 объект > эндобдж 1317 0 объект > эндобдж 1318 0 объект > эндобдж 1319 0 объект > эндобдж 1320 0 объект > эндобдж 1321 0 объект > эндобдж 1322 0 объект > эндобдж 1323 0 объект > эндобдж 1324 0 объект > эндобдж 1325 0 объект > эндобдж 1326 0 объект > эндобдж 1327 0 объект > эндобдж 1328 0 объект > эндобдж 1329 0 объект > эндобдж 1330 0 объект > эндобдж 1331 0 объект > эндобдж 1332 0 объект > эндобдж 1333 0 объект > эндобдж 1334 0 объект > эндобдж 1335 0 объект > эндобдж 1336 0 объект > эндобдж 1337 0 объект > эндобдж 1338 0 объект > эндобдж 1339 0 объект > эндобдж 1340 0 объект > эндобдж 1341 0 объект > эндобдж 1342 0 объект > эндобдж 1343 0 объект > эндобдж 1344 0 объект > эндобдж 1345 0 объект > эндобдж 1346 0 объект > эндобдж 1347 0 объект > эндобдж 1348 0 объект > эндобдж 1349 0 объект > эндобдж 1350 0 объект > эндобдж 1351 0 объект > эндобдж 1352 0 объект > эндобдж 1353 0 объект > эндобдж 1354 0 объект > эндобдж 1355 0 объект > эндобдж 1356 0 объект > эндобдж 1357 0 объект > эндобдж 1358 0 объект > эндобдж 1359 0 объект > эндобдж 1360 0 объект > эндобдж 1361 0 объект > эндобдж 1362 0 объект > эндобдж 1363 0 объект > эндобдж 1364 0 объект > эндобдж 1365 0 объект > эндобдж 1366 0 объект > эндобдж 1367 0 объект > эндобдж 1368 0 объект > эндобдж 1369 0 объект > эндобдж 1370 0 объект > эндобдж 1371 0 объект > эндобдж 1372 0 объект > эндобдж 1373 0 объект > эндобдж 1374 0 объект > эндобдж 1375 0 объект > эндобдж 1376 0 объект > эндобдж 1377 0 объект > эндобдж 1378 0 объект > эндобдж 1379 0 объект > эндобдж 1380 0 объект > эндобдж 1381 0 объект > эндобдж 1382 0 объект > эндобдж 1383 0 объект > эндобдж 1384 0 объект > эндобдж 1385 0 объект > эндобдж 1386 0 объект > эндобдж 1387 0 объект > эндобдж 1388 0 объект > эндобдж 1389 0 объект > эндобдж 1390 0 объект > эндобдж 1391 0 объект > эндобдж 1392 0 объект > эндобдж 1393 0 объект > эндобдж 1394 0 объект > эндобдж 1395 0 объект > эндобдж 1396 0 объект > эндобдж 1397 0 объект > эндобдж 1398 0 объект > эндобдж 1399 0 объект > эндобдж 1400 0 объект > эндобдж 1401 0 объект > эндобдж 1402 0 объект > эндобдж 1403 0 объект > эндобдж 1404 0 объект > эндобдж 1405 0 объект > эндобдж 1406 0 объект > эндобдж 1407 0 объект > эндобдж 1408 0 объект > эндобдж 1409 0 объект > эндобдж 1410 0 объект > эндобдж 1411 0 объект > эндобдж 1412 0 объект > эндобдж 1413 0 объект > эндобдж 1414 0 объект > эндобдж 1415 0 объект > эндобдж 1416 0 объект > эндобдж 1417 0 объект > эндобдж 1418 0 объект > эндобдж 1419 0 объект > эндобдж 1420 0 объект > эндобдж 1421 0 объект > эндобдж 1422 0 объект > эндобдж 1423 0 объект > эндобдж 1424 0 объект > эндобдж 1425 0 объект > эндобдж 1426 0 объект > эндобдж 1427 0 объект > эндобдж 1428 0 объект > эндобдж 1429 0 объект > эндобдж 1430 0 объект > эндобдж 1431 0 объект > эндобдж 1432 0 объект > эндобдж 1433 0 объект > эндобдж 1434 0 объект > эндобдж 1435 0 объект > эндобдж 1436 0 объект > эндобдж 1437 0 объект > эндобдж 1438 0 объект > эндобдж 1439 0 объект > эндобдж 1440 0 объект > эндобдж 1441 0 объект > эндобдж 1442 0 объект > эндобдж 1443 0 объект > эндобдж 1444 0 объект > эндобдж 1445 0 объект > эндобдж 1446 0 объект > эндобдж 1447 0 объект > эндобдж 1448 0 объект > эндобдж 1449 0 объект > эндобдж 1450 0 объект > эндобдж 1451 0 объект > эндобдж 1452 0 объект > эндобдж 1453 0 объект > эндобдж 1454 0 объект > эндобдж 1455 0 объект > эндобдж 1456 0 объект > эндобдж 1457 0 объект > эндобдж 1458 0 объект > эндобдж 1459 0 объект > эндобдж 1460 0 объект > эндобдж 1461 0 объект > эндобдж 1462 0 объект > эндобдж 1463 0 объект > эндобдж 1464 0 объект > эндобдж 1465 0 объект > эндобдж 1466 0 объект > эндобдж 1467 0 объект > эндобдж 1468 0 объект > эндобдж 1469 0 объект > эндобдж 1470 0 объект > эндобдж 1471 0 объект > эндобдж 1472 0 объект > эндобдж 1473 0 объект > эндобдж 1474 0 объект > эндобдж 1475 0 объект > эндобдж 1476 0 объект > эндобдж 1477 0 объект > эндобдж 1478 0 объект > эндобдж 1479 0 объект > эндобдж 1480 0 объект > эндобдж 1481 0 объект > эндобдж 1482 0 объект > эндобдж 1483 0 объект > эндобдж 1484 0 объект > эндобдж 1485 0 объект > эндобдж 1486 0 объект > эндобдж 1487 0 объект > эндобдж 1488 0 объект > эндобдж 1489 0 объект > эндобдж 1490 0 объект > эндобдж 1491 0 объект > эндобдж 1492 0 объект > эндобдж 1493 0 объект > эндобдж 1494 0 объект > эндобдж 1495 0 объект > эндобдж 1496 0 объект > эндобдж 1497 0 объект > эндобдж 1498 0 объект > эндобдж 1499 0 объект > эндобдж 1500 0 объект > эндобдж 1501 0 объект > эндобдж 1502 0 объект > эндобдж 1503 0 объект > эндобдж 1504 0 объект > эндобдж 1505 0 объект > эндобдж 1506 0 объект > эндобдж 1507 0 объект > эндобдж 1508 0 объект > эндобдж 1509 0 объект > эндобдж 1510 0 объект > эндобдж 1511 0 объект > эндобдж 1512 0 объект > эндобдж 1513 0 объект > эндобдж 1514 0 объект > эндобдж 1515 0 объект > эндобдж 1516 0 объект > эндобдж 1517 0 объект > эндобдж 1518 0 объект > эндобдж 1519 0 объект > эндобдж 1520 0 объект > эндобдж 1521 0 объект > эндобдж 1522 0 объект > эндобдж 1523 0 объект > эндобдж 1524 0 объект > эндобдж 1525 0 объект > эндобдж 1526 0 объект > эндобдж 1527 0 объект > эндобдж 1528 0 объект > эндобдж 1529 0 объект > эндобдж 1530 0 объект > эндобдж 1531 0 объект > эндобдж 1532 0 объект > эндобдж 1533 0 объект > эндобдж 1534 0 объект > эндобдж 1535 0 объект > эндобдж 1536 0 объект > эндобдж 1537 0 объект > эндобдж 1538 0 объект > эндобдж 1539 0 объект > эндобдж 1540 0 объект > эндобдж 1541 0 объект > эндобдж 1542 0 объект > эндобдж 1543 0 объект > эндобдж 1544 0 объект > эндобдж 1545 0 объект > эндобдж 1546 0 объект > эндобдж 1547 0 объект > эндобдж 1548 0 объект > эндобдж 1549 0 объект > эндобдж 1550 0 объект > эндобдж 1551 0 объект > эндобдж 1552 0 объект > эндобдж 1553 0 объект > эндобдж 1554 0 объект > эндобдж 1555 0 объект > эндобдж 1556 0 объект > эндобдж 1557 0 объект > эндобдж 1558 0 объект > эндобдж 1559 0 объект > эндобдж 1560 0 объект > эндобдж 1561 0 объект > эндобдж 1562 0 объект > эндобдж 1563 0 объект > эндобдж 1564 0 объект > эндобдж 1565 0 объект > эндобдж 1566 0 объект > эндобдж 1567 0 объект > эндобдж 1568 0 объект > эндобдж 1569 0 объект > эндобдж 1570 0 объект > эндобдж 1571 0 объект > эндобдж 1572 0 объект > эндобдж 1573 0 объект > эндобдж 1574 0 объект > эндобдж 1575 0 объект > эндобдж 1576 0 объект > эндобдж 1577 0 объект > эндобдж 1578 0 объект > эндобдж 1579 0 объект > эндобдж 1580 0 объект > эндобдж 1581 0 объект > эндобдж 1582 0 объект > эндобдж 1583 0 объект > эндобдж 1584 0 объект > эндобдж 1585 0 объект > эндобдж 1586 0 объект > эндобдж 1587 0 объект > эндобдж 1588 0 объект > эндобдж 1589 0 объект > эндобдж 1590 0 объект > эндобдж 1591 0 объект > эндобдж 1592 0 объект > эндобдж 1593 0 объект > эндобдж 1594 0 объект > эндобдж 1595 0 объект > эндобдж 1596 0 объект > эндобдж 1597 0 объект > эндобдж 1598 0 объект > эндобдж 1599 0 объект > эндобдж 1600 0 объект > эндобдж 1601 0 объект > эндобдж 1602 0 объект > эндобдж 1603 0 объект > эндобдж 1604 0 объект > эндобдж 1605 0 объект > эндобдж 1606 0 объект > эндобдж 1607 0 объект > эндобдж 1608 0 объект > эндобдж 1609 0 объект > эндобдж 1610 0 объект > эндобдж 1611 0 объект > эндобдж 1612 0 объект > эндобдж 1613 0 объект > эндобдж 1614 0 объект > эндобдж 1615 0 объект > эндобдж 1616 0 объект > эндобдж 1617 0 объект > эндобдж 1618 0 объект > эндобдж 1619 0 объект > эндобдж 1620 0 объект > эндобдж 1621 0 объект > эндобдж 1622 0 объект > эндобдж 1623 0 объект > эндобдж 1624 0 объект > эндобдж 1625 0 объект > эндобдж 1626 0 объект > эндобдж 1627 0 объект > эндобдж 1628 0 объект > эндобдж 1629 0 объект > эндобдж 1630 0 объект > эндобдж 1631 0 объект > эндобдж 1632 0 объект > эндобдж 1633 0 объект > эндобдж 1634 0 объект > эндобдж 1635 0 объект > эндобдж 1636 0 объект > эндобдж 1637 0 объект > эндобдж 1638 0 объект > эндобдж 1639 0 объект > эндобдж 1640 0 объект > эндобдж 1641 0 объект > эндобдж 1642 0 объект > эндобдж 1643 0 объект > эндобдж 1644 0 объект > эндобдж 1645 0 объект > эндобдж 1646 0 объект > эндобдж 1647 0 объект > эндобдж 1648 0 объект > эндобдж 1649 0 объект > эндобдж 1650 0 объект > эндобдж 1651 0 объект > эндобдж 1652 0 объект > эндобдж 1653 0 объект > эндобдж 1654 0 объект > эндобдж 1655 0 объект > эндобдж 1656 0 объект > эндобдж 1657 0 объект > эндобдж 1658 0 объект > эндобдж 1659 0 объект > эндобдж 1660 0 объект > эндобдж 1661 0 объект > эндобдж 1662 0 объект > эндобдж 1663 0 объект > эндобдж 1664 0 объект > эндобдж 1665 0 объект > эндобдж 1666 0 объект > эндобдж 1667 0 объект > эндобдж 1668 0 объект > эндобдж 1669 0 объект > эндобдж 1670 0 объект > эндобдж 1671 0 объект > эндобдж 1672 0 объект > эндобдж 1673 0 объект > эндобдж 1674 0 объект > эндобдж 1675 0 объект > эндобдж 1676 0 объект > эндобдж 1677 0 объект > эндобдж 1678 0 объект > эндобдж 1679 0 объект > эндобдж 1680 0 объект > эндобдж 1681 0 объект > эндобдж 1682 0 объект > эндобдж 1683 0 объект > эндобдж 1684 0 объект > эндобдж 1685 0 объект > эндобдж 1686 0 объект > эндобдж 1687 0 объект > эндобдж 1688 0 объект > эндобдж 1689 0 объект > эндобдж 1690 0 объект > эндобдж 1691 0 объект > эндобдж 1692 0 объект > эндобдж 1693 0 объект > эндобдж 1694 0 объект > эндобдж 1695 0 объект > эндобдж 1696 0 объект > эндобдж 1697 0 объект > эндобдж 1698 0 объект > эндобдж 1699 0 объект > эндобдж 1700 0 объект > эндобдж 1701 0 объект > эндобдж 1702 0 объект > эндобдж 1703 0 объект > эндобдж 1704 0 объект > эндобдж 1705 0 объект > эндобдж 1706 0 объект > эндобдж 1707 0 объект > эндобдж 1708 0 объект > эндобдж 1709 0 объект > эндобдж 1710 0 объект > эндобдж 1711 0 объект > эндобдж 1712 0 объект > эндобдж 1713 0 объект > эндобдж 1714 0 объект > эндобдж 1715 0 объект > эндобдж 1716 0 объект > эндобдж 1717 0 объект > эндобдж 1718 0 объект > эндобдж 1719 0 объект > эндобдж 1720 0 объект > эндобдж 1721 0 объект > эндобдж 1722 0 объект > эндобдж 1723 0 объект > эндобдж 1724 0 объект > эндобдж 1725 0 объект > эндобдж 1726 0 объект > эндобдж 1727 0 объект > эндобдж 1728 0 объект > эндобдж 1729 0 объект > эндобдж 1730 0 объект > эндобдж 1731 0 объект > эндобдж 1732 0 объект > эндобдж 1733 0 объект > эндобдж 1734 0 объект > эндобдж 1735 0 объект > эндобдж 1736 0 объект > эндобдж 1737 0 объект > эндобдж 1738 0 объект > эндобдж 1739 0 объект > эндобдж 1740 0 объект > эндобдж 1741 0 объект > эндобдж 1742 0 объект > эндобдж 1743 0 объект > эндобдж 1744 0 объект > эндобдж 1745 0 объект > эндобдж 1746 0 объект > эндобдж 1747 0 объект > эндобдж 1748 0 объект > эндобдж 1749 0 объект > эндобдж 1750 0 объект > эндобдж 1751 0 объект > эндобдж 1752 0 объект > эндобдж 1753 0 объект > эндобдж 1754 0 объект > эндобдж 1755 0 объект > эндобдж 1756 0 объект > эндобдж 1757 0 объект > эндобдж 1758 0 объект > эндобдж 1759 0 объект > эндобдж 1760 0 объект > эндобдж 1761 0 объект > эндобдж 1762 0 объект > эндобдж 1763 0 объект > эндобдж 1764 0 объект > эндобдж 1765 0 объект > эндобдж 1766 0 объект > эндобдж 1767 0 объект > эндобдж 1768 0 объект > эндобдж 1769 0 объект > эндобдж 1770 0 объект > эндобдж 1771 0 объект > эндобдж 1772 0 объект > эндобдж 1773 0 объект > эндобдж 1774 0 объект > эндобдж 1775 0 объект > эндобдж 1776 0 объект > эндобдж 1777 0 объект > эндобдж 1778 0 объект > эндобдж 1779 0 объект > эндобдж 1780 0 объект > эндобдж 1781 0 объект > эндобдж 1782 0 объект > эндобдж 1783 0 объект > эндобдж 1784 0 объект > эндобдж 1785 0 объект > эндобдж 1786 0 объект > эндобдж 1787 0 объект > эндобдж 1788 0 объект > эндобдж 1789 0 объект > эндобдж 1790 0 объект > эндобдж 1791 0 объект > эндобдж 1792 0 объект > эндобдж 1793 0 объект > эндобдж 1794 0 объект > эндобдж 1795 0 объект > эндобдж 1796 0 объект > эндобдж 1797 0 объект > эндобдж 1798 0 объект > эндобдж 1799 0 объект > эндобдж 1800 0 объект > эндобдж 1801 0 объект >> эндобдж 1802 0 объект >> эндобдж 1803 0 объект > эндобдж 1804 0 объект >> эндобдж 1805 0 объект > транслировать HWr6} W # ى \ IɌ, H ج d: L’luqH) Yq @ H = b0,} ۷v-wp3H7i> = 0> l [l0897f-6b (YD, ZwNNGG08> 8} vwiA @ zs.!] @ FCpKK%? Ͱc9Ґ \ AmhI0 / ~ + 8sy 旡 `X} * _. Qd / _ = l WnaUUƁlO`89S’F: f] p @ f8 DN9MiXf% ‘] zma ~ ժ} Kp

    Студенты Оклахомы тратят два года на сбор средств для погибших солдат Второй мировой войны

    Милл-Крик, Оклахома (KFOR) — Имена тех, кто отдал свои жизни за нашу страну, наконец-то высечены на камне благодаря группе студентов Милл-Крик. Но у истории памятника интересное начало.

    «В Милл-Крик ничего не происходит», — так сказал студент Милл-Крик Брайсен Аллен, начавший двухлетнее путешествие.

    «Он пытался доказать, что мы неправы, что, как вы можете сказать, он и сделал, а затем мы решили начать весь этот проект», — сказал Аллен.

    Учитель обществознания шестого класса Гэри Джонс открыл глаза на авиакатастрофу в Милл-Крик, когда только один из 11 членов экипажа выжил при столкновении с самолетом B-17.

    «Они были шокированы тем, что это произошло и что им не сказали об этом», — сказал Джонс.

    Мама и дочь в Оклахоме отмечают особый День матери, получив высшее образование вместе, и этого почти не произошло.

    Шестиклассники были увлечены тем, что узнали этих мужчин, и решили почтить их память.

    «Думаю, это как бы зажгло искру во всех нас», — сказала Анджелина Патрик, еще одна ученица в классе. «Мол, мы чествовали мужчин, которых не чествовали».

    Класс выбрал памятник, затем начал сбор средств.

    Класс упорно трудился в течение двух лет, от продажи печенья и футболок до получения пожертвований от сообщества.

    Они даже отправились на поиски упавших обломков там, где произошло крушение.

    «Впервые в жизни я разрешил детям возить мачете в автобусе», — сказал Джонс.«Мачете, металлоискатели и лопаты. Итак, мы пошли на раскопки, если хотите, и держу пари, что в тот день мы, вероятно, прошли пять или шесть миль »

    Знаменитая достопримечательность шоссе 66 в Оклахоме приобрела новый вид

    Они ничего не нашли, но их вера в поиск информации о мужчинах не поколебалась.

    «Мы звонили в редакции газет, похоронные бюро, кладбища, VFW, посты Американского легиона по всей стране, пытаясь выяснить, откуда эти люди и члены их семей», — сказала Джули Киркпатрик, учительница 7 и 8 классов в Милл-Крик.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.