Урфу школьникам: Курсы подготовки к ЕГЭ

Содержание

УрФУ создал сервис для школьников, который поможет выбрать профессию — Общество

ЕКАТЕРИНБУРГ, 3 сентября. /ТАСС/. Уральский федеральный университет создал для школьников навигационный сервис, который поможет им в выборе профессии. К проекту присоединились более 140 российских компаний-работодателей, которые предлагают почти две тысячи различных профессий, сообщили ТАСС в пресс-службе УрФУ.

Университет стал инициатором всероссийской акции «Время карьеры», организованной совместно с АНО «Россия — страна возможностей» и Минобрнауки России по поручению президента РФ Владимира Путина. В первой акции осенью 2020 года приняли участие более 60 000 студентов в 35 городах России.

«Специалисты Уральского федерального университета совместно с рекрутерами ведущих российских компаний проанализировали рынок труда и подготовили удобный навигатор, который включает более 30 сфер и 1800 профессий. Это укрепит систему профориентации и позволит школьникам на ранних этапах определиться не просто с профессиональной областью, а конкретной востребованной специализацией», — приводят в вузе слова ректора Виктора Кокшарова.

Навигатор войдет в экосистему сервисов проекта «Время карьеры», который реализуется президентской платформой «Россия — страна возможностей» совместно с Минобрнауки России и УрФУ. Для школьников сервис будет запущен в октябре. По словам Кокшарова, навигатор профессий также поможет проанализировать интерес школьников к отдельным специальностям. Эти данные будут полезны вузам для прогнозирования конкурсной ситуации в период приемной кампании, а работодателям — в планировании стажерских программ.

«Мы уже получили заявки от 146 работодателей, их ведущие специалисты предоставили более 460 профориентационных видеороликов, мы готовы интегрировать в сервис еще больше российских компаний. Знакомство школьников с особенностями выбранной профессии и преимуществами компаний открывает рекрутерам возможность ранней подготовки кадров, привлечения заинтересованных ребят на практики и стажировки», — приводят в сообщении слова заместителя генерального директора АНО «Россия — страна возможностей» Алексея Агафонова.

Проект «Время карьеры» принимает заявки от компаний для включения в раздел профориентационных видеороликов до 1 октября. При этом работодатели смогут присоединиться к сервису и после запуска — контент будет постоянно обновляться с учетом динамики рынка труда. Пользователи сервиса профориентации станут полноценными участниками цифровой платформы проекта времякарьеры.рф и участниками всероссийской акции «Время карьеры», которая состоится осенью 2021 года. Кроме того, школьникам будет доступен банк знаний с практическими советами для подготовки к трудоустройству.

Школьникам — СКБ Контур

На этой странице мы собрали рекомендации для учеников 5-11 классов, увлеченных компьютерами, технологиями и программированием.

Для выпускников

Мы помогаем готовить выдающихся разработчиков в УрФУ на направлении “Фундаментальная информатика и информационные технологии”. 

Обучение по этой программе дает возможность:

  • Найти работу в ведущих ИТ-компаниях мира
    Контур, Naumen, Яндекс, Facebook, Amazon, Google и др.
  • Поступить в международную магистратуру
    University of Cambridge, Stanford University, Princeton University и др
  • Реализовать собственные ИТ-проекты
  • От разработки игр до машинного обучения
  • Работать в научно-исследовательских лабораториях
    Список нерешенных проблем в Computer Science

Узнать больше об этом направлении

1. Участвуйте в олимпиадах по информатике, они же — соревнования по спортивному программированию​

Соревнования для школьников и студентов, популярные во всём мире. Дипломы олимпиад и умение решать алгоритмические задачи помогают абитуриентам поступить в престижные вузы, а студентам — устроиться на работу в ведущие российские и зарубежные IT-компании.

С чего начать?

  • Участвуйте в лагере, где дадут базовые знания по программированию и решению алгоритмических задач. Узнать про ближайший можно в ВК-группе: vk.com/uralsp
  • Участвуйте в лагерях, где дадут более сложные или необычные знания: Летняя компьютерная школа (ЛКШ), Летний компьютерный лагерь (ЛКЛ), Очно-заочная математическая школа (ОЗШ). 
  • Начните самостоятельно изучать программирование на pythontutor.ru
  • Посмотрите примеры задач и попробуйте решить на acmp.ru. Там есть не только задачи, но и проверяющая система — можно проверить, верно ли решена задача. Хотите задачи посложнее? Загляните на timus.online — архив задач, созданный в УрФУ
  • Смотрите анонсы олимпиад в Екатеринбурге на sp.urfu.ru. Есть соревнования как для новичков, так и для профи! 

2. Участвуйте в олимпиадах по математике

Олимпиады по математике стали первыми интеллектуальными соревнованиями для школьников, которые появились в России. Дипломы также пригодятся при поступлении в престижные вузы, а умение решать сложные математические задачки поможет вам по жизни в принципе.

С чего начать?

  • Поступите в школу юных математиков при УрФУ: symsop.ru
  • Попробуйте самостоятельно решить задачи на problems.ru
  • Посмотрите задачи олимпиад за прошлые годы и попробуйте их решить: olympiads.mccme.ru/vmo
  • Примите участие в Вузовско-академической олимпиаде по математике
  • Запишитесь на школьный этап — подойдите к классному руководителю, завучу, учителю по математике и сообщите о своем желании участвовать.

3. Участвуйте в соревнования по компьютерной безопасности или CTF

Не стоит бояться слов «компьютерная безопасность» (особенно, если вы с ней раньше не сталкивались), на самом деле CTF больше похож на соревнование, в которых побеждает тот, кто лучше знает компьютеры — языки программирования, сети, протоколы, файлы, операционные системы и так далее.

Соревнования в Екатеринбурге проводятся командой Хакердом Уральского федерального университета — hackerdom.ru 

Есть онлайн-курс, который поможет изучить нужные темы: ulearn.me/Course/Hackerdom

По этому курсу проводятся практические занятия в университете, их может посещать любой желающий. Расписание появляется в сентябре в группе ВК — vk.com/hackerdom

О соревнованиях можно узнать на сайте команды Хакердом:  hackerdom.ru 

4. Участвуйте в проектной работе

Для тех, кто хочет реализовывать собственные ИТ-проекты в Свердловской области есть специальная программа “ЮнIT — Урал”. 

Участвовать может любой школьник.
В течение учебного года проводится 4 очных сессии, во время которых проходят мастер-классы, между ними идет работа со студентами-наставниками и встречи с экспертами.

Следите за новостями проекта на unit-ural.tech и в группе ВК

УрФУ создал навигатор профессий для школьников — Урал |

Екатеринбург. 6 сентября. ИНТЕРФАКС-УРАЛ — Уральский федеральный университет (УрФУ, Екатеринбург) создал для школьников навигатор по профессиям и сферам работы, сообщает пресс-служба вуза.

«Специалисты УрФУ совместно с рекрутерами ведущих российских компаний проанализировали рынок труда и подготовили удобный навигатор, который включает более 30 сфер и 1 тыс. 800 профессий», — приводятся в сообщении слова ректора крупнейшего уральского вуза Виктора Кокшарова.

По его мнению, навигатор позволит школьникам не только определиться с областью, в которой они хотят работать, но и с конкретной востребованной профессией.

Сервис ориентирован на учеников средних и старших классов. Так, еще до выпуска из школ дети смогут познакомиться с потенциальным местом работы.

Ректор УрФУ также подчеркивает, что благодаря навигатору вузы смогут проанализировать интерес школьников к специальностям и спрогнозировать конкурсную ситуацию в приемной кампании. Работодатели же в свою очередь получат дополнительную возможность планирования стажерских программ.

«Мы уже получили заявки от 146 работодателей, (…) мы готовы интегрировать в сервис еще больше российских компаний. Знакомство школьников с особенностями выбранной профессии и преимуществами компаний открывает рекрутерам возможность ранней подготовки кадров, привлечения заинтересованных ребят на практики и стажировки», — отмечает заместитель гендиректора АНО «Россия — страна возможностей» Алексей Агафонов.

Планируется, что сервис начнет работу в октябре. Навигатор дополнит цифровую экосистему проекта «Время карьеры», реализуемый президентской платформой «Россия — страна возможностей» совместно с Минобрнауки РФ и УрФУ. Проект «Время карьеры» будет принимать заявки от компаний до 1 октября. Однако присоединиться к сервису работодатели смогут и после ее запуска.

Пользователи сервиса станут участниками цифровой платформы проекта времякарьеры.рф и всероссийской акции «Время карьеры», запланированной на осень текущего года. Кроме того, школьникам будет доступен банк знаний с практическими советами для подготовки к трудоустройству.

Уральско-Сибирская смена: Кураторы

 

ЦЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ СМЕНЫ:


 

Образование и развитие талантливых школьников в области математических и естественно-научных дисциплин.

 

ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ В ХОДЕ СМЕНЫ:


 
  1. Активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы обучающихся, проявивших интерес и склонность к изучению математики и естественных наук;
  2. Выявление и поддержка обучающихся, склонных к научно-исследовательской и проектной деятельности;
  3. Обобщение и развитие лучших практик по изучению математики, физики, химии и биологии в старших классах, а именно – подготовки к олимпиадам, выполнения исследовательских и учебных проектов, организации внеурочной работы с обучающимися;
  4. Привлечение к работе с учащимися учёных, специалистов научно-исследовательских институтов, высших учебных заведений, учреждений, организаций.

 

ПРОГРАММА СМЕНЫ ВКЛЮЧАЕТ ТРИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАПРАВЛЕНИЯ:


 
  • физико-математическое;
  • химико-биологическое;
  • школа математики и информатики.

В результате обучения по программам физико-математического и химико-биологического направлений участники освоят ряд исследовательских методов в области математики, физики, астрономии, химии и биологии, познакомятся с современными тенденциями мировой науки, систематизируют и расширят знания по профильным предметам, выполнят учебно-исследовательские проекты.

Наряду с лекциями и семинарами по профильным предметам предусмотрены занятия в формате исследовательских лабораторий («Астрономическая обсерватория», «Флора Парка «Южные культуры», «Математическое моделирование физических процессов», «Геометрические этюды», «Конструктивная математика»), разнообразные математические и физические соревнования, мастер-классы учёных, олимпиады по профильным предметам, широкий спектр оригинальных задач и тем исследований.

Программа смены также включает большое количество интеллектуальных соревнований, проводимых во внеурочное время, спортивную, досуговую и экскурсионную программы с посещением олимпийских объектов и достопримечательностей г. Сочи.

Занятия для участников физико-математического и химико-биологического направлений проводят ведущие преподаватели СУНЦ УрФУ, СУНЦ НГУ, Санкт-Петербургского государственного университета, учёные Москвы, Урала и Сибири.

Защита учебно-исследовательских проектов, подготовленных в ходе смены, будет проходить на итоговой научно-практической конференции участников.

Школа математики и информатики проходит под научным руководством лауреата Филдсовской премии С. К. Смирнова и включает курсы преподавателей Санкт-Петербургского государственного университета, учёных РАН, занятия по решению задач по математике и информатике. 

Обучение по общеобразовательным предметам будет организовано в модульном формате.

МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ «ИЗУМРУД» — Ивановский Государственный Политехнический Университет

Организатор — Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина
Участники — школьники 8-11 классов
Предметы (профили) – Информатика, История, Математика, Обществознание, Политология, Русский язык, Социология, Филология, Химия

Олимпиада проводится в два этапа. Отборочный этап в режиме онлайн-тестирования уже завершен. Заключительный этап проводится в очной форме с 27 февраля по 02 марта в 20 городах Российской Федерации, включая Иваново, и ряде городов стран ближнего зарубежья (Перечень городов — на САЙТЕ УрФУ). К участию в заключительном этапе допускаются участники отборочного этапа, которые преодолели проходной балл, а также победители и призеры заключительного этапа Олимпиады прошлых лет, продолжающие освоение общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования (Проходные баллы. Список участников, допущенных в заключительный этап). Выбор площадки для прохождения заключительного (очного) этапа Олимпиады осуществляется участниками самостоятельно.

Обращаем внимание, в заключительном этапе Олимпиады на базе Ивановского государственного политехнического университета могут принимать участие только школьники 10-11 классов! Наш адрес: г. Иваново, Шереметевский проспект, 21 (вход со стороны Шереметевского проспекта)

Заочная оценка работ и прием апелляций — с 29 марта по 04 апреля. Подведение итогов Олимпиады – 06 апреля. Проверенные работы будут доступны по ССЫЛКЕ

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ЭТАПА ОЛИМПИАДЫ НА БАЗЕ ИВГПУ


27 февраля (суббота)

09:00 — 12:00 — математика (180 мин.)

 

ауд.

13:00 — 16:00 — обществознание (180 мин.)

ауд.

28 февраля (воскресенье)

09:00 — 12:00 — история (180 мин.)

 

ауд.

13:00 — 16:00 — русский язык (180 мин.)

 

ауд.

01 марта (понедельник)

09:00 — 12:00 — политология (180 мин.)

 

ауд.

09:00 — 12:00 — химия (180 мин.)

 

ауд.

13:00 — 16:00 — социология (180 мин.)

 

ауд.

02 марта (вторник)

09:00 — 12:00 — физика (180 мин.)

 

ауд.

09:00 — 12:00 — филология (180 мин.)

 

ауд.

13:00 — 16:00 — информатика (180 мин.)

 

ауд.

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ

Прежде чем приехать в Иваново следует заблаговременно представить в Оргкомитет Олимпиады, загрузив в личный кабинет на странице https://dovuz.urfu.ru/profile/personal-data фото/ сканы следующих документов:
  1. Справка из вашего образовательного учреждения (школы/техникума), подтверждающая статус учащегося.
  2. Удостоверение личности (паспорт).
  3. Подписанное и заполненное Согласие на обработку персональных данных и публикацию работ в открытых источниках.
Нормативная документация, с которой необходимо ознакомиться
Положение об олимпиаде «Изумруд»
Регламент олимпиады «Изумруд»
Правила участия и оформления работ
Федеральный закон №273 от 29.12.12 «Об образовании в Российской Федерации»;
Порядок проведения олимпиад (Приказ Минобрнауки России №267 от 04.04.2014)
О внесении изменений в Порядок проведения олимпиад школьников (Приказ Минобрнауки РФ №1563 от 10.12.2014)
Перечень олимпиад школьников на 2020/21 учебный год (приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации
от 27.08.2020 № 1125)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 июля 2019 года №390
С собой на площадку ИВГПУ необходимо взять
  1. Справку эпидблагополучия, полученную не ранее, чем за три рабочих дня до даты начала заключительного этапа Олимпиады или справку с места учебы об отсутствии контакта с больными коронавирусом (в свободной форме, также полученную не ранее, чем за три рабочих дня до даты начала заключительного этапа Олимпиады).
  2. Медицинскую маску.
  3. Удостоверение личности (паспорт).
  4. Ручку с чернилами синего или черного цвета.
  5. Разрешается взять с собой воду, шоколад. Допускается использование простого калькулятора в олимпиадных состязаниях по физике и химии. На олимпиадное состязание нужно прийти за 15-20 минут до начала. Опоздавшие будут допущены, но время выполнения заданий не продлевается.
На площадке ИВГПУ предстоит
  1. Заполнить Регистрационный лист, подписать Правила участия в Олимпиаде и Правила оформления работы (бланки выдаются на месте).
  2. Подписать Согласие на обработку персональных данных участников с использованием средств автоматизации или без таковых, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных (бланки выдаются на месте).
Правила участия
  1. Участник Олимпиады, у которого будут обнаружены какие-либо технические средства связи (в том числе и выключенные) или иные носители информации (в любом виде: электронные, печатные, рукописные и пр.), независимо от того, успел он ими воспользоваться или нет, соответствуют ли принесенные с собой материалы предмету Олимпиады и ее заданиям или нет, будет удален из аудитории.
  2. Участникам Олимпиады запрещается разговаривать друг с другом, обмениваться любыми предметами. Нарушители дисциплины удаляются из аудитории.
  3. Если у участника Олимпиады возникнет какой-либо вопрос, он должен поднять руку и ждать дежурного. Запрещается покидать рабочее место без разрешения, а также задавать вопросы с места. На вопросы об условиях заданий комментарии не даются.
  4. На рабочем месте, кроме паспорта, ручек, бланка заданий, чистовика и черновика, могут находиться только очки, вода, справка из школы и согласие на обработку персональных данных (в случае, если заранее не прикрепили сканированные копии этих документов в личном кабинете).
  5. Выполнять задания Олимпиады можно ручкой с чернилами синего или черного цвета. Нельзя пользоваться карандашами, фломастерами. Если участник вынужден сменить цвет чернил, он должен обязательно предупредить об этом дежурного в аудитории, который сделает соответствующую отметку в чистовике.
  6. В чистовике разрешается делать записи с двух сторон.
  7. Черновики не проверяются, за исключением специально выделенных фрагментов, которые не были перенесены в чистовик.
  8. По окончании Олимпиады участник сдает дежурному в аудитории: бланк заданий, титульный лист, протокол проверки, чистовик, черновик, справку из школы и согласие, если не прикрепили в личный кабинет.
  9. Выход из аудитории возможен по истечении 120 минут в сопровождении дежурного на 5-7 минут. Работа, черновик, текст заданий сдается, время выхода фиксируется в протоколе проверки в специально отведенном месте.
  10. Досрочная сдача работы разрешается.

Официальный сайт Олимпиады

По всем вопросам обращаться:
  • в УрФУ: [email protected], тел. +7 (343)375-47-03, сообщество ВКонтакте: https://vk.com/urfu_courses
  • в ИВГПУ: [email protected], тел. +7 890 3888-21-14. Контактное лицо: помощник ректора по работе с абитуриентами Юлия Евгеньевна Острякова.

О профессиях будущего и личной траектории развития школьникам расскажут в Уральском Федеральном Университете

26 мая, в День российского предпринимательства, на площадке Уральского федерального университета состоится мероприятие «OPEN DAY: приумножаем таланты». Это уникальное событие, где школьников, родителей и преподавателей познакомят с возможностями поддержки и развития талантливой молодежи в нашем регионе.  Организаторами мероприятия выступают Инновационная инфраструктура УрФУ, «Дворец молодежи», Уральский государственный медицинский университет и Научно-производственное объединение автоматики им. академика Н.А. Семихатова.

Организаторы проведут презентацию программ дополнительного образования для школьников, расскажут об особенностях построения индивидуальных траекторий развития, обсудят вместе с участниками факторы выбора профессии с учетом современных трендов рынка труда.

Родители и педагоги смогут принять участие в панельной дискуссии «Продюсирование талантов». В ходе дискуссии участники обсудят как помочь ребенку выбрать «востребованную профессию», как заниматься научными исследованиями и иметь достойный заработок, как стать успешным профессионалом в своем регионе.

Специально ко Дню российского предпринимательства в Лаборатории технологического предпринимательства Школы талантов УрФУ пройдут мастер-классы, бизнес-квест, которые позволят участникам проверить свои лидерские качества и научиться быстро анализировать в смоделированной ситуации «неопределенности».

Приятным бонусом для всех участников мероприятия станут новые знакомства, хорошее настроение и заряд на научное творчество.

26 мая 2019 года с 10:00 до 15:00, ФГАОУ ВО «УрФУ имени первого Президента России Б.Н. Ельцина (Мира, 19).

 

О мероприятии

Программа мероприятия

Необходима регистрация по ссылке: https://shkola-talantov-urfu.timepad.ru/event/977066/

«OPEN DAY: приумножаем таланты» в соцсетях:

https://www.facebook.com/urfuschool

https://vk.com/urfuschool

В УрФУ школьников тестируют на студенчество

Тест-драйв в УрФУ устроили для трех сотен старшеклассников. Студенческую жизнь этим ребята предстоит прочувствовать по полной: и лекции послушать, и в студенческой столовой суп оценить.

Болортуяа Батмагнай – одиннадцатиклассница из Монголии. В составе школьной команды своей страны девушка приехала познакомиться с Екатеринбургом и примерить на себя роль студентки УрФУ. Первые впечатления не столько от лекций, сколько от окружающих людей. Болортуяа Батмагнай: «Девочки очень красивые! У нас же узкие глаза, а у россиян очень большие глаза! И такие худенькие, красивые, стройные все. Не хочу в своей стране, хочу что-то новое, за рубежом будет интересная и насыщенная жизнь».

Окунуться с головой в студенческую жизнь: для этого у школьников есть три дня. От насыщенной программы голова кругом. Есть вещи и вполне привычные, такие как школьный звонок, а есть и совсем новые, например, студенческое общежитие. Вдали от мам и пап, уверяют подростки, жить уже готовы, тем более в таких уютных комнатах. Роман Жмаев: «Замечательную новую постель нам постелили, шкафы – это что-то, все помещается без проблем, пожалуйста, стол, садишься и учишь уроки».

Тест-драйв студенческой жизни в УрФУ проходит второй год. На этот раз условия отбора школьников более суровые. Это и тесты в форме ЕГЭ, и творческие задания. Из полутора тысяч претендентов не только из России, но и из-за рубежа отобрали 380 лучших.

В студенческую жизнь школьники попадают как положено, через приемную комиссию. И хоть это зачисление – лишь игра, все документы абитуриенты заполняют серьезно. Здесь есть и средний балл аттестата, и результаты ЕГЭ. В итоге из тест-драйверов будет составлен рейтинг, из которого станет понятно, на какой факультет ребята могли бы поступить уже сейчас.

Теперь школьники, как и настоящие студенты, отправляются на лекции. Каждый в свою аудиторию, смотря какое направление интересует: гуманитарное, инженерное или естественнонаучное. Елена Авраменко, зампроректора УрФУ: «Наша задача, как и учителей, с которыми они приехали, – это помочь им в профессиональном самоопределении, показать университет. Что такое настоящий современный российский крупный университет с колоссальными ресурсами, с интеллектуальным потенциалом».

Если уж быть студентом, то по полной! В университетской столовой привычное столпотворение. Зато еда ребятам нравится: «В школе, конечно, тоже вкусно, но тут и атмосфера другая, и разнообразно все» – «На завтрак были блины, мне очень понравились, было классно». Загорелись студенческой жизнью в УрФУ, конечно, не все школьники. Некоторые уже выбрали для себя другие вузы. Но на то он и тест-драйв, чтобы всё можно было попробовать.

Ксения Лукина

ЛОГОТИП И БРЕНД ДЛЯ FIIT — Европейский дизайн

Бронза

ФИИТ — Фундаментальная информатика и информационные технологии — это новая образовательная программа на базе Уральского федерального университета. Он был запущен Контуром в 2019 году при поддержке Naumen, JetStyle и других представителей IT-индустрии в Екатеринбурге.

Основная цель ФИИТ в УрФУ — обучение разработчиков программного обеспечения по-новому. И нашей задачей было придумать, как будет выглядеть ФИИТ — мы создали логотип и фирменный стиль.

Чтобы клиенту было проще использовать новые правила бренда, мы сделали их интерактивными.

В глобальном масштабе цель FIIT в УрФУ — сделать так, чтобы талантливые студенты из нашего региона не уезжали после окончания школы. Это означает предложение им программы, которая будет в их глазах конкурентоспособной.

Концептуально обучение в ФИИТ в УрФУ отличается от других курсов — программа была переработана, чтобы на практике показать, почему необходимо изучать все, чему учат в университете.Принцип в том, что каждый курс должен отвечать на вопрос, зачем он нужен будущему разработчику — это основа, на которой все построено.

Основная идея состоит в том, чтобы преподавать обязательные модули в первые два года, а в третий и четвертый годы работать с индивидуальными учебными планами студентов, максимально приближенными к практике. И сформировать сообщество студентов и абитуриентов вокруг ФИИТ Уральского федерального университета.

Но помимо улучшения образовательного процесса, также важно иметь возможность упаковывать и доставлять эту информацию студентам и абитуриентам.Чтобы найти свой визуальный язык, свою историю, свое видение и показать это внешнему миру.

Итак, после разговора с командой FIIT мы придумали разные идеи и остановились на концепции с гербом (эмблемой). Поскольку речь идет о формировании нового студенческого сообщества, геральдика — это то, что нам нужно.

Эмблема представляет собой разделенный на кварталы французский щит. Щит состоит из четырех букв с тремя символами в основании:
F (Ф) — подобно Уроборосу — имеет много значений, но наиболее распространенная интерпретация описывает его как представление вечности и бесконечности, в частности — цикличности жизни: чередование творения и разрушения, жизни и смерти, постоянное перевоплощение и смерть;
I (И) — как молния — знак начала революционной бури, молния, озаряющая тьму.Он также становится символом борьбы света и тьмы, символом революционной мысли;
Т — как Чиф-Пэйл, или крест Тау, или крест Святого Антония. Chief-Pale — это очень уважаемый метод, используемый программистами и другими людьми. Крест назван в честь «отца христианского монашества» Антония Великого, жившего в 4 веке. Считается жизненно важным символом удачи.

Мы думали, что это хорошая идея для тех, кто собирается изменить подход к образованию.

Мы использовали идею герба для основного логотипа, самостоятельного элемента-контейнера для фирменного стиля и его краткую форму.

Мы также разработали генератор шаблонов для интерактивных рекомендаций по бренду — на веб-сайте вы можете сгенерировать соответствующее изображение с основным символом, эмблемой-контейнером или краткой формой и сразу загрузить и использовать его без какой-либо помощи дизайнеров.

Придуманный нами фирменный стиль теперь используется в визуальной коммуникации ФИИТ в УрФУ — в социальных сетях, в мессенджерах, при оформлении мероприятий и презентаций, учебных пособий и раздаточных материалов.

И, конечно, используется для товаров. В уже запущенном фирменном товаре:
поясная сумка для школьников к новому сезону школьных олимпиад, футболки для учителей и учеников.
А на основе логотипа бренда появляются варианты оформления чатов по отдельным тематикам.

Агентство

Кредиты

  • Креативные директора —
  • Арт-директора —
  • Дизайнеров —
  • Иллюстраторы —
  • Фотографов —
  • Редакторы —
  • Копирайтеры —

Начальное образование онлайн


EEO.Год: 2021, Том: 20

    Исследовательская статья

  1. Экспериментальное исследование механических свойств изгибаемого бетона с использованием летучей золы и волокон Recron 3S
    Биккинени РавиТеджа, Гуде.Рамакришна, д-р JSRPrasad
    EEO. 2021; 20 (6): 1-7
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.001

  2. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МНОГОЭТАЖНЫХ ЖИВОТНЫХ ЗДАНИЙ С И БЕЗ БАЗОВОЙ ИЗОЛЯЦИИ
    Котиредди Ахил Редди, д-р Дж.С.Р. Прасад, д-р.Вену Малагавалли
    EEO. 2021; 20 (6): 8-16
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.002

  3. СЕЙСМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА И ПЕРЕОБОРУДОВАНИЕ МНОГОЭТАЖНОГО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ЗДАНИЯ
    Paramkusham Gangothri, Dr JSR Prasad, Dr JSR Prasad, Dr JSR Prasad, Dr JSR Prasad Тарун кумар
    EEO. 2021; 20 (6): 17-26
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.003

  4. Исследование работоспособности и прочности самоуплотняющегося бетона класса M35 с использованием пластиковых отходов и алккофайновых материалов
    Kusuma Муника, К. Ананд Гоуд, доктор Вену Малагавелли
    EEO.2021; 20 (6): 27-37
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.004

  5. СЕЙСМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ЖЕЛЕЗОБЕТОННЫХ ЗДАНИЙ
    Дасари Чайтанья, д-р JSR Прасад, д-р М. Вену
    EEO. 2021; 20 (6): 38-45
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.005

  6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТЕКЛЯННОГО ВОЛОКНА В КАЧЕСТВЕ МАТЕРИАЛА ДЛЯ МОНТАЖА БЕТОННЫХ КОНСТРУКЦИЙ
    Поосала Сайкришна, Г. Рамакришна ДокторДж. С. Р. Прасад
    EEO. 2021; 20 (6): 46-50
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.006

  7. Емкость эмоциональной зрительной и вербальной рабочей памяти у онкологических больных с посттравматическим стрессовым расстройством
    Hamid zolfaghari, Tarlan tavakoli , Мохаммад Эбрахим Хокмабади *, Роза Салехиан, Рогае раджаби доки
    EEO. 2021; 20 (6): 51-55
    »Реферат» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.007

  8. ВОСПРИЯТИЕ ГОЛОВНЫХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ОТНОСИТЕЛЬНО ПРИЧИН НЕПОРЯДОЧНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ОТНОШЕНИИ АДМИНИСТРАТИВНОГО ПЕРСОНАЛА КОРПОРАТИВНОГО ПЕРСОНАЛА ЮЖНОГО ЗЕРНА
    Мухаммад Ихсан, Малик Амер Атта, Шабнам Раззак Хан, Мухаммад Шахбаз
    EEO.2021; 20 (6): 56-62
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.008

  9. Управление кризисом Covid-19 и средствами массовой информации и психологическими последствиями пандемии от видения Преподаватели
    Д-р Фахри Абдельгадер Али Эльфаки, Д-р Айман Рамадан Захран
    EEO. 2021; 20 (6): 63-74
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.009

  10. Положительная авторитетная речь Аналитическое исследование по книге Его Высочества шейха Мохаммеда бин Рашида« Размышления о счастье и позитиве »
    Др.Мустафа Мухаммад Абу Аль-Нур, доктор Фахри Абделькадерз, доктор Нагам Йосуф Хусин
    EEO. 2021; 20 (6): 75-86
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.010

  11. Удовлетворенность студентов виртуальным обучением в секторе высшего образования
    Доктор Ямини Вьяс Пандей, Ниша Соланк
    EEO. 2021; 20 (6): 87-93
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.011

  12. Предпринимательские намерения студентов во время COVID-19
    Dr.Йогеш Мехта, Ниша Соланки
    EEO. 2021; 20 (6): 94-100
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.012

  13. Разработка модели, связанной с влиянием культурного, социального и морального капитала на независимость аудитора на основе подход структурного уравнения
    Хоссейн шоджа, Мохаммад реза мехрабанпур *, Хоссейн джахангирния, Реза голами джамкарани
    EEO. 2021; 20 (6): 101-118
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.013

  14. Оценка роли Интернета в улучшении успеваемости студентов бакалавриата
    Д-р Иршад ХУССЕЙН, д-р Озлем ЦАКИР, д-р Афшан РАХАТ
    EEO. 2021; 20 (6): 132-140
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.015

  15. Кросс-секционное исследование на основе сообщества РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ ПОЛИКИСТИЧЕСКОГО ЯИЧНИЧНОГО СИНДРОМА (СПКЯ) И ОТНОСИТЕЛЬНО ЗДОРОВЬЯ ЖЕНЩИНЫ ПАКИСТАНА
    Нимра Анджум, Саджида Наз, Адила Рехман
    EEO.2021; 20 (6): 141-147
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.016

  16. Информационные сообщения о здравоохранении на пакистанских телеканалах
    Кайсар Хан, Калимуллах Хан, Шер Акбар, Сундус Хан
    EEO. 2021; 20 (6): 148-157
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.017

  17. Платежи за экологические услуги в туризме: денежные средства для улучшения и сохранения активов
    Oumaima LEHMER, Abderrazak Эль-АББАДИ, Абделькрим ЭЗАИДИ
    EEO.2021; 20 (6): 158-162
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.018

  18. ДЛЯ ОЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКОЙ ЖЕСТКОСТИ МАЛЬЧИКОВ УЧЕБНОГО УРОВНЯ В КОМПАКТНЫХ СПОРТАХ, КАК БОКС, ТАЕКВОНДО, БОРЬБА , ДЗЮДО 900 Доктор ди-джей Асат Али Хан, Д. Джиджу
    EEO. 2021; 20 (6): 163-166
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.019

  19. Проблемы женщин в СМИ; Вопрос о известности
    Рамиз Али Махесар, Авиас Х.Гиллани, Али Хан Гумро
    EEO. 2021; 20 (6): 167-172
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.020

  20. Исследование использования смешивания английского кода в газетах синдхи и его влияние на читателей; Контент-анализ Исследование Daily Kawish Newspaper
    Рамиз Али Махесар, Асад Али Хосо, Мехрин Джамали, Мурк Мустафа Джамали
    EEO. 2021; 20 (6): 173-184
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.021

  21. Тематические проблемы, с которыми сталкиваются девушки-правительницы при получении высшего образования
    Д-р Асия Хатун, Тахира Бегум, д-р Энн Самсон, Нармин Нунари, д-р Сафия Ниази
    EEO. 2021; 20 (6): 185-193
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.022

  22. Сравнительный анализ долговой ловушки и общих перспектив экономического роста для инициативы« Поясная дорога »
    Г-жа Афшин Зишан Др. Шафей Моиз Хали Доктор Науман Али Талиб
    EEO.2021; 20 (6): 209-219
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.024

  23. Стилистический анализ стихотворения« Мечта во сне »Эдгара Аллана По
    Мухаммад Имран, Мухаммад Ансар , Ясин Байг, Сайед Аламдар Наби
    EEO. 2021; 20 (6): 228-237
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.026

  24. ВЛИЯНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ НА ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ СОТРУДНИКОВ В ОТДЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И РАЗВИТИЯ ЖЕНЩИН КАМЕРА , ПАКИСТАН
    Шагуфта Ашраф, д-р.Мухаммад Мудассар Хан, Шабана Наваз Хан, доктор Фахим Газанфер, Шахид Мехмуд
    EEO. 2021; 20 (6): 228-238
    »Реферат» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.026

  25. ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ, РАЙОН МИРПУР, АЗАД, ДЖАММУ, 900 Фарук Шах, Разия Ризве, Киран Салим, Шагуфта Ашраф, доктор Мухаммад Мудассар Хан
    EEO. 2021; 20 (6): 239-245
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.027

  26. ВЛИЯНИЕ ПРОЕКТА ЧТЕНИЯ (PRP) в ПАКИСТАНЕ НА ПОВЫШЕНИЕ ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА НАЧАЛЬНОМ УРОВНЕ ХИБЕР ПАХТУНХВА
    Мирза Хан, Аллах Нур Ханмад, д-р Абдул Д-р Шехла Шейх
    EEO. 2021; 20 (6): 246-251
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.028

  27. КРАТКОСРОЧНОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ НАСИЛЬСТВЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ СМИ НА МОЛОДЕЖЬ, НА ПРИМЕРЕ ХИБЕРСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ПАХТУН
    Мамуна Гюль, д-р.Робина Рошан, Мунавар Фатима Кунди, Мухаммад Имран Хан, доктор Малик Амер Атта
    EEO. 2021; 20 (6): 252-257
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.029

  28. Требования к профессиональному расширению прав и возможностей женщин-супервайзеров в области образования в регионе Джазан
    Касем Аль-Харби, Фатима Ибрагим Хаками
    EEO. 2021; 20 (6): 258-275
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.030

  29. Анализ влияния внутреннего аудита, ИТ-возможностей и роли CRO в реализации управления рисками предприятия на Результативность фирмы определяется статусом котировки среди индонезийских государственных предприятий
    Агус Сетиаван, Адлер ХаймансМанурунг, Мохаммад Хамсал, ГатотСоприянто
    EEO.2021; 20 (6): 276-298
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.031

  30. Концептуализация теорий неполной занятости и ее влияния на результаты работы и здоровья
    Atiq Ur Rehman, Dr .Мохаммад Дауд Али *, д-р Шах Раза Хан
    EEO. 2021; 20 (6): 299-304
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.032

  31. ИССЛЕДОВАНИЕ АНТИМИКРОБНЫХ И РЕОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ APIS MELLIFERA НА ОСНОВЕ ХИТОЗАНА Харутдинова, Дж. Зайнура, Аслонова Ферангиз
    EEO.2021; 20 (6): 305-309
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.033

  32. Оценка поведения маршрутизации с энергозатратными сенсорными узлами на основе динамического приближения
    Палак Кешвани, д-р С.М. Гош, доктор Рохит Мири
    EEO. 2021; 20 (6): 310-317
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.034

  33. Проблемы с усвоением английских существительных студентами бакалавриата
    Абид Карам, Абдул Хамид, Сайед Шуджаат, Али Гани Рахман
    EEO.2021; 20 (6): 318-334
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.35

  34. Зависимость пакистанской английской прессы от международных агентств печати и новостей
    Д-р Любна Шахин, д-р Манан Хан Тарин, доктор Малик Аднан, Мухаммад Раза Маджид, Ханнан Хан Тарин
    EEO. 2021; 20 (6): 347-358
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.037

  35. Как вы оцениваете работу своих учителей? Анализируя восприятие учениками своих учителей естественных наук в начальных школах Пакистана
    Dr.Асия Зульфкар, доктор Башир Хуссейн *, доктор Тайяба Батул Тахир, доктор Хаким Али
    EEO. 2021; 20 (6): 359-365
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.038

  36. Реальность игры в электронные игры в период внутреннего запрета и ее влияние на детей младшего возраста Домены развития с точки зрения матери
    Д-р Рефка Макрам Мегли Барсом, д-р Эбтсам Ахмед Мохамед Ахмед
    EEO. 2021; 20 (6): 366-390
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.039

  37. Исследование превентивных способов управления стрессом на рабочем месте
    Ананд Д. Патил, доктор Сринат Х. Шахапуре
    EEO. 2021; 20 (6): 391-395
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.040

  38. НАРУШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ПРОТИВ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
    Доктор Малик Амер Атта, доктор Наймат Уллах Бабар, Бушра Салах-Уд-Дин, Самина Наз, доктор Лиакват Хуссейн
    EEO.2021; 20 (6): 396-405
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.041

  39. СЛУЧАЙ ПРОВЕРКИ САЛАЛА: КОНТЕКСТ И ПОСЛЕДСТВИЯ
    Мухаммад Афзал Садаф, Шакил Ахтар
    EEO. 2021; 20 (6): 406-416
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.042

  40. Исследование связующих устройств в песнях Радхи Сароджини Найдус
    Доктор Джаяшри Премкумар Шет
    EEO. 2021; 20 (6): 417-428
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.043

  41. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИМУЛЯТОРОВ ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ПРЕДМЕТА «ЭЛЕКТРОТЕХНИКА»
    Биджанов Алиби Кдырбаевич
    EEO. 2021; 20 (6): 429-432
    »Реферат» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.044

  42. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТЕПЕНЬ В СЛОВАРЕ СИНОНИМОВ УЗБЕКСКОГО, РУССКОГО И АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКОВ
    Нематова Мохибидегим Фазна Азиза Абдуллоевна
    ЭЭО.2021; 20 (6): 478-486
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.050

  43. Лингвокультурологический анализ лексики виноградарства на французском и узбекском языках
    Раджабов Руслан Раджабмуродович
    EEO. 2021; 20 (6): 487-493
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.051

  44. КОНТЕКСТУАЛИЗИРОВАННЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ МУЛЬТФИЛЬМЫ В НАЧАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИНЖЕНЕРОВ
    Edier Hernan Justoes Velaz , Хуан Пабло Родригес Миранда
    EEO.2021; 20 (6): 494-500
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.052

  45. Молекулярный и генетический анализ выбранных экзонов гена GBA в пакистанских семьях, пораженных болезнью Гоше
    Файза Саттар , Тайяба Шан, Разия Вирк, Сайед Вакас Хассан, Бушра Гул
    EEO. 2021; 20 (6): 501-508
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.053

  46. Концептуализация работы Семья Ролевой конфликт и результаты работы: систематический обзор
    Dr.Мохаммад Дауд Али, Аттия Ашраф
    EEO. 2021; 20 (6): 509-517
    »Реферат» PDF »DOI: 10.17051 / ilkonline.2021.06.054

  47. ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА НА КЛИМАТ ШКОЛЫ, УЧИТЕЛЯ НАРУШЕНИЯ УЧАСТИЯ И УЧЕБНАЯ ДОСТИЖЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ХИБЕР ПАХТУНХВА
    Собия Калим, доктор Мирадж уд Дин, доктор Атта ур Рехман
    EEO. 2021; 20 (6): 518-527
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.055

  48. Предпринимательское образование и его влияние на предпринимательские намерения студентов Исследование студентов-предпринимателей в Пакистане
    Насир Али, доктор Амна Али, Азхар Хан, Рехмат Али
    EEO. 2021; 20 (6): 528-537
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.056

  49. Роль спорта в профилировании состояний настроения: самооценка опыта элитных спортсменов Пакистана
    SYED АСИФ АББАС, ШИРИН БХАТТИ, АУСАФ ЧАУДХАРИ, Мухаммад Тахир Назир, доктор.ВАСИМ ХАН
    EEO. 2021; 20 (6): 546-555
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.058

  50. ФОРМИРОВАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ОСНОВЕ ДИАЛОГА УЧИТЕЛЯ И СТУДЕНТА
    Ташметова Шахло Хусановна
    EEO. 2021; 20 (6): 556-559
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.059

  51. Изучение факторов, влияющих на принятие измененной учебной программы в иранской образовательной системе
    Soolmaz Nourabadi, Fannakhosrow, Mahboubeh
    EEO.2021; 20 (6): 560-569
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.060

  52. Об изучении некоторых модульных модульных пространств
    Зохре Рахбани
    EEO. 2021; 20 (6): 570-576
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.061

  53. Влияние убеждений учителей на реализацию учебных программ по английскому языку в государственных школах в провинции Акаба, Иордания
    Эман Салех Аль-Сагиер Шайеги, Махмуд Сулейман Бани Абдельрахман
    EEO.2021; 20 (6): 577-588
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.062

  54. Исламские ценности и репрезентация гендерных отношений в пакистанской драме Nand: анализ мультимодального дискурса
    Dr Афия Мехди, доктор Фахмида Гульназ, Мунтазар Мехди, Сайед Шуджаат Али Шах
    EEO. 2021; 20 (6): 589-602
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.063

  55. Надзор Совета Безопасности за нарушениями государствами международного права в сфере торговли людьми (Тема обзора)
    DR.Сура Харит Абдулкарим
    EEO. 2021; 20 (6): 603-607
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.064

  56. Влияние личности учителя на формирование характера учащихся средней школы в Сангаре, Пакистан
    Сайед Хайдер Раза Шах, Сехар Навид, Мухибулла Нахрио, Аманулла Пархьяр, Абдул Басит Соланги
    EEO. 2021; 20 (6): 608-619
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.065

  57. Современные вызовы исламу в 20 веке; оценка мусульманских реформистов Южной Азии / ответы
    Dr.Мухаммад Шахид Хабиб, доктор Саид Ахмед, доктор Фарук Хасан, доктор Мухаммад Хасиб, доктор Аршад Мунир Лагари, Мухаммад Мубашир Салим
    EEO. 2021; 20 (6): 620-626
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.066

  58. Эффективность организационной культуры для работы учителей на уровне средней школы в Хайбер-Пахтунхва, Пакистан
    Суфи Амин, доктор Самина Рафик, доктор Башарат Али Хан, Атиф Алтаф
    EEO. 2021; 20 (6): 627-632
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.067

  59. Внедрение карты устойчивого потока создания ценности (Sus-VSM) в обрабатывающей промышленности
    Неха Верма, Виней Шарма
    EEO. 2021; 20 (6): 644-656
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.069

  60. ПЕРСОНАЛЬНОЕ ПРЕСЛЕДОВАНИЕ И РАСОВОЕ ПРЕВОСХОДСТВО: КРИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОМОСЕКСУАЛЬНОСТИ В НОВОМ ПРОДУКТЕ KITE RUNNER
    Shadab Тарик, Рафик Ахмед Лахан, Зульфикар Али Чачар, Беназир Ларик
    EEO.2021; 20 (6): 657-661
    »Реферат» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.070

  61. РОЛЬ СОВЕТОВ СРЕДНЕГО И СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ХИБЕР-ПАХТУНХВА ПО УЧИТЕЛЯМ Д-р Мухаммад, Др. Лиакват Хуссейн
    EEO. 2021; 20 (6): 662-667
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.071

  62. Оценка навыков устной речи студентов высшего образования преподавателями университетов в Пакистане
    Сайед Кайзер Хуссейн, Сайед Усман Хашми, доктор Наим Ахтар, Самрах Аршад, Саеда Ализа Хайдер
    EEO.2021; 20 (6): 668-684
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.072

  63. Детерминанты, определяющие отношения между Пакистаном и Ираном; Прошлое, настоящее и возможности на будущее
    Эхсан Али, доктор Киран Сами *, Карамат Хуссейн
    EEO. 2021; 20 (6): 685-690
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.073

  64. Создание культурного промежуточного положения посредством множественной критики в англоязычной литературе
    АатисаШахур, Сайра Асгар Хан, Имдад Уллах Хан, Шахрина
    EEO.2021; 20 (6): 729-741
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.077

  65. ПОРТРЕЯЛЬ ДЕФЕКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ОТДЕЛЬНЫХ ТЕКСТАХ RUSKIN BOND
    Д-р Кишор Кумар Дека
    E . 2021; 20 (6): 742-748
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.078

  66. Роль политики роста и институционального качества в сельскохозяйственном секторе Пакистана
    Д-р Тарик Хуссейн, Хизра Рана , Файяз Басит, Нур Мухаммад
    EEO.2021; 20 (6): 749-758
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.079

  67. ГЕНДЕРНЫЙ АНАЛИЗ КОРРЕЛЯЦИИ МЕЖДУ СОЦИАЛЬНЫМ КЛАССОМ И КОГНИТИВНОЙ РАЗРАБОТКОЙ СИНТАКСИСА В PAKISTANI LE Д-р Убайдулла Хан, д-р Мухаммад Узайр, д-р Шайста Зеб, д-р Аршад Мехмуд
    EEO. 2021; 20 (6): 759-767
    »Реферат» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.080

  68. СОЧЕТАНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ И УНИВЕРСАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ДУХОВНОМ ВОЗРОЖДЕНИИ ОБЩЕСТВА
    Маврулов Абдухалил 21 Абдулхаязия EEO.2021; 20 (6): 768-771
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.081

  69. МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЗАВИСИМОСТИ ПАРАМЕТРА ОПТИМИЗАЦИИ ОТ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ПРОЧНОСТЬ РАБОЧЕГО СОЕДИНЕНИЯ ЧАСТИ
    Мастура Кабиловна Расулова
    ЭЭО. 2021; 20 (6): 786-791
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.083

  70. Западная культура и мусульманские традиции: критическое и аналитическое исследование
    Талиб Али Аван, доктор Хафиз Мухаммад Хан, Мухаммад Фарук Хохар, д-р Мухаммад Ансер Джаваид Гуман, Мухаммад Акрам, д-р Шамшад Ахтар
    EEO.2021; 20 (6): 792-798
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.084

  71. Влияние негативных новостей СМИ на молодежь с гендерной точки зрения: исследование студентов университетов Хайбер-Пахтунхвы
    Султан Гази, Робина Рошан, доктор Фахим Хан
    EEO. 2021; 20 (6): 799-803
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.085

  72. Политический исламизм: вызов мусульманской политической и философской мысли
    Dr Mohammed Shafiq, Amjad Hussain, Dr Накиб Хуссейн Шах, д-р Мохаммад Ибрар, д-р Ахтар Мунир, д-р Хадиджа Азизи
    EEO.2021; 20 (6): 804-810
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.086

  73. Как судебная активность влияет на жизнь рабочих-мигрантов во время пандемии COVID 19 и женщин в Индии в целом?
    Випин Кумар
    EEO. 2021; 20 (6): 816-821
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.088

  74. РОЛЬ ЗЕЛЕНОГО HRM В АДВОКАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ СОТРУДНИКОВ
    Д. Сарасвати, д-р.Дж. Дж. Савитри
    EEO. 2021; 20 (6): 839-846
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.091

  75. Подходы к обучению у студентов-медиков: роль в структуре целей в классе и интеллектуальные убеждения
    Марьям Мохаммади пу, Бита Рахими, Али Акбар Дарейни, * Разие Хосрорад
    EEO. 2021; 20 (6): 822-828
    »Реферат» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.089

  76. ВЛИЯНИЕ ВЗАИМНОГО ОБУЧЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ НА ДОСТИЖЕНИЕ ЧТЕНИЯ ПООЩРЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ У УЧЕНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВЛАСТЬ ГОСУДАРСТВА ЭНУГУ
    Окпала, Эдит Амака, Нвеке, Принц Ониемэчи, Эзурике, Чуквуэмека Алексадндер, Вада Башир, Чарльз Ндукву Агбэгбу, * Ибивари Кэролайн Дайк,
    EEO.2021; 20 (6): 829-838
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.090

  77. Влияние использования приложения Telegram на улучшение навыков письма для изучающих английский язык как иностранный
    Талал Абд Альхамид Алодван
    EEO. 2021; 20 (6): 847-856
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.092

  78. Экономическая и социальная ситуация и ее влияние на успеваемость учащихся по математике. Королевство Саудовская Аравия
    Самар Абдулазиз Альшалхуб, Сальма Саад Альрашди, Нджуд Лайбан Альровили, Рим Абдулла Алькарни, Мунера Хамид Алалвани, Фалха Мохаммед Алатау
    EEO.2021; 20 (6): 857-871
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.093

  79. Стилистический анализ притч в Новом Завете
    Проф. Д-р Рияд Тарик Кадхим аль-Амеди , Адавия Саттар Абуд
    EEO. 2021; 20 (6): 872-883
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.094

  80. Влияние тренировки аэробной способности Табата на выбранную нейромышечную активность мальчиков-подростков
    Dr.Р. Моханакришнан
    EEO. 2021; 20 (6): 884-888
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.095

  81. Влияние силовых тренировок с использованием эксцентрических мышц на отдельные компоненты физической подготовки женщин-волейболисток
    Миссис Т. Тогдаможи, доктор М. Сентил кумар
    EEO. 2021; 20 (6): 889-893
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.096

  82. Восприятие инвесторами паевых инвестиционных фондов с учетом влияния умеренности инвесторов Профиль риска
    Dr.С. САРАВАНАН, Д-р В. ВИСВАПРАКАШ
    EEO. 2021; 20 (6): 894-900
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.097

  83. Мобильное обучение в классах английского языка: его значение
    Д-р Б. СУШМА
    EEO. 2021; 20 (6): 901-906
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.098

  84. Эмоциональная зрелость и социальная оценка подростков
    Доктор К. Ашок Кумар
    EEO.2021; 20 (6): 921-927
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.100

  85. Подготовка учителей от древних до современных к педагогическому образованию Индии в соответствии с новой политикой в ​​области образования 2019 г.
    Dr. Сушма Шириш Тирхекар
    EEO. 2021; 20 (6): 928-935
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.101

  86. Сексуальные преступления и насилие в отношении детей: исследование пробелов, положений, проблем и проблем в Законе Pocso 2012
    Санджай Верма
    EEO.2021; 20 (6): 936-946
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.102

  87. Национальный брендинг и его значение; Литературная перспектива
    Tiwa Park
    EEO. 2021; 20 (6): 947-959
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.103

  88. Исследование процесса преподавания в государственных и частных школах начального уровня в Ассаме
    Сударшана Пхукан , Айшорья Бхарати
    EEO.2021; 20 (6): 960-974
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.104

  89. Критический обзор услуг по взаимодействию университетского сообщества с точки зрения COVID-19
    Maqsood Mahmud, Hoda M Або Альсамх, Мохд Ануар Аршад, Аршад Махмуд, Бала Раджу Никку
    EEO. 2021; 20 (6): 975-982
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.105

  90. Оценка предполагаемых результатов внедрения цифрового обучения: взгляд преподавателей и студентов
    Dr.Ритика Синха, Сайед Шахид Раза
    EEO. 2021; 20 (6): 983-995
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.106

  91. Дидактическая система контроля уровня в резервуаре для воды
    Джулин Р. Камарго Л., Оскар Д. Flrez C., Miguel A. vila A.
    EEO. 2021; 20 (6): 996-1006
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.107

  92. Обеспечение модели мотивационного совершенства человеческих ресурсов для повышения производительности, устойчивости и психологического благополучия человека Ресурсы
    Mehrdad Mohaddes Pour
    EEO.2021; 20 (6): 1007-1015
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.108

  93. Borax frit: испытание бессвинцовых флюсов для глазурования керамики в образовательных учреждениях
    Доктор Бадар Алмамари
    EEO. 2021; 20 (6): 1016-1025
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.109

  94. Отношение сирийских беженцев к деятельности неправительственных организаций в ходе их исследования кризисных ситуаций в Заатари и Азраке Лагеря
    Галиб Шатнави, Луджайн Малкави
    EEO.2021; 20 (6): 1026-1046
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.110

  95. Живой опыт студентов в отношении факторов, влияющих на трудности в изучении математики: феноменологическое исследование
    Somayeh Kiarsi, Seyed Foad Ebrahimi
    EEO. 2021; 20 (6): 1047-1058
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.111

  96. ГЕНДЕРНАЯ РАЗЛИЧИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ ПОДКЛЮЧАЕТ ОБУЧЕНИЕ
    MR.ДЕННИ ДЖОН. К, ДР. P.S. SREEDEVI
    EEO. 2021; 20 (6): 1059-1064
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.112

  97. Роль теории разума в формировании нравственного суждения детей в возрасте от 7 до 10 лет
    Мортеза Надери Туси, Мехрдад Мохаддес Pour
    EEO. 2021; 20 (6): 1065-1073
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.113

  98. Роль информационно-коммуникационных технологий в высшем образовании в Ранчи
    Маниш Дубей, д-р.Кунал Синха
    EEO. 2021; 20 (6): 1074-1084
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.114

  99. Успеваемость и оценка эффективных навыков письма студентов на английском языке
    П. Шрихари Раджу, П. Раджендра Кармаркар
    EEO. 2021; 20 (6): 1085-1095
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.115

  100. Изучение некоторых общих классов Estmator для определения среднего значения популяции в скомпрометированном импутатоне при двухфазной схеме выборки
    Кришнаджйоти Натх, Б.К. Сингх
    EEO. 2021; 20 (6): 1096-1113
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.116

  101. Общение со студентами: познавательное взаимодействие в электронных классах
    Доктор К. Нагадипа, доктор Рину Мохан, д-р Раджи S
    EEO. 2021; 20 (6): 1114-1121
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.117

  102. Коррупция и ошибки n Определение бенефициаров программ борьбы с бедностью n Район Дхемаджи, Ассам
    Джаянта Кр.Дутта, Амитава Митра
    EEO. 2021; 20 (6): 1130-1139
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.119

  103. Использование технологии Blockchain в качестве инструмента поддержки в экономических и финансовых процессах.
    Лейди Йохана Поло Амадор, Нэнси Тавера Кастильо, Карлос Альберто Амая Корредор
    EEO. 2021; 20 (6): 1140-1151
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.120

  104. Природные и социальные обязательства по охране окружающей среды
    Пеаранда Гальвис, Видал Фернандо, Кастильо Пинилья, Иваро Фернандо, Родргес Миранда , Хуан Пабло
    EEO.2021; 20 (6): 1152-1157
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.121

  105. Essential Reason For The Will
    Пеаранда Гальвис, Видал Фернандо, Вилчес Фрез, Нгела Мара, Родргес Миранда , Хуан Пабло
    EEO. 2021; 20 (6): 1158-1162
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.122

  106. Использование книги дополненной реальности для повышения навыков письма учащихся начальной школы, использующих тайский как второй язык
    Kittisak Na patthalung, Nuttaphong Kanchanachaya, Kanita Nitjarunkul, Virintorn Auksornnit, Juta Tammachart, Wachira Duangjaidee
    EEO.2021; 20 (6): 1163-1171
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.123

  107. Автоматизированная модель прогнозирования для системы приема в колледж
    Д-р Арунакумари Б. Н., Вишну Састри HK, Sheetal Neeraj, Shashidhar R
    EEO. 2021; 20 (6): 1172-1180
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.124

  108. Модель причинно-следственных связей практик управления талантами в связи с работой преподавателей
    Приядаршини Б.Ритика Синха
    EEO. 2021; 20 (6): 1181-1198
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.125

  109. Влияние духовного фактора на вовлеченность сотрудников
    Д-р Ч. МАДХАВИ ЛАТА, Д-р АНУДЖА МОХАНТИ
    EEO. 2021; 20 (6): 1199-1208
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.126

  110. Биотехнологические патенты: перспектива Индии и международный сценарий
    Аджай Шарма
    EEO.2021; 20 (6): 1209-1216
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.127

  111. Всемирная академия Wipo: модель, необходимая для Индии на национальном уровне
    Ajay Sharma
    EEO. 2021; 20 (6): 1217-1223
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.128

  112. Результат педагогического опыта по кадастру: реализация процесса обновления формирования городской территории
    Miguel А.vila A., Oscar D. Flrez C., Julin R. Camargo L.
    EEO. 2021; 20 (6): 1224-1232
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.129

  113. Педагогическое предложение: классификация типов дорожного покрытия на основе изображения с помощью объектно-ориентированного анализа.
    Герман Торрихос К., Мигель А. вила А., Хайме А. Бентес Ф.
    EEO. 2021; 20 (6): 1233-1248
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.130

  114. Некоторые основы и концепции разработки, оценки и сравнения алгоритмов обработки биосигналов
    Хайме А.Бентес Ф., Мигель А. вила А., Герман Торрихос К.
    EEO. 2021; 20 (6): 1249-1257
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.131

  115. Обучение общины, эффективное использование и экономия воды в муниципалитете
    Miguel A. vila A ., Герман Торрихос К., Хайме А. Бентес Ф.
    EEO. 2021; 20 (6): 1258-1267
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.132

  116. Эффективность стратегии перевернутого класса в развитии математических достижений и умственных способностей студенток средней школы
    Нассер Хельми Юсеф, Наджла Муфле аш-Шахрани
    EEO.2021; 20 (6): 1268-1290
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.133

  117. Экономические дроны в образовании
    Хавьер Фелипе Монкада Снчес, Орландо Гарка Уртадо, Роберто Мануэль Поведа Чавес
    EEO. 2021; 20 (6): 1291-1298
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.134

  118. Уроки, извлеченные в образовательной сфере из-за эпидемии Covid-19
    Хая Мохамед Абуэлнага, Ахмед Баз Мохамед Метвалли , Бакр Абд Эльмагид Мохамед Исмаил, Асма Лутфи Хамад, Нисрен Фарук Моавад
    EEO.2021; 20 (6): 1299-1314
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.135

  119. Конструирование этнической идентичности Тай Кохконга в Камбодже
    Самфос Хем, Патом Хонгсуван, Баньятти Сали
    EEO. 2021; 20 (6): 1315-1326
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.136

  120. Маломасштабный эмулятор ветра как учебный инструмент для изучения систем ветряных турбин
    Оскар Д. Флрез С., Хулин Р. Камарго Л., Мигель А. вила А.
    EEO. 2021; 20 (6): 1327-1334
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.137

  121. Описание вкладов академических предложений высшего учебного заведения, Santander Technological Units (UTS), В Колумбии, для достижения целей в области устойчивого развития (ЦУР).
    Карлос Альберто Амайя Корредор, Каролина Эрндес Контрерас, Мигель А. вила А.
    EEO.2021; 20 (6): 1335-1351
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.138

  122. Влияние Covid-19 на образование и его переход от личного общения к виртуальному.
    Нэнси Тавера Кастильо, Дулли Карине Тавера Кастильо, Лейди Йохана Поло Амадор, Карлос Альберто Амая Корредор, Наталья Фернанда Рохас Майор, Юлиан Эрнандо Рохас Майор
    EEO. 2021; 20 (6): 1352-1365
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.139

  123. Эффект месяца года на фондовых рынках GCC
    Bassam A.Эльбиали, Ахмед М. Фархан, Яссер С. Хусейн, Эльсайед К. Мохамед, Холуд А. Альсааб, Майес Р. Гараибех
    EEO. 2021; 20 (6): 1366-1378
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.140

  124. Реальность стратегического планирования в области оказания помощи одаренным лицам в государственном образовании в Королевстве Саудовская Аравия
    Ахмед Бен Сулейман Бани Муртада, Афрах Салман Аль-Мутаири
    EEO. 2021; 20 (6): 1379-1399
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.141

  125. Виртуальные деньги: концепция, типы и экономические эффекты
    Хани Шошан, Ахмед Б. Метвалли, Эльсайед Халил Резк
    EEO. 2021; 20 (6): 1400-1412
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.142

  126. Анализ экономических и социальных аспектов вождения саудовских женщин
    Амина Амират, Макрам Заиди, Фирас Хаддад , Исмаил Ававдех
    EEO. 2021; 20 (6): 1413-1427
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.143

  127. Некоторые инструменты анализа для выявления трудностей в преподавании и изучении интегральной концепции
    Уилсон Дж. Пинзон, Уилсон Гордилло, Мигель А. Вила A.
    EEO. 2021; 20 (6): 1428-1436
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.144

  128. Анализ содержимого и валидность для проблемной ситуации, связанной с первообразной
    Уилсон Гордилло, Мигель А.vila A., Wilson J. Pinzon
    EEO. 2021; 20 (6): 1437-1445
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.145

  129. Решение проблемы конного тура на основе задачи командировочного агента на распределенной вычислительной платформе
    Роберто Мануэль Поведа Чавес, Орландо Гарка Уртадо, Хавьер Фелипе Монкада Снчес
    EEO. 2021; 20 (6): 1446-1451
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.146

  130. Обзор литературы в контексте оценки эффективности программ развития навыков в Индии
    Джалбир Сингх, Рену Аггарвал, Панкадж Кумар Гупта
    EEO.2021; 20 (6): 1452-1469
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.147

  131. Экокритицизм: к новому аналитическому подходу к литературоведению и литературному туризму
    Патом Хунсуван, Порнфимон Шритарес
    EEO. 2021; 20 (6): 1470-1476
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.148

  132. Влияние предлагаемой учебной программы на развитие базовых навыков гандбола
    Башар Хусейн Мохаммед
    EEO .2021; 20 (6): 1477-1486
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.149

  133. Оценка подготовки учителей исламского образования и учителей
    Д-р Сахира Абдулла Дхахи
    EEO. 2021; 20 (6): 1487-1506
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.150

  134. Понимание учителями реализации учебного плана и заявления о политике оценивания в средних школах
    Тебого Могашоа
    EEO.2021; 20 (6): 1507-1521
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.151

  135. Связь между задержкой аудиторского отчета и качеством аудита и Комитетом по аудиту в контексте Саудовской Аравии
    Amr Назие Эзат, Мохамед Назми Бекхит, Махер Диаб Абулайла, Абдалла Аммар Хендауи, Фатхи Абдельрахман Ахмед Фарамави, Хадил Фуад Альджувайе.
    EEO. 2021; 20 (6): 1522-1540
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.152

  136. Применение моделирования Монте-Карло в качестве педагогического инструмента при исследовании систем ветряных турбин
    Оскар Д. Флрез К., Орландо Гарка Уртадо., Джулин Р. Камарго Л.
    EEO. 2021; 20 (6): 1541-1550
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.153

  137. Нули любого уравнения одной переменной с помощью численных методов, выполненных студентами инженерных специальностей
    Орландо Гарка Уртадо., Оскар Д. Флрез К., Юлин Р. Камарго Л.
    EEO. 2021; 20 (6): 1551-1563
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.154

  138. Педагогическое предложение: Методическое руководство по тестированию дифференциального реле линии 87L
    Angela P. Jime & 769; nez М., Оскар Д. Флрез К., Джулин Р. Камарго Л.
    EEO. 2021; 20 (6): 1564-1573
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.155

  139. Из класса, выполняющего анализ методологических вариаций в создании картографии
    Miguel A.vila A., Wilson J. Pinzon, Wilson Gordillo
    EEO. 2021; 20 (6): 1574-1584
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.156

  140. Подготовка учителей в свете национальной политики в области образования, 2020 г. Во время COVID-19 в Северо-Восточной Индии
    Ананта Кумар Джена, Сабина Йасмин Барбхуйя, Бикрам Дас, Рана Праманик
    EEO. 2021; 20 (6): 1585-1603
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.157

  141. Предупреждающие стихи в Коране и Сунне и их роль в защите законного подрядчика
    Dr.Мохамед Эльтиеб Мусад Ахмед, д-р Ибтесам Мохамед Адам Хасанин, д-р Икрам Абдалла Аль-Хадж, д-р Амани Осман Мохаммед Байк
    EEO. 2021; 20 (6): 1604-1619
    »Аннотация» PDF »doi: 10.17051 / ilkonline.2021.06.158

В Сочи названы победители олимпиады школьников НТИ

В Сочи названы победители олимпиады НТИ школьников

Образовательный центр «Сириус» в Сочи подвел итоги Всероссийской инженерной олимпиады Национальной технологической инициативы (НТИ).По результатам финальных тестов были определены 11 лучших команд и 18 победителей в личном зачете. Главный приз — 100 баллов ЕГЭ по профильным предметам при поступлении в ведущие вузы России.

РВК и АСИ проводят олимпиаду НТИ совместно с крупнейшими техническими университетами и корпорациями. Его цель — поиск и развитие талантов для Национальной технологической инициативы — программы по созданию принципиально новых рынков и обеспечению глобального технологического лидерства России к 2035 году.Олимпиада проводится по 17 образовательным профилям, которые соответствуют отраслевым приоритетам НТИ. Среди них беспилотные аппараты, большие данные и машинное обучение, робототехника, нанотехнологии, малые космические аппараты, биотехнологии и т. Д.


Олимпиада проводится по 17 образовательным профилям, которые соответствуют отраслевым приоритетам НТИ.

В 2018 году на участие в конкурсе заявили 20 тысяч школьников со всей России ».По итогам отборочных туров в финал вышли 578 участников. Около 360 из них были приглашены на заключительный выездной этап первых 9 профилей сочинской Олимпиады, который проходил в формате командных инженерных соревнований. В рамках финала старшеклассники работали над решением конкретных технологических задач. Участникам профиля «Космические системы» предстояло собрать действующую модель микроспутника, конкурсанты профиля «Нейротехнологии» разработали систему управления бионическим протезом кисти, а финалисты направления «Нанотехнологии» доработали его. бактерии для производства плазмиды — кольцевой молекулы ДНК, чтобы она могла встраиваться в живые клетки и изменять свои свойства.


По результатам нескольких дней соревнований были выбраны 11 лучших команд и 18 победителей олимпиады НТИ в индивидуальных соревнованиях. Итоговое место конкурсантов определялось по результатам предметного тура и местом коллектива в рейтинге профиля. Победителями по сумме баллов стали школьники из Санкт-Петербурга, Новосибирска, Снежинска, Калининграда, Тулы, Благовещенска, Тамбова, Нефтеюганска, Томска и Москвы.Профили олимпиады НТИ включены в официальный список олимпиад Российского совета школьных олимпиад (РССО). Таким образом, победители и призеры смогут поступить в университеты-организаторы без экзаменов или получить дополнительные баллы при поступлении.

За три года Олимпиада НТИ собрала целое сообщество талантливой, активной молодежи.

— За три года вокруг Олимпиады НТИ сформировалось целое сообщество талантливых, активных молодых людей, способных в ближайшем будущем стать успешными предпринимателями и учеными, — заверил нас генеральный директор РВК Александр Повалко.- В течение пяти дней на олимпиаде мы наблюдали за работой слаженных инженерных команд, готовых сегодня создавать конкурентоспособные решения в различных областях науки и бизнеса. Задача РВК — поддержать эти таланты на самом раннем этапе и предложить инструменты для их дальнейшего развития!

«Наша главная цель — сделать такие соревнования, как Олимпиада НТИ, доступными не только для 360 детей, которые приняли участие в финале на Сириусе, и даже не для 20 000 участников отборочного этапа, а для 2 миллионов детей во всех школах страны. », — говорит директор направления« Молодые профессионалы »Дмитрий Песков.

По его мнению, история WorldSkills может подсказать правильный путь: сначала это соревнование, затем появление в рамках этих соревнований успешных практик, с помощью которых можно сформулировать новые образовательные стандарты. В ближайшее время они станут обязательными для всей системы образования.

— Необходимо, чтобы все задачи, которые на олимпиаде НТИ кажутся экстремальными, невыполнимыми, фантастическими, через несколько лет стали требованиями к нормальной деятельности детей в каждой школе страны », — директор АСИ« Юные профессионалы ». — прокомментировал Дмитрий Песков.

Заключительные этапы остальных восьми профилей олимпиады НТИ пройдут в марте-апреле 2018 года на площадках вузов-партнеров в шести регионах России, от Владивостока до Санкт-Петербурга.


Финальные этапы остальных 8 анкет олимпиады НТИ пройдут в марте-апреле 2018 года.

«Финал олимпиады НТИ завершился в Сочи — а послезавтра начнется в Москве и продолжится в Томске, Казани, Санкт-Петербурге.-Петербург, Владивосток и Екатеринбург. Олимпиада НТИ проходит на самых благоустроенных площадях страны: «Сириус» предоставил свои прекрасные лаборатории и мастерские, МАИ — свой полигон, МИФИ — уникальную научную установку «НЕВОД», Фаблаб Политех — мощь своего цифрового производство, УрФУ, ТПУ, Иннополис, ДВФУ — свои лаборатории. Интенсивное и сложное содержание олимпиады НТИ было бы невозможно собрать без сотрудничества различных игроков: от технологических компаний и университетов до школ, ставших площадками для обучения участников », — Алексей Федосеев, президент Ассоциации участников технологического кружка. — сообщил секретарь оргкомитета Олимпиады НТИ.


Команда победителей из Калининграда по профилю «Автономные транспортные системы».

Впервые олимпиада НТИ стартовала в 2015 году. Среди организаторов соревнований — Московский политехнический университет, СПбПУ, ТПУ, Университет Иннополиса, МФТИ, ННИУ МИФИ, МАИ, Университет ИТМО, ДВФУ, УрФУ, СибГУ им. М.Ф. Решетнева, МИСиС, МГТУ им. Н. Э. Баумана, ЮКФУ. Партнерами олимпиады НТИ также являются Компания Сухой, ОАК, Роснано и другие российские корпорации, участвующие в разработке заданий для школьников.Начало следующего цикла Олимпиады НТИ 2018/2019 состоится в сентябре 2018 года.

Полный список победителей и призеров Олимпиады НТИ доступен по ссылке.


что такое спортивное программирование и зачем оно нужно

История спортивного программирования восходит к 1970 году, когда в Техасском университете (США) проводились первые студенческие соревнования по программированию ICPC. В разное время спонсорами международных турниров становились такие технологические гиганты, как IBM, Apple, Microsoft.

Первая олимпиада по программированию в России прошла в 1981 году среди московских школьников, в которой приняли участие всего четыре человека. В 90-е годы к олимпиадному движению присоединились школьники. Интерес к программированию, как и к спорту, вырос в 2000-е годы — развился Интернет, и географические барьеры рухнули. …

Сегодня ICPC — это глобальное соревнование: в 2019 году в олимпиаде приняли участие около 50 тысяч участников из 110 стран. Мы расскажем, как устроено спортивное программирование, какие у него перспективы и для кого рассчитано.

Pass в мир IT: что такое спортивное программирование и зачем оно нужно

Мария Мильшина

Что такое спортивное программирование

Сегодня популярность спортивного программирования растет. Количество участников чемпионата ICPC за 20 лет увеличилось на 2000%. Но какое отношение имеет программирование к спорту? Упоминание о спорте здесь не случайно — чтобы добиться высоких результатов в соревнованиях по алгоритму, нужно много времени уделять подготовке, решению задач на скорость и работе в команде.То есть прилагайте усилия и тренируйтесь в свободное время, чтобы на соревнованиях показать свой класс.

Алексей Малеев

Директор по дистанционным программам МФТИ

Вы можете несколько раз в год участвовать в различных соревнованиях и отслеживать свой профессиональный рост. Для участия вам необходимо знать основные алгоритмы и иметь навыки программирования, полученные на университетских курсах, где-то вам понадобятся знания математики, чтобы придумывать более сложные алгоритмы или их комбинации.

Участие — ключ к успеху, а не только победы

Как и в олимпийских видах спорта, в соревнованиях по программированию есть свои звезды. Россия занимает лидирующие позиции по ряду соревнований: за последние восемь лет наши студенты одержали победы на Международном студенческом чемпионате ICPC.

Михаил Рубинчик

Бронзовый призер чемпионата мира 2011 г., тренер-преподаватель УрФУ

Если провести параллель с профессиональным спортом, в каждом из его видов всегда есть небольшая группа сильных спортсменов — они занимаются спортом ради результата и побед, они стремятся достичь невозможного.Но их всегда мало, в спортивном программировании тоже будет всего сотня человек по всей стране, которые борются за чемпионские медали.

Поэтому в спортивном программировании важно участие, а не победа. В первую очередь — это массовый интерес к сфере IT среди десятков и сотен тысяч участников. Эта практика помогает продвигать ИТ-отрасль и привлекать новых сотрудников.

Олимпиада по программированию — трамплин карьеры

Современные ИТ-компании активно взаимодействуют с техническими университетами и организуют собственные образовательные программы по информатике.Так они ищут будущих талантливых сотрудников и вносят свой вклад в развитие ИТ-образования.

Олимпиады школьников по информатике — сейчас достаточно массовое явление: тысячи детей поступают на олимпиады в вузы, не беспокоясь об экзамене. На олимпиады охотно принимают не только лучшие вузы, но и ведущие технологические компании. Часто на собеседовании разработчикам ставят задачи такого же уровня сложности или чуть более легкие, чем на олимпиадах.

Shutterstock

Михаил Рубинчик

Чтобы попасть в российский Яндекс или зарубежный Google или Facebook, нужно решить олимпиадные задачи, и именно поэтому выпускники олимпиадного сообщества оказываются в большом выигрыше. О пользе навыков, полученных на соревнованиях, можно долго спорить. Но мы видим, что и ведущие университеты, и ведущие IT-компании единодушны в том, что таких ребят нужно нанимать для учебы и работы.

В какое время начинать добиваться успеха

Соревновательное программирование — это не сила, а интеллект. Кажется, что если не начать учиться в начальной школе, путь в профессиональное сообщество будет закрыт — эта тенденция продиктована временем.

Михаил Рубинчик

Начну с того, что никогда не поздно! Я лично знаю людей, которые начинают решать задачи с помощью алгоритмов в 40 лет, чтобы пройти собеседование в крупную IT-компанию.Но также неправильно думать, что программирование предназначено только для старшеклассников или студентов колледжей. Этот стереотип связан исключительно с тем, что школьная образовательная программа по информатике появилась в России намного позже, чем по математике. И поэтому математика воспринимается как должное, и возникает страх перед информатикой, она воспринимается как нечто сложное.

И все же школьное и студенческое сообщество спортивного программирования намного активнее, и тем, кто хочет в него попасть, рекомендуется начать программировать как можно раньше.

Алексей Малеев

Вы можете начать изучать программирование (включая спорт) в начальной школе. Есть много подходов к обучению детей, простые языки обучения. Это полезно, потому что развивает мозг, а для этого не обязательно иметь большой опыт в математике и физике.

Чем раньше вы начнете готовиться, тем лучших результатов вы сможете достичь.

Различные курсы и программы, постоянное решение задач, участие в дистанционных чемпионатах на известных платформах — например, индийском CodeChef или российском Codeforces — помогут вам в этом быстрее продвигаться.

Что будет дальше

Спортивное программирование относительно молодо по сравнению с математикой и физикой, но оно уже пользуется огромным спросом. Организаторы образовательных программ и конкурсов все больше ориентируются на то, чтобы помочь людям сделать первый шаг в программировании, чтобы показать, что это не что-то страшное и недостижимое, а что каждый может стать программистом, если захочет.

Shutterstock

Алексей Малеев

Необходимо, чтобы бизнес со своими задачами приходил в вузы за молодыми специалистами, менял форматы.Тогда все станет не только ради медалей, но и начнется более глубокий симбиоз между индустрией и сообществом, которое любит решать проблемы.

Михаил Рубинчик

Спортивные программы станут мейнстримом. Сотня самых крутых парней в России через 20-30 лет будет намного сильнее сотни самых крутых парней сейчас. Они будут тратить на это больше времени, иметь больше ресурсов для путешествий, иметь больше тренеров, экспертов и так далее. Но это не повлияет кардинально на все движение.

Фото на обложке: Shutterstock / Диана Грицку

* Статья переведена на материалы Rusbase by rb.ru. Если есть какие-либо проблемы с содержанием, авторскими правами, оставьте, пожалуйста, отчет под статьей. Мы постараемся обработать как можно быстрее, чтобы защитить права автора. Большое спасибо!

* Мы просто хотим, чтобы читатели получали более быстрый и легкий доступ к информации с другим многоязычным контентом, а не с информацией, доступной только на определенном языке.

* Мы всегда уважаем авторские права на контент автора и всегда включаем исходную ссылку на исходную статью. Если автор не согласен, просто оставьте отчет под статьей, статья будет отредактирована или удалена по запросу автор. Спасибо большое! С наилучшими пожеланиями!

«ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ»: 150-ЛЕТИЕ ИЗДАНИЯ РОМАНА Ф.М. ДОСТОЙВСКОГО »

Просмотров: 288
S.И. Ермоленко
Артикул:

DOI: 10.26710 / fk17-01-16

Abstract: В обзорной статье освещается научно-практический семинар «Преступление и наказание»: к 150-летию со дня выхода романа Ф.М. Достоевского », который прошел в рамках традиционной научной сессии Студенческого научного общества. Уральского государственного педагогического университета. Семинар подготовили сотрудники кафедры литературы и методики преподавания, студенты и магистранты Института филологии, культурологии и межкультурной коммуникации.В семинаре приняли участие школьники и учителя школ Екатеринбурга, В. Пышмы, Первоуральска (15 общеобразовательных школ), студенты и преподаватели разных факультетов Уральского государственного университета, а также студенты УрФУ. В статье кратко описаны мероприятия, входившие в программу семинара: презентация «Роман большого города»: Петербургский текст Достоевского »; Лекции преподавателей ИФКиМК, посвященные роману «Преступление и наказание»; Круглый стол «Раскопать все вопросы в этом романе»; Олимпиада «Художественный мир романа Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» »(для школьников). Семинар завершился спектаклем театральной студии гимназии № 104 в Екатеринбурге «Маски» «За дверью одного убийства», в котором было представлено творческое прочтение романа, раскрывающего великую пятикнижку Достоевского.

Ключевые слова: ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО, РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА, РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ, НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ СЕМИНАРЫ

Для цитирования

Ермоленко С.И. «Преступление и наказание»: 150 лет со дня рождения Ф.Публикация романа М. Достоевского »/ С. И. Ермоленко. В Филологический класс . 2017. №1 (47). С. 90-93. DOI 10.26710 / fk17-01-16.

Кто, как и за сколько учится и преподает в частных школах Екатеринбурга

https: //www.site/2013-08-29/kto_kak_i_za_skolko_uchitsya_i_obuchaet_v_chastnyh_shkolah_ekaterinburga

«Маленький Хогвартс, семейная школа, особая атмосфера»

Логично предположить, что пройдет немного времени и частные школы станут для екатеринбургцев таким же обычным явлением, как частные клиники, куда постепенно перетекают потоки граждан из городских больниц.К этому подталкивает все — и рост доходов населения, и увеличение количества детей в государственных школах, которые постепенно возвращаются к двухсменному обучению. Журналисты сайта решили посмотреть, что сегодня происходит в этой сфере, кто водит детей в частные школы, может ли это позволить рядовой гражданин, каковы преимущества и недостатки такого обучения, и оценить, в каких школах — частных или государственных — наши дети будут учиться через несколько лет.

В городе-миллионнике Екатеринбурге меньше десятка частных общеобразовательных школ. Но ни на сайте городского управления образования, ни на сайте областного министерства образования, ни в каких-либо коммерческих источниках вы не найдете их полного списка. Носителями информации являются городские родительские Интернет-форумы и директора этих самых школ (многие из них сами являются учредителями). Но даже в профессиональной среде цифры звучат иначе.Фактически таких школ всего шесть: НОУ СОШ «Творчество», Гимназия № 212 «Париж», Школа «Индра», НОУ Школа «Источник», НОУ СОШ «Гелиос», НОУ Школа «Юность». Также в Екатеринбурге есть частная еврейская школа, основателем которой является гражданин Израиля, кроме того, в этом году рынок пополнится частной начальной школой «Чудо-радуга» .

На первый взгляд обстановка в частных классах ничем не отличается от обычной — без дорогостоящих изысков.Но есть уют, который редко можно найти в государственной школе.

Бывает, что такие известные муниципальные учреждения, как гимназия «Корифей», средняя школа № 184, ошибочно называют частными школами. Новая школа «Или школа« Перспектива »в Коптяках (под Екатеринбургом). Это связано с тем, что для многих родителей обучение детей в этих учреждениях платное, а размер единовременных выплат для ребенка, который широко не афишируется, составляет примерно плату за обучение (называются суммы до 500 тысяч рублей).В нашем обзоре мы решили остановиться на тех школах, которые по своему статусу имеют полное право открыто брать деньги у родителей, и мы посетили некоторые из них: все активно готовятся к началу учебного года, спешно заканчивают. , завершение строительства, уборка.

«Да, за такие деньги …»

Форма — атрибут многих частных школ. Для учителей также обычно существует дресс-код: ничего короткого и прозрачного

Плата за обучение в других школах находится где-то посередине.Стартовые взносы — от 40 до 100 тысяч рублей, ежемесячная плата — 11-15 тысяч рублей. У кого-то питание входит в этот прейскурант (при оплате сразу всей годовой суммы), у кого-то — примерно 2-3,5 тысячи рублей в месяц. Питание во всех школах двух-трехразовое. Отзывы хорошие.

В базовую сумму, которую называют родителям, входят, как правило, все уроки по программе, а также коррекционные занятия (они нужны, если ученик чего-то не понимает, отстает).Из дополнительных платных услуг, за которые нужно платить отдельно, наиболее распространен иностранный язык с первого класса или похода в бассейн. При этом, если в большинстве частных школ для таких поездок собирается группа детей, то в «Париж» готовы возить хоть одного — но такой индивидуальный подход обойдется, как мы подозреваем, недешево. За дополнительную плату детям в «Париж» даже предлагают кислородный коктейль или массаж.

Скоро в школу — мне нужно ужесточить мой предмет

Других денежных взносов с родителей почти не берут.Но бывают исключения. Например, в «Юность» , которая переехала в новостройку, родителей попросили единовременно передать более 20 тысяч рублей на посадку цветников вокруг школы. В частных школах уверены, что если посчитать все вымогательства и незаконные взносы в элитных государственных школах, лицеях и гимназиях, то обучение у «частников» будет намного дешевле.

Комфорт создают, в том числе, такие поделки.

Часто администрация школ предоставляет скидки.Так, практически везде действует скидка на обучение второго и третьего ребенка из одной семьи. Директор «Парижа» Марина Зинина рассказала, что им удалось договориться с Пенсионным фондом и теперь можно оплачивать ежемесячную плату за обучение в «Париже» из материнского капитала. При этом деньги будут перечисляться не сразу (а вдруг ребенок не хочет продолжать обучение в частной школе?), А постепенно. При этом все школы заверяют, что не исключают детей, родители которых должны деньги.Говорят, раньше его преподавали по частям целых два года. Главное, заранее предупредить семью о финансовом кризисе, и в дальнейшем вам все равно придется платить.

«Как вы работаете с понедельника по пятницу? То есть в понедельник вы привезли ребенка, а в пятницу забрали? «

Основное отличие частных школ от муниципальных (включая большинство элитных лицеев и гимназий) — это небольшое количество детей в классе, а классы идут параллельно.Также важно, чтобы частные школы были школами полного дня … Дети бывают там с утра до 17-18 часов. Мы нашли одни из самых маленьких классов в школе «Юность» … По словам директора учреждения Светланы Семеновой, в каждом классе 5-9 детей. Воспитатель ссылается на мнение психологов о том, что материал лучше всего усваивается одновременно именно таким количеством детей. В Париже » в этом году в первые три класса было зачислено 15 человек, но в других параллелях они меньше в одном классе.Например, девятиклассников всего двое.

На вид обычный детский сад, только перед ним шикарная клумба, работа профессионального садовода. Также есть теплица, в которой весной выращивают рассаду цветов, а сейчас выращивают огурцы и помидоры для наглядной демонстрации первоклассникам

V школа «Индра» в классе 18 человек, один класс параллельно. Директор заведения Наталья Агеева любит, когда в классе достаточно детей, чтобы устраивать веселые праздники и конкурсы.Для сравнения, в обычных школах, даже в элитных, в классе 25-30 детей, а учитель, как правило, ведет не один, а два класса. Таким образом, внимание, которое уделяется каждому ученику в обычной школе, минимальное, по сравнению с частной школой, где практически на каждом уроке проверяют тетради и задают вопросы ученикам. Еще один большой плюс — в таких условиях прогуливать школу невозможно — учителя и сторожа знают практически каждого ребенка. Регистрируются даже задержки.

По словам «частников», в них все чаще начинают переводить детей из элитных екатеринбургских гимназий и лицеев.Одна из причин — переполненность классов, за посещение которых родители часто платят огромные суммы. Муниципальные учреждения вынуждены брать детей не только по желанию, но и по постановке на учет (квалификация была возвращена). В итоге классы заполнены под завязку, их много, нагрузка и на детей, и на учителей высокая, материал усваивается с трудом, приходится нанимать репетиторов, что влечет за собой дополнительные серьезные затраты, и ребенка , между прочим, не хочет ходить в школу.

Частная школа «Париж» не похожа ни на одну другую в Екатеринбурге. Благодаря богатому спонсору

Во время пребывания в частной школе ребенок под присмотром учителей до вечера будет не только выполнять письменные домашние задания, но и ходить в секции или кружки. Везде — свои. В «Чудо-радуга» — для йоги и английского, в «Исток» это может быть резьба по дереву или секция самбо, в «Париж» — даже фехтование.

Усовершенствованный аналог муниципальной «пролонгации» настолько удобен, что самые богатые (и, судя по всему, самые занятые) родители соглашаются видеться с ребенком только по выходным.Марина Зинина рассказывает, что, узнав о пятидневном режиме работы школы с понедельника по пятницу, некоторые родители уточняют: «То есть я привезла ребенка в понедельник, а забрала в пятницу?» Но сегодня даже самые просторные частные школы не готовы к работе по принципу интерната, поэтому в ближайшее время в Екатеринбурге вряд ли появится такая возможность. «Мы считаем, что дети должны спать дома, в семье», — утверждает Марина Зинина.

«Приветствую вас, сыновья дипломатов, юристы, министры и профессора… »

Еще одним преимуществом частных школ является то, что там дети примерно одного социального круга и нет такого неравенства, как в государственных школах. V « Париж » детей дипломатов, топ-менеджеров УГМК, готовятся банкиры, влиятельные городские и региональные чиновники.В 2008 году бывший культурологический лицей, ставший ненужным городскому управлению образования, был передан в частную собственность холдингу.Тогда УГМК строила Hyatt, и ей пришлось организовать школу для детей иностранных специалистов, приехавших на объект с семьей.Дети иностранцев не могли пойти в обычную муниципальную школу из-за незнания русского языка. В культурологическом лицее были развиты контакты с французами, там, помимо английского, преподавали еще и французский язык, следовательно, вся необходимая основа для обучения таких детей была. В этом году УГМК построила для Парижа новое здание. 2 сентября генеральный директор УГМК Андрей Козицын, губернатор Евгений Куйвашев, представители городских властей ждут первую очередь.

Дети, которые здесь учатся, чаще всего отдыхают за границей — по обмену или отдыхают с родителями на Лазурном берегу.

Обстановка внутри новостройки выполнена в «английском» стиле. Коридоры чем-то напоминают атмосферу книг о Гарри Поттере. «Маленький Хогвартс» — шутят сами учителя

В других частных школах, где цены ниже, контингент скромнее. Чаще всего это дети владельцев или сотрудников малого и среднего бизнеса.Директор «Юность» Светлана Семёнова говорит, что иногда в школу зачисляют детей всех сотрудников компании — возможно, затраты компенсирует руководство или так удобнее коллегам, которые тесно общаются друг с другом. Наталья Агеева считает, что дети крупных бизнесменов до сих пор учатся за границей и их не интересуют частные школы в Екатеринбурге. Директор центра «Чудо-радуга» Наталья Вишнева сообщила, что заведение ориентировано на жителей микрорайона ВИЗ-Правобережный (это относительно новый микрорайон, в котором проживают люди среднего класса).Выбор государственных школ в этом районе не так уж и хорош. Добавим, что, как правило, в частных школах дети и внуки самих учителей учатся бесплатно или со значительными скидками.

«Мифология» об образовательном процессе

Одним из вопросов, который родители активно обсуждают на форумах, является качество обучения в частных школах. Бытует мнение, что «частные учителя» слабее и ребенку, которого переводят из платной школы в обычную, иногда приходится «догонять» по предметам.Наверное, это утверждение не всегда верно, потому что в таких школах мы общались с учителями, которые по совместительству преподают в вузах. Кроме того, частные школы готовы привести множество обратных примеров, когда ребенку, окончившему государственную школу, приходилось догонять своих сверстников. Конечно, никто не спорит о высоком уровне образования в знаменитой гимназии № 9, но результаты сдачи экзамена среди учеников частных школ примерно такие же, как и в среднем по городу. Не хуже.А в «Париж» говорят, что их выпускники успевают лучше среднего. По крайней мере, те, кто не сдал ЕГЭ, вообще не учатся в частных школах. У нас сложилось впечатление, что в небольших учебных заведениях x в целом гуманитарное направление развивается сильнее точных наук.

Знак журналистов. com первыми проникли в новостройку, которая через несколько дней распахнет двери для детей дипломатов, бизнесменов и чиновников

Все частные школы, как и обычные, работают по утвержденным государственным программам — в «Индре « это« Школа России », в « Париж »и« Творчество » -« Школа 2100 », в « Чудо-радуга » первоклассника будут обучать по программе Эльконина-Давыдова ( считается развивающей программой), так как преподавательский состав ранее работал в гимназии ментальности, где и преподавал на ее основе.

Практически все учителя транслируют мнение родителей, которые считают, что, в отличие от государственной, в частной школе оценки завышены — они редко ставят «два». Возможно, внимание, которое уделяется каждому ребенку, лучшее усвоение материала, позволяет избежать «неприятных ощущений». По крайней мере, учителя уверяют, что у них нет желания преувеличивать достоинства ребенка. В принципе, в это легко поверить — львиная доля учителей советского образования, а в СССР баловать детей не было принято.

До ввода в эксплуатацию новостройки даже в «Париже» не было полноценной гимназии. Чаще всего «частники» арендуют межшкольные стадионы

Выпускники частных школ Екатеринбурга в основном ориентированы на поступление в местные вузы. Как показывает практика, они поступают как на платные, так и на бюджетные места … Есть и дети, которым советуют заканчивать не 11, а 9 классы и получать среднее специальное образование, не ориентируясь на высшее образование. Теперь к таким советам стали прислушиваться родители.Выпускников «Париж» и готовят к поступлению в столичные и зарубежные учебные заведения.

Подробнее о плюсах и минусах

Несмотря на то, что частные школы сами зарабатывают деньги и интересуются состоятельными родителями, у журналистов сайта есть мнение, что в таких школах ребенок до сих пор на первом месте, а не Деньги. Вопреки подозрениям, не все дети, даже на крупные суммы, соглашаются на это. Кроме того, даже в самых богатых учебных заведениях они не готовы последовать примеру родителей, которые, заплатив деньги, хотят дистанцироваться от учебного процесса… Например, требуют, чтобы все дети вечером возвращались домой с учебниками — разучивали стихотворение с родителями, повторяли предметы. В «Индре» готовы отпустить ребенка в отпуск с папой и мамой на несколько дней дополнительно к праздникам, но при условии, что во время поездки ребенок будет выполнять задания, которые ему напишут учителя, а затем он обойдет учителей специальным обходным листом.

Ни один из учителей не готов обучать ребенка, если школа ему не подходит, если ему по каким-то причинам не нравится учебное заведение, или для хорошей учебы нужен большой коллектив.Правда, как пишут на форумах родители, вступительные взносы в частную школу в случае отъезда им не вернут. Еще одна жалоба на то, что в маленьких классах для детей создаются тепличные условия, из-за чего они потом плохо адаптируются к большой жизни. Однако в некоторых случаях этот минус превращается в плюс, ведь есть дети не беспокойные, психически уязвимые, застенчивые и скромные, для которых теплая семейная обстановка частной школы — лучшая атмосфера для роста и получения знаний.Детям с ОВЗ, получившим какую-либо физическую травму, в таких группах будет легче, меньше шансов столкнуться с насмешками одноклассников. В таких школах всегда работают психологи, иногда на детей формируется своеобразное досье, куда вносят все данные об успеваемости и особенностях каждого ребенка. Если ребенок начинает плохо учиться, он сразу замечает это и пытается определить причину — непонимание предмета или обычная лень.

Пожалуй, самым большим недостатком частных школ Екатеринбурга является их малочисленность и удаленность. Львиная доля учеников этих школ сейчас — жители близлежащих районов. Из-за пробок, особенно в час пик, ежедневно возить ребенка с ВИЗЫ на ЖБИ или Уралмаш и обратно практически невозможно. Сами постройки чаще всего расположены в жилых массивах, удобных парковок и подъездов к ним нет.

Что будет дальше

Посмотрев частные школы и поговорив с учителями, мне хочется верить, что этот сектор образования будет развиваться.Но даже сами участники процесса скептически относятся к будущему. Когда появилось больше частных школ, некоторые из них были закрыты, не выдержав проблем. Наталья Агеева признается, что, когда они с мужем начали этот бизнес в 1999 году, все было по-другому, «новые идеи витали в воздухе». «Мы начали при поддержке всех властей. Муниципалитет предоставил нам помещение в бесплатное пользование », — вспоминает Светлана Семёнова. Потом все резко изменилось. В частности, в 2005 году было переписано законодательство и вопрос финансирования негосударственного образования перенесен с федерального уровня на региональный.В Свердловской области решили, что частный сектор должен выжить самостоятельно. По словам Агеевой, до 2011 года школа буквально сводила концы с концами, затем с сентября до федерального закона в бюджет стали платить по 1400 рублей за каждого ученика. Стало легче. «80% выручки идет на зарплату учителям и налоги», — говорит Наталья Агеева. Школа «Индра» до сих пор находится в здании бывшего детского сада завода «Три тройки» — арендует ее у администрации района.Муниципалитет взимает арендную плату, исходя из рыночной стоимости здания, но дает существенную скидку. Правда, даже это не из дешевых.

Светлана Семёнова сообщила, что в прошлом году «Юность» была вынуждена сменить местонахождение. Раньше школа снимала и муниципальное здание, но не так давно из здания «просили» (сейчас там детский сад). Сейчас «Юность» арендует помещения у лиц, которые пошли навстречу школе — коммерческие школы сегодня не могут платить за аренду по рыночным ставкам.Здесь все новое, и в ремонте нет необходимости (муниципальное здание пришлось ремонтировать за свой счет, даже крышу пришлось перенести).

Наталья Вишнева говорит, что «Чудо-радуга» также арендует помещение у частной компании (следовательно, родительская плата выше, чем в той же «Индре»). Желание открыть частную школу рядом с частным детским садом (а точнее этажом выше детского сада) появилось несколько лет назад, но реализовать его не удалось из-за норм закона: размещение детского сада и школы в г. одно и то же здание с одним подъездом было запрещено.В 2013 году этому наконец дали добро, в здании начали обустраивать классные комнаты, сейчас идет лицензионный этап, а с 1 сентября новая начальная школа планирует начать работу.

Новые частные детские сады просто негде разместить, — говорит Наталья Агеева. В муниципалитете нет подходящего помещения, а арендовать его у частных лиц очень дорого. Не исключено, что в коттеджных поселках откроются новые частные школы, предполагает Вишнева.

Рынок частного образования в Екатеринбурге открыт, но желающих работать в этом секторе не так много.

Без серьезной спонсорской поддержки и государственной поддержки это бизнес на чистом энтузиазме, говорят директора школ.Лоббистские и финансовые возможности спонсора «Парижа», УГМК, позволяют школе развиваться. Кроме того, в прошлом году ей удалось добиться того, чего не смогла ни одна из школ — выхода постановления правительства области о выделении учреждению субсидии на обучение в размере 18 тысяч рублей на ученика в год. Когда эти средства зачисляются на счет, родителям производится перерасчет платы за обучение.

По словам Марины Зининой, если другие представители крупного уральского бизнеса захотят последовать примеру УГМК, то могут появиться новые частные школы.

Между тем, со временем проблема школьных мест может обостриться. Рост рождаемости неизбежно приведет к увеличению спроса на начальное и среднее образование. В то же время платные школы при всем желании не смогут увеличить количество учеников в классах, потому что это сводит на нет одно из главных преимуществ «частников». Кроме того, они ограничены различными нормами, связанными с небольшими размерами занимаемых ими территорий.

По данным Управления образования администрации города Екатеринбурга, в 2016 году средний балл выпускников ЕГЭ общеобразовательных учреждений города составил: по математике (профильный уровень) 50.9 баллов (на 4 балла больше, чем в 2015 году), по русскому языку 70,5 балла (на 2,6 балла меньше, чем в 2015 году). На конец 2016 года четыре выпускника с результатом 100 баллов по математике, 12 — по русскому языку.

По данным Министерства образования Свердловской области, в 2016 году общее количество бюджетных мест в вузах города было рассчитано на 11,8 тыс. Абитуриентов. Всего по итогам 2015-16 учебного года общий выпуск 11 классов общеобразовательных учреждений области составил более 18 тысяч школьников, из них 5.7 тысяч — выпускники школ Екатеринбурга.

По итогам работы приемных комиссий вузов в 2016 году портал DK.RU проанализировал, какие выпускники общеобразовательных учреждений города оказались наиболее успешными.

Исследование подготовлено на основании данных: УрГАГУ, УрФУ, УрЭУ, УГЛУУ, РГППУ.

Рейтинг школ Екатеринбурга 2016

Среднее общеобразовательное учреждение

Количество выпускников, принятых в вузы Екатеринбурга на бюджетной основе на дневные отделения в 2016 г.

Структура зачисленных выпускников по направлениям,%

Технические специальности, естественные науки,%

Гуманитарные специальности, науки,%

Средний проходной балл ЕГЭ по одному предмету

Лицей им.100

Гимназия №120

Школа № 16

Школа № 178 (с углубленным изучением отдельных предметов)

Гимназия №202 «Ментальность»

Гимназия №116

Школа № 163

Гимназия №104

Школа № 165

Гимназия №176

Школа № 175

Школа № 117

Школа № 168

Школа № 19

Лицей №128

Школа № 134

Школа № 167

Школа № 7

Гимназия №45

Гимназия №108 имени В.Н. Татищева

Школа № 138

Гимназия №174

В рейтинг школ, гимназий и лицеев включены муниципальные и частные общеобразовательные учреждения Екатеринбурга, выпускники которых поступили в вузы города на бюджетные места дневных отделений на общем конкурсе по результатам Единого конкурса. Государственный экзамен в 2016 году.

Как отбирались участники

На первом этапе специалисты аналитической группы портала DK.RU запросили данные по результатам приемной комиссии вузов города за 2016 г .: количество зачисленных абитуриентов в распределении по профильным направлениям (факультетам), средний проходной балл (по одному предмету экзамена). Данные предоставлены: УрГАХУ, УрФУ, УрЭУ, УрГУУ, РГППУ.

На втором этапе специалисты аналитической группы ДК.Портал RU составил шорт-лист общеобразовательных учреждений из числа не менее 10 выпускников, зачисленных в вузы города на бюджетной основе на дневное отделение в 2016 году.

По каким показателям ранжируются участники?

Основным показателем рейтинга является количество выпускников вузов Екатеринбурга на бюджетной основе на дневные отделения по результатам ЕГЭ в 2016 г., чел.

Представители вузов по итогам приемной комиссии в 2016 году

Сергей Постников, ректор Уральского государственного архитектурно-художественного университета (Уральская государственная художественная академия):

В 2016 году предпочтения поступающих в УрГАУ не претерпели существенных изменений по сравнению с предыдущими годами.Как и прежде, наиболее популярными направлениями и специальностями являются Архитектура, Дизайн, Графика. За последние два года интерес к живописи значительно вырос.

Конкурс на поступающие традиционно высокий и составляет в среднем 6 человек, но может достигать 15 на одно бюджетное место по отдельным специальностям. Проходной балл по одному предмету ЕГЭ в среднем колеблется в пределах 70-80 баллов. Напомню, что проходной балл в нашем университете формируется на основе результатов ЕГЭ и творческого вступительного испытания.

В 2016 году самые высокие средние баллы ЕГЭ поступивших на бюджетные места по гуманитарному и социально-экономическому профилю. Так, средний балл ЕГЭ по одному предмету вуза «Экономика и менеджмент» УрФУ составил 82,9, т.е. увеличился по сравнению с прошлым годом на 1,7. Высокие баллы ЕГЭ также необходимы абитуриентам, планирующим обучение в Институте математики и информатики, где средний балл составляет 78,9. Для поступления на инженерно-технические и естественнонаучные направления требуются более скромные баллы — от 62.От 6 до 75,9 балла. При этом сдать физику, химию или биологию непросто: нужна серьезная спецподготовка минимум один-два года.

Максим Шнырев, директор центра довузовской подготовки и приема УрФУ:

С одной стороны, абитуриенты и их родители при выборе специальности часто начинают с прохождения ЕГЭ и готовы пойти учиться по любой программе, главное, чтобы обучение было гарантировано бесплатным.С другой стороны, как показали результаты опроса первокурсников нашего вуза, 42% абитуриентов выбрали специальность на последнем году-двух учебе в школе, еще 13% — практически до подачи документов, а зачастую и напрямую. в приемной комиссии. Последнее неверно.

Поступающие туда в первую очередь должны учитывать собственные предпочтения и склонности при выборе программ (специальностей) обучения. Только после того, как выбор сделан, следует ориентироваться на предметы и баллы ЕГЭ, необходимые для поступления.Конечно, нужно заранее определиться, где вы хотите учиться. Все это позволит вам разработать эффективную программу тренировок.

Я считаю, что подготовка к сдаче экзамена должна начинаться в 10 классе. Обычно это происходит в школах — в старших классах ученики выбирают профиль класса, в котором они хотели бы изучать, и углубленно изучают три или четыре предмета. Но для высоких результатов этого явно недостаточно. В этом случае на помощь приходят подготовительные курсы, на которых преподаватели вузов, зачастую эксперты ЕГЭ, дадут системные знания по предмету, научат выполнять конкретные задания ЕГЭ и не допускать глупых ошибок.

Отдельно стоит сказать, что в вуз можно поступить без экзаменов, если получишь диплом статусной олимпиады. Но важно понимать, что далеко не все результаты учитываются при поступлении. В старших классах стоит обходить Олимпиаду, где за участие просят заплатить. Все статусные олимпиады бесплатны. Для поступления в вуз необходимо в первую очередь принять участие в олимпиадах из списка Минобрнауки РФ на 2016-17 учебный год… Здесь 88 олимпиад по самым разным предметам — от физики до востоковедения, каждый найдет олимпиаду по интересам. Хочу обратить ваше внимание на то, что олимпиады реально выиграть, но к ним нужно серьезно готовиться, так как олимпиадные задания обычно выходят за рамки того, чему учат в школе. Я считаю, что к олимпиадам нужно начинать с 8 класса, а по математике — с 5 класса. Всю информацию об олимпиадах можно найти на официальном сайте Совета олимпиад России rsr-oly mp.RU.

В заключение хочу отметить, что существует серьезная проблема профориентации и низкая осведомленность школьников об образовательных возможностях, что затрудняет выбор.

В связи с этим для школьников открыты университеты — «Дн и открытые двери», подготовительные курсы и многое другое. Например, мы проводим экскурсии в институты УрФУ, приглашаем старшеклассников погрузиться в студенческую жизнь в рамках акции Test Drive, организуем Дни науки в школах и летних образовательных лагерях, компьютерные профориентационные тесты.При УрФУ есть школа подготовки к олимпиадам, занятия проводятся еженедельно. Одним словом, возможностей у ребят сейчас очень много, пренебрегать этим не стоит.

Устойчивое развитие | Бесплатный полнотекстовый | Обращение с твердыми бытовыми отходами в университетах: обмен передовым опытом

1. Введение

Обращение с твердыми бытовыми отходами (ТБО) было и остается одной из наиболее изучаемых тем. Производство и характеристика отходов в больших группах молодых людей, посещающих университеты, кампусы и школы, постепенно начинают интересовать научное сообщество в последнее десятилетие.Это видно из недавних публикаций, включенных в базу данных Scopus ® . В связи с этим интерес был сосредоточен на жизнеспособности децентрализованного производства биогаза из пищевых отходов, образующихся в университетском комплексе [1], потенциальной ценности пищевых отходов, образующихся в начальных и средних школах посредством компостирования [2], актуальности бумаги и картона в отходах, образующихся на университетском уровне [3], важность вовлечения университетских столовых и столовых в разделение источников пищевых отходов [4], стратегическую роль, которую проекты устойчивого управления отходами могут играть при участии университетского сообщества [ 5], тот факт, что воспитание у школьников правильного поведения также благоприятно сказывается на экологическом поведении их семей [6], высокая способность к переработке отходов, образующихся в университетах, благодаря наличию пластика и бумаги [7], а также сезонность изменчивость отходов, образующихся в университетских городках [8].Некоторые ученые также пытались найти связь между образованием, знаниями, общением и действиями для улучшения практики ТБО. Результаты показали, что: экологическое просвещение по разделению источников отходов в средних школах должно проводиться с применением научных методов в случае небольших сообществ [9], школа является отправной точкой для изменения мышления, так как общение с учащимися (все потенциальные коммуникаторы) означает косвенное общение со всеми другими целями [10], обучение проэкологическим установкам должно поощряться посредством одновременной информационной кампании на однородных территориях [11], а коммуникационные кампании должны основываться на знании состава ТБО. глубже прошлого [12].В 2015 году в Италии была сформирована RUS ® — Сеть университетов за устойчивое развитие. Эта Сеть была создана для того, чтобы предоставить возможность находить, предлагать и делиться решениями для обеспечения экологической устойчивости и социальной ответственности среди итальянских университетов посредством 17 целей в области устойчивого развития (ЦУР) [13]. Управление отходами включено в ЦУР n. 12 («Ответственное потребление и производство») и представляет собой большую ответственность для университетов не только с экономической, но и с экологической точки зрения.По этой причине была создана группа по переработке отходов RUS ® (WW), которая работает с учетом пакетов циркулярной экономики в отношении управления отходами. В 2018 году 82% итальянских университетов принадлежали к RUS ® . Эта сеть провела первичную перепись по управлению отходами в 74% университетов, которые присоединились к группе RUS ® WW [14]. Результаты показали, что четверть из них должны внедрять методы управления отходами устойчивым образом, чтобы соответствовать целям RUS ® [14,15].Настоящий документ направлен на расширение базы данных об университетах и ​​методах обращения с отходами за счет описания методов обращения с ТБО в трех университетах. Два из них расположены в Италии и соответствуют законодательству ЕС и принципам замкнутой экономики [16,17]. Третий университет расположен в России, на границе Европы и Азии, и находится на начальной стадии оптимизации ТБО [18,19,20].

2. Материалы и методы

В данной статье представлены три тематических исследования.В первом случае речь идет об университете, который можно рассматривать как образец для всех университетов в области управления отходами. Второй случай относится к университету, находящемуся на стадии разработки и внедрения. В третьем случае представлен университет за пределами Италии, а именно в Российской Федерации (который в настоящее время осуществляет широкомасштабную реформу твердых бытовых отходов), который намеревается предложить себя в качестве стартовой модели для всех российских университетов.

Первое тематическое исследование проводится в северной части Италии, в регионе Трентино.В этом регионе разработана эффективная система выборочного сбора (SC), нацеленная на уровень SC 85% и образование всего 45 кг твердых бытовых отходов (RMSW) на одного жителя. Настоящие данные близки к этим целям. В этом регионе первый план обращения с ТБО был выпущен в 1993 году, а пятый в настоящее время находится в стадии подготовки [21,22,23].

Университет Тренто (UniTrento) — это средний университет, расположенный в регионе Трентино. UniTrento насчитывает более 18 000 человек, в том числе около 16 000 студентов.Этот университет состоит из большого количества зданий и разделен на три основных кампуса:

  • один кампус в гору, расположенный в городе Тренто (около 117000 жителей) с шестью отделениями,

  • один кампус в центре города, также расположенный в Тренто, с тремя отделами, одним факультетом и одним исследовательским центром),

  • , один кампус в городе Роверето (около 39000 жителей), включая одно отделение и один исследовательский центр.

Еще один исследовательский центр находится в сельскохозяйственном институте Сан-Микеле-аль-Адидже, примерно в 14 км к северу от Тренто.На Рисунке 1 показаны все университетские здания. Одним из основных преимуществ системы вывоза мусора UniTrento и, в целом, Трентино является применяемая система тарифов. В отличие от других контекстов, управление отходами основано на системе «пунктуальных тарифов», которая учитывает эффективный объем RMSW, генерируемый пользователями. Таким образом, пользователи платят фиксированный налог и переменные затраты, которые зависят от количества произведенных RMSW [24,25]. Такая система обязывает пользователей нести ответственность за свои привычки при покупке продуктов и при сортировке отходов.

Система управления отходами UniTrento была разработана рука об руку с региональной системой благодаря тесным отношениям между провинцией Тренто и университетом. В настоящее время SC хорошо внедрен в каждом здании UniTrento и предназначен для сбора бумаги и картона, легкой упаковки (т. Е. Пластиковой и металлической упаковки) и остаточной фракции ТБО (RMSW). Кроме того, в соседних университетских столовых и барах SC также занимается сбором стеклянных и пищевых отходов.Сбор пищевых отходов также доступен возле торговых автоматов. Все фракции отходов собираются местной компанией по переработке отходов, которая передает переработанные фракции на специализированные предприятия, где материалы попадают в цикл переработки. СКО отправляется на полигоны ТБО. UniTrento платит комиссию за управление RMSW, которая зависит от площади зданий (фиксированный налог) и переменных затрат в размере 0,09 евро за литр произведенной избыточной RMSW.

Второе тематическое исследование проводится в Ломбардии (Италия).В 2018 году производство городских отходов на душу населения в регионе составило 478,7 кг или −1 y −1 . Отходы SC в 2018 году составили 3 409 356 т, что на + 4,5% больше, чем в предыдущем году. Последний общий показатель, который может стать отправной точкой для оценки, — это затраты на управление городскими отходами на региональном уровне на душу населения, которые равны 126 евро. Это значение ниже среднего по стране, равного примерно 174 евро, и среднего значения для северных регионов Италии, равного примерно 154 евро, что свидетельствует об общем хорошем управлении интегрированной системой удаления отходов даже после значительного отказа от контролируемой свалки. упражняться.

Университет Инсубрия (Uninsubria) — молодой университет среднего размера, основанный в 1998 году и имеющий три основных местоположения: Варезе, Комо и Бусто-Арсицио. В Uninsubria работает около 15 400 человек, в том числе 12 000 студентов. В этом университете около 40 зданий и два основных кампуса. SC реализован не полностью. Отправной точкой для лучшего обращения с ТБО в Uninsubria является участие в группе RUS ® WW [26]. Первым шагом была разработка и постепенная реализация плана управления ТБО для всех университетских городков, который включает в себя несколько этапов:
  • анализ существующих методов сбора отходов, включая анализ продукции,

  • анализ затрат,

  • оценка анкета студентов,

  • проект мероприятий по улучшению.

Третье исследование проводится в Екатеринбурге, который является одним из четырех крупнейших городов России. Обращение с ТБО находится в стадии разработки. Согласно отчету Ассоциации экологических университетов России за 2019 год [27], для выборочного сбора и накопления отходов уже установлено более 125 контейнеров (таблица 1). Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина (УрФУ) — крупнейший федеральный университет России, в котором обучается более 56 000 студентов и имеет 14 учебных корпусов (рис. 2).

Система обращения с отходами в УрФУ не предполагает раздельного сбора мусора в большинстве учебных корпусов. Однако в настоящее время студенческая организация УрФУ работает над проектом по разработке системы избирательного сбора ТБО.

Методология, принятая в данной статье, основана на трех этапах:

  • анализировать стратегию обращения с ТБО в каждом конкретном исследовании, указывая на аспект, наиболее актуальный (положительный и отрицательный) с точки зрения устойчивого управления,

  • предлагают улучшения для каждого тематического исследования,

  • обсуждают сравнительно то, что явилось из тематических исследований.

3. Результаты и обсуждение

В UniTrento SC управляется с помощью мусорных баков объемом 120 л. Каждый контейнер имеет определенный цвет, чтобы пользователь мог различать разные фракции SC. Кроме того, на мусорных баках размещены иллюстративные знаки, указывающие, какой тип отходов предназначен для сбора в каждом контейнере (Рисунок 3a). Урны для мусора, размещаемые внутри университетских зданий, регулярно выносятся уборщицами на улицу в специально отведенные места, где их содержимое переносится в контейнеры, в которых собирается такая же фракция отходов (рис. 3b).Контейнеры периодически опорожняются местной коммунальной компанией по утилизации отходов. Последним разрешается опорожнять контейнеры только в том случае, если их замок открыт обслуживающим персоналом.

Помимо ТБО и специальной системы SC, UniTrento занимается сбором опасных отходов, производимых несколькими лабораториями, расположенными в его кампусах.

Данные о производстве RMSW доступны с 2014 г. и показывают тенденцию к снижению, начиная с 2016 г. (Рисунок 4a). Чтобы учесть количество компонентов академического сообщества и общую площадь зданий, на дополнительных диаграммах показана тенденция среднеквадратичной средней производительности в расчете на душу населения (рис. 4b) и на конкретных площадях (рис. 4c).Производство на душу населения в 2018 году снизилось, в то время как производство с удельной поверхности отражает тенденцию абсолютного производства RMSW. Уменьшение генерации RMSW может быть связано с недавними коммуникационными кампаниями, проводимыми в студенческих общежитиях, улучшением вывесок на мусорных баках и видео-сообщениями, которые транслируются на телеэкраны, расположенные в холлах и коридорах зданий.

SC UniTrento может быть усовершенствован. Фактически, система управления отходами показывает некоторые важные проблемы, которые можно резюмировать следующим образом:

  • В некоторых случаях к внешним областям обращались неавторизованные пользователи, которые доставляли свои RMSW, чтобы избежать оплаты тарифа за управление отходами,

  • Иногда внешние контейнеры оставляются открытыми для уборщиков, и это позволяло коммунальной компании для опорожнения контейнеров и выставления счета за весь объем контейнеров как объем RMSW,

  • Обычные мусорные баки все еще присутствуют во многих коридорах и комнатах, и это может побудить пользователей избавляться от своих отходов без правильного разделения,

  • Низкая успеваемость SC все еще наблюдается в университетских зданиях, и это может быть связано с тем, что около 11% студентов приезжают из муниципалитетов, где фракции отходов собираются иначе [28].
В подтверждение предыдущих заявлений, на Рисунке 5 представлен подробный анализ состава RMSW, созданного UniTrento в кампусах Тренто, который был проведен местной коммунальной компанией по утилизации отходов в июне 2019 года. Компания применила «Метод расквартирования» для анализа материалов в соответствии с методологией Национального агентства по охране окружающей среды (ANPA) [29]. Как показано на Рисунке 6, около половины RMSW, собранных в кампусах Тренто, может быть переработано либо через SC или в центрах сбора, т.е.е., центры, где пользователи могут оставлять опасные отходы, крупногабаритные отходы или второстепенные фракции, которые могут быть переработаны. Около одной трети RMSW составляют отходы, которые могут быть собраны через SC. Такая фракция в основном состоит из бумаги и картона, за которыми следуют пищевые отходы, легкая упаковка и стекло.

Все аспекты, обсужденные ранее, способствуют увеличению количества утилизируемых RMSW, как эффективно, так и очевидно. Это также представляет собой дополнительные расходы для университета, которых можно избежать, применяя на практике простые стратегии, такие как:

  • удаление обычных мусорных баков из университетских зданий,

  • создание периодических информационных кампаний для четкого информирования пользователи (как студенты, так и сотрудники) о том, как правильно разделять фракции отходов,

  • , разрабатывающая стандартную процедуру для правильного обращения с контейнерами для отходов на внешних территориях, чтобы избежать опорожнения частично заполненных контейнеров коммунальной компанией,

  • реализует стратегию наблюдения для наблюдения за внешними зонами и предотвращения проникновения неавторизованных пользователей.

UniTrento недавно утвердила свой второй план экологической устойчивости, который будет способствовать решению вышеупомянутых проблем. Однако, что касается текущего года (2020), ожидается, что образование отходов UniTrento значительно сократится по сравнению с предыдущими годами из-за ограничительных мер, принятых для предотвращения чрезвычайной ситуации SARS-COV-2. Действительно, 5 марта 2020 года преподавательская деятельность была приостановлена ​​из соображений предосторожности. Такое решение, помимо предотвращения распространения нового коронавируса, резко снизило вероятность заражения отходов, образующихся в университетских зданиях, поскольку декан разрешил только срочные работы.Следовательно, риск для операторов, управляющих собранными отходами, был минимизирован.

В Uninsubria селективный сбор и обращение с ТБО все еще совершенствуются. Понятно, что фрагментация доступных для университетской деятельности томов заставляет прилагать дополнительные усилия организации. Принадлежность к RUS ® дает преимущества в обмене знаниями и опытом.

Первоначальный полевой анализ был проведен в сотрудничестве с уборщицами, которые, занимаясь удалением отходов и, следовательно, их правильным разделением, предоставили полезную информацию о методах сбора, а также о текущих трудностях и критических вопросах службы.Анализы продуктов проводились и будут проводиться в периоды полной активности Университета. В настоящее время исследование находится в режиме ожидания из-за чрезвычайной ситуации, связанной с COVID-19. На Рисунке 6 представлен первый взгляд на состав отходов. Эти анализы будут проводиться на основе происхождения отходов, то есть из офисов и классных комнат для обучения, чтобы оценить вклад различных территорий в окончательный расчет производства городских отходов. Репрезентативные образцы будут проанализированы в соответствии с методом, принятым в Университете Тренто (рис. 5).

Анализ затрат даст возможность получить представление о затратах в соответствии с текущими методами ценообразования (фиксированная ставка или, скорее, привязанная к типам зданий и их размеру). Анкеты для студентов распространяются и будут распространяться, чтобы понять их технические знания, представления об обращении с ТБО в университете и подход их студентов до и после чрезвычайной ситуации с коронавирусом. Результаты позволят оценить восприятие студентом вопросов экологической устойчивости, вторичного использования и экономики замкнутого цикла.Кроме того, они предоставили полезную информацию, чтобы получить общее представление о восприятии учащимися эффективности SC, применяемых в Unisubria.

После разработки этих трех этапов будет выпущено окончательное проектное предложение по изменению SC и управлению отходами, как усовершенствование текущего проекта проекта, основанное на частичных результатах уже проведенного анализа. Другой важный аспект связан с экономической экономией, связанной с возможным введением пунктуального ценообразования. Фактически, если бы был введен пунктуальный тариф, затраты бы значительно увеличились.Например, если бы тарифная система, используемая в Трентино, была также внедрена в регионах Юнсубрии, текущая стоимость увеличилась бы на> 30% [24,25]. Такого увеличения затрат можно было бы избежать, достигнув целей SC, достижимых при реализации всех мероприятий, предусмотренных в проекте. В УрФУ в 2018 году студентом УрФУ был внедрен проект системы выборочного сбора ТБО в пяти местах в главном корпусе университета. Организация (рисунок 7). Сортировочные контейнеры расположены возле столовых (2), копировального центра (1), университетского класса (1) и коворкинга (1).

Для сбора данных о составе отходов авторы провели опрос среди членов студенческой организации УрФУ, ответственных за реализацию проекта. Отходы из контейнеров содержали около 40% упаковки, 35% бумаги и картона и 25% других смешанных отходов. В 2019 году Студенческая организация УрФУ также организовала сбор макулатуры с марта по май. За это время было собрано и продано 609 кг макулатуры, на что было получено около 1827 рублей (25,13 евро), включая транспортные расходы компаний.

Системный анализ позволил выявить следующие плюсы и минусы:

  • содержит краткую инструкцию по раздельному сбору мусора (какие отходы следует складывать в корзины и т. Д.),

  • имеет два наиболее распространенных виды отходов: пластик и бумага,

  • мусора собирает организация «Экотехнология», которая также проводит образовательные курсы для студентов,

  • обнаружено недостаточное количество мусорных баков во всех корпусах университета,

  • — отсутствие баков для сбора органических и стеклянных отходов.

Несмотря на то, что система СК ТБО работает уже два года [30], точные данные об образовании отходов не ведутся ни университетом, ни субподрядными предприятиями. Основными источниками образования отходов в университете являются университетские комнаты (бумага, одноразовая посуда, папки и т. д.) и торговые автоматы (пластмассы). Инвентаризация торговых автоматов проведена в семи корпусах университета.Авторы проанализировали ассортимент продукции и их характерные обозначения на упаковке о классификации контейнеров для возможной обработки (например, пластмассы, шоколад, железные банки и т. Д.) (Таблица 2).

Согласно собранным данным, наибольшая степень накопления отходов характерна для продуктов, упаковка которых сделана из полипропилена (ПП), таких как шоколад, конфеты, крекеры и орехи, и полиэтилентерефталата (ПЭТ), таких как бутылки и упакованные сэндвичи. .

Следующим этапом инвентаризации является анализ образования отходов в университетских комнатах.Авторы провели опрос среди работодателей и студентов о примерном количестве отходов, которые они могут произвести во время учебы и работы. Авторы подсчитали, что из 14 выбранных университетских комнат (буквы от A до N) каждая комната ежегодно производила в среднем 253,57 кг бумажных отходов и довольно большое количество пластика — более 1,2 тонны. Около 72 баков с отходами не были проанализированы, так как они были заполнены несортированными ТБО (Рисунок 8). Работодатели в некоторых университетских комнатах предпочитают использовать пластиковые стаканчики, а в некоторых комнатах студентам не разрешается приносить внутрь какие-либо чашки или закуски.На Рисунке 9 показаны опорожняемые бункеры по дням, использованные для разработки исследования. Несмотря на проект внедрения системы СК ТБО, сбор мусора на внешних территориях кампуса характеризуется (Рисунок 10):
  • неподходящих корзин. состояние,

  • недифференцированные корзины,

  • отсутствие раздельного сбора мусора,

  • отсутствие корзин в некоторых районах кампуса.

Фактически, система обращения с отходами в УрФУ находится в стадии разработки, и в университете нет подходящей системы раздельного сбора отходов.Однако в ближайшем будущем есть перспективы его развития. Университет поддерживает инициативу Студенческой организации УрФУ по развитию избирательной системы ТБО, предоставляет необходимое финансирование и специалистов. Кроме того, правительство Свердловской области, региона, в котором находится УрФУ, утвердило программу развития раздельного сбора мусора на его территории. На первом этапе программа предусматривает внедрение двойной системы обращения с ТБО: отходы будут разделены на две основные категории — пищевые отходы и непродовольственные отходы, последняя категория будет отправлена ​​на дальнейшую переработку.УрФУ является крупнейшим вузом региона, поэтому ожидается, что в ближайшее время проект селективной системы ТБО будет внедрен во всех учебных корпусах. Важно отметить, что двойная система сбора мусора может быть применима в общежитиях и столовых, тогда как избирательная система ТБО, разработанная студенческой организацией УрФУ, скорее всего, может быть улучшена и внедрена в учебном корпусе (с более чем двумя категориями мусора). трата). В настоящее время в главном корпусе УрФУ функционирует всего пять урн-сборщиков мусора (введены в эксплуатацию в конце 2018 года).Они используются для сбора пластика, бумаги и других видов отходов, но в системе нет контейнеров для пищевых отходов и стекла. Наибольшая степень накопления отходов характерна для продукции категории PP 5 (обертки от шоколада, конфет, сухарей, орехов и др.) И ПЭТ (пластиковые бутылки для напитков, упаковки для сэндвичей).

Основными недостатками существующей системы сбора мусора в УрФУ являются следующие:

  • Нет отдельных корзин для сбора мусора в общежитиях и других зданиях,

  • Университет и организации не предоставляют точных данных об общем вывозе мусора , особенно о раздельном сборе мусора,

  • На некоторых территориях университетского городка не хватает недифференцированных корзин, что создает проблемы с общим сбором мусора.

  • Три системы управления отходами, рассмотренные выше, имеют несколько недостатков, которые следует учитывать. UniTrento продемонстрировал наиболее эффективную систему управления отходами, а УрФУ показал начальную стадию внедрения СК. Обобщенные данные и рекомендуемые улучшения в системе управления отходами в университетах представлены в Таблице 3.
Предложения по улучшениям, перечисленные в Таблице 3, могут быть реализованы путем создания офиса по устойчивому развитию, который будет руководить наиболее оперативными структурами университета (например.г., закупочный и строительно-складской отделы). В таблице 3 перечислены группы передовых методов, разработанных для конкретных университетов, изучаемых в этом документе, но этот список можно расширить, включив в него возможные инициативы, которые зависят от ситуации в других университетах и ​​от их возможностей для улучшений. Внедрение системы управления отходами в университете должно начинаться с подробного анализа слабых сторон существующей системы и возможных улучшений. Признание передового опыта, принятого другими университетами (например,g.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *