Вологда дефектолог: 7 дефектологов Вологды, отзывы — ПроДокторов

Содержание

Лучшие дефектологи Вологды с отзывами и фото

Акушер

Акушер-гинеколог

Аллерголог

Андролог

Анестезиолог

Ассистент стоматолога

Венеролог

Врач общей практики

Врач скорой помощи

Врач спортивной медицины

Врач УЗИ

Врач функциональной диагностики

Гастроэнтеролог

Гематолог

Генетик

Гепатолог

Геронтолог

Гигиенист стоматологический

Гинеколог

Гинеколог-эндокринолог

Гирудотерапевт

Главный врач

Гомеопат

Дерматовенеролог

Дерматолог

Дефектолог

Диабетолог

Диетолог

Зубной врач

Зубной техник

Иммунолог

Имплантолог

Инфекционист

Кардиолог

Кардиохирург

Колопроктолог

Косметолог

Лазерный хирург

Логопед

ЛФК

Маммолог

Мануальный терапевт

Массажист

Медицинская сестра

Нарколог

Невролог

Нейрохирург

Неонатолог

Нефролог

Онколог

Онколог-гинеколог

Ортодонт

Ортопед

Остеопат

Отоларинголог

Офтальмолог

Офтальмохирург

Пародонтолог

Педиатр

Перинатолог

Пластический хирург

Профпатолог

Психиатр

Психотерапевт

Пульмонолог

Реабилитолог

Реаниматолог

Ревматолог

Рентгенолаборант

Рентгенолог

Репродуктолог

Рефлексотерапевт

Сиделка

Сосудистый хирург

Специалист по грудному вскармливанию

Стоматолог

Стоматолог-ортопед

Стоматолог-терапевт

Стоматолог-хирург

Судебно-медицинский эксперт

Сурдолог

Терапевт

Торакальный хирург

Травматолог

Трансфузиолог

Трихолог

Уролог

Фармаколог

Физиотерапевт

Флеболог

Фониатр

Фтизиатр

Хирург

Челюстно-лицевой хирург

Эмбриолог

Эндокринолог

Эндоскопист

Эпилептолог

Профессиональная переподготовка по курсу «Дефектология» в Вологде (620 ч.)

  • 620 ч. часы
  • Дистанционное обучение формат
  • Гибкий график

Дефектолог — специалист, оказывающий помощь по адаптации детей с физическими или психическими недостатками в обществе. Человек, взявший на себя подобные функции, обязан обладать знаниями, умениями и навыками, позволяющими эффективно выполнять профессиональную деятельность. Специальность требует хорошего знания психологии и медицины. Профессионал должен проводить мероприятия и разрабатывать программы, упрощающие адаптацию ребенка в социальной сфере.

Если вы хотите пройти профессиональную переподготовку по дефектологии, обратитесь в центр обучения в ПрофДирект. Мы предлагаем клиентам освоить программу, соответствующую действующим профстандартам. Работа ведется с соблюдением установленных требований и норм. Начав сотрудничество с нами, вы получите специальность без второго высшего образования. Мы делаем упор на дистанционное обучение, что позволит вам не отрываться от основной деятельности.

Специалистам, имеющим среднее или высшее образование, необходимо улучшать рабочие навыки, постоянно модернизировать свои знания и умения. Компания «Профдирект» способна помочь решить задачу по профессиональной переподготовки сотрудников по пронрамме дефектология.

Ближайшие курсы обучения

* начало 27.10.2021, дистанционное обучение
Осталось 8 мест(а) Вологда
Записаться
* начало 10.11.2021, дистанционное обучение
Осталось 11 мест(а) Вологда
Записаться
* начало 24.11.2021, дистанционное обучение
Осталось 14 мест(а) Вологда
Записаться

* Уточняйте расписание групп и программ по тел 8 800 302-98-72 (бесплатно по РФ)

Особенности программы

Минимальная продолжительность составляет 552 часа. Курс рассчитан на 6 месяцев. В программу входит весь перечень профессиональных дисциплин, которые обязан знать дефектолог. Для зачисления необходимо среднее специальное или высшее образование. В результате вы получите знания, выработаете навыки и умения, которые необходимы для грамотного выполнения профессиональных задач.

Обучение проводится дистанционно. Вы сможете освоить новую профессию, не отрываясь от работы. Для учёбы необходим компьютер и выход в интернет. Вы сами выбираете время, когда вам удобно осваивать информацию. По итогам проводится экзамен. Во время него вы обязаны продемонстрировать эффективность освоения знаний и навыков.

Если испытания пройдены успешно, вам будет предоставлен диплом установленного образца. Он имеет полноценную юридическую силу и действует на всей территории РФ. Диплом выступает основанием для начала профессиональной деятельности по выбранной специальности. Чтобы забрать документ, вам не нужно посещать центр обучения. Мы готовы отправить диплом по почте или курьерской доставкой. Работа ведется в строгом соответствии с нормами законодательства.

Что дает профессиональная переподготовка

В отличие от повышения квалификации профессиональная переподготовка сотрудников позволяет освоить новую профессию, приобрести дополнительные компетенции по программе Дефектология в Вологде  и навыки для решения рабочих задач. Благодаря прохождению курсов, которые предлагает наша организация, человек сможет сменить сферу своей деятельности. Ведь по окончании программы выдается диплом, подтверждающий полученные знания и навыки. Пройти переподготовку необходимо людям, которые стремятся достичь следующих целей:

  • желание карьерного роста;
  • получение дополнительных знаний, умений, навыков;
  • освоение новой специальности;
  • адаптация к изменяющимся социальным и экономическим условиям.

После завершения изучения программ по какому-либо направлению, специалист имеет право вести деятельность в той же области, но по другой специальности или же в другой сфере, где не требуется базового профильного образования. Наша компания предлагает курсы, которые составлены в соответствии с действующими на территории страны стандартами, требованиями квалификационных справочников, федеральных законов и нормативных актов.  

Наши ведущие специалисты проконсультируют и произведут расчёт стоимости


Бесплатный расчет

Каковы преимущества обращения в компанию «Профдирект»

Команда центра обучения «Профдирект» осознает, что современный персонал должен соответствовать требованиям, стандартам и тенденциям, принятым в каждом из сегментов рынка. Поэтому мы предлагаем получение диплома профпереподготовки по программе Дефектология, который позволяют приобрести новые знания, развить уже имеющиеся. Клиенты, которые уже сотрудничали с нами, отмечают ряд преимуществ:

  • ориентация программ на профессиональные стандарты;
  • отсутствие предметов, не относящихся к изучаемой дисциплине;
  • максимально продуманный и комфортный формат обучения;
  • обеспечение индивидуального подхода к каждому ученику.

Благодаря дипломам установленного образца, которые выдаются по окончании переподготовки, большинство наших клиентов находят новую работу с лучшими условиями труда, более престижную и высокооплачиваемую. Обращайтесь и вы! Эксперты центра «Профдирект» сделают все возможное, чтобы качество переподготовки, формат, стоимость, сроки устроили на 100%.

Подробнее о стоимости и условиях профессиональной переподготовки по программе Дефектология можно узнать по телефону или на сайте.

Как записаться на курсы профессиональной переподготовки обучающего центра

  • Оставьте заявку

    Заполните форму на этом сайте. Специалист в течение пятнадцати минут свяжется и подробно объяснит как подать заявление.

  • Получите консультацию

    Наши специалисты уточнят детали вашей ситуации

  • Подготовьте документы

    Получив документы и заполнив договор, дождитесь решения по выбору индивидуальной программы дефектология.

  • Оплата

    Оплата производится  по приложенным к договору реквизитам.

  • Обучение

    Обучение ведется преподавателем по согласованному со слушателем графику в удобное для него время.

  • Можно начинать работу.

    Получение диплома переподготовки дефектология. Оригиналы договоров, чеков и актов будут доставлены по вашему адресу бесплатно.

Есть вопросы? Мы вам перезвоним!


Заказать обратный звонок

Компания «Профдирект» предлагает обширный перечень образовательных программ для учителей. Курсы профессиональной переподготовки для педагогов в Вологде – отличная возможность для специалистов получить новые знания, навыки и умения, которые обязательно пригодятся в ходе обучения дошкольников, школьников, студентов. Наши программы, разработанные в строгом соответствии с законодательными требованиями, позволяют стать конкурентоспособным экспертом на рынке труда. Для обучения используется удобный дистанционный формат.

 

📄 После курса обучения вы получите

Другие программы профессиональной переподготовки


Запросить коммерческое предложение


Обратный звонок
или звоните
8 800 302-98-72
(бесплатно по РФ)

Поликлиника консультативно-диагностическая (КДП)

Контактные телефоны: (внутренние номера набираются через номера мини АТС (8172) 71-00-10, 71-14-98)
заведующий поликлиникой (8172) 71-03-28, внутренний номер 190
старшая медицинская сестра (8172) 71-35-47, внутренний номер 193
регистратура (8172) 71-26-33, внутренний номер 192
справочное (8172) 71-04-99
кабинет хирурга внутренний номер 196
кабинет сурдолога внутренний номер 195
кабинет эндоскопических исследований внутренний номер 249
комната временного пребывания внутренний номер 197

Время работы:
8.00 — 18.00, выходной – суббота, воскресенье.
Предварительная запись на приемы к специалистам с 8.00 до 17.00 по телефонам регистратуры и справочного.
Адрес: г. Вологда, Пошехонское шоссе, дом 31.

Заведующий поликлиникой – заместитель главного врача
по поликлинической работе Иванова Наталья Юрьевна,
врач первой квалификационной категории, стаж работы с 1996г. Старшая медицинская сестра – Дойницына Ирина Валерьевна,
первая квалификационная категория,
стаж работы с 1984 года.

Основные направления деятельности:

  • оказание бесплатной консультативной помощи детскому населению области (до 17 лет включительно) по гастроэнтерологии, эндокринологии, неврологии, офтальмологии, отоларингологии, пульмонологии, урологии, онкологии, хирургии, кардиологии, ортопедии, гематологии, нефрологии, иммунологии, сурдологии, ультразвуковой диагностике. В поликлинике работают так же эпилептолог, медицинский психолог, учитель-дефектолог, логопед.
  • проведение всех видов лабораторного, диагностического и инструментального обследования, выполняемых в областной детской больнице.
  • оказание платных медицинских консультаций (проводятся после окончания планового приема специалистов). Справку о платных услугах можно получить по телефону у регистраторов, старшей медицинской сестры поликлиники.

Для получения бесплатной консультации необходимо иметь: направление от педиатра по месту жительства, результаты обследований проводимых в направляющем ЛПУ, полис ОМС, паспорт одного из родителей, справку об отсутствии контакта с инфекционными заболеваниями, прививочный сертификат.

Дети из других областей РФ должны дополнительно иметь свидетельство о рождении ребенка.

Дети-инвалиды принимаются вне очереди.

Кадровый состав:

В настоящее время в поликлинике работает 16 врачей, все имеют сертификаты специалиста, 95% –квалификационные категории), 4 специалиста с высшим немедицинским образованием, 19 специалистов среднего медицинского персонала, 13 – прочего.

Автор фильма врач аллерголог-иммунолог поликлиники Степанова Е.А.


Логопед | Заречье | Вологда

Логопед | Заречье | Вологда | Дефектология Проф

Дефектология Проф

Онлайн-институт коррекционной педагогики

Дефектология Проф

  1. Россия
  2. Вологда
  3. Заречье

Свободные логопеды — Заречье — Есть

Просто позвоните или заполните форму обратной связи
Консультации логопеда по телефону — бесплатно

Отзывы от наших учеников

Рафина ученик Эльдар 8 лет (Заречье)

 Ольга Геннадьевна хороший педагог – логопед. Видно, что грамотный профессионал и к детям умеет подход находить, старательная и внимательная. Мы начали заниматься 3 месяца назад и я, и учитель в школе уже заметили большие улучшения, как на письме, так и при чтении. Хочу выразить огромную благодарность центру за помощь в выборе специалиста!

Оксана ученик Марина 6 лет (Заречье)

Ирина Сергеевна очень профессиональный, гибкий и чуткий педагог. Она поставила звуки моей дочке за очень короткий промежуток времени. Кроме этого, Ирина Сергеевна занималась общим развитием и образованием Мариночки (очень хорошая подготовка к школе). Самые лучшие рекомендации и огромное спасибо действительно хорошему педагогу!

Ольга ученик Вова 6 лет (Заречье)

Хочу выразить свою благодарность вашему центру «СуперЛогопед» за такого чудесного логопеда, которого вы нам подобрали! Она прекрасно справилась со своей задачей и в самые кратчайшие сроки мой сын уже «рычал». Я очень рада, что обратилась именно в вашу компанию! Спасибо Вам!

Подарочки мамам в нашем WhatsApp
+7 (968) 467-69-29 Добавьте нас в контакт, напишите наше название «Супер Логопед» и Вы получите наши — 👪видеоуроки — сам себе логопед, 💥детские сказки на ночь, группы и много чего еще!

Стоимость Вологда

  • Опыт логопеда до 5 лет

  • Наценки за опыт:
  • Опыт логопеда от 5 лет + 120

  • Опыт логопеда от 10 лет + 160 р.

  • Опыт логопеда от 15 лет + 210 р.

  • Наценки за профиль:
  • Логопед-дефектолог + 210 р.

  • Дефектолог + 210 р.

  • Наценка за методику:
Связаться
  • Опыт логопеда до 3 лет

  • Наценки за опыт:
  • Опыт логопеда от 3 лет + 120

  • Опыт логопеда от 10 лет + 160 р.

  • Опыт логопеда от 15 лет + 210 р.

  • Наценки за профиль:
  • Логопед-дефектолог + 210 р.

  • Дефектолог + 210 р.

  • Наценка за методику:
Связаться

Записано на вебинары: 107 837

Запрашиваемая страница не найдена!

Просмотр вакансии в вашем регионе

  • Москва
  • Санкт-Петербург СПб
  • Алтайский край
  • Амурская область
  • Архангельская область
  • Астраханская область
  • Белгородская область
  • Брянская область
  • Владимирская область
  • Волгоградская область
  • Вологодская область
  • Воронежская область
  • Байконур
  • Севастополь
  • Еврейская автономная область
  • Забайкальский край
  • Ивановская область
  • Иркутская область
  • Кабардино-Балкарская Республика
  • Калининградская область
  • Калужская область
  • Камчатский край
  • Карачаево-Черкесская Республика
  • Кемеровская область
  • Кировская область
  • Костромская область
  • Краснодарский край
  • Красноярский край
  • Курганская область
  • Курская область
  • Ленинградская область
  • Липецкая область
  • Магаданская область
  • Московская область
  • Мурманская область
  • Ненецкий автономный округ
  • Нижегородская область
  • Новгородская область
  • Новосибирская область
  • Омская область
  • Оренбургская область
  • Орловская область
  • Пензенская область
  • Пермский край
  • Приморский край
  • Псковская область
  • Республика Адыгея
  • Республика Алтай
  • Республика Башкортостан
  • Республика Бурятия
  • Республика Дагестан
  • Республика Ингушетия
  • Республика Калмыкия
  • Республика Карелия
  • Республика Коми
  • Республика Крым
  • Республика Марий Эл
  • Республика Мордовия
  • Республика Саха (Якутия)
  • Республика Северная Осетия-Алания
  • Республика Татарстан
  • Республика Тыва
  • Республика Хакасия
  • Ростовская область
  • Рязанская область
  • Самарская область
  • Саратовская область
  • Сахалинская область
  • Свердловская область
  • Смоленская область
  • Ставропольский край
  • Тамбовская область
  • Тверская область
  • Томская область
  • Тульская область
  • Тюменская область
  • Удмуртская Республика
  • Ульяновская область
  • Хабаровский край
  • ХМАО — Югра
  • Челябинская область
  • Чеченская Республика
  • Чувашская Республика
  • Чукотский автономный округ
  • ЯНАО ЯМАЛ Сабетта
  • Ярославская область
Главная

Вологодчина присоединится к акции «Зажги синим»

Акция, посвященная Всемирному дню распространения информации об аутизме, состоится 2 апреля.

Дата утверждена в 2007 году резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН. В этот день по всей России на зданиях будет включена подсветка синего цвета, который является международным символом аутизма. В Вологде так подсветят Кремль.

Отметим, что в акции может принять участие любой желающий, например, подсветив 2 апреля синей лампой или гирляндой окна.

Аутизмэто пожизненное нарушение психического развития, которое влияет на общение и отношения с другими людьми, а также на восприятие и понимание окружающего мира. По данным Всемирной организации здравоохранения, в 2019 году частота распространенности расстройства аутистического спектра (РАС) составила 1 случай на 160 детей.

Расстройства аутистического спектра могут существенно ограничить способность человека осуществлять повседневную деятельность и участвовать в жизни общества. РАС часто негативно влияют на образовательные и социальные достижения человека, а также возможности найти работу.

Вместе с тем, дети с особенностями развития могут обучаться в школах по программам инклюзивного образования. Так, на Вологодчине в образовательных организациях 17 муниципальных образований обучаются 215 человек с расстройствами аутистического спектра, из них:

в детских садах – 92;

в школах – 121;

2 – в Вологодском колледже технологии и дизайна по специальности «Документационное обеспечение управления и архивоведение», профессия «Графический дизайнер».

В Вологде, Череповце, Тотьме и Великом Устюге 2 апреля будут организованы «горячих линии» для родителей (законных представителей), воспитывающих детей с РАС, «Мы вместе!».

Наименование центра

Телефон

Время

Специалисты

Ответственный

Областной центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

(8172) 51-39-86

9.00– 18.00

9.00 – 12.00 Непеина Анастасия Николаевна, педагог-психолог, заместитель руководителя ЦПМПК;

12.00 – 14.00 Сычева Елена Владимировна, учитель-логопед, заместитель руководителя ЦПМПК

14.00 – 18.00 Розова Наталья Геннадьевна, учитель-дефектолог, заместитель руководителя ЦПМПК

Соболева Мария Евгеньевна, заместитель директора по реабилитационно-коррекционной работе, руководитель ЦПМПК

Череповецкий психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

(8202) 50-60-24

9.00 – 17.00

9.00 – 12.00 Пурышева Светлана Викторовна, заместитель директора по учебной работе;

12.00 – 17.00 Окольникова Ирина Владимировна, методист, руководитель ТПМПК №1

Окольникова Ирина Владимировна, методист, руководитель ТПМПК №1

Тотемский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

(81739) 2-15-17

9.00 – 17.00

Некрасова Юлия Дмитриевна, учитель-дефектолог

Некрасова Юлия Дмитриевна, учитель-дефектолог

Великоустюгский центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

(81738) 2-79-74

9.00 – 17.00

09.00 – 13.00 Коптяева Светлана Владимировна, учитель-дефектолог;

13.00 – 17.00 Пестовникова Елена Александровна, учитель-дефектолог

Шерстянкина Наталья Алексеевна, и.о. директора

Рамазанова Надежда Ниловна дефектолог — 0 отзывов

Должность: врач

Категория: первая

Стаж работы: 25 лет (c 1996 г.)

Кол-во просмотров: 1

Образование

  • 1996

    Российский государственный педагогический университет имени Герцена (лечебное дело)

    (базовое)

Повышение квалификации

  • 2012

    Повышение квалификации «По теории и методике тренировки спортивной гимнастике»
  • 2013

    «Ортопедическая коррекция и общеневрологические методики»
  • 2013

    «Адаптивная физическая культура»
  • 2014

    Областная научно-практическая конференция «День специалиста-логопеда»
  • 2014

    Научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы комплексного подхода в реабилитации детей с аутизмом и другими нарушениями развития»
  • 2014

    Всероссийская научно — практическая конференция «Расстройства аутистического спектра: проблемы, пути решения»
  • 2014

    Участник областного семинара-практикума «Психолого-педагогическое сопровождение детей с РАС в условиях образовательной организации» на базе МБДОУ «ДС№131» г. Череповца
  • 2014

    Обучающий практический семинар «Навстречу друг другу»
  • 2015

    Областная научно-практическая конференция «День специалиста-логопеда»
  • Показать все Скрыть

Место работы

  • Детский медицинский центр «Стокли» ул. Галкинская, д. 63а

Специализация

И биография Соколянского.

Режим чтения

Профессор Соколянский И.А.

Профессор Иван Афанасьевич Соколянский по праву считается выдающимся российским дефектологом и основоположником советской педагогики слепоглухих.

В своих немногочисленных, но ярких произведениях, а также в письмах и устных заявлениях, которые благодаря афоризмам или даже парадоксальности произвели большое впечатление на его собеседников, И.А. Соколянский высказал много плодотворных идей об особенностях обучения и развития слепоглухих.Позже эти идеи были успешно развиты и научно обоснованы А.И. Мещерякова, любимого ученика И.А. Соколянского, высоко оцененные им.

И.А. Соколянский жил в непростые времена, его биография отражала великие и драматические события страны победоносной революции, нелегкий путь молодой советской науки.

И.А. Соколянский родился 25 марта 1889 года в станице Динской Краснодарского края в многодетной казачьей семье.Еще в раннем детстве он познакомился и «сблизился» с глухонемыми. Его няней была глухая девочка-подросток, благодаря которой он научился общаться с другими глухими детьми, жившими в деревне. Глухие дети стали его близкими соратниками, с ними он разговаривал совершенно свободно, с помощью коротких, но выразительных жестов.

В станице Динской уже тогда была хорошая школа, работали образованные учителя. Учащиеся этой школы принимали активное участие в общественной жизни.Так, имя девятилетнего И. Соколянского было упомянуто в местной газете среди троих детей, принесших собранные в селе хлеб и деньги для помощи голодающим в Поволжье в 1898 году.

И.А. Соколянский, окончив школу, продолжил обучение в Кубанской учительской семинарии. Известно, что в молодости он присоединился к работе молодежного отряда под руководством большевиков, активно участвовал в революционных событиях 1905 года на Кубани. В 16 лет был арестован, внесен в списки неблагонадежных и выслан в Вологодскую область.Через полгода он был освобожден из ссылки и уехал в Санкт-Петербург с намерением продолжить обучение.

Сначала он поступил на Высшие сельскохозяйственные курсы, которые в те времена давали отсрочку от службы в армии.

Одновременно И.А. Соколянский стал слушать лекции П.Ф. Лесгафта, который первым открыл перед ним «науку о человеке» и которого И.А. Соколянский считал своим учителем. На этих лекциях И.А. Соколянский первым узнал о существовании в Америке специальных школ для глухонемых.Это настолько заинтересовало молодого Соколянского, что он без раздумий решил посвятить себя этому делу. А через год перевелся в Психоневрологический институт на педагогическое отделение факультета естествознания, где учился с 1908 по 1913 год.

В то время крупнейшие научные силы в области физиологии и специальной педагогики были сосредоточены в институт. Выдающийся психиатр и психофизиолог В. Бехтерева. Прошло всего три года со дня смерти великого ученого-физиолога И.М. Сеченова и в отечественной науке шла активная борьба за признание его учения. Курс «Общая физиология» читала прямая ученица И.М. Сеченова Н.Е. Введенский. Последователь И. Павлова, К. Кржышковский читал курс физиологии. Специальную кафедру, занимающуюся проблемами педагогики глухонемых, возглавил профессор М.В. Богданов-Березовский. Курс «Патология речи» вел величайший психиатр Е.С. Боришпольский. Тифлопедагогике преподавал А.А. Крогиус и Н.Д. Недлер.

Во время учебы в Психоневрологическом институте им. Соколянский отдельно учился в курсе экспериментальной психологии у профессора Н.Ф. Лазурского, посетил закрытый семинар профессора А. Нечаева, а также специальные петербургские курсы Мариинского театра для преподавателей Психоневрологического института для учителей школ для глухих. Окончание курсов давало право открыть в Российской Империи учебное заведение для глухонемых и управлять им.Я. Соколянский очень увлекся практикой и стал посещать уроки Императорского училища для глухонемых и Мурзинского училища.

Психоневрологический институт имел свою клинику («Детский дом Братства во имя Царицы Небесной»), где собирались дети с самыми разными недостатками. Душой этой клиники был замечательный педагог Е.К. Грачева. Под ее руководством, будучи студентом института, он курировал несколько групп детей-инвалидов.Именно в этой клинике он впервые увидел слепоглухих.

E.K. Грачева, учитывая тяжелое положение этих детей, стала одним из инициаторов организации для них специального учреждения. Первое в России специальное заведение для слепоглухих было открыто в 1909 году на частные средства. Педагогом была М.А.Захарова. Одновременно с ней Ю.А. Якимова, с которой И.А. Соколянский был хорошо знаком с 1907 года и неоднократно наблюдал уроки у слепоглухих детей.

Одновременно И.А. Соколянский активно посещал собрания прогрессивной общественной организации «Родительский круг» (большевистская явка во главе с Л.Р. Менжинской). Здесь Иван Афанасьевич услышал доклад А.В. Владимирского «Без света, без звука, без речи», посвященный современным зарубежным достижениям в области обучения слепоглухих детей. Этот доклад оказал большое влияние на дальнейшую научную деятельность И.А. Соколянского, породив в нем идею правильного научного осмысления природы слепоглухих и научных основ их воспитания и обучения.СРЕДНИЙ. Владимирский в своей работе показал, что обучение глухонемых возможно на основе учения И.П. Павловой, и это фактически определило направление И.А. Соколянский.

Еще до окончания института в 1910 году И.А. Соколянского пригласили учителем в Александровское училище-хутор для глухонемых, куда он переехал работать, обсудив для себя право приехать в Петербург для сдачи экзаменов. Руководил школой известный глухой педагог Н.М. Лаговский, И.А. Соколянский многому научился. Иван Афанасьевич был учителем в этой школе до 1919 года.

По настоянию попечителя этой школы Ф.Ф. Мовчанский И.А. Соколянский был отправлен с докладом «Об обучении глухонемых украинского их родному языку» на Всероссийский съезд педагогов и воспитателей глухонемых в Москву.

В 1908 г. Соколянская ознакомилась с работой Н.А.Рау по воспитанию глухих дошкольников и с тех пор постоянно следила за ее педагогической работой в организованном ею детском саду для глухих в Москве.

В то же время, столкнувшись с практикой обучения глухонемых, И.А. Соколянский тоже испытал большое разочарование. Он ясно видел, что практика обучения глухому языку находится на низком уровне, и Иван Афанасьевич вплотную заинтересовался лингвистикой, надеясь понять законы формирования и развития языка, чтобы преобразовать обучение жестовому языку.

Колоссы лингвистики того времени преподавались в Психоневрологическом институте.По совету Л.В. Щерба, с которым И.А. Соколянский тогда очень сблизился, он стал внимательно изучать работы А.А. Повеселись. Так начался поиск верного пути в обучении глухих словесной речи. Особенно большое влияние на И.А. Сокольнского поддержал Л.В. Пробел в огромном значении мимикогестикуляционной речи для умственного развития глухих.

В 1914 г. Соколянский был призван в армию и находился в рядах Кавказской армии до 1917 года.В чине прапорщика И.А. Соколянский участвовал в военной охране нескольких экспедиций в Турцию, Персию и Афганистан. Везде, где ему приходилось быть с сопровождающим, он находил среди местных глухих людей, которые служили ему лучшими переводчиками для его товарищей по слуху.

С восторгом встретил И.А. Соколянский Великая Октябрьская социалистическая революция. Вернулся в Александровское училище. В 1919 году он организовал в Умани школу для глухих детей и проработал там до 1920 года, одновременно возглавляя городской отдел народного образования.

В 1920 году вступил в ряды большевистской партии. В том же году, переехав в Киев, он начал работать учителем глухого образования на медико-педагогическом отделении факультета социального воспитания Института народного образования, стал одним из первых революционных попечителей Киевского образовательного учреждения. округ.

Во время работы в Киеве И.А. Соколянский с А. Макаренко. Вместе они боролись с бездомностью. С этого времени многолетняя дружба И.А. Соколянский с будущим известным кинорежиссером А. П. Довженко. А.П. Довженко в то время работал заведующим в отделе народного образования, которым руководил И.А. Соколянского, и в его обязанности входило кормить детей в те голодные годы.

В 1923 г. Соколянский был переведен из Киева в Харьковский педагогический институт учителем дефектологии.

Начав работу в Харькове, тогдашней столице Украины, И.А. Соколянский вошел в круг наиболее талантливой и активной творческой интеллигенции Украины.Среди них И.А. Соколянский познакомился и подружился с писателями О. Вишней, М. Хвылевым, П. Тычиной, В. Блакитным, режиссером А. Курбасом. В Харькове дружба И.А. Соколнесский с А.П. Довженко. Молодая интеллигенция Харькова организовывала различные творческие объединения, издала журналы, сборники.

И.А. Соколянский, будучи в то время членом Государственного ученого совета Наркомата просвещения РСФСР, часто встречался с Н.К. Крупской. Некоторое время он возглавлял Всеукраинское общество «Педагог-марксист», председателем которого в России был Н.К. Курпская.

В этот период И.А. Соколянский продолжил сотрудничество с известным олигофренопедагогом А. Граборова, с врачом-психиатром проф. В.П. Протопопов, анатом В.П. Воробьев; всех он знал по совместным занятиям в Петербурге. К произведениям И.А. Соколянский, будущие крупные советские психологи Л.С. Выготский, А. Запорожец и П.Я. Гальперина, жившего в то время в Харькове.

В первые годы Советской власти И.А. Соколянский был одним из основоположников системы образования для детей-инвалидов в Украине.По его инициативе были созданы лечебно-педагогические кабинеты, объединившие всю научную и практическую работу по дефектологии.

Лечебно-педагогический кабинет в Главсоцвосе организован по инициативе И.А. Соколянского в 1922 году. Основными направлениями работы этого отделения были практическая дефектологическая (лечебно-педагогическая) помощь харьковским детям, их родителям и учителям, а также научно-исследовательская и профилактическая работа. С 1923 года деятельность Медико-педагогического управления была тесно связана с работой Комиссии по делам несовершеннолетних; его сотрудники проводили исследования и оказывали практическую помощь воспитанникам исправительно-трудовых колоний под Харьковом, вели педагогическую работу с малолетними преступниками и в городской тюрьме.Экспериментальные отделения Кабинета Министров открыты на базе Харьковской школы слепых (отделения для слепых и слепоглухих), школы для глухих, детского дома для умственно отсталых. В 1923-1924 гг. в Харькове, в медико-педагогическом кабинете, академик В. Бехтерев, профессор А.В. Владимирский, Н. Тарасевич, А. Граборов, П. Бельский, А. Грибоедов. В КАЧЕСТВЕ. тоже часто бывал там. Макаренко.

В 1924-1925 гг. по инициативе И.А. Соколянского, при медико-педагогическом кабинете организованы две научно-исследовательские лаборатории: педагогическая и рефлексотерапевтическая.Научной работой в них руководит И.А. Соколянский и В. Протопопов.

В 1926 г. Соколянский утвержден профессором кафедры дефектологии факультета социального воспитания Института народного образования. Одновременно заведовал экспериментально-педагогической станцией Народного комиссариата просвещения Украины. С 1930 года он становится директором вновь организованного научно-исследовательского педагогического института в Харькове и заведует там отделом дефектологии.

В 1923 г. Соколянский был избран членом Центрального бюро Коммунистического детского движения при ЦК ВЛКСМ Украины. Я. Соколянскому удалось привлечь к проблемам воспитания подрастающего поколения многих талантливых молодых людей, которые впоследствии стали его учениками в Институте социального воспитания.

С 1923 г., когда И.А. Соколянский организует тренинги для слепоглухих в Харькове, начинает последовательную исследовательскую работу в этой области.

Приступая к работе с группой слепоглухих детей, И.А. Соколянский хотел создать новую систему обучения слепоглухой речи. На первый план в обучении он ставил задачу их умственного развития, для чего необходимо было, прежде всего, создать доступные слепоглухому ребенку средства общения — жесты, а не устную речь, как многие тогда считали.

Поликлиника для слепоглухих в Харькове просуществовала до 1938 года, всего 15 лет. И его существование условно можно разделить на два периода между арестами И.А. Соколянский.

В декабре 1933 г. Соколянского арестовали впервые. В то время многие из окружения И.А. подверглись преследованиям и арестам. Соколянский. В 1933 году талантливая писательница М. Хвылева, преследуемая официальной критикой, покончила жизнь самоубийством. Другие писатели были арестованы. Обвинением в этих арестах был «буржуазный национализм».

По имеющейся информации, И.А. Соколянский вскоре был освобожден (в марте 1934 г.), в этом ему помогал А. Горького, с которым слепоглухой ученик И.А. Соколянский Переписка с О. Скороходовой началась в июне 1933 года.

В 1933 году И.А. Соколянский перешел работать в Украинский институт экспериментальной медицины (УИЭМ), куда также было переведено учреждение для слепоглухих детей. В этом институте И.А. Соколянский заведовал отделением экспериментальной психофизиологии и клиникой слепоглухих. Одновременно он был профессором Харьковского медицинского института по кафедре дефектного детства факультета охраны материнства и детства.

В 1935 году поликлиника слепоглухих пополнилась новыми детьми, туда поступили еще четверо. Таким образом, общее количество слепоглухих детей, обучающихся в этом учреждении за все годы его существования, составило девять.

Это учреждение неоднократно посещали зарубежные исследователи. Известно, что в 1935 году ее посетили делегаты Международного конгресса физиологов, которые оставили самые положительные отзывы об этой клинике.

Живу и работаю И.А. Соколянскому в эти годы пришлось столкнуться с чрезвычайно тяжелыми, порой невыносимыми условиями.После ареста и освобождения с изъятием партийного билета он приобрел репутацию буржуазного националиста. Хотя большая часть И.А. Соколянский не верил в свою вину, но не все решались открыто вступать с ним в разговоры, некоторые даже перестали здороваться. Моральная ситуация вокруг него была близка к преследованию, даже аспирант отказывается от его научного руководства.

Семья И.А. Соколянский тогда жил в отдельной комнате в школе для слепых. Учителя, выводившие детей на прогулку, указывая на дверь его дома, говорили, что за ней живет «фашист».Дети часто бросали в него камни, когда он шел по двору.

Продолжая работать сотрудником Украинского института экспериментальной медицины, И.А. Соколянский работал над созданием читающей машины для слепых и слепоглухих, преодолевая огромные трудности, связанные с организацией ее производства, экспериментальными испытаниями и получением общественного признания, необходимого для продолжения работы. Украинский институт экспериментальной медицины получил авторское свидетельство №51271 от 26 марта 1936 г. «Машина для чтения текста слепыми и слепоглухими». С помощью машины, основанной на использовании фотоэлемента и преобразовании электрических колебаний в тактильные сигналы, слепые могли распознавать обычный шрифт. Чтобы развить навык чтения, потребовалось около 900 часов обучения. Технология того времени еще не позволяла добиться высокого качества тисненых букв, как это было позже достигнуто в машинах Optacon.

Сам находясь в положении подозреваемого и изгоя, И.А. При этом Соколянский, как и многие в то время, рассматривал бюрократические препятствия на пути продвижения своего изобретения как саботаж, как удар со стороны «врагов народа» и направил соответствующие недвусмысленные претензии к руководству партии. Институт и его сотрудники вышестоящим инстанциям (осень 1937 г.) …

В октябре 1937 г. Соколянского снова арестовали. В тюрьме находился до мая 1939 года.

Освобождение И.А. Соколянский, видимо, был обязан волне пересмотра следственных дел НКВД, последовавшей за назначением наркома Берии после снятия и расстрела бывшего наркома Ежова.Судя по письмам И.А. Соколянскому, его обвинили в том, что, будучи в свое время членом военно-революционного суда, где рассматривалось другое дело большой группы «врагов народа», он не способствовал безжалостности приговора: были привлечены только 10 человек. приговорены к смертной казни, остальные 23 получили другие наказания … IA Соколянский оправдывался тем, что как член суда особого мнения у него не было.

В 1938 году постановлением Народного комиссариата просвещения Украины поликлиника для слепоглухих была закрыта, согласно которому эти дети фактически были объединены в одну категорию с глубоко умственно отсталыми детьми, которые не учились.Помещения поликлиники отобрали, детей отправили в дома для инвалидов. Четверо детей из клиники И.А. В 1940 году Соколянского перевели в ленинградскую группу слепоглухонемых, трое из них позже погибли во время блокады, разделив эту участь со всеми воспитанниками группы. Из слепоглухих, учившихся в Харькове, выжили только Ольга Скороходова, пережившая оккупационный период в Харьковской школе для слепых, и Мария Сокол, уехавшая из Харькова, чтобы остаться в деревне у родственников до войны.

Сразу после выхода на свободу И.А. Соколянский уехал в Москву, куда его ранее пригласили работать в НИИ специальных школ. Там ему предложили должность директора школы для глухих при этом институте. Затем заведовал кафедрой педагогики глухих института.

На научной конференции Государственного педагогического института дефектологии в марте 1940 г. Соколянский делает доклад об опыте работы со слепоглухими, в котором он выдвигает задачу повседневной ассимиляции как исходную задачу «приручить» или «очеловечить» слепоглухонемых.

Научный подход И.А. Соколянский получил высокую оценку дефектологов (А.Р. Лурия, Ф.А. Рау и др.).

В годы войны И.А. Соколянский вместе со школой был эвакуирован в Пензенскую область, а затем переехал в Новосибирск, где работал районным школьным консультантом и завучем школы для глухих.

В 1944 г. Соколянского отозвали в Москву, где тогда была организована Академия педагогических наук РСФСР. Научно-практический институт специальных школ преобразован в Институт дефектологии Академии педагогических наук РСФСР.

В это время появилась возможность организовать переезд в Москву О.И. Скороходовой и устроить ее на работу в наш институт.

В 1947 году вышла под редакцией И.А. Соколянского О.И. Скороходова «Как я воспринимаю мир».

Оценивая книгу, советский психолог А.Н. Леонтьев писал, что «главный интерес к духовной гуманизации слепоглухих и немых состоит в том, что ставится очень важный вопрос — вопрос о природе сознания.«

В эти годы И.А. Соколянский вновь ощутил огромное внимание научного сообщества к своим работам в области глухонемых. Его пригласили выступить с докладом по этой проблеме на юбилейной сессии Академии наук СССР. в 1947 г. Доклад «Формирование личности при отсутствии зрительного и слухового восприятия» был встречен на сессии большим вниманием и получил высокую оценку Работы И.А. Соколянского, академиков К.Д. Корнилова, С.Л. Рубинштейна, Л.А. Орбели и другие. В том же году И.А. Соколянскому за педагогическую работу в области слепоглухонемых Президиум Академии педагогических наук РСФСР награжден орденом К. Д. Ушинского.

Вдохновленный успехом, И.А. Соколянский стал заморачиваться организацией в Москве, в Институте дефектологии, исследовательской лаборатории по проблемам глухонемых-слепоглухих. Внесено предложение ввести в учебную программу факультета дефектологии спецкурс по проблемам обучения слепоглухих детей.В 1950 году была запланирована защита докторской диссертации.

В мае 1950 года директор Института дефектологии подписал приказ об организации лаборатории по изучению и воспитанию слепоглухих детей в составе двух научных сотрудников — И.А. Соколянский и О. Скороходова. Но вскоре, в декабре, из-за конфликта с директором института, членом-корреспондентом. АПН РСФСР Д.И. Азбукин, И. Соколянский ушел из института и вернулся туда с новым директором в 1951 году.Однако сейчас он начинает работать над совершенно другой темой — развитием тренинга для взрослых глухих. Для неграмотных взрослых глухих он создает букварь, в которой слово дактиль выступает в качестве начального средства вербального общения — в виде рисунка из серии пальцевых знаков, обозначающих буквы.

Однако проблема обучения и воспитания глухонемых остается в советской науке, прочно связанной с его именем. О. Скороходова. Имя слепоглухой писательницы и исследователя Института дефектологии становится широко известным, ей посвящены многочисленные публикации в газетах и ​​журналах, слава по праву разделяет ее наставник И.А. Соколянский. Иван Афанасьевич, наряду с постоянными похвалами и преклонением перед своим творчеством, получает, однако, лишь упреки в том, что ему удалось показать только результат работы, ее конец, но не ее начало. Действительно, подробных публикаций по этой теме, удовлетворяющих требованиям экспериментальных исследований, не существовало. Работы И.А. Соколянского, скрупулезно записанные им протоколы и другие материалы экспериментальной работы с слепоглухими детьми в школе-поликлинике.

И.А. Соколянский неоднократно высказывал мысль о том, что он стремится доказать возможность своего метода, прежде всего, результатами труда, что лучше всего, если О.И. Сама Скороходова расскажет о себе, поделившись с читателями опытом самонаблюдения. Теперь он все больше склонялся к идее проведения нового эксперимента, чтобы еще раз испытать на себе и продемонстрировать окружающим методику работы со слепоглухими и немыми.

В 1955 г. Соколянскому удалось взять на экспериментальное обучение слепоглухую девушку-подростка Юлию Виноградову.Ее обучение проходило в очень стесненных бытовых условиях, но, несмотря на это, обучение Ю. Виноградовой прошло настолько успешно, что И.А. Соколянскому удалось продемонстрировать этого ребенка на заседании Ученого совета института, на философском факультете МГУ, на Всесоюзной конференции психологов. Весной 1955 года Юлию Виноградову увидел всемирно известный психолог Жан Пиаже.

Вскоре появился еще один слепоглухой ребенок — Сергей Сироткин, обучение которого проводилось под руководством И.А. Соколянского, учителя Р.А. Мареева, а затем Г.В. Васина. Вокруг И.А. Соколянского, появились новые молодые исследователи и преподаватели, стремящиеся к сотрудничеству с ним.

Этот период оказался плодотворным для научной деятельности ученого.

И.А. Соколянский обобщает свои предыдущие наблюдения в разработанной им теории обучения слепоглухих детей. Источников накопления профессионального опыта было несколько. Прежде всего, это ранние наблюдения, сделанные, когда он был студентом Психоневрологического института во время посещения больницы Св.Петербургское заведение для слепоглухих. Потом — собственная практика в школе-поликлинике для слепоглухих в Харькове. Определенную роль сыграло также его посещение в то время старейшего учреждения для слепоглухих в Германии, в Потсдаме, где он придавал большое значение жестовой речи как первоначальному специфическому средству общения для слепоглухих. Кроме того, важное место заняли наблюдения за отдельными слепоглухими людьми, проживающими в семьях (в основном, подростками и взрослыми), и консультирование родственников этих слепоглухих по вопросам их воспитания и организации трудового обучения.Этим проблемам он посвятил две большие научные статьи, опубликованные после смерти И.А. Соколянского и подготовил к печати А.И. Мещерякова (1962 г.): «Некоторые особенности слепоглухих детей до поступления в школу-поликлинику» и «Подготовка слепоглухого подростка к продуктивной работе в условиях домашнего обучения». Огромный исследовательский материал был получен благодаря систематическому общению с О.И. Скороходовой — об ориентации слепоглухонемого в среде, формировании личности и развитии самосознания, приобщении к литературному творчеству.Этот материал опубликован в книгах О.И. Скороходова. Однако произошедший здесь случай поздней слепоглухоты (через 8 лет) не позволил полностью положиться на него при разработке теории обучения детей с ранней или врожденной потерей зрения и слуха. Разворачивается экспериментальная работа с Ю. Виноградова, а затем С.Сироткин создали значительные возможности для реализации И.А. Соколянский. Иван Афанасьевич создает научное описание общей схемы процесса обучения слепоглухих.Он представлен в статье «Усвоение грамматической структуры словесной речи слепоглухонемым ребенком» и в статье «Обучение слепоглухих детей», увидевшей свет позже, в 1962 году, теоретическим постулатом. ИА Соколянского, что слепоглухонемой ребенок имеет нормальный мозг и имеет потенциал для полноценного умственного развития. Собственными силами, как отмечает И.А. Соколянский, слепоглухонемой ребенок не достигает даже незначительного умственного развития и без специальной подготовки остается инвалидом на всю оставшуюся жизнь.Я. Соколянский ставит задачу создать в ребенке специфические средства общения и с помощью этих специально организованных средств «формировать все без исключения содержание человеческой жизни».

Все время спецподготовки И.А. Соколянский делит его на два периода. Первый, «грамотный», как И.А. Соколянского, является исходным, «решающим и определяющим успех всего последующего развития». На этом этапе происходит формирование и накопление образов конкретной реальности, непосредственно контактирующей с ребенком.Происходит усвоение логики окружающей действительности в образно действенной форме. Второй период — этап усвоения грамматического строения языка слепоглухим ребенком. Я. Соколянский указывал, что на ранних этапах обучения грамматической структуре ее усвоение практически совпадает с усвоением логики словесного мышления. Исходный фактор в подходе к обучению слепоглухого ребенка по системе речевого языка I.А. Соколянский считал жестовое общение. «Жест — это схематический (изобразительный) сигнал изображения предмета в голове ребенка». Сигналы жестов составляют «целостную мозаику, отражающую внешний мир в виде системы объектов, связанных друг с другом, действующих друг на друга». В связи с конкретными образами окружающей действительности и соответствующей систематичностью жестов И.А. Важнейшим условием для развития Соколянский видел потребность в приобщении к окружающему миру и потребность в общении с людьми.Системный язык жестов, по мнению И.А. Соколянского, становится средством выражения образов прошлого опыта и основой «стихийного» мышления слепоглухого ребенка. Жест, призванный быть аналогом слова, в практике общения заменяется дактильным словом. Поначалу слово дактиль не буквенное, это особый знак пальца, заменяющий жест. Исходя из этого, в будущем происходит овладение грамотой, письменной речью по системе Брайля (для слепых).

В обучении письму, язык I.А. Соколянский предложил использовать разработанную им оригинальную методику, получившую название «система параллельных текстов», согласно которой обучение основано на сопоставлении типовых текстов, предоставленных учителем, и «спонтанных» текстов слепоглухонемых. , отражающие собственное содержание, но основанные на словесно-грамматическом оформлении, ориентированном на образцы …

IA Соколянский с энтузиазмом работал над созданием специальных технических средств, среди которых телетактор — устройство, с помощью которого можно было общаться с глухонемыми, «Читающая машина», для чего И.А. Соколянский был награжден Золотой медалью ВДНХ СССР в 1960 г. «Дактилятор» — устройство для одновременного контакта с любым количеством слепоглухих. «Мобиллограф» — устройство для регистрации непроизвольных двигательных реакций у глухих детей, «Неоновый фотоскоп для глухих» (экран Брайля) и другие.

Экспериментальная работа с Ю. Виноградовой оказалась во многом поучительной, но не все планы были реализованы. Например, из нее не удалось подготовить профессионального математика, однако при реализации реальных, пусть и чрезвычайно сложных, задач обучения языку, школьного образования и трудового обучения эксперимент дал интересные и значимые результаты.Экспериментальное обучение С.А.Сироткина было продолжено после смерти И.А. Соколянский, впоследствии С.А.Сироткин окончил Московский университет и связал свою судьбу с работой в области социально-психологической и трудовой реабилитации слепоглухих.

За три года до его смерти, в 1957 году, для И.А. Соколянское событие. Пришла долгожданная реабилитация, с него сняли все обвинения, восстановили в партии.

В конце 50-х гг.А. Соколянский занят новой научной работой в своей лаборатории для А.И. Мещеряков. Педагог Р.А. Мареева. Он снова поднимает вопрос об организации специального образовательного учреждения для детей со сложными формами инвалидности — заведения, где можно было бы организовать индивидуальное обучение слепоглухих, слепых с сенсорной алалией и других.

Но всем этим надеждам не суждено было сбыться при жизни И.А. Соколянский. Он скончался 27 ноября 1960 года.

После смерти И.А. Соколянского, в 1963 году, благодаря настойчивым усилиям А.И. Мещерякова, О.И. Скороходовой открыт Загорский детский дом для слепоглухих, созданы стабильные организационные условия работы в экспериментальной группе слепоглухих детей НИИ дефектологии, а в конце 70-х годов — экспериментальная работа с умственно отсталыми глухонемыми. Слепые дети начинали в Головенковском пансионате (Тульская область) для слепых и слабовидящих.

В 1980 году профессор И.А. Соколянский вместе с доктором психологических наук А.И. Мещерякову присуждена (посмертно) Государственная премия за научно-практическую работу в области обучения и воспитания слепоглухих.

Это был И.А. Соколянский первым создал методику обучения слепоглухих как своего рода систему научных знаний, пусть и очень кратко, во многих отношениях диссертацию. В письмах своему коллеге, ленинградскому ученому, профессору А.Ярмоленко, разработавшего вопросы психологического исследования слепоглухонемых, И.А. Соколянский сообщил, что хочет создать особую «дидактику», а не «педагогику», о которой он невысокого мнения, а не «психологию» — эту роль он отводил А.В. Ярмоленко. Под «дидактикой» Иван Афанасьевич понимал совокупность незыблемых, точных, проверенных правил, по которым учитель мог обучать слепоглухих, естественным образом достигая ожидаемого результата.

В постоянно развивающейся современной теории и практике обучения детей со сложными сенсорными нарушениями многие из тех оригинальных и глубоких идей, к которым привели трудные дороги специальной педагогики И.А. Соколянский, выдающийся ученый-дефектолог, основоположник советской тифлосурдопедагогики.

Кандидат. психол. Т.А. Василова

Российская Империя

Соколянский Иван Афанасьевич (25 марта — 27 ноября) — советский дефектолог, специалист по тифло- и глухой педагогике.

Биография

  • Родился 25 марта 1889 года в станице Динская Краснодарского края в многодетной казачьей семье.
  • В 1905 г. принимал активное участие в революционных событиях на Кубани. Был арестован, внесен в списки неблагонадежных и депортирован в Вологодскую область. Через полгода он был освобожден из ссылки и уехал в Санкт-Петербург.-Петербург с намерением учиться дальше.
  • В 1908 году поступил в Психоневрологический институт на педагогическое отделение факультета естествознания, где учился с 1908 по 1913 год. Учился у выдающихся ученых: К.Н. Кржышковский, М. Богданов-Березовский, Э. Боришпольский, А.А. Крогиус, Н. Д. Недлер.
  • В 1910 году его пригласили преподавать в Александровское училище-хутор для глухонемых и проработал в этой школе до 1919 года. В том же году его направили на Всероссийский съезд педагогов и воспитателей для Глухонемых в Москве, где выступил с докладом «Об обучении глухонемых украинцев их родному языку»
  • В 1914 г.А. Соколянский был призван в армию и находился в рядах Кавказской армии до 1917 года.
  • В 1919 году он организовал в Умани школу для глухих детей и проработал в ней до 1920 года, одновременно возглавляя городской отдел народного образования.
  • В 1920 году вступил в ряды большевистской партии. В том же году, переехав в Киев, он начал работать учителем глухого образования на медико-педагогическом отделении факультета социального воспитания Института народного образования, стал одним из первых революционных попечителей Киевского образовательного учреждения. округ.Работая в Киеве, И.А. Соколянский с А. Макаренко. Вместе они боролись с бездомностью. С этого времени многолетняя дружба И.А. Соколянского с будущим известным кинорежиссером А.П. Довженко. А.П. Довженко в то время работал заведующим в отделе народного образования, которым руководил И.А. Соколянского, и в его обязанности входило кормить детей в те голодные годы.
  • В 1922 году по инициативе И.А. Соколянского, при Главсоцвосе организовано медико-педагогическое отделение.Основными направлениями в работе этого кабинета были практическая дефектологическая (лечебно-педагогическая) помощь детям, проживающим в Харькове, их родителям и учителям, а также научно-исследовательская и профилактическая работа. в Харькове, в медико-педагогическом кабинете, академик В. Бехтерев, профессор А.В. Владимирский, Н. Тарасевич, А. Граборов, П. Бельский, А. Грибоедов. В КАЧЕСТВЕ. тоже часто бывал там. Макаренко.
  • В 1923 г. Соколянский был переведен из Киева в Харьковский педагогический институт учителем дефектологии.Начав работу в тогдашней столице Украины Харькове, И.А. Соколянский вошел в круг наиболее талантливой и активной творческой интеллигенции Украины. Среди них И.А. Соколянский познакомился и подружился с писателями О. Вишней, М. Хвылевым, П. Тычиной, В. Блакитным, режиссером А. Курбасом. В Харькове дружба И.А. Соколянский с А.П. Довженко. Я. Соколянский, будучи в то время членом Государственного ученого совета (ГУС) Наркомата просвещения РСФСР, часто встречался с Н.К. Крупская. Некоторое время он возглавлял Всеукраинское общество «Педагог-марксист», председателем которого в России был Н.К. Крупской. В этот период И.А. Соколянский продолжил сотрудничество с известным олигофренопедагогом А. Граборова, с врачом-психиатром проф. В.П. Протопопов, анатом В.П. Воробьев; Со всеми он был знаком по совместным занятиям в Петербурге. … В 1923 году И.А. Соколянский был избран членом Центрального бюро Коммунистического детского движения при ЦК ВЛКСМ Украины.С 1923 г., когда И.А. Соколянский организует тренинги для слепоглухих в Харькове, начинает последовательную исследовательскую работу в этой области.
  • В 1924 — 1925 гг. По инициативе И.А. Соколянского, при медико-педагогическом кабинете организованы две научно-исследовательские лаборатории: педагогическая и рефлексотерапевтическая. Научной работой в них руководит И.А. Соколянский и В. Протопопов.
  • В 1926 г. Соколянский утвержден профессором кафедры дефектологии факультета социального воспитания Института народного образования.Одновременно заведовал экспериментально-педагогической станцией Народного комиссариата просвещения Украины.
  • С 1930 года он становится директором вновь организованного научно-исследовательского института педагогики в Харькове и заведует там отделом дефектологии.
  • В декабре 1933 г. Соколянского арестовали впервые. По имеющейся информации, И.А. Соколянский вскоре был освобожден (в марте 1934 г.), в этом ему помогал А. Горького, с которым слепоглухой ученик И.А. Соколянский Переписка с О. Скороходовой началась в июне 1933 года.
  • В 1933 г. Соколянский перешел работать в Украинский институт экспериментальной медицины (УИЭМ), куда также было переведено учреждение для слепоглухих детей. В этом институте И.А. Соколянский заведовал отделением экспериментальной психофизиологии и клиникой слепоглухих. Одновременно он был профессором Харьковского медицинского института по кафедре дефектного детства факультета охраны материнства и детства.
  • В 1936 году он разработал Машину для чтения текста слепыми и слепоглухими.
  • В октябре 1937 г. Соколянского снова арестовали. В тюрьме находился до мая 1939 года. Сразу после выхода на свободу И.А. Соколянский уехал в Москву, куда его ранее пригласили работать в НИИ специальных школ. Там ему предложили должность директора школы для глухих при этом институте. Затем заведовал кафедрой педагогики глухих института.
  • С 1941 г. Соколянский вместе со школой был эвакуирован в Пензенскую область, а затем переехал в Новосибирск, где работал консультантом райотдела и завучем школы для глухих.
  • В 1944 г. Соколянского отозвали в Москву, где тогда была организована Академия педагогических наук РСФСР. Научно-практический институт специальных школ преобразован в Институт дефектологии Академии педагогических наук РСФСР.
  • В 1947 г. выступил на юбилейной сессии АН СССР с докладом на тему: «Формирование личности при отсутствии зрительного и слухового восприятия». Работы И.А. Соколянским заинтересовались академики К.Н. Корнилов, С. Рубинштейн, Л.А. Орбели и другие. В том же году И.А. Соколянскому за педагогическую работу в области глухонемых, Президиум Академии педагогических наук РСФСР присудил им Премию.К. Д. Ушинский.
  • В мае 1950 года директор Института дефектологии подписал приказ об организации лаборатории по изучению и обучению слепоглухих детей в составе двух научных сотрудников — И.А. Соколянский и О. Скороходова. Но вскоре, в декабре, из-за конфликта с директором института Д.И. Азбукин, И. Соколянский покинул институт и вернулся туда с новым директором в 1951 году.
  • В 1955 г. Соколянскому удалось взять на экспериментальное обучение слепоглухую девушку-подростка Юлию Виноградову.Ее обучение проходило в очень стесненной жилой среде, но, несмотря на это, обучение Ю. Виноградовой прошло настолько успешно, что И.А. Соколянскому удалось продемонстрировать этого ребенка на заседании Ученого совета института, на философском факультете МГУ, на Всесоюзной конференции психологов. Весной 1955 года Юлию Виноградову увидел всемирно известный психолог Жан Пиаже.
  • В 1957 году реабилитирован, с него сняты все обвинения, восстановлен в партии.
  • Скончался 27 ноября 1960 года.
  • В 1981 г. Соколянский и А. Мещеряков был посмертно удостоен Государственной премии СССР за создание научной системы обучения слепоглухих детей.

см. Также

Банкноты

Ссылки

  • Басилова Т.А. О Соколянском и его методиках обучения слепоглухих детей так интересовал Выготский // Культурно-историческая психология, №3 / 2006

Категории:

  • Личности по алфавиту
  • Ученые по алфавиту
  • Родился 25 марта
  • Родился в 1889 году
  • Умер 27 ноября
  • Умер в 1960 году
  • Умер в Москве
  • Психологи
  • Лауреаты Государственной премии СССР
  • СССР
  • Дефектологи СССР

Фонд Викимедиа.2010.

Соколянский Иван Афанасьевич (25 марта — 27 ноября) — советский дефектолог, тифло — и глухая педагогика.

Биография

Родился 25 марта 1889 года в станице Динская Краснодарского края в многодетной казачьей семье, принимал активное участие в революционных событиях на Кубани. Его арестовали и депортировали в Вологодскую область. Через полгода после освобождения он уехал учиться в Санкт-Петербург.Поступил в Психоневрологический институт на педагогическое отделение факультета естествознания, где с 1908 по 1913 год учился у выдающихся ученых: К. Н. Кржышковского, М. В. Богданова-Березовского, Е. С. Бориспольского, А. А. Крогиуса, Н. Д. Недлера.

В 1910 году его пригласили преподавать в Александровское училище-хутор для глухонемых и проработал в этой школе до 1919 года. В том же году его направили на Всероссийский съезд педагогов и воспитателей. Глухонемых в Москве, где выступил с докладом «Об обучении глухонемых украинцев их родному языку.«В 1919 году он организовал в Умани школу для глухих и проработал там до 1920 года, одновременно возглавляя городской отдел народного образования.

В 1923 году был переведен из Киева учителем дефектологии. Некоторое время он возглавлял Всеукраинское общество «Педагог-марксист», председателем которого в России была Надежда Крупская, в этот период продолжил сотрудничество Соколянский со знаменитым олигофренопедагогом Алексеем Граборовым, психиатром Виктором Протопоповым, анатомом Владимиром Воробьевым.

В 1926 году Соколянский получил звание профессора кафедры дефектологии факультета социального воспитания Института народного образования. Одновременно заведовал экспериментально-педагогической станцией Народного комиссариата просвещения Украины. С 1930 года он становится директором только что организованного научно-исследовательского института педагогики в Харькове и возглавляет там отдел дефектологии. Арестован через три года. После освобождения он перешел в Украинский институт экспериментальной медицины, туда же было переведено и учреждение для слепоглухих, где Соколянский заведовал отделением экспериментальной психофизиологии и клиникой слепоглухих.Одновременно он был профессором Харьковского медицинского института по кафедре дефектного детства факультета охраны материнства и детства. Разработал аппарат, помогающий слепым и слепоглухим читать.

В октябре 1937 года Соколянский снова был арестован и просидел в тюрьме до мая 1939 года. Сразу после освобождения он уезжает в НИИ специальных школ директором школы для глухих; заведовал кафедрой педагогики глухих института.С 1941 г. при эвакуации в Пензенскую область работал консультантом районного отделения и завучем школы глухих. Через три года он вернулся в Москву.

В 1947 году выступил на юбилейной сессии Академии наук СССР с докладом на тему: «Формирование личности при отсутствии зрительного и слухового восприятия». В том же году Президиум Академии педагогических наук РСФСР присудил Премию Соколянскому за педагогическую работу в области слепоглухонемых.К. Д. Ушинский.

В мае 1950 года Иван Соколянский организовал лабораторию по изучению и воспитанию слепоглухих детей, состоящую из двух научных сотрудников — Ивана Соколянского и Ольги Скороходовой, но в декабре он покинул институт из-за конфликта с директором Дмитрием Азбукиным. Соколянский ушел из института и вернулся туда уже с новым директором в 1951 году.

Знаменитой ученицей Соколянского была Юлия Виноградова, обучение которой, начавшееся в 1955 году, прошло настолько успешно, что Соколянский смог продемонстрировать это на заседании ученого совета института и на Всесоюзном собрании психологов.

В 1957 году реабилитирован, с него сняты все обвинения, восстановлен в партии. Он умер 27 ноября 1960 года. В 1981 году Соколянский и Александр Мещеряков были посмертно удостоены Государственной премии СССР за создание научной системы обучения слепоглухих детей.

см. Также

Написать рецензию на статью «Соколянский Иван Афанасьевич»

Примечания

Ссылки

  • Василова Т.А. // Культурно-историческая психология. — 2006. — №3.
  • .

Отрывок, характеризующий Соколянского, Ивана Афанасьевича

— закажу.
«Завтра, скорее всего, их пошлют с каким-нибудь приказом к императору», — подумал он. — Слава богу ».

Крики и перестрелки во вражеской армии исходили от того, что во время оглашения приказа Наполеона войскам сам император разъезжал по своим бивакам. Солдаты, увидев императора, зажгли пучки соломы и с криками: vive l «empereur! Бежал за ним.Приказ Наполеона был таким:
«Солдаты! Русская армия идет против вас, чтобы отомстить за австрийскую, ульмскую армию. Это те же самые батальоны, которые вы победили на Голлабрунне и с тех пор постоянно преследуете. Позиции, которые мы занимаем, сильны, и пока они будут обходить меня справа, они будут окружать меня с флангов! Солдаты! Я сам возглавлю ваши батальоны. Я буду держаться подальше от огня, если вы с вашим обычным мужеством внесете беспорядок и смятение в ряды врага; но если победа сомнительна хотя бы на одну минуту, вы увидите, как ваш император подвергается первым ударам врага, потому что не может быть никаких колебаний в победе, особенно в день, когда дело касается чести французской пехоты, которая так необходима для чести своего народа.
Под предлогом отзыва раненых не расстраивать ряды! Пусть все проникнутся идеей о том, что мы должны победить этих наемников Англии, вдохновленных такой ненавистью к нашему народу. Эта победа положит конец нашей кампании, и мы сможем вернуться в наши зимние квартиры, где мы найдем новые французские войска, которые формируются во Франции; и тогда мир, который я заключу, будет достоин моего народа, вас и меня.
Наполеон. «

В 5 часов утра было еще совсем темно.Войска центра, резерва и правого фланга Багратиона оставались неподвижными; но на левом фланге колонны пехоты, кавалерии и артиллерии, которые должны были первыми спуститься с высоты, чтобы атаковать правый фланг французов и бросить его, согласно расположению, в Богемские горы, уже пошевелились и начали подниматься из своих ночевок. Дым от костров, в который бросали все лишнее, съел мне глаза. Было холодно и темно.Офицеры наскоро выпили чай и позавтракали, солдаты жевали сухарики, начали выстрел, разогреваясь, и толпились против света, выбрасывая остатки будок, стульев, столов, колес, кадок, всего лишнего, что нельзя было взять с собой. их в лес. Командиры австрийских колонн метались между русскими войсками и служили предвестниками марша. Как только австрийский офицер появился возле стоянки командира полка, в полку зашевелились: солдаты убегали от костров, прятали в голенищах трубы, сумки в телеги, разбирали орудия и застраивались.Офицеры застегнулись, надели сабли и ранцы и с криками ходили по строю; телеги и санитары запрягали, упаковывали и связывали телеги. Адъютанты, командиры батальонов и полков сели на лошадях, крестились, отдавали последние приказы, инструкции и распоряжения оставшимся конвоям, и раздался монотонный топот в тысячу футов. Колонны двигались, не зная, где и не видя со стороны окружающих, из дыма и сгустившегося тумана ни той области, из которой они вышли, ни той, в которую они вошли.
Солдат в движении так же окружен, скован и тянут своим полком, как моряк — кораблем, на котором он находится. Как бы далеко он ни заходил, в какие бы странные, неизведанные и опасные широты он ни входил, вокруг него — как для моряка всегда и везде одни и те же палубы, мачты, канаты его корабля — всегда и везде одни и те же товарищи, одни и те же чины. , тот же фельдфебель Иван Митрич, та же служебная собака Жук, те же начальники. Солдат редко хочет знать широты, на которых находится весь его корабль; но в день битвы Бог знает как и откуда в моральном мире армии слышится одна суровая нота для всех, которая звучит как приближение чего-то решительного и торжественного и пробуждает их необычное любопытство.В дни сражений солдаты азартно пытаются уйти от интересов своего полка, прислушиваются, присматриваются и жадно спрашивают о том, что происходит вокруг них.
Туман стал настолько сильным, что, несмотря на то, что был рассвет, его не было видно в десяти шагах от нас. Кусты были похожи на огромные деревья, ровные места — на скалы и склоны. Везде, со всех сторон можно было встретить невидимого врага в десяти шагах от нас. Но колонны долго шли в том же тумане, спускались и поднимались в горы, обходя сады и заборы, по новой, непонятной местности, нигде не сталкиваясь с противником.Напротив, то впереди, то сзади, со всех сторон солдаты узнали, что наши русские колонны идут в одном направлении. Каждому солдату было хорошо о своей душе, потому что он знал, что куда он идет, то есть никто не знал, куда, еще много, многие наши шли.
— Ой, вы и курски прошли, — сказали в строю.
— Страсть, брат мой, что наши войска собрались! Вечер выглядел, как огни были разложены, краю не было конца.Москва — одним словом!
Хотя ни один из командиров колонн не подходил к строю и не разговаривал с солдатами (командиры колонн, как мы видели на военном совете, были не в духе, были недовольны предпринимаемым делом и поэтому только выполняли приказы, а не потрудитесь развеселить солдат), несмотря на это, солдаты, как всегда, весело шли, уходя в дела, особенно в наступление. Но, пройдя около часа все в густом тумане, большая часть армии должна была остановиться, и неприятное сознание продолжающегося беспорядка и смятения пронеслось по рядам.Как передается это сознание, очень трудно определить; но нет сомнений в том, что он передается необычайно верно и быстро распространяется незаметно и непреодолимо, как вода по лощине. Если бы русская армия была одна, без союзников, то, возможно, прошло бы много времени, прежде чем это сознание беспорядка стало всеобщим доверием; но теперь, с особым удовольствием и естественностью, приписывая причину беспорядков глупым немцам, все убедились, что колбасы порождают вредную путаницу.

Соколянский Иван Афанасьевич ()

«Бытует мнение, что природа очень ревностно охраняет свои тайны. Если это так, то надо признать, что слепоглухота — большая ошибка в этом отношении; здесь природа проявила большую беспечность,« промахнулась », как говорится , возможность проникнуть в ее тайну … Человек, воспользовавшись оплошностью природы, проникнуть в эту дыру и узнать тайну », — так писал основатель системы обучения и воспитания слепоглухих детей Иван Афанасьевич. СОКОЛЯНСКИЙ

Некоторые факты и даты I.А. Соколянский родился 25 марта 1889 года в станице Динская Краснодарского края. его няней была глухая девочка-подросток, с глухими товарищами он совершенно свободно общался на языке жестов, в юности слушал лекции Лесгафта, где впервые узнал о существовании школ для глухонемых в Америке, учился в Психоневрологическом институте, при которой была поликлиника, а в ней дети с самыми разными патологиями. Именно в этой клинике он впервые увидел слепоглухих детей.еще до окончания школы преподавал в Александровском училище-совхозе для глухонемых, по настоянию попечителя этой школы был отправлен с докладом «Об обучении глухонемых украинскому родному языку» в Москву.

В 1919 году организовал школу для глухих детей в Умани, в 1920 году переехал в Киев, где познакомился с А.С. Макаренко В 1923 году его перевели в тогдашнюю столицу Украины Харьков, где он попал в круг наиболее талантливой и творческой интеллигенции Украины, познакомился и подружился с О.Вишня, М. Хвылев, П. Тычина, В. Блакитный, Л. Курбас, А. Довженко. организует обучение слепоглухих детей в Харькове, начинает последовательную научно-исследовательскую работу в этой области с 1930 г. — директор Украинского института дефектологии, ареста и освобождения, ареста, СИЗО НКВД Ушинский 1960 г. награжден Золотой медалью ВДНХ СССР. Достижения, присуждаемые государством. Премия СССР (посмертно).

Научно-педагогическая деятельность И.А. Соколянский отличался постоянным стремлением использовать в обучении новейшие технические достижения.Ему принадлежит ряд изобретений: 1. экран Брайля для глухонемых (1941 г.) 2. механический букварь 3. машина для чтения обычного шрифта для слепых, слепоглухих и немых (1936 г.) 4. спроектированные телетакторы. по его разработкам и идеям незаменимыми приспособлениями для обучения слепоглухих. В этой области И.А. Соколянский плодотворно работал до последних дней своей жизни.

Дата смерти:
Страна:

СССР

Научная область:

тифлосурдопедагогика

Место работы:
Ученое звание:
Альма-матер:
Известные студенты:
Известный как:

выдающийся педагог

Награды и призы


, приз им.К. Д. Ушинский

(PDF) Проблема постановки целей в разнообразной образовательной среде: контекст России

115

6.счастливый человек 0,368 0,794 0,051

7. приятный

для других 0,598 0,493 0,391

8. важный человек 0,946 0,278 -0,006

9. неприятный человек -1,336 -1,407 -1,757

10. риск- склонный человек 1,133 -0,441 -1,739

11. неадаптивный человек -1,467 -1,485 0,890

12. человек не похож на

другие 0,521 -0,772 0,496

Изображения «склонный к риску человек», «влиятельный человек» , «Одаренный ребенок», «самооценка через

10 лет», «человек, который нравится другим» получили наибольшие оценки по фактору

«Адаптация».Они характеризуются как независимые, сильные, решительные, уверенные, независимые, активные, честные, спокойные, т. Е. Высокоадаптивные. На противоположном полюсе

фактора расположены такие образы, как «неадаптивный человек», «неприятный человек»,

«самооценка в детстве», «самооценка». Эти образы характеризуются как слабые, нерешительные, ненадежные, прилагательные, пассивные, безответственные, непривлекательные.

На положительном полюсе фактора «Экстраверсия» («Моральная оценка») находятся

образов: «в детстве», «ученик», «счастливый человек», «самооценка», включающих

следующих такие качества, как открытость, общительность, разговорчивость, дружелюбие, увлеченность, обаяние, доброта, справедливость, честность.Отрицательный полюс фактора, представленный образами «неприятный человек», «неадаптивный человек», «одаренный ребенок»,

«человек, не похожий на других», обычно воспринимаемый как замкнутый, нелюдимый, молчаливый,

враждебный, грубый, бессердечный, непривлекательный.

Самую положительную оценку фактора «Альтруизм» имеют «Я-образ», «одаренный ребенок», «неадаптивный человек». Эти образы воспринимаются как покладистые, добрые,

спокойные. На противоположном полюсе — образы «неприятный человек», «подверженный риску

сын.«Их характеристики — упрямство, эгоизм, суетливость.

Согласно исследованию, в заполненных знаками семантических зонах, образованных

одноименных полюсов ведущих факторов («Адаптация», «Экстраверсия» («Мор-

оценка»)) находятся изображения «простого, доброго мира», которые воспринимаются как

однозначно добро или зло. В положительную зону попадают «влиятельный человек», «человек

, который нравится другим», «счастливый человек», «самооценка через 10 лет».В то время как эти изображения

предполагают наличие навыков у руководства в бизнесе. В отрицательной зоне

находятся идеальные образы — «неприятный человек», «неадаптивный человек».

Образы «неправильного мира», противоречивого, сложного, расположены в зонах

, образованных разноименными полюсами ведущих факторов. Эти образы воспринимаются ам-

что это? Центр «Лекотека»

Многие родители, узнав от врачей, что их ребенок инвалид, не знают, что делать дальше.Многие воспринимают это как личное оскорбление, начинают стесняться, бояться. Конечно, они продолжают любить своих детей, но не знают, как их научить и как правильно их развивать. К сожалению, мало кто знает, что подобные проблемы решает лекотека. Что это такое, как влияет на развитие ребенка?

Определение понятия

Lekoteka — это служба, которая оказывает раннюю психологическую и педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями.

Уникальность в том, что он нацелен на работу не только с детьми, но и с их родителями. А это очень важно для семьи. В переводе со шведского «леко» означает «игрушка», а «тек» с греческого переводится как «встреча».

Центр «Лекотека» создан для таких детей, которые не имеют возможности вместе с другими посещать школы или сады. Им нужна помощь дефектолога, логопеда, психолога. Кроме того, оказывается психологическая и педагогическая поддержка семьи.Для этого разработаны специальные программы, учитывающие особенности психофизического развития детей и их индивидуальные потребности.

Особенности услуги

Следует подчеркнуть, что предназначена для детей с ограниченными возможностями и тех детей, которые имеют различные отклонения в эмоциональном, физическом и психическом состоянии. Организовано пространство для детей с задержкой развития, есть специальная территория с множеством игрушек. Последние помогают развивать зрительное и слуховое восприятие, сенсорные и моторные навыки, а также активируют когнитивные процессы.

Также есть специальная музыкальная библиотека, которая направлена ​​на всестороннее развитие детей. Многие будут утверждать, что сейчас в продаже много игрушек, поэтому посещать такие заведения необязательно. Однако большинство родителей не знают, что делать с таким материалом.

История создания lekotek

В 1963 году в Швейцарии начали действовать описанные конструкции. В России он возник только в 2001 году. Сегодня в Москве это одно из крупнейших подразделений. Следует отметить, что лекотека есть в ДОУ и как отдельная единица.Он возник в связи с проблемами, которые существуют сегодня. С каждым годом количество детей-инвалидов растет. Во многих регионах нашей страны, к сожалению, нет подразделений, которые могли бы выполнять такие функции. Если сейчас обращают внимание на детей с ДЦП, то тем, у кого проблемы со зрением и слухом, деваться некуда. Специалистов практически нет. Недостаточно работать с дефектологом или логопедом.

Чтобы помочь таким малышам, необходимо создать комплекс мероприятий, которые будут направлены на помощь ребенку с задержкой в ​​физическом или умственном развитии.

Особенности занятий в центре

Детям, имеющим проблемы в интеллектуальном, психическом и физическом плане, значительную помощь окажет лекотека. Что это такое, на какой возраст рассчитан? Годовалый ребенок может начать занятия в аналогичных центрах. Здесь правильно организовано пространство, все игрушки направлены на развитие ребенка. Работают медики узкой специализации: нарколог, психотерапевт, социальный педагог, педагог-организатор, психолог и другие.В определенное время родители вместе с малышами приходят в центр, где специалисты учат их правильно развивать детей и играть с ними.

По окончании курса слушатели получают пособие за выполнение домашних заданий. После того, как ребенок вернется в класс. При необходимости создается дополнительный курс. Специалисты проходят обучение в Москве.

Там объясняют, как работает лекотека, как правильно организовать всестороннее развитие и поддержку детей и их семей.

Основные концепции

Лекотека для детей с ограниченными возможностями имеет базовую идею. Это научить маленьких детей, как правильно контактировать с окружающим миром с помощью игры в раннем возрасте. Создаются специальные технологии, адаптированные под их возможности. Они учатся играть, воспринимать мир и явления в нем, а также правильно реагировать на происходящее вокруг. Элизабет Ньюсон — британский психолог — изложила некоторые теоретические основы. Она опубликовала книгу «Игрушки и игрушки», в которой активно обсуждает тему игры и ее влияние на общее развитие и формирование личности.

Формирование службы в дошкольном учреждении

Во многих дошкольных учреждениях нашей страны начинает функционировать лекотека. Что это такое, уже знает множество семей, в которых есть дети-инвалиды. Здесь игрушки выбирают по-особенному, учитывая все потребности малышки. Специалисты

очень тщательно работают, чтобы гарантировать, что все продукты обладают необходимыми коммуникативными, физическими, интеллектуальными и сенсорными характеристиками.

Сегодня часто можно встретить детей с дефицитом внимания.У них есть признаки аутизма или гиперактивности. Для них необходимо тщательно сбалансировать все характеристики в игрушке. Отлично подходят радиоуправляемые модели. Они очень просты в использовании, визуально и с помощью звуков стимулируют малыша и подсказывают, как действовать. Такой материал позволяет очень просто установить причинно-следственные связи, научиться ориентироваться в пространстве и оперировать понятиями «право-лево», «назад-вперед». Вскоре малыш начинает понимать отношения «сверху-снизу».

Важно отметить, что в процессе игры ребенок развивает мелкую моторику пальцев, учится правильно планировать свои действия. Результат сразу обрабатывается, объект отслеживается и внимание акцентируется на правильности его движений.

Таким образом, мы видим, что лекотека, программа, которая направлена ​​на всеобщее развитие детей с ограниченными возможностями, является прекрасным средством помощи не только малышам, но и их родителям, ведь чаще всего в подобных ситуациях взрослые не умеют правильно разбираться со своими детьми, как адаптировать это к реальной жизни.

p >>

Новости | Даунсайд УП, ООО

Ежегодно Даунсайд Ап стремится собирать вместе представителей благотворительных организаций, государственных органов и других экспертов по поддержке детей и взрослых с психическими расстройствами, чтобы вместе обсудить самые актуальные вопросы и проблемы, связанные с улучшением здоровья. жизнь людей с синдромом Дауна. Мы прилагаем большие совместные усилия для поиска путей решения этих проблем и вопросов, для выработки рекомендаций по дальнейшему развитию системы поддержки людей с синдромом Дауна и другими психическими расстройствами и для их включения в общественную жизнь.

В этом году конференция «Этика взаимодействия с инвалидом и его ближайшим окружением. Роль благотворительных организаций в организации поддержки и сопровождения: проблемы и пути их решения ». Всероссийская научно-практическая конференция прошла 17-18 июня 2021 года. В этом году конференция проводилась с очным и виртуальным участием. Он был организован совместно с Благотворительным фондом «Синдром любви», Комиссией по развитию благотворительного сектора и поддержки социально ориентированных благотворительных обществ Общественной палаты РФ.В конференции приняли участие более 30 профессионалов из России, а также из Германии и США.

Аудитория составила более 300 человек, которые смотрели онлайн-дискуссии по этике в разных сферах жизни людей с синдромом Дауна и членов их семей. «Мы хотели бы отойти от более строгого определения« этики », расширив его. Мы считаем, что этические стандарты оказания услуг людям с психическими расстройствами должны основываться на высоком профессионализме. Это более широкое определение «этики» должно стать обязательным для каждого специалиста, — заявила Татьяна Нечаева, руководитель Центра поддержки семьи.- Очень важно, какими принципами мы руководствуемся при взаимодействии с человеком с психическим заболеванием и его родственниками, каким образом мы используем ресурсы этого взаимодействия и сотрудничества, какую роль в этом взаимодействии играет неправительственная организация и какую ресурсы, которые он может предоставить родителям, государственным органам и друг другу ».
Елена Тополева-Солдунова, руководитель Комиссии по развитию благотворительной сферы и поддержке социально ориентированных благотворительных организаций Общественной палаты Российской Федерации, в своем приветственном слове подчеркнула: «Тема конференции очень важна.Есть что обсудить и сделать. В эти последние дни мы значительно продвинулись в том, чтобы заставить людей с психическими расстройствами чувствовать себя более включенными в общество и сделать общество более инклюзивным. Чем больше вовлеченности, тем здоровее общество ».

«Мы должны концентрироваться не на особенностях, а на единстве нашего общества, ни одна часть которого не должна быть обособлена», — сказал Александр Боровых, руководитель департамента стратегий Даунсайд Ап, рассказывая о результатах опроса об установках. Русское общество людям с синдромом Дауна.Цифры, приведенные Александром, подтверждают ценность выбранной темы конференции. По его мнению, множество проблем в восприятии обществом людей с синдромом Дауна вызвано тем, что люди их редко видят, особенно в зрелом возрасте, и это необходимо менять.

Открытие конференции представили директор Даунсайд Ап Анна Португалова и Иван Настасов, 22-летний участник программ фонда для молодежи с синдромом Дауна.Анна подчеркнула, насколько важно, чтобы люди с синдромом Дауна принимали участие в конференции вместе с экспертами. В первый день конференции ключевыми спикерами Public Talk стали люди с синдромом Дауна. Они рассказали о себе, своем образе жизни, возможностях и проблемах, которые у них есть. В Public Talk приняли участие Станислав Богданов, Никита Паничев и Кристина Козик из Москвы, Евгения Дубровская из Вологды и Варвара Чаплыгина из Барнаула, и для Варвары это был первый опыт публичного выступления.«Я очень волновалась, но поняла. И горжусь собой », — призналась Варвара после встречи. Каждый из участников действительно может гордиться собой: кто-то готовит сам, кто-то успешен в спорте и искусстве, у кого-то есть квалификация, кто-то помогает другим, и все продолжают идти дальше. «Когда я вырос и познакомился с другими молодыми людьми, я увидел, к чему они стремятся, как они развиваются, и это было так круто! Я обычный парень и тоже хочу развиваться, но иногда людям вроде меня нужна поддержка », — говорит Никита Паничев.Конференция стала очень подробным и конструктивным обсуждением коллег и единомышленников, которые смогли обсудить различные темы, связанные с принципами этического взаимодействия: от медико-генетического консультирования до значения этики в создании инклюзивного джаз-бэнда. .

ЗАНЯТОСТЬ И ПОДДЕРЖКА ВЗРОСЛЫХ С ПОМОЩЬЮ ПСИХИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

В первый день конференции состоялись дискуссии о том, как бизнес-сообщество поддерживает людей с психическими отклонениями во главе с благотворительными организациями и работодателями, имеющими опыт трудоустройства людей с синдромом Дауна.Это Ракетный банк, кафе «Жу-чжу», модельное агентство «Алиум», инклюзивные мастер-классы «Простые вещи», инклюзивное кафе «Огурцы» (Санкт-Петербург), благотворительные организации «Даунсайд Ап», «Синдром любви», «Жизнь». Дорожка».

Екатерина Денисова, руководитель модельного агентства «Алиум»: «Возможность трудоустройства — это не только создание новых дополнительных рабочих мест для людей с синдромом Дауна, но и поиск новых возможностей на существующих рабочих местах, в разных профессиях, где они бы находились. умеют применять свои навыки.Конечно, иногда они медлительны, им нужны инструкции, но если заранее все это собрать и все записать — получится очень интересная взаимовыгодная история ».

Людей с синдромом Дауна можно и нужно трудоустроить, но они нуждаются в поддержке, уходе и помощи, как и пожилые люди. Эти две группы были объединены в один проект, очень эффективно реализованный в Рязанской области. Ольга Крестьянинова, заместитель заведующего педагогическим центром для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Рязанского государственного медицинского университета имени академика И.Павлов рассказал о путях интеграции людей с синдромом Дауна в систему ухода за пожилыми людьми. Немаловажно и то, что новый проект Рязанской области не требует больших затрат и легко масштабируется на государственном уровне.
Алена Легостаева, психолог благотворительного фонда «Жизненный путь» и Центра лечебной педагогики, и Роза Любимова, юрист из Нижнего Новгорода, также обсудили вопросы дальнейшего устройства жизни молодых людей с синдромом Дауна и другими психическими расстройствами.В своей презентации «Отношения, любовь, семья: привилегия для« нормальных »людей или неотъемлемое право для всех?» Психолог рассказала об отношениях между взрослыми с синдромом Дауна. Роза Любимова очень открыто и искренне рассказала о том, какие варианты дальнейшей жизни есть у людей с психическими расстройствами после смерти родителей. Она дала родителям практические советы о том, что они могут предпринять прямо сейчас, и рассказала о теме, которая волнует многих — следует ли лишать людей с психическими отклонениями дееспособности.

ОБРАЗОВАНИЕ

Екатерина Лебедева, логопед, главный специалист Центра лечебной педагогики «Особое детство», тренер программы «Макатон» рассказала о способах построения общения и уважительного диалога с людьми, испытывающими проблемы с речью. Ее коллега Александр Водинский, ведущий специалист и психолог Центра лечебной педагогики, руководитель джаз-бэнда «Moonberry Jam», объяснил, чем может помочь музыка и какую роль этика играет в создании успешной интегративной модели для музыкантов с разными формами инвалидности, когда каждый голос имеет значение.

Марья Зеленова, клинический и кризисный психолог благотворительного фонда «Маленький журавль» и программы «Bullying.No», подняла очень важную и болезненную тему. Она рассказала, что жертвой издевательств может стать каждый, кто чем-то отличается от других. Статистика показывает, что 13% школьников исполнили роль жертвы, 20% — агрессора. По данным ЮНЕСКО, каждый третий ребенок в мире страдает от издевательств. Мария показала, какие последствия для физического и психологического здоровья имеет издевательство, какие формы оно может принимать и как родители могут узнать, что их ребенок страдает, когда он ничего об этом не говорит.Она также дала пошаговые инструкции для родителей, учителей и детей.

Аделя Вильшанская, член правления Ассоциации инклюзивных школ, также посвятила свое выступление этическим нормам построения образовательного процесса и взаимодействия образовательного учреждения с семьями детей с особыми потребностями. Директор регионального благотворительного фонда «Круг Солнца» (Барнаул) Марина Чаплыгина в своем выступлении также подняла важные вопросы школьного образования: какие проблемы «продвинуты» дети с синдромом Дауна, которые учатся в соответствии с коррекционной программой, лицо и как они могут решить; практика изменения образовательной программы на Специальную индивидуальную программу развития; как поступить родителям, если ребенок пошел в школу, но потом они увидели, что он не был готов к тому, как помочь таким детям в успешном обучении.Марина показала множество практических кейсов и историй воспитанников коррекционных школ Алтайского края. Марина также представила свои рекомендации по построению партнерских отношений со школой, которые помогают перейти от простой интеграции к более глубокой интеграции.

Кора Гальдер, эксперт и член правления Европейской ассоциации синдрома Дауна (EDSA), основательница Информационного центра по синдрому Дауна в Германии и мать девочки с синдромом Дауна, также посвятила свое выступление важности инклюзии для реализации жизненных перспектив человек с синдромом Дауна.Говоря об инклюзии, она рассказала свою историю перехода от разделения к инклюзии в 1980-х годах и изменения своих взглядов на это. «И когда они становятся взрослыми, борьба еще не окончена, мы должны заставить их работать в хороших условиях, в инклюзивном доме и жилых помещениях. Конечно, это было не так-то просто и все еще непросто! »

Специалисты благотворительного фонда «Благовест» Владимирской области, имеющие успешный опыт развития «особого» футбола в своем регионе, также выступили в рамках секции и поделились своим опытом построения образовательного процесса для людей с синдромом Дауна.

МЕДИЦИНА

Один из самых болезненных вопросов этического взаимодействия — вопрос взаимоотношений врачей и родителей детей с синдромом Дауна. Поэтому особенно ценно то, что в конференции приняли участие врачи-генетики, педиатры и другие специалисты, заинтересованные в улучшении ситуации в этой сфере.
Таким образом, зрители смогли услышать выступления Елены Барановой, генетика, старшего сотрудника учебного отдела факультета медицинской генетики РГМУ, которая рассказала о целях и задачах медицинского генетического консультирования семьи; Александра Шашелева, педиатр, преподаватель Первого Московского медицинского университета имени И.М. Сеченова, разделяющая ее мнение о построении партнерских отношений между родителями и педиатром.

Юлия Разенкова, к.э.н. в области образования, заведующая лабораторией комплексных исследований раннего вмешательства Института лечебной педагогики, свое выступление посвятила феномену выгорания доверия со стороны родителя к специалисту. Юлия подчеркнула, что система, в которой родитель должен безоговорочно подчиняться советам врача и находится в положении ученика, а не партнера, не может функционировать и приводит к «выгоранию» или «параличу» доверия со стороны родителя к ребенку. специалист.Эксперт привел результаты опроса, которые доказывают, что многие профессионалы понимают проблему и пытаются перейти на партнерские отношения с родителями. Однако между врачом и родителем часто возникают псевдопартнерские отношения, потому что врачей никогда не учили строить партнерские отношения.

По мнению Юлии, именно Декларация этических принципов, подготовленная Даунсайд Ап, позволит противостоять феномену выгорания доверия родителей к специалистам. Это можно усилить за счет внесения в систему подготовки и переподготовки психолого-педагогических специалистов в вузах вопросов, связанных с взаимодействием, построением семейных отношений в русле профессиональной деятельности, а также реструктуризацией системы дополнительной профессиональной подготовки специалистов психологического профиля. и педагогический: готовить не отдельных специалистов, а команду, которая будет работать вместе.Это важно для системы сопровождения ребенка на всех этапах жизни.

С коллегой согласна Анна Сонькина-Дорманн, педиатр, основатель медицинской школы «Кооперация», менеджер по взаимодействию с пациентами клиники «Чайка», автор книги «Навыки общения с пациентами». «Мы замечаем, что многие специалисты настроены на партнерство, но не обладают соответствующими навыками. Врачи действительно хотят поддержать родителей, но не знают как. Но есть подходящие инструменты, и мы можем им научиться ».
В общении врача с пациентом есть три основных принципа: подготовка, дозирование и сострадание, научившись соблюдать эти принципы, приобретя практические навыки такого общения с пациентом, врачи смогут избежать нежелательных последствий, вплоть до нежелательных советов и непрофессиональных личных суждений.
Еще одним инструментом, который может облегчить общение между родителями и профессионалами, является Протокол объявления диагноза при рождении ребенка с синдромом Дауна, который реализован благодаря усилиям благотворительных организаций — партнеров Даунсайд Ап в 8 регионах России. .

Благотворительный фонд «Владмама» — один из тех, кому удалось реализовать документ в своем регионе. Ольга Сиянко, президент фонда, поделилась своим опытом с коллегами. Она описала шаги, предпринятые ее организацией для того, чтобы Протокол был принят и подписан соответствующими органами, а врачи в дальнейшем внедрили его. Ольга считает, что одним из ключевых условий реализации Протокола является обучение специалистов. Тренинги должны основываться на принципе равенства и организовываться медицинскими работниками.

Также для Приморского края личный диалог со специалистами стал решающим в реализации Протокола. Президент благотворительного фонда «Владмама» призвала коллег не бояться общения с медицинским сообществом даже при глобальном сопротивлении специалистов, собирать все возможные возражения, заблуждения, прорабатывать их в личном диалоге с местными специалистами.
В продолжение темы координатор поддержки семьи, психолог благотворительной организации Даунсайд Ап Алла Киртоки рассказала о своем видении того, как должно строиться взаимодействие психолога со специалистами-медиками, в том числе на этапе анонса новости о рождении ребенка. ребенок с умственными и другими характеристиками по отношению к родителям.

Эми Элисон, вице-президент по образованию и пропаганде инноваций в области синдрома Дауна, рассказала в своем выступлении о том, как работает пренатальная диагностика, какие проблемы и какие решения этих проблем существуют в этой области. На этом этапе у матерей часто отсутствует информация, многие из них не понимают, как интерпретировать результаты диагностики, и не знают, где получить поддержку. Поэтому было создано методическое пособие по интерпретации результатов пренатальной диагностики для родителей. В своем выступлении она также дала много полезных советов родственникам, близким, помогающим организациям о том, как лучше всего поддержать родителей, ожидающих ребенка с синдромом Дауна.

Полина Жиянова, дефектолог, специалист по раннему развитию Благотворительного фонда Даунсайд Ап, продолжила тему поддержки и рассказала о взаимодействии специалистов ранней помощи с родителями детей раннего и дошкольного возраста. Она обратила внимание на то, как важно выстраивать плодотворное сотрудничество с близкими родственниками детей, ведь опыт родителей в развитии ребенка интересен и ценен, его можно, нужно и полезно включать в работу.Специалист поделилась примерами того, как родители становятся соавторами специалистов.

***
Важная тема для всех участников, напрямую связанная с этикой предоставления услуг — «Доказательный подход в сфере защиты детей» — подробно освещалась в ходе конференции доктором наук Эльвирой Гарифулиной. наук, руководитель программ Благотворительного фонда Елены и Геннадия Тимченко и Ольга Заводилкина, главный эксперт благотворительного фонда социальной помощи детям «Расправь крылья!».
Как отметили организаторы и участники конференции, для тех некоммерческих организаций, которые работают в сфере защиты детей, доказательный подход является еще одним шагом к профессионализации и повышению качества их услуг. По словам Эльвиры Гарифулиной, доказательный подход позволяет преодолеть множество барьеров: между наукой и практикой, специалистами и получателями услуг, взрослыми и детьми и т. Д. Этот подход состоит из трех компонентов: уровня подготовки и должности самого специалиста. , опираясь на науку и учитывая потребности целевой аудитории.Она рассказала о разработке «Стандарта практических доказательств», который позволяет проводить всестороннюю, высококачественную, основанную на фактах оценку деятельности различных организаций.
Ольга Заводилкина подчеркнула, что когда ее коллеги начали использовать этот инструмент на практике, они изменили фокус оценки своей деятельности, добавив еще один акцент: не только на том, каких результатов достигают бенефициары, но и на то, что происходит с самой помощью.
Также предметом обсуждения в ходе конференции стали новые цифровые, информационные, методические и образовательные проекты.Они рассматривались как инструмент для вовлечения и поддержки людей с психическими расстройствами, их родителей и близких.

Благотворительный фонд «Синдром любви» презентовал недавно созданного информационно-образовательного Telegram-бота, а Даунсайд Ап представил два своих новых цифровых продукта: цифровой дневник развития ребенка и онлайн-ресурс Логобанк.
Завершился масштабный форум круглым столом «Обсуждение выполнения документов, касающихся безопасности и этики получения услуг.«Участники круглого стола обсудили, на каких этических принципах должны основываться документы, регламентирующие деятельность специалистов в различных сферах, и какие это должны быть документы. Также речь шла о Протоколе сообщения диагноза при рождении ребенка с инвалидности, а также о Декларации этических принципов оказания услуг людям с психическими расстройствами, недавно разработанной фондами Даунсайд Ап и Синдром любви, а также о других документах, процедурах и протоколах, разработка и внедрение которых в мнение участников этой встречи, сейчас крайне необходимо.
Татьяна Нечаева, руководитель Центра поддержки семьи Даунсайд Ап, отметила, что «Каждый из этих документов должен быть« живым », открытым для поправок и обсуждений, они вовсе не нужны для того, чтобы ограничивать свободу тех, кто будет руководствоваться ими, а, наоборот, чтобы любой специалист чувствовал себя менее скованным и лучше подготовленным при взаимодействии с человеком с психическими расстройствами ».
***
Всероссийская научно-практическая конференция «Этика взаимодействия с инвалидом и его ближайшим окружением.Роль благотворительных организаций в организации поддержки и сопровождения: проблемы и пути их решения »позволила провести совместную большую и целенаправленную работу, направленную на повышение этических стандартов взаимодействия с людьми с особыми потребностями. И участники, и организаторы понимают, что это только начало пути. Объединив свои усилия и опыт, в будущем они будут продолжать работать над тем, чтобы у людей с синдромом Дауна было больше возможностей для развития, образования, самореализации и трудоустройства, и у них было меньше оснований говорить о неэтичном обращении со стороны как самих себя, так и их родственников. любимые.И каждый участник конференции сможет применить опыт коллег и реализовать идеи, обсужденные в ходе конференции, на своих местах.
«Одна голова хорошо, а две лучше, а тридцать три просто отлично!» — говорит Ольга Сиянко, президент фонда «Владмама», отвечая на вопрос о ценности встречи. — Это классика: вы берете опыт одних, опыт других, комбинируете их, выстраиваете свой путь и идете по нему ».
В завершение масштабной встречи директор Фонда Даунсайд Ап Анна Португалова поблагодарила всех, кто в ней принимал участие: «Нам очень приятно, что наша конференция собрала столько прекрасных специалистов из разных областей, людей с синдромом Дауна. и их родителей, чтобы обсудить очень важную тему и вместе понять, что нужно сделать, чтобы улучшить ситуацию с этикой взаимодействия с людьми с психическими расстройствами, с этикой предоставления услуг таким людям и их близким.Мы хотим сказать огромное спасибо тем, кто сделал эту конференцию возможной — всем участникам, спикерам, тем, кто помогал в организации, отдельная благодарность Фонду президентских грантов, который поддерживает многие проекты Даунсайд Ап и Синдром любви, поддержали эту конференцию. , а также в Общественную палату РФ »

ЧерепГУ.индд

% PDF-1.3 % 1 0 объект >] / Pages 3 0 R / Type / Catalog / ViewerPreferences >>> эндобдж 2 0 obj > поток 2016-11-24T12: 35: 56 + 03: 002016-11-24T12: 35: 57 + 03: 002016-11-24T12: 35: 57 + 03: 00Adobe InDesign CS5.5 (7.5.1)

  • 1JPEG256256 / 9j / 4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD / 7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA + 0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB / + 4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAAgAg / 9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED / wAARCAEA ANUDAREAAhEBAxEB / 8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14 / NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2 + f3 / 9oADAMB AAIRAxEAPwDqXO7KRaqSBykpi5zWNL3kNa0FznHQADkkpKamZ1D02uGHtscwBxJOkH5jRQSz60Ga OLTVfpXVGdSqeXN9O2k7bWcj4tPcKSGQSCyWMxLm9DyreofWzLzWUiaKfTxhkAtaCCO8GDElQ8Qn K2aMeEU7X1utvu6U / IdsJofVZjekZs9UOHM6bUpHqkRrRtYedVm1ixhG4AeowHVpKsQnxBrSjRbB KchFfkVUM9S9wY2Yk + PYISkIiykRJLUHVcM2trc8NL / omZ + 8dkyOYErzjIDbLQApLY2KSm1mdVya a24uIGMc1jGG6wztc5ocIZGuhUE5UV4poWNttLq8onJsvES0EaAcacJhN7rhps18jHvw63WVYTLG VAGWkutgc6c / JRe / iuuJmx4xklVuZjdTt6tba5l78bHoZ6llhAGwNECAInXhNycxGAbs / h88MBcR xHTxS4l + LlNLRletaQXbr6 / Sa6P5c / lTTnn + lH9rW5jksmHcfYW1jdYw68B + PcGtvp9llcQ3duLo HkpTmh3aYlQUzrmJbm47q2AC17WtIGslze88DugMwNK4g7VX1k6bk4tmViF1xrtNLqhDX7wN0e4j twpDKlwgSXJy / rB9qzMe3HznY + MHtfsaz6TeHMumTMzITbJK8QAGre + sHWa8PHxzjZLahl + oW2t2 kxWwuAbvBEl0BOkCFsADu1ei / XGvMdVRlMax2jX2lwaHQPc + O2vZDioqMNFsjrvpW5QozHn1QBVp Ib + kAc9s / Rhsxp5o8MwCei6omghwerZeR0bJwM3dl3syXUVvPLq2hthssns0FC7gVUI5A1hlA / Vd / TvsohmU0Grc30vTfY / IGs / RhnCl9n9VxcXRh979dw8PX9lukWyJ7qcmlrj9U6 / VhvOJjAWXtje7 81kiY8ymQyCQsbLjAjd5zqfWsrLosqvsLmRJZMNMaxAhOCC9V0bB6VbTR1F1N19eSJBYTDQ8N9tg BH0eJVOvUW5Vx0aHUMnpuBnXV9NrNL7K2h7fcNzJJ3 + 4nu1PEdCx5NwGp9tvfe7KZZ + kdEu / q / RP yTRFXFTPJ6jm5wbXlCpjWGQykOAJ / eO4nUp3DZ1RKZk2OhZTmdWpqDtLC5jx4 + 0lPh8zHLZ6y2xl VbrX6NYJP + pU0jQtYBZcnCdX12835VFT6cOw1soNhI3ES + 3gBxAgAfFV / cGXXo2Y4 + Bz / rfdTh0U X9Lq9F1lhosBaQ4FvbXsmzFbJ6PRVNc2iprvpNraD8YCsjZqndZOU4nXc7Kq6ucLHfYh3tqfWxjJ LgKWTh4FUcoymZpBJc / p3UnZd912NfbbkuYaK9x2Fhd9J2pA0aopYZyFSLLy4HHZFuJR125mV6WP VkHMba308neSwgh4As7zxCdLDh9miNXTGTLn5gAD9V26U9RmMxmUZ3tbj1ZL / StvaS6LgdAW8Bsk zCpQwTlijO9ui2PPZRKF6iGzl4GLl1Zbx1VzBXdUKMV1O0teK5fBdMK7DmY56A0prnFCBJEuIH7f qjLKXV2uc22wPIi + ILW1zA28AuHinDGchoNfPAAcVtvpvouyMINrtqPrtDbCAanEOaSwEdwE44CJ asQQ3faf22 / H6buqfZnVNdb + dDmu9vJEQ53KQ10bPym2 / k4mN0 + s9LfXblWAWWboiLWt3OdI12iU ckDGkY8glbhZVPVWMx6xTc / eBZRZY32tG7e5rXGfzkTLTVHCb0dfoWV1AZNtuc2rHuFYYwNLbWM3 kGwuc0P8BoEw1WjJZkdVuvv / AEAuwbXtva43MvrBqb6lcg7wZ9sOKMJnZE8fUOb0Hqt1VeZ1vreR 6zN7MYOB3gDa + w7G1wILgAEcg1ACMctyXddd0r7IwDd6f2N + U6rd7iJYG / 2gJUPHPg4fFdwx47TZ HVsf7FkPZbW51IdY1jT7rA0F23addI1UnMCeWXCDox46gLI1fOW9RvOS91zhY6zdY9x7l0E6q3GI iKDCSSWOZktfWA3udfHXsnId7pfWOpfVfDczqdFj6Ha44Y8NtY46aB3LCTz2Qy8uRqvw8yNq0avT bs7q + ZmdRtHq3V1te6tvaudsNHcNEJhhUaVxmUrLp24ed0zGZk3MFuPf7hZW6fTLtQxyisFkMSGu 7LLtKGl7zxoYh5JwBOy0kB6LpXSMLHz6TWXnIxq / UyJduabLBh46p2IEm + istDTq1 / 8AGD1NuP0e rBaSLMuwOJHZlWp + 9xClLEGn9Uut5hwrW20tspDmVVkuFZaWMJcfomfPuq5Ahs3MUJTjaTPzMnqp szcya6MKX0B + gNgB2h4aySojMyloqWzufV / rjes4Lh3QzKZLbW8Bxb + c35dlYGUcfCd2qYHht0iV KtaOR0mp3XndUtpMs9B7Mg27YDaWN2bAdQfgmRFyKaecybcTE6xZkYVTWVNs9MN1cC62Q5 + sxr4K DKPUz4vSLaWFl9Rw + pVUbqq2XWzZkNra4tDjLy2383yUM + VhllrfkzQyExIJNUS6d9WVZh30YQF4 yGWZGLS2HPsaXO3BpiS4DWCZVqeIRFANfHlNa7dFF9DK6hc3YXbTJEbXDT3JuYXIFEdAUnULMT9k DIfHrmx1VRZ / hQB7vu4KZEUdF8jcdW59V29L6hYwVYzmfZh2msWWEgECOdJKnAErLHImgHH6c04v XH5mfNONW97wd2r3gnbrr3Qy58c41HdGLl8kZXLZ2n9Xw78qplMXV3g1uNomJ1DXEtEAlVoyPFqz yx6aIustb9pwcUsLjW136MtMNkt0bIaSO8o8yLIAVy8qBJa1WDkNtbXbSG0w59FL3GsWFzgd7wzU 906YAiBaMYJJNNPqVub0SyzK9StmPXtAbrB3kNhgPl + RRQlZpknAAW4jsV11Wc3Fsll7mvureQ4A t3bbGuMcTwrc4i4lgxa8QLeOW40jAkeuKDT6m0btpg7fjA55Tvax3ss92dO1n / VynFFeV0vIsyOo VuG2shpDw7ltjR9EEKtEm7bBFingrcVlT7LNzwSSWMMRtO7dJJn28K7jAnCw1ZjhlSHFzLsS5uRS xjrGg7PVbuDSR9INPcdkoHVaRYXyL78xz7ci111zo3PeZJjgfLsFNKAMdFo0d36k9XxumdSfVnbW 0ZjPRdc7T0yDuaSfAnQquveq + ruJl2Zt / Sq3BtdTiL2WDfVsJ09v8rtCdnx45jiG63FknA8J2SN6 TVg5htqx3fobQ7IqYC5gbJ1bI47qEZ8nCYFsDl8ZkJBP0amx2ZlXUh9rbgwtMS47ped3Oo7qWGQS gB2Yp4zCZth9bfqx + 0KW5GdYamUY1pYysBztwO73E / AcKOeSiF + OHEC8I3qdlX1RprbSa / WudUbG + XuM + Dj4ocPqbXuEcsK7057us591f2XJufZW128SZkn949 / JKOOMTYDVMyRq9P8AVQ2O6Xbl0WRZ jZE2zpsa8DY + fDQgqtzWGUvWOjJiyAaF7CnqdTqBbkw17pIbWCYb2LvAnmFMOYjEATPqWezKWsRo 2MmnGfkHKqa31LaqiLCCdPTYA6OJA4Ugl1YzYLx3VKWYPVLrKSw47CZY8EgvIDjW / XsNdPFIgS3Z IEuURkPFG2LWWO3ObW0tGwDVwkjQO0P3ogiMuJErIIZZnUcarpmHi4JsGfTkWXEjTbuEbmOHwCtS FZCR1awl6K7N + vqA6vSx / UfflH9FbS13ueKxubY0anjlU8uMwbMcgmE + Scq + t1ucK6 / QqFVbWwAx hP0TPLjOqjtcQ9V0HCwcCnHHT2Ftdu1x3ncXbjOs + HYqUGgxE6uHhuc7LsfsL2Nc / cwnV0awFniw bdEkUA1hm4tzy4WHFx2w6rcdx3fuiAJ1CfESMtlsz6d2xRm4GbYbKIsvrDmF4cWuhxO46eZ5UuQ5 IEEhhhGEwQC1c7qPS + lUbqb35me5oZ9ou1rY1oc4NaJB5PKUuKYqlRkIy3c3K6ji5 / RhlWj1n27D tefoukcpmPGYzX5cgljS4OXdRacrDqra + yuyu5rQfzm6Pa3xViMjL0tUUDblDKuF7mei / wBN72k3 em6N7A9obPH5 / ipb1W9HrOkfWDDsw67WbMbJsMXySQ98a + PMSFVAMjQbUskIR4pGg07uh9OGDThZ 1rWG + 95qzDEV3XGWNd4sfoPIqUieL1R + oYOIT0Ly / VegdQ6JlnGzGem4n2OIJY / + q5T45QzC4scg Y7s + i9MozuqV4nUZZVY1211ZEl0aaoZTkwxsLscY5JU6p / xd9TyH7 + nZePdQ4mHWbq3gAx7m7XCf giZCYtaRwmns + mMo + rjxTk3 + ocltbbbXE + 11bdjRr + ZHcqMGjS8xsW9Ndn4uDh3ZmU8MqYAXOGu6 fogRyT2TgLWbPHM + sbsW7qfW2Usxq6rJdUBBsYGtj1I / PcTylWib1bVf146T11lbMZzqMhjNz6LR Dg93Zp4cARyosgOjNhA1eHz8LpbcLqHr9aqyX5NwuZjtAaGEO1I590eEBEzlOVkLhUMZjdvJ2trp sc2okjsTponsD0vSOn9XprHT7Rtq6iGZLsaPe5lO5zHP / dHeO + igyZrFRZsWKzZes6lhsxcJmSzK LqW7RZWRGrv3o1CqGHBq2SeJ32vY6nHcG849B501qZ2Cvw + UNCfzF5z6z4fqZNd1ALh3gNsLNAdd mg7vIMfBPBTBwsbCyMum7Oe6wV0MNdQuEF5aSNtUdgBymZJVHzZIAWj6Z0fM6rhszOmYrbbJLbCH gBoaANdxESVLyuWr4kc / jjxejqrrvQcro + Ji5l7wMl1hZYKzIa0iW + 8R80 / LITa0AY6OJZvs1c4u J7OMz8JUa59Q + qVrbekdNfu3OgMeCSYLH7e / lCaUuHVm4FfXmVYZqPvsbaygw1jgHh4Mk6kjlVZi XDq24EcejyvWMa3pnWMlj3H0mudbTrpFoJaQPKVawkSgCwZQYyQ / V / Osq6ibKQCG1WMbJ4JbofMo 5BxRpEJ8JbjWO6lVe20l17ADW0Q0Q5wDtI81AZUWQR4gW7d9XrMPCP2jLa5mO92xjNQ4ESwzxq7s nErKaTeoWYb68ilxrsZczafAieyACgaLv / tDqv2I3Ty0NFmwagAzbsmNs / io6l8zb4oVSUdBxsC9 zqQ703h0NnQEgj491ox5aAlYecl8Qyyjwy27tgV4nUumHpeadTuYwtHh7Q5vwOirZshhLbR0 + ViM kBrqzysXKyvq / bg5bvUyfS9h2nGQ940Y787bPCZHPAHRnPLzJaGB9Rs7p2LR1LKs9XKbv9bGr9za 2PbtbtI + k5p + l + CtcfHoWD5Wl1P6x9e + refS / De2 / Fsr0pvbLS4SHDcIcPvTfb4dl3GZbun1F9r6 cjOtt3m6toDBG0F8biPvTseMCVrZ5CY05mX1TJPTaMC61z6qnE0sOsE + fgOymMQDbDxEtr6xt9D6 v51jCZyTUXg8AksBj7lBIUGYHV4zFxMnqORXRhtDr4Lmgu2aAe4yVGvdfD + pPVct7a7rsfHBMaku + XDQm5ZGEbq1Romm / j / Vbpmh2XCxanPy7iXW22vI9NtdZ1eGRqd2je0 + Kjx + 5kHq0Ccs4Yhbr23V Yv1lOYHsrZ6Pp1B0mXQJ3c + BSy4SDdaLeU5 / HkNE92n1vrnSb8a2ikm / JuhrizcGyDO4yBqoCC3j IHUPZ4mDnPwsQhgj7LjjV7RqKawdC4dwrUBcQ0Z / MWh2nonXn205nT6222UDSk21tBcJIcSXhOIN UnHIAtH9ifW3KyqsrIxK6qsZhFON69Tpc7l1sOAPlBSAugdkykQCRu6n1X + rmZ0Ki / E9ENZafUDj YwncdSNHceCI3WkaJvrD9XLur4TsaI4ILXsBka / nORJNaIEddXmB / iyyzW4uySx27Rp9IyPH + dTB KVbLzCPFvo9H9X / q / mdHopwy8XNrt3h5dWDDiDEB5SBJ3VLGQdGgcTDqta3Ib0mx1BLWPryK6bm6 66yDPiCVAcWUnYtiM8YcLrv1Xr65mDKpz8TDaGBhqOVTdO384h2WxzwnwGWAoRWZOCZviaTfqFZS Ds6vgsc + HtL7agOI7XOToyydYsZhHuqv6t5tGS + wZ / TXAsLI + 10tncOf5zRMIJ6H8GSJiOrLI6R1 QusrpysM0O0bX + 0KSI7zutE8p + vZjNd2i / 6tdQvfV9ouwvSY8F7W52NLmjkT6yIBCDTr / Z8ud84e / iftuL9H9yPtER2R1Vo6F / UBXSX3PDdpGnfd2AHeVcnkEI2XBw4ZZZ8I6trpf1aGZjjMzLvsxc4u qa07iA796T3WZPMZ6PRYcIxm3e6P0nA2F2Qxt2TWdtziXOa4 + IDjxClgI0tySmC6xoZO1g2tiAG9 h5J9sW75d9YaMjOF9TA2y / HvnRwIsiWv2njWZU0tRS2OiznXUdHx8O4E37RuA12hp7n7k6BEaBRI E3TW6jRRR06nJyHFjvUBc4CSGOBgR8kZyIFhEYA6Fb6x9axHdHqwhudZm1MfX4NDSNXH + ymTl6V8 Rq1PqRhZV3V68gM / RPBxxZOoc8ge0d9EyOmqZdn0fI + rWXjOa7Gf9qa5xD2vbtIHaPeE3LIyjQX4 uGJ1TM + rOXkNmy9uIXe39G0Pft7DdojGRAaZ5XikeI2OjyWCWv6ZkWmXuZfYBY / UnaIbJ8NU / KDR 7teYjDNEbR6o + g / VjG3szct292rvTmQI43Hz8FUx4jKuJvczztWIfa9jl25IyA2lxDRXVAA / 4Niu QApkxy9AtlQepP8AzC4fclIDuvjOPZsGvLAidhPAcEI0ich0RGrqM7Rcxrv3SdUaCBlHVFbi9dcI a0OHiCkOFUs3g1z0zrTtSw / 5ydxQW8ZZU4XUsfKoNzSG + oySDPcIEQIXDLJ886hYXvubdWHbnnaf DVWeK40WWOAAghr0YLLKnFrZ9wO4tgAEcKbGI01cpPEhOCLtx3GscbWgdvilLCJFbx01rei1bi82 vmPAdlWzcoIi7XwnxMsbp9VjRSA0kuLvXcOGhs7T5KuYjZnhC426eJiYFDXBtQIIaJewe52slshC FHZM48O6VzKftLGeiz + aeY2t / eYpPalxVTHxRq2fV8x7LxjZLQbcRxDnD8 + DHuVTmMpyGuzHyXKj ACe71PQuss6ph + 9 + x7QWw3kCNu4earEcJb8TYdwXGt9L8d4ZVSBPquhsD6RKdGVFJAMSC8 / 1IfW3 61ZTMXHvZ0 / prztIaS0WGTzHvcD9yuRNNEux036j4OIwV5dz8i0CZ + i0dpDQUJG5CXVQsCnB + tXS + pdBoOdhFmRj602F0hzBYQGu2jmClOIy1a6EjBE7Ar6hjvoyRNdgGvBBHBHwVgliczBd0zOpf0u6 onHxgBvJ9zqy4hzgQPaQVFI3ErwPUHR6f0h4QfrNiV + 7H6PuruqusMse4S959T7gQmYzIx1XTAEt H0A9W6W7jMo1 / wCEb / elwlbbWyeofaK668Rz2Mv3TkN027fzR5u7FQzyaaM0MXUvE + mySylwYA4w xjtCQe47qv7kgvlihLQheuyxtjg10WRqAYE + LyruHJxxcbnMIwz8C9YeqPxm00OAcW0Uy7xJrYf4 qaOEyFt2GaMYgFTvrH6IG4AbiGiB3KE8XBuyQnCZ0S / t66IDWn4p3sFYc0Fv2ySZtra74NH5UPZP dHvQZft + xsBrBA7FD2D3T70WA67b + e0PHgUvZKRlglx + tCy6uo1NAc5oGnElA4pDquE4F4TDw67a 8l9TBZlOcYe4gCtsmA1vckq7VVap5CRodlmdKNLLrbbwK9rH7GeyZ3SdfCEYSEWLKTkN1sgZhUnI e3UNMObAnkBPGWxafbrQtvK6fh044sdtY4AEF5AkEx4qvPKSaXRjTmYZoFl8NZY1xLRHA7AqMkXT cw4yYGV7MqOmtxw6297i4kbax7jtjtyjiEYSLXzXkFhH6lP20WemfTFRYXwfpEggfgj7w91Z7R9t frPSOrY9gyuolmTVVX6bMqkBpe3t6jP3vPus7JAxGjNjkDo2Pq / f1IYBrxqaHN1a2yCHHUEgweVG Y2WUSNU7zwTZUysvd + c4E / RA5lNhqUyOi13WnGz7LWHjIpeDXw1o2GfUc791T8UsYssIxxmaehr6 7Xc8dSbTFbm + m0yB7QdznO18R7YQlzEQaCRgPVo5v1iwc2h3L1DGdUzKaWtIO8Sfo7hta4Q5WOEh r8Qc6us49LWPiWjU + aeDaHice77P1R + RQ3cw2WNdU6QHNLj7SP3U + MAQgyp9M6N1jH + sGMaThtrL WhmVjOINLnADb6J0PHHBCryPDKmURuNuL1j6sZ + K853S7X5WA1wdfjFoORU0h4gcbhHflPEtFnCL bVfVunZWI4NuPpiDW4CPTDP5LvhqqMhKMtd2 + DGQ02eV6sLOmZ7sgwMa9xtrcHAnaQHcAnk8JvAS VstNW / 8AV12EMK7qvV7WMlxtDXmXGOPaJcfhCUp5AeCA33LBPDCchKXTo3 / rB + 05b1aiyxmDdTjO rLYlrXU1 / TZEjVXtejHRaeI3LsaL7s / a1zmit1rTtIGroIBTSbXRiR1Ts + rnU8iX0dRY9p1G17j + RSCc2KWEWu76r9YBj9oAf5yXFJHtBb / mx1iRHUR8p / vSM5KGIMf + bHW + 2f8AeT / ehxyT7YTYP1f6 5Vm41rs5r2MurLgXHUBwkJcRT7bm09bfgWmkU7nev6fqOIY3YXP3RtG4kT3UvuTMizyw8EQSNJdW ebn5Jyrum20lgzaXbKhHDd + pcfvUwOtFZkjD9FzaqOpZjGei1traYrLwSHtIDdPpt1j4qIX3XwkK 2trX5Dun3tp6g2sS0kba3OB9xGnvf58oCgd0 + 5GJ + Ufj / FsYWWep5VdGIx53He6vYGBzKw6GtLjy 5R8OgTDOQdE7 + oVsuN2aXfYnBz2NaCHB8jed218Nb / uQlHgFXqtjPj1rRkeo9MJbmbv1Bodjm6DH qO2v2xt3T7Zn5TKVQ4t1cZrZt9RwOr5DbqaLt + KC0Pxj9JjgSN7Ce3iFQ5aU54uHsvmIxnfdu9Nx aqsNlNWgbxPf4qRJbjsfIbXvosOpAcwgEH5pWpBdjdNyjtyTAYQXuPMRrtPOqkGUQFLJYzI2q / K9 R77asZ9voj9FWwEhrQIB2tQxHFdk6oyDJVAOCzqduVm + rcC01guh3m0jgHzVsSBNMAxkR4noMfAy + qjFxHhzBmEutcdC2hv0nfF3ZQnL66DKMY4LL0 + f0fpPUrmY + bhVlrmFtFzPbY30x9HcIMbeOU + M zHZjIB3fOfrfR / zW6sOn9KzrXG6v1rGfRdWCfY0lp1OkzolkPHRKYDhGjJn1z6y / pj8YPDrLmFgv ef0zWkFrmkt0d5E6ocQTTl9MyzhVnHu97J0Jk / I8qtlxGRsMsJ0KZZFnT8pxsfFbK / cQPziOGtUf DP7V3EHsOkfpOmY1jqm1k1jaBB9vY / MK7AVEBrSNl6G + mtwDrG + 001yTxHptlSRuk0Hkc0 / sC51 + CKs7prnTdjBwMbtPOFHIgG02AGu7q3QGMa7BvuxssOG6p8nTWS17R28EIy0QZDo2MLr1mTJZY3J2 gFzXu2uE8EoidhQ1b1fXK2vd6tRoj6LvpA / NEG1EJLOs1QAbmgkSCROg57IkxCEOD17Cf1GqkWOc fVY1xDdjZLmwPxTTkidkiQcjr / SL7cjMuqqNVVgLmMcdd7T2h5qXJA8XE2sXMxlg9o / 7zQvuycXI wup5HuvLWboh4sMhmg7SDKZcuLdJjjOOMq61J1un2FlORj11sZZVW6yoNaSHvDtxBBP7pP3J0ZkQ tWXl4wzCP6LmY + NmZd95xce3IDGb3MoguBe4 + LgeybhlEAiS3nsPtTjw / i6XRMTPpzqsnM6fY2qo umq90zLSAQGknQlE5I8NV + LX4SZbvQP6R0jPpsqAtxDZS6jaHSwB7g9xhwOsjxTfctPAw / 5s4n7G / Y / rt27dvq + m3dPO6N0T5ocYTwnu17nHHtGTyw + 2yPDsVTmPu + fj / Rluuifdx8PUNXK3YbxYzWo6 6eB1 + 5GUuGZifovgeKNqb1asM20u2hw9xkGB5BKWgtcNSt03MyczKrobR6NDj / OOAkgakme6h5bZ A75dV0 + 4nFa977a4NTCBO0n3k8zqpI1EaJAs6tLPtwsib8nBNllT2msAbSXGJDjw4DxKcJ0DRpbO EdOrr9Dqa9lmZkvh364yKxzTW36NY8dNXFSYTCqDXy8V6r5nVLMPqFO4MspoqsfcR4kcz2PknSmY yARCAlEl8e + st + X1LMs + slj5ObfZUKx + YKg0tE + QcApMkqyGPYBjjrG3LoyL2t1kgHx1QpkhjlPZ uMydwEkhCl3sZOzM3Mg6zolSvYydnvMHrfSa8DGqffDmUsa4bH8hon81OEgtPLZOzX6v1nCys17m ZjnUBlOxgFjRubVWx2kDuCq2WWQy9OyDy2Rw7349RbZhvA28sG4B3xlqbESO6z7tl7IX9VvFfpio lrzD95kAeITxDxT92y9l8O / pWh2THyaQ5jXnZeQDBa7QyE6Bl1XQwZL2de3q3TKGsm2WmWWS1xbz pILe6mJBZPu + QdGhk5fpu9bp2WHNcf5p7XFo + EhM1BWnlsvZn036wFmfjnOobDbqy + xjToA4e7aZ 4hHiHZXsZOz3d31g + quWALclrNpJ1psdM / 8AW1OMwDH9zydnOysv6qZbTjuvY2o + 11npWusLf5Lz WCChKcCujgzjStGOPn / VfDytuLaG472uD3uba9x9jmSd1cy7d20UdgbNiQzz + YbK + rvWOgdFuzax kH0rbAarXVvLzW0ANa47PGSkSArKM2Y3IN + / 62dDJOzLnzNVgP8A1BQJCwcvPs0LvrL0mx2uQIEk ODHzrp + 4ELT7E + zSP1h6WMttQuP2c1uLnbX6PBaGtiOIJSV7OTs9Lb0HqfpP / QC07T7N7Ru8tTGq dkjGcTEtWNxNtCj6vdaOP9lycN5brsd6lJLR4O / SqtHAZY + GfTYsxmBK4tU / UnrDrfUpobW5vu3W PZqRw2Gud + KZDlp9SvOYdF2 / Vb60U3C + qlh7lpsZz / nIexMdFwzRbjOjfWcvFjsRjbGghjjazTdz w5EYsgT78GFv1b + suS5r7w0uYZAD2humvEppw5T0V70WWB0r609K6i / Lqwm5Vdhixr7mA7Z5Yd + h VjBgENSw5cnFoE / 1k + r / AFvJrsb0ito9Z5Lve1m1sdpI1SGLizcUtlHJWKo7vJ3f4u / rRZ0evF + z NNzMt12021 / QfW1hg7o5anSEjlMuiwUIANGr / Fr9cMe5trMGuwMdvDXXVFp40M2BPZcM4xBBLpD6 o / XL / wApMP8Az6f / AEqkm8f7xUPqj9cSQD0XEidffTx / 26km8f7xbTfqj9aWk / 5NpIPAL6oHw / SI aq4sf7xY2fVP62yfT6VjHj6T6v8A0qlr2RcP3ixh2T + t0Dd0nHBHYPqg / wDgqGvZXFD94q / 5pfW4 mf2Xjtjj31f + lEteybx / vFTvqj9a4kdIxnEfyqv / AEqnfRV4 / wB4sz9UvrSZB6VjkHxfV / 6US17K vH + 8ULfql9cgIHSMRo / r1fwtS17IuH7xSM + qf1tJBf0rHbHhZVH / AJ9S + ibx / vFKfql9aCQf2dUI 8LKtf / BENUiWP94r / wDNT6z / APlbT / n1f + lEdeyLx / vFc / VT6z9um0 / 59X / pRDXsq8f7xY / 81PrT 36ZR / n1f + lEteyrx / vFi76pfWlzS0dNpEiJD6p / 8 + Ja9kiWMH5i03 / UP62HQYY8 / 01X / AKUQos33 nh4Qf8wvrh64h3JuzaYHrUz2k / ziNK + 84 + 77GnOe187OxOm4r83OsFNFUbnkE8kNAAaCSSTAASUi 6b1jp / VvV + w2Oecctba19b6nML2NsaC21jD9FwSU3UlKSUpJTBl1Nj7Kq7GufSQLGNIJYXAOAcBx IMpKaVHXukZGTdiVZA9THsFFhc1zGeqXen6bbHtaxztxiGkmUlN111LLWUPsa22wOLKyQHODI3Fr eTG4SkpBl9SwsGyinKs9N + SXtpEOO41Mdc / 6IMQxhOqSlV9SwbcCnqbbmjFyG1PqtdLQ5t + 30tHA Ebt45SU2klI78ijFr9bIe2tm5rdzjAl7gxo + bnAJKXpupyKm349jbaniWWMIc1w8Q4SCkpmkpSSl JKUkpSSlJKUkpSSnmXdd6n1K / qLemfo6sKKaNrQ9917nbR9OW7NCT4DVQe5KRNdHUHJ4sMYe5vLU + A / i6uh2ANyKukZlrbeoCj1rjWIYNQI + Ov8AFSRlrR3aeXBcTkiKhdB0U9rqSUwP883 + q78rElM0 lOf1vpX7Ywfsrbjj2121ZFNwaH7LaHttYSwwHCW6hJTgZP1CvzMzI6lkdSDc3K3i2 / Ho9I7h5n2P Y39M8xID + e3zSU1Hf4sXuwnUftU / aCymsXuxmObtqffY6s0l + w1uNrYb22NSUjwv8Xma + zqBzcvZ ucymmx9YsOTXW3Bf6mRFw3Mc7Gc30zHLtdUlNnN / xasyg30 + p2sczFpoBsqbcHXU7GevY17odurr DC3w7pKZ43 + LpuLbVbXnAurvwsh73UA2Ofh2eifd6u338 + 5rtpJ5OoSmed / i / Zn9QyeoWZVTDffX kMpbjfot9drbQ69huIsftBYXDboTKSmpjf4sBjudYepk2O + 1D1G0Brm / a6m1Ocw + qdrg5m6RpqQA J0SnRr + pd9PRsDp9fUR9q6dbfYzJdQPTIyW3V2MGOyxga0Nu9oDtI8NElNKr / Flj0i6tmcTTeymo sfSHE10PwXsa8 + oN2mG4cfnn5pSSn / F2 + hvS9nVbd / T8g5NzzU0m876nNiXfo3BlLWbhPtkcEhJS Oj / FrXRVTTXnBra8ajHeW0a2GjIqyi8l1ztu41xDY8SXRCSkn1b + oh6D1mrJ3tdjYeN6dWwbDbe4 2N9d9Y3AObU / YTPu50SU9kkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSnlaun9U + r1 + flVF + RhWWG6jFoYX2W2Pna1 8Nc5rW / nHv8AgoBGUCT0daWfDzcYROktiT0DH6p9H6p + 0L + vdYBZbe0tYx + jzuIJcW / mgAQAlhhK + Ip + Jc1h9oYcWwesU7kKSUwP883 + q78rElM0lOd10OOEA1uS87xpiGLOD / Jdokp57Zb / AKDrP + cf / SSKlbLf9B1n / OP / AKSSUrZb / oOs / wCcf / SSSlbLf9B1n / OP / pJJStlv + g6z / nH / ANJJKVst / wBB 1n / OP / pJJStlv + g6z / nH / wBJJKVst / 0HWf8AOP8A6SSUrZb / AKDrP + cf / SSSnWx + gMvorudl9QqL 2hxrfbDmz2PsQU7NTPSrZWCXbGhu5xkmBEk + KSmaSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKY2Ne4Qx2w + MSkpzr jmUWbbMywgx9ClhgOL48ewSUkx2Zl49T7U8NGhaa2NPLHDx / NkfNJTcqbY2trbXeo8ABzwNsnxjV JTNJTA / zzf6rvysSU1P270T / AMsMX / t6v / ySS / 259i187P6Bn0 + hb1OhjdwdNeRW06ee7zStXtT7 Fz / sv1Y / 8uB / 7Fs / vStHtT7FX2X6sf8AlwP / AGLZ / elavan2Kvsv1Y / 8uB / 7Fs / vStXtT7FX2X6s f + XA / wDYtn96Vq9qfYq + y / Vj / wAuB / 7Fs / vStXtT7FX2X6sf + XA / 9i2f3pWr2p9ir7L9WP8Ay4H / ALFs / vStXtT7FX2X6sf + XA / 9i2f3pWr2p9ir7L9WP / Lgf + xbP70rV7U + xV9l + rH / AJcD / wBi2f3p Wr2p9ir7L9WP / Lgf + xbP70rV7U + xV9l + rH / lwP8A2LZ / elavan2LrM610NjGsHUcUhoABN9c6f2k k + 3PsWX7d6J / 5YYv / b1f / kkle3PsVft3on / lhi / 9vV / + SSV7c + xV + 3eif + WGL / 29X / 5JJXtz7FX7 d6J / 5YYv / b1f / kkle3PsVft3on / lhi / 9vV / + SSV7c + xV + 3eif + WGL / 29X / 5JJXtz7Fi / rXRHt2 / t HGbwZbfWDoZ / eSV7c + xawzOhNG39rsImdctpOm3vu8vxSV7c + xZ19Q6FX / 3q1PgyN2U0 / un97 + T + JSV7U + xbH7d6J / 5YYv8A29X / AOSSV7c + xV + 3eif + WGL / ANvV / wDkkle3PsWB650X1mn9oYsbXf4a vxb / ACkle3PsWl / zX6B / 3Cr / AOl / 5JMZPdn3a2d0LomHSLa + l / aSXBuyvcTrOuk + CQUcs + 7Q + y9L / wDnfu / zX / 3I0j3pq + y9L / 8Anfu / zX / 3JUr3pq + y9L / + d + 7 / ADX / ANyVK96avsvS / wD537v81 / 8A clSvemr7L0v / AOd + 7 / Nf / clSvemr7L0v / wCd + 7 / Nf / clSvemr7L0v / 537v8ANf8A3JUr3pq + y9L / APnfu / zX / wByVK96avsvS / 8A537v81 / 9yVK96bc6f0Xo2aHm3pJxdkQLQ4bpniY8EikZpnq3P + a / QP8AuFX / ANL / AMkgr3Z91f8ANfoH / cKv / pf + SSV7s + 6v + a / QP + 4Vf / S / 8kkr3Z91f81 + gf8AcKv / AKX / AJJJXuz7q / 5r9A / 7hV / 9L / ySSvdn3V / zX6B / 3Cr / AOl / 5JJXuz7q / wCa / QP + 4Vf / AEv / ACSS vdn3V / zX6B / 3Cr / 6X / kkle7Pur / mv0D / ALhV / wDS / wDJJK92fdX / ADX6B / 3Cr / 6X / kkle7Pur / mv 0D / uFX / 0v / JJK92fdX / NfoH / AHCr / wCl / wCSSV7s + 6v + a / QP + 4Vf / S / 8kkr3Z91f81 + gf9wq / wDp f + SSV7s + 7E / VjoO8D7HXwf3vL + Ukr3Z93WSWOd1yk34YYKbL / wBIDspdtdw7WS12iIQXB / Zzv / K / M / 7dH / pJG0Ur9nO / 8r8z / t0f + kkrVSv2c7 / yvzP + 3R / 6SStVK / Zzv / K / M / 7dH / pJK1Ur9nO / 8r8z / t0f + kkrVSv2c7 / yvzP + 3R / 6SStVK / Zzv / K / M / 7dH / pJK1Ur9nO / 8r8z / t0f + kkrVSv2c7 / yvzP + 3R / 6SStVK / Zzv / K / M / 7dH / pJK1Ur9nO / 8r8z / t0f + kkrVSv2c7 / yvzP + 3R / 6SStVK / Zzv / K / M / 7d H / pJK1Ur9nO / 8r8z / t0f + kkrVSv2c7 / yvzP + 3R / 6SStVK / Zzv / K / M / 7dH / pJK1Ur9nO / 8r8z / t0f + kkrVSv2c7 / yvzP + 3R / 6SStVK / Zzv / K / M / 7dH / pJK1Ulxca3EyGZFfTssurMgOsBHz / RpKdP9sdS / wDKu3 / O / wDMUKTZV + 2Opf8AlXb / AJ3 / AJilSrLZwc / LyrTXfhPxmhpcHvMgmQNv0R4pEKBbyCWJ / nG / A / lakpkkpzPrBUbsFrBUbv0gO0O2dnayUQiWzzv7Pd / 3Ad / 2 + E61tK / Z7v8AuA7 / ALfCVqpX 7Pd / 3Ad / 2 + ErVSv2e7 / uA7 / t8JWqlfs93 / cB3 / b4StVK / Z7v + 4Dv + 3wlaqV + z3f9wHf9vhK1Ur9n u / 7gO / 7fCVqpX7Pd / wBwHf8Ab4StVK / Z7v8AuA7 / ALfCVqpX7Pd / 3Ad / 2 + ErVSv2e7 / uA7 / t8JWq lfs93 / cB3 / b4StVK / Z7v + 4Dv + 3wlaqV + z3f9wHf9vhK1Ur9nu / 7gO / 7fCVqpX7Pd / wBwHf8Ab4St VK / Z7v8AuA7 / ALfCVqpX7Pd / 3Ad / 2 + ErVSv2e7 / uA7 / t8JWqlfs93 / cB3 / b4StVM6OmtfdWy3Dcx jnAPf6wO1pOp + SVqp6bp2JhYFRx8R8hzi8guDjJAH8E0m14FNxBTE / zjfgfytSUySU5vXmB + E0Oq ZePUHtts9IcO13b2flRCC8 / 6Ff8A3Axf / Ysf + 9Cda2lehX / 3Axf / AGLH / vQlaqV6Ff8A3Axf / Ysf + 9CVqpXoV / 8AcDF / 9ix / 70JWqlehX / 3Axf8A2LH / AL0JWqlehX / 3Axf / AGLH / vQlaqV6Ff8A3Axf / Ysf + 9CVqpXoV / 8AcDF / 9ix / 70JWqlehX / 3Axf8A2LH / AL0JWqlehX / 3Axf / AGLH / vQlaqV6Ff8A 3Axf / Ysf + 9CVqpXoV / 8AcDF / 9ix / 70JWqlehX / 3Axf8A2LH / AL0JWqlehX / 3Axf / AGLH / vQlaqV6 Ff8A3Axf / Ysf + 9CVqpQx2EwMDFJPA + 1 / + p0rVSf9kZf / AJT1 / wDb7v8A0shfimvBX7Iy / wDynr / 7 fd / 6WSvxVXgr9kZf / lPX / wBvu / 8ASyV + Kq8FfsjL / wDKev8A7fd / 6WSvxVXgr9kZf / lPX / 2 + 7 / 0s lfiqvBX7Iy // ACnr / wC33f8ApZK / FVeDa6bgZmLmV2jpjKBO11guLi1p50NrvyJEqAehTVzE / wA4 34H8rUlMklOd11rXYQDm0vHqDTIf6beHd9zdUQgvP + jV / oOn / wDsQf8A0sitV6NX + g6f / wCxB / 8A SySlejV / oOn / APsQf / SySlejV / oOn / 8AsQf / AEskpXo1f6Dp / wD7EH / 0skpXo1f6Dp // ALEH / wBL JKV6NX + g6f8A + xB / 9LJKV6NX + g6f / wCxB / 8ASySlejV / oOn / APsQf / SySlejV / oOn / 8AsQf / AEsk pXo1f6Dp / wD7EH / 0skpXo1f6Dp // ALEH / wBLJKV6NX + g6f8A + xB / 9LJKV6NX + g6f / wCxB / 8ASySl ejV / oOn / APsQf / SySl21VtcHNp6eCDIP2g9v + vJKdD9tdT / ewP8At5v / AKUSpNlX7a6n + 9gf9vN / 9KJUqyr9tdT / AHsD / t5v / pRKlWVftrqf72B / 283 / ANKJUqyr9tdT / ewP + 3m / + lEqVZV + 2up / vYH / AG83 / wBKJUqy2cTN61kvY4V4r6N4bY + p + 6BI3RDzrCFBIJddBLE / zjfgfytSUySU5n1gAdgtB9H + cH8 + Ybw7w7ohEtnnfTb49P8A84 / 3py1Xpt8en / 5x / vSUr02 + PT / 84 / 3pKV6bfHp / + cf70lK9Nvj0 / wDzj / ekpXpt8en / AOcf70lK9Nvjgf5x / vSUr02 + PT / 84 / 3pKV6bfHp / + cf70lK9Nvj0 / wDzj / ek pXpt8en / AOcf70lK9Nvj0 / 8Azj / ekpXpt8en / wCcf70lK9Nvj0 // ADj / AHpKV6bfHp / + cf70lK9N vj0 // OP96Slem3x6f / nH + 9JSvTb49P8A84 / 3pKbv7C6n / wBxsT / pf3oWE0VfsLqf / cbE / wCl / elY VRV + wup / 9xsT / pf3pWFUVfsLqf8A3GxP + l / elYVRdno2LkYeK6rIZXW42FwFU7YIb499ECkN9BLE / wA434H8rUlMklOb15wZhNJdS39INchm9nDuwY / X5IhBef8AXb / pum / 9sH / 3nTlqvXb / AKbpv / bB / wDedJSvXb / punf9sH / 3nSUr12 / 6bpv / AGwf / edJSvXb / pum / wDbB / 8AedJSvXb / AKbpv / bB / wDe dJSvXb / pum / 9sH / 3nSUr12 / 6bpv / AGwf / edJSvXb / pum / wDbB / 8AedJSvXb / AKbpv / bB / wDedJSv Xb / pum / 9sH / 3nSUr12 / 6bpv / AGwf / edJToN6P1VzQ5rOnkESP0Q7 / wDWULCaK / 7F6t + 50 / 8A7aH / AKSSsKoq / YvVv3On / wDbQ / 8ASSVhVFX7F6t + 50 // ALaH / pJKwqir9i9W / c6f / wBtD / 0klYVRV + xe rfudP / 7aH / pJKwqi2fQ + tH / cjF + 4 / wDpNDROrZwK + ssuJ6jbTZVtO0VAzukeLW9pSNKFt9BKklKS UpJTE / zjfgfytSUySU1uoX4OPQH9Q2 + luAG9peN2saAOSCi537T + q / hT / wBsH / 0mjRRYV + 0 / qv4U / wDbB / 8ASaVFVhX7T + q / hT / 2wf8A0mlRVYV + 0 / qv4U / 9sH / 0mlRVYV + 0 / qv4U / 8AbB / 9JpUVWFft P6r + FP8A2wf / AEmlRVYbmIzo + dUbsWmmxgJbPpAaj + s0eKWqRRTfs / A / 7jU / 9tt / uQtVK / Z + B / 3G p / 7bb / claqV + z8D / ALjU / wDbbf7krVSv2fgf9xqf + 22 / 3JWqlfs / A / 7jU / 8Abbf7krVScAAQNAOA kpdJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklMT / ON + B / K1JTJJTmfWB4ZgtLrRQPUA3FnqdnaQiES2ed + 0V / 9z2 / + w4 / uTqW2r7RX / wBz2 / 8AsOP7kqVavtFf / c9v / sOP7kqVavtFf / c9v / sOP7kqVavtFf8A 3Pb / AOw4 / uSpVq + 0V / 8Ac9v / ALDj + 5KlWkZ1B9Q219TLBzDaYh5BKlWy / al // ls // topUq / FX7Uv / wDLZ / 8A20UqVfir9qX / APls / wD7aKVKvxV + 1L // AC2f / wBtFKlX4q / al / 8A5bP / AO2ilSr8VftS / wD8tn / 9tFKlX4q / al // AJbP / wC2ilSr8VftS / 8A8tn / APbRSpV + Kv2pf / 5bP / 7aKVKvxV + 1L / 8A y2f / ANtFKlX4trp / XKse1z8zOfkMLYDfTIgyNUCEgt // AJz9I / 0j / wDMKHCU8QbWD1XD6i57cVxc WAF0gjn4pEUkG24gpSSlJKUkpif5xvwP5WpKZJKa2djX5VIrx8g4zw4He0SYE6ctSCi0P2P1X / y1 s / zP / UiNhFHur9j9V / 8ALWz / ADP / AFIlYVR7q / Y / Vf8Ay1s / zP8A1IlYVR7q / Y / Vf / LWz / M / 9SJW FUe6v2P1X / y1s / zP / UiVhVHur9j9V / 8ALWz / ADP / AFIlYVR7q / Y / Vf8Ay1s / zP8A1IlYVR7q / Y / V f / LWz / M / 9SJWFUe6v2P1X / y1s / zP / UiVhVHur9j9V / 8ALWz / ADP / AFIlYVR7q / Y / Vf8Ay1s / zP8A 1IlYVR7q / Y / Vf / LWz / M / 9SJWFUe6v2P1X / y1s / zP / UiVhVHur9j9V / 8ALWz / ADP / AFIlYVR7q / Y / Vf8Ay1s / zP8A1IlYVR7q / Y / Vf / LWz / M / 9SJWFUe6v2P1X / y1s / zP / UiVhVHur9j9V / 8ALWz / ADP / AFIlYVR7q / Y / Vf8Ay1s / zP8A1IlYVR7q / Y / Vf / LWz / M / 9SJWFUe7pYlNtGOyq603vbO6wiC7WeJK CUySlJKUkpif5xvwP5WpKZJKc / rb3MwwWvvYd41xhufw7 + U3REILh / aLv + 5HVP8Atv8A9SIotX2i 7 / uR1T / tv / 1Ikq1faLv + 5HVP + 2 // AFIkq3Uq6 / VXWyt2NmPLWhpcaxJIHJ96FJ4mX / OKj / uJl / 8A bY / 8mlwq4lf84qP + 4mX / ANtj / wAmlwq4lf8AOKj / ALiZf / bY / wDJpcKuJv4eW3Np9ZldlQkjbaNr tPKSgUg2nSUpJSklKSUpJSLJyaMOh + Tku2VViXuIJgfKUkgElzf + dn1e / wC5jf8ANf8A + QSX + zPs r / nZ9Xv + 5jf81 / 8A5BJXsz7K / wCdn1e / 7mN / zX / + QSV7M + yv + dn1e / 7mN / zX / wDkElezPsr / AJ2f V7 / uY3 / Nf / 5BJXsz7K / 52fV7 / uY3 / Nf / AOQSV7M + yv8AnZ9Xv + 5jf81 // kElezPsr / nZ9Xv + 5jf8 1 / 8A5BJXsz7K / wCdn1e / 7mN / zX / + QSV7M + yv + dn1e / 7mN / zX / wDkElezPsxP1r + r + 8H7Y3g / mv8A L + Qkr2Z9nZSY3O64xz8MBgvcfUGmMJfw78EQguD6F / 8Ao + qf5pTlqvQv / wBh2T / NKSlehf8A6Pqn + aUlK9C // R9U / wA0pKT4fT7cu70nu6hQIJ32y1unaUCUgPQ4eN9kxmY + 91uyfe8y4yS7X700rgnS UpJSklKSUpJSklKSU5f1o / 5Azf8Ai / 8AvzUl + L5w + Xot9SSkldlLGxZVvM8zCTFOEidJUz9fG / 0A / wA4 / wByOi32sn7yRgqeN4obB4BshJjkZRNcR + xfbX / oGf8AbiWiOI / vH7FbK / 8AQM / 7cCSuI / vH 7FbK / wDQM / 7cCSuI / vH7FbK / 9Az / ALcCSuI / vH7EGQGh52sDNOA7cgz4SSN7Q90mV9lQc1zuuMNm GGtqtuPqA7aHbXcO1na7REILg / ZrP + 4Of / 24f / SSKFfZrP8AuDn / APbh / wDSSSmVdFtb22DAzyWk OANhjTX / AESSnU / bfUP / ACqv + 8 / + QQpNlX7b6h / 5VX / ef / IJUqyzp6xnW3V1v6bdW17g0vMw0Exu Ps7JUq3WQSpJSklKSUpJSklKSU5f1o / 5Azf + L / 781Jfi + cPmjMYvaH + oxs9nGD + RObUswiaop2Ut a0A + i4juXFKmGWQk / pL + kzwo / wA4pLeM95K9JnhR / nFJXGe8lekzwo / zikrjPeSvSZ4Uf5xSVxnv JXpM8KP84pK4z3kr0meFH + cUlcZ7yV6TPCj / ADikrjPeTXyGhrwAGDT8wyPxQbGE2Ov1Q90mV9lQ c1zuu1izDDTU6 / 8ASA7G2Cs8O13EFEILgfZG / wDcC3 / 2Kb / 5BFar7I3 / ALgW / wDsU3 / yCSlfZG / 9 wLf / AGKb / wCQSUr7I3 / uBb / 7FN / 8gkpX2Rv / AHAt / wDYpv8A5BJTNvT3uG5vTLyD3GSD / wCi0rVT Kvpj3Pa13TchrSQC77QDAPf6CVpp1P8Amx03xt / z / wDYhaeENjC6Lh5F3r0Gwugt9zpEFK1AU30E qSUpJSklOX9aP + QM3 / i / + / NSX4vnD5ozIDGhvpVujuWyU621LFZviKap4tbu2UN1iHCCkxTjwneT OB / 3WSWX / fVA / wC6ySr / AL6oH / dZJV / 31QP + 6ySr / vqgf91klX / fVA / 7rJKv ++ qB / wB1klX / Ah3t k / TH83x / g + EGxh36 / VD3SZX0L / nthf8Ace372 / 3o8Bcvja + b9aOldQpFGTjXOYHB0BwGokdj5oiB CjIFo / b / AKt / 9xMj / PH / AJJGijRX2 / 6t / wDcTI / zx / 5JKirRX2 / 6t / 8AcTI / zx / 5JKirRX2 / 6t / 9 xMj / ADx / 5JKirRX2 / wCrf / cTI / zx / wCSSoq0dHF + tvTcOhmNRjXCtk7QS08mfHzQ4CniCX / nthf9 x7fvb / ehwFXGr / nthf8Ace372 / 3pcBVxq / 57YX / ce372 / wB6XAVcav8Anthf9x7fvb / elwFXGr / n thf9x7fvb / elwFXGr / nthf8Ace372 / 3pcBVxq / 57YX / ce372 / wB6XAVcaHM + tfS87GsxMjGudVaI cAQDHPIKXAUjJRtx5 + qf / cLI / wC3P / MkeAsn3qap + qf / AHCyP + 3P / MkuAq + 9TVP1T / 7hZH / bn / mS XAVfepqn6p / 9wsj / ALc / 8yS4Cr71NU / VP / uFkf8Abn / mSXAVfepqn6p / 9wsj / tz / AMyS4Cr71NU / VP8A7hZH / bn / AJklwFX3qap + qf8A3CyP + 3P / ADJLgKvvU1T9U / 8AuFkf9uf + ZJcBV96mqfqn / wBw sj / tz / zJLgKvvU1f9icg / YsiIP8AhP8AzJLgKvvU3MT2upJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklKSUz9T + S37klK9T + S37kqUr1P5LfuSpSvU / kt + 5KlK9T + S37kqUr1OfaNUqUwS UpJT / 9k =
  • uuid: 10026fb4-1662-485c-9399-934759cf5981xmp.сделал: F93ACC917673E611B9058A9C5957E84Bxmp.did: 128E7DBABE1BE411AAEA97F14C215D06proof: pdf1
  • createdxmp.iid: 128E7DBABE1BE411AAEA97F14C215BABE1BE411AAEA97F14C215BE08
  • savedxmp.iid: C73D0191DE1BE411AAEA97F14C215D062014-08-04T17: 52: 25 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: C83D0191DE1BE411AAEA97F14C215D062014-08-04T17: 52: 25 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 / метаданные
  • savedxmp.iid: 76CF1C8FA11CE4119ABAD4F36F66CF8A2014-08-05T17: 08: 14 + 04: 00 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 278CCCE7711DE411805EE1F722838DC62014-08-06T17: 59: 38 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 288CCCE7711DE411805EE1F722838DC62014-08-06T18: 00: 36 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 954C0075F629E411AF2BB3FE72E074DF2014-08-22T16: 18: 42 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: C700B4572838E411B05ABA40FDE715BB2014-09-09T17: 51: 04 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 1CE11D86AE44E411AE47E18F102A233E2014-09-25T16: 21: 49 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 / метаданные
  • savedxmp.iid: 21E11D86AE44E411AE47E18F102A233E2014-09-25T16: 21: 49 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: B2DD4DB5BB44E411AE47E18F102A233E2014-09-25T17: 56: 11 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 6EDD11475A45E411BF1B953D8C256E972014-09-26T12: 51: 17 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: D25A29BB5D45E411BF1B953D8C256E972014-09-26T13: 16 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: DAC22AFD6045E411BF1B953D8C256E972014-09-26T13: 39: 19 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 551B8BC16145E411BF1B953D8C256E972014-09-26T13: 44: 48 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 561B8BC16145E411BF1B953D8C256E972014-09-26T13: 47: 55 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 8EF71E9E7745E411BF1B953D8C256E972014-09-26T16: 21: 18 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: A9BD24E77A45E411BF1B953D8C256E972014-09-26T16: 44: 49 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 6B8E6FFE7C45E411BF1B953D8C256E972014-09-26T16: 59: 47 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 4276A4487D45E411BF1B953D8C256E972014-09-26T17: 01: 51 + 04: 00 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 43B58FD67E45E411BF1B953D8C256E972014-09-26T17: 12: 59 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 4CB58FD67E45E411BF1B953D8C256E972014-09-26T17: 16: 10 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 8E4FFB3F8045E411BF1B953D8C256E972014-09-26T17: 23: 05 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 815594C98345E411BF1B953D8C256E972014-09-26T17: 48: 25 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: C75B04FCD247E411A626D7A0D6DE3C842014-09-29T16: 20: 22 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: EB43A6F6DF47E411A626D7A0D6DE3C842014-09-29T17: 53: 16 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 72FAAEBFE24AE41193E88C083EBEBC662014-10-03T13: 50: 46 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 / метаданные
  • savedxmp.iid: 7BFAAEBFE24AE41193E88C083EBEBC662014-10-03T13: 50: 46 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: D82F6279295DE4118271CC55CA3FC7602014-10-26T20: 02: 23 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 4E57EB00A874E411A593D27F3ACC117E2014-11-25T17: 36: 04 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: F597EF083B76E41187B1FB8D886173F62014-11-27T17: 41: 05 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: C4EC37345476E41187B1FB8D886173F62014-11-28T13: 26: 46 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 53F5DD9BBD77E411A5CFA188CD89A1192014-11-29T15: 48: 17 + 04: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: EF121FA36773E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T15: 57: 41 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 / метаданные
  • savedxmp.iid: 0B837C546873E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T15: 57: 41 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 0C837C546873E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T15: 58: 13 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 15837C546873E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T16: 18: 23 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 7983D3A66C73E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T16: 28: 37 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: A02C76F46E73E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T16: 45: 06 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 3CA0AF5D7073E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T16: 55: 12 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 86EE00BD7073E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T16: 57: 52 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 8FEE00BD7073E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 08: 58 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 362BC2547373E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 16: 26 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 372BC2547373E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 20: 27 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 382BC2547373E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 21: 03 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 392BC2547373E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 21: 43 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 66E071817473E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 24: 50 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 6FE071817473E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 28: 24 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 70E071817473E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 34: 32 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 60E4DB3F7673E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 37: 19 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 61E4DB3F7673E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 39: 25 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 62E4DB3F7673E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 39: 37 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 / метаданные
  • savedxmp.iid: F93ACC917673E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 39: 37 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /
  • savedxmp.iid: F83C5C177773E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 43: 21 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: F93C5C177773E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 47: 09 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: FA3C5C177773E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 47: 52 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: A85D03597873E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 52: 20 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: A9014D617973E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T17: 59: 44 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: C5500ABD7C73E611B9058A9C5957E84B2016-09-05T18: 23: 46 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 05267F9D1774E611B9058A9C5957E84B2016-09-06T12: 52: 25 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 2B9E04872974E611B9058A9C5957E84B2016-09-06T15: 00: 38 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 77299F7A2D74E611B9058A9C5957E84B2016-09-06T15: 49: 14 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 39B44FE73274E611B9058A9C5957E84B2016-09-06T16: 07: 45 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: B5CA4FE53574E611B9058A9C5957E84B2016-09-06T16: 29: 11 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E280FBC43674E611B9058A9C5957E84B2016-09-06T16: 35: 26 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: CE4891D83A74E611B9058A9C5957E84B2016-09-06T17: 04: 37 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 708FDF69B284E611A4C7CB8D4D8EB1222016-09-27T16: 00: 49 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 627338B67F8CE6118E54FE203CCB2C992016-10-07T14: 18: 02 + 03: 00 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 0FBE4844DFAFE6119C40B765DD0F02252016-11-21T14: 40: 13 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: B1E9328599B0E611ABA3B756BE7D40CF2016-11-22T12: 53: 29 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 4B03A368B3B0E611ABA3B756BE7D40CF2016-11-22T15: 58: 48 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 428268E123B2E611977396FB7DBF02BA2016-11-24T11: 56: 25 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 438268E123B2E611977396FB7DBF02BA2016-11-24T11: 58: 02 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 4A8268E123B2E611977396FB7DBF02BA2016-11-24T11: 59: 38 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E75E9D6524B2E611977396FB7DBF02BA2016-11-24T12: 00: 07 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 46B896E924B2E611977396FB7DBF02BA2016-11-24T12: 03: 48 + 03: 00 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 4DB896E924B2E611977396FB7DBF02BA2016-11-24T12: 05: 12 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 7761FE4A25B2E611977396FB7DBF02BA2016-11-24T12: 06: 32 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 2C9A7B6A25B2E611977396FB7DBF02BA2016-11-24T12: 07: 25 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 339A7B6A25B2E611977396FB7DBF02BA2016-11-24T12: 08: 01 + 03: 00 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: FA8D8C9D25B2E611977396FB7DBF02BA2016-11-24T12: 08: 50 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 018E8C9D25B2E611977396FB7DBF02BA2016-11-24T12: 26: 35 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: FB43D14229B2E611977396FB7DBF02BA2016-11-24T12: 34: 56 + 03: 00Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • xmp.iid: 62E4DB3F7673E611B9058A9C5957E84Bxmp.did: 0B837C546873E611B9058A9C5957E84Bxmp.M0

    Сярат Унтук Перкембанган Канак-канак Куранг Упая Дибуат Ди Тадика Ди Вологда

    Ди Вологда, кира-кира 1500 канак-канак куранг упая берсеколах ди тадика. Di institusi pendidikan, syarat khas dibuat Untuk Merka, baik dari segi infrastruktur dan pembangunan. Organisasi kerja ke arah ini di tadika 12 «Romashka», di mana kanak-kanak dengan gangguan muskuloskeletal terlibat, dinilai oleh Datuk Bandar Сергей Воропанов.

    Pada tahun 2016, institusi prasekolah di bawah, программа «Доступная среда» menerima geran lebih dari satu juta rubel dengan pembiayaan bersama di bandar.Дана Ини Дигунакан Унтук Мембуат Сэмуа Кеадаан Унтук Анак-анак Ян Мэмпуньяи Цири Перкембанган: Мерека Мемасанг Танджакан, Пинту Масук Ян Лебих Луас, Дан Диленгкапи Руанг Кеберсихан. Мерека джуга мембуат руанг дериа, ян бахкан мэмпуньяи компьютер яндисесуайкан унтук канак-канак денган церебральный паралич. Ди шини канак-канак дапат мелатих перхатиан, беладжар мембезакан варна.

    «Канак-канак dengan gangguan опорно-двигательный аппарат перги ке тадика ками, дан ада баньяк анак ян тидак бергерак ​​денган байк.»Мюрид-мурид кита мэмпуньяи джадуаль ян сибук. Беркат карья иници, ками мелихат динамика ян берлаку далам биданг психологии: анак-анак менджади лебих бебас. Себиланган дари мерека судах мембинтанги пасанган матанг », ката Наталья Данилова, соранг пендидик канан ди усиа 12 тахун.

    Terdapat tujuh kumpulan di tadika, di mana 116 kanak-kanak terlibat, satu pertiga daripada murid-murid mengalami masalah kesihatan. Олег Иту, таман иници мэмпунйай билик перубатан сендири, ди мана сетиап канак-канак менджалани курсус урут.Букан ханья гуру, дефектолог тетапи джуга пакар, ахли терапии пертуран дан психологи ян бекерджасама денган анак-анак.

    «Ками berkenalan dengan pekerjaan tadika 12. Ками мембинчангкан апа ян акан дилакукан пембайкан пада мусим панас, менилай апа лаги ян диперлукан олех институты пендидикан ини. Рамай канак-канак-канак пелахи пендидикан пелахи пелахи ди сини семакин. Бахава ибу бапа мендапат соконган далам мембесаркан байи мерека.Секаранг, секара амня, 1500 пендудук Вологда кесил денган кекачатан перкембанган берсеколах ди тадика ди Вологда. Пада маса ян сама, пихак беркуаса кота, берсама денган ибу бапа мерека, седанг мембинчангкан просес менгаджар анак-анак сеперти иту », ката Валикота Вологда Сергей Воропанов.

    Secara keseluruhan, terdapat enam institusi prasekolah di Vologda, ян дихадири олех канак-канак куранг упая. Enam belas yang lain telahmbuat kumpulan khas. Пада маса ян сама, tanjakan дан keadaan лежал Untuk канак-канак куранг upaya телах дипасанг ди 7 институтов prasekolah ди bawah программы Lingkungan янь Болеха Diakses.

    Tahun ini, dengan pembiayaan bersama perbandaran, keadaan akan menjadi lebih selesa dan berpatutan di dua lagi taman di ibu kota wilayah: 94 дан 111. Kumpulan masuk Untuk kanak-kanak berkerusi roda akan diileng. Джалан райя акан дипасанг, пинту диперлуас, билик кеберсихан дисесуайкан. Pembiayaan untuk kerja tersebut berasal dari tiga sumber — anggaran persekutuan, wilayah dan perbandaran.

    Если парень называет тебя маленьким. Ошибка Петра I


    Гражданство: Украина

    ПОВТОРЯЮЩАЯ СУДЬБУ МАУГЛИ 17-ЛЕТНЯЯ ДЕВУШКА-ИНТЕРНАТОР ОКСАНА МАЛАЯ НИКОГДА НЕ НАРУШАЕТСЯ, КОГДА ЕСТЬ НАЗЫВАЕТСЯ СОБАКОЙ

    Многолетняя работа воспитателей, пытавшихся вернуть ребенка, усыновленного животного, человеческого облика, практически перечеркнула съемки фильма о судьбе воспитанника собаки

    «ФАКТЫ» (Херсон-Одесса)

    В Одесской школе-интернате для детей с отклонениями в развитии хорошо помнят середину августа 1992 года, когда в местный медпункт доставили странное существо.Почти месяц он прошел карантин, беспомощно лежал на полу в изоляторе. В медицинской карте ребенка указано, что это была восьмилетняя девочка. Правда, как только к новичку подходили, она скалила зубы и угрожающе рычала. Малышка действительно была очень похожа на собаку: передвигалась на четвереньках, без видимых усилий прыгала на стол или скамейку, отказывалась спать на кровати, лаяла и могла больно кусать.

    «После девяти лет гуманизации Оксана все еще любит уходить на пенсию и расти.«

    В комнату входит девочка — маленькая, застенчивая. На вид ей девять, не больше, хотя на самом деле ей скоро восемнадцать. Если она чем-то похожа на собаку, то только косолапостью, искривлением ног при походке — других следов дикости я не нахожу в человеке, повторившем судьбу Маугли в наши дни. Оксана сейчас ничем не отличается от подруг по интернату. Говорят, от жизни в будке она только сохранила привычку спать, свернувшись клубочком, как собака в клубе.

    Я не первый журналист, которого заинтересовала эта необычная история, поэтому Оксана охотно, без лишних вопросов, начинает вспоминать свое прошлое.Коллектив единогласно утверждает, что девушка в последнее время стала гордиться своей биографией, потому что, похоже, ни у кого из местных воспитанников такая судьба не постигла, репортеры уже ни к кому не ходят, ни о ком не снимают фильмы. Приезд творческой группы московского канала «НТВ», снявшей телесюжет о Малой, полностью перевернул ее жизнь. Оксана воображает себя настоящей звездой, плохо слушает нянек и воспитателей, а когда слышит в свой адрес: «Принцесса из конуры», просто улыбается.Она искренне рада своему уродливому счастью.

    Случай с Малой действительно уникален, — соглашается педагог Юлия Вершок. — Проработав много лет в интернате, ничего подобного не встречал. Помню, когда к нам привели Оксану, все были в шоке: ребенок на четвереньках скакал по двору, как собака — так быстро, что не мог догнать. То и дело он стремился куда-нибудь прыгнуть или перепрыгнуть через скамейку. Маленькая зверюшка не умела плакать, но жалобно скулила от обиды.Когда ей хотелось почесаться, она поднимала ногу и, закинув ее за ухо, быстро двигала пальцами. Тщательно откусили блох. Все эти движения были для нее чисто рефлексивными. Оксана неохотно произносила слова, хотя прекрасно понимала обращенную к ней речь. Ее язык был другим — без слов. Много сил было потрачено на то, чтобы научить девочку есть как люди. Обычно она смешивала салат, суп и второе блюдо в одной тарелке, выливала туда компот и только потом начинала эту кашу потягивать, громко жевая.Дети, конечно, смеялись и дразнили ее. Она очень мало рассказывала о своей прежней жизни — что-то о питомнике и собаке … Но что правда и что изобретено? Ребенок сильно отставал в развитии. Так что на самом деле о жизни девочки до поступления в детский дом известно мало. В ее документах написано, что Малая — сирота, и она приехала к нам из Цюрупинского интерната Херсонской области.

    С трудом Оксана избавилась от звериных повадок — прошло почти десять лет, прежде чем девочка стала здесь похожей на детей.Педагоги и сотрудники терпеливо учили ее всему, что присуще человеку, стараясь ни на минуту не оставлять ни одного. Отвлечь, занять, заставить забыть — такова была педагогическая задача, с которой в Одессе справились отлично. Девушка сейчас немного читает и пишет, считая в пределах двух десятков. Она научилась простым вещам — мыть и чистить зубы, ухаживать за собой. И самое главное, я научился общаться с людьми. Хотя животные инстинкты глубоко укоренились.

    Иногда по вечерам Оксана все-таки норовит уединиться, чтобы прогуляться по саду, — рассказывает директор детского дома Татьяна Кириченко. — Вы видели ее фигурку? Все тело девушки словно готовится к прыжку — у нее все еще неправильная осанка. Да, по ее поведению сначала можно было предположить, что Оксана была воспитана собакой, хотя точно мы не знаем, как это было. Во всяком случае, когда она начала выть, немедленно откликнулись все собаки в округе.

    Короче говоря, привычки животного, приобретенные в раннем детстве, постепенно забывались. Осталась лишь чрезмерно сильная привязанность к животным. Оксана, казалось, ничем не отличалась от подруг. И вдруг …

    «Вы хотите меня одурачить?»

    И вдруг произошло событие, полностью перевернувшее жизнь Оксаны Малой: на нее — девушку, которую никто, кроме собаки, никогда по-настоящему не любил — вдруг не просто обратили внимание, а даже сделали центральным персонажем телефильма.Правда, когда телезрители попросили девушку взять в рот огромную палку и побегать по траве, как когда-то, Оксана усомнилась: а оно того стоит? Она даже спросила гостей: «Вы хотите меня одурачить?» Но авторитет взрослых сказался, и Малая отлично сыграла роль пса — маленький Маугли агрессивно ухмылялся и рычал. Более того, издаваемый им звук, казалось, на самом деле исходил из собачьего горла. Вспоминая свои старые привычки, Оксана так старательно лаяла, что подняла такой лай собаки в районе станции «15 Фонтан» в Одессе, что непосвященные были искренне удивлены: что происходит в этом районе? Оказалось, что она ничего не забыла — та старая девочка-собака, которой она когда-то была, все еще жива…

    Телевизионщики из Москвы работали с нами несколько дней, и они просто воспользовались тем, что мне приходилось отсутствовать на пару часов по делам, иначе я бы никогда не допустил такой съемки! — сетует Татьяна Валериановна. — Мы столько лет работали, чтобы ребенок забыл свое прошлое, старые привычки! И они просто пытались погрузить его в его прежнее состояние и всколыхнули то, к чему нельзя было прикоснуться.

    После ухода журналистов Оксане нет-нет, и ей снова станет грустно.Забытая, она воет на луну с невыразимо грустным лицом. А недавно она укусила Наташу Орлову, свою девушку.

    Нет, не очень больно, — улыбается Наташа. — Но она просто очень давно этого не делала …

    Девушка стала немного напряженной, взволнованной, иногда агрессивной, — говорит ее учительница Нина Рыгина. — У нее были плохие отношения с детьми. Но самое главное, Оксана вдруг узнала: она не сирота, у нее есть семья. И когда девушки, посмотрев телепередачу о своей подруге, рассказывают ей, что родственники бросили ее, отдали собаке, это означает, что они плохие, Малая приходит в ярость и изо всех сил пытается защитить тех, о ком она давно забыла.Теперь она ждет, чтобы кто-нибудь устроил ей встречу с отцом, братьями, крестной.

    Мама была плохая, она меня била и не давала есть, а папа меня защищал, — рассказывает Оксана. — Папа добрый, я его люблю.

    Ты это помнишь? — Я заинтересован.

    Нет, на кассете видел, — отвечает он.

    Все в ее голове перепуталось: внезапные яркие вспышки ранних воспоминаний, фильм, снятый телеведущими, их рассказы о деревне, в которой она родилась…

    дворняга научила девочку всему, что умела

    Село Новая Благовещенка Горностаевского района Херсонской области — затерянное царство нашей героини.

    Почему вы показываете чушь по телевизору? Неправильный ваш фильм! — с упреком нападают на меня сельчане.

    Я пытаюсь объяснить людям, что не имею никакого отношения к сюжету, снятому моими московскими коллегами. И вроде бы зря.

    Экстремальный байк! — возмущаются они.- Мы здесь жили и все видели! Почему-то придумали, что Оксану держат на цепи во дворе. Мол, короткий поводок — вот и вся ее свобода. Да, у Малых даже собаки не было! Да, Валке не повезло, пила, гуляла, может, ребенок был неухоженным, может, даже голодал. Поэтому с Сашей лишили родительских прав, забрали детей. Мальчики раньше, а Оксана чуть позже. Она была годовалой девочкой. С тех пор мы ее больше не видели.

    Оксане было не больше года, когда ее забрали с нашей Благовещенки.Я тогда была председателем женсовета, часто бывала в этой неблагополучной семье и все хорошо помню, — говорит Лида Жупина.

    Все эти доказательства нельзя сбрасывать со счетов, и по этой причине: ученые Одесского педагогического университета утверждают, что у Оксаны грамотная речь. Это означает, что до трех лет она вообще не жила в конуре. Позже развился животный инстинкт. Возможно, как предполагают профессиональные дефектологи, она жила в питомнике не постоянно, спорадически.Но если Оксану записали в Херсонский детский дом в возрасте одного года, а оттуда перевели в Цюрупинский интернат, после чего отправили в Одессу, то что бы вы думали? Руководство Детского дома в Херсоне отказалось общаться с корреспондентом «ФАКТОВА» без вмешательства прокуратуры. В Цюрупинском интернате моим московским коллегам обычно говорили: девочек по имени Малая там никогда не было.Я пытаюсь собрать воедино кусочки этой головоломки так или иначе. Может, больной ребенок все фантазировал? Может, дома не было большой доброй белой собаки и питомника? ..

    Что ты имеешь в виду! — возразила Татьяна Кириченко. — Несомненно, у девочки развит животный инстинкт. Собачьи повадки ниоткуда не могли взяться, это просто невозможно придумать.

    Так в чем же тогда причина дикости человеческого детеныша? На ответ загорелся разговор в доме отца Оксаны.Мать девочки уехала из Новой Благовещенки практически сразу после того, как ее лишили родительских прав. Говорят, их даже объявили в розыск. Александр женился во второй раз. К тому времени у его нынешней жены Шурочки было шестеро собственных детей: воспитывались в интернатах, жили дома. А Толик и Нина они уже вместе прижились.

    Мы любим детей, — добродушно улыбается Александра Павловна. — Как только они поладили с Сашей, первое, что они начали искать, — это его сыновья и дочь.К тому времени кто-то уже усыновил своего Юру, и мы часто видели Сережу и Оксану. Девочку нашли в детском доме в Херсоне, а когда ее перевели в Цюрупинский интернат, туда приехали за ребенком. Потом она выросла, и, я помню, Саша хотел забрать дочь в деревню на лето. Но нам дали поворот от калитки: мол, а ты ей кто? Перед этим мы представились дядей и тетей. Затем Саша забрал справку из сельсовета, подтверждающую его отцовство.Ну подарили нам девушку на праздники, забежали сюда …

    Вспомните, — спрашиваю Шуру, — кем она была тогда. С кем ты играл? Какие привычки были у девушки? Что ты любил?

    Ну вы спросили! женщина пожимает плечами. «Я на ферме с шести утра. Когда я должен был наблюдать за ней? Ну вот играла для себя … Может, тогда Оксана подружилась с хорошей собакой? Ведь весь день с утра до вечера она была предоставлена ​​самой себе …

    А кто тогда жил в нашей будке? — внимательно прислушиваясь к нашему разговору, они стараются вспомнить сыновей во дворе.- Мухтар? Или туман?

    Девушка, очевидно, предпочла компанию Тумана и Мухтара ввиду постоянно занятых взрослых. Ей катастрофически не хватало внимания, ласки и любви, а сука только топила щенков, а дворняга все свое неизрасходованное материнство отдала Оксане. И она научила Малайю всему, чему могла сама.

    В то лето, когда Оксана в последний раз была у нас, она вела себя как-то странно: лаяла, скакала по двору, как собака, — вспоминает Шура.

    Говорят, дочка шерстью поросла, как собака.Это правда? — В разговор вступает Саша, отец девочки. Он скучает по ней и готов даже сегодня поехать в Одессу, но бедность не отпустит. В своем доме сейчас они едва сводят концы с концами.

    Прошлое снова ожило в кадрах взволнованной телепрограммы Оксаны. Папа и брат Сергей — самые чистые и светлые воспоминания ее детства. Годы не сделали девушку черствой, она до сих пор цепляется за призрачные узы, связывающие ее с затерянной в херсонской степи деревней, с доброй собакой и крестной Шурой, рукой о которой можно потереться щекой.Вероятно, семья согласится на ее переезд в Новую Благовещенку — даже несмотря на тяжелое материальное положение. Действительно, через пару месяцев Оксане исполнится восемнадцать, и ее переведут во «взрослый» интернат для психохроников. Однако руководство одесского детского дома иначе видит будущее своего воспитанника.

    Мы собираемся обратиться в соответствующее министерство с просьбой разрешить Малайе остаться с нами. Во-первых, с ней еще нужно поработать, а во-вторых, девочка станет отличным помощником любой из наших медсестер — она ​​очень трудолюбивая, ответственная.Да и к Оксане мы привыкли, — говорит Татьяна Валериановна.

    Но собака-девочка упорно бросается в дебри жизни, упорно повторяя: «Я хочу домой к папе». Она думает, что там ее полюбят. Как это сделала дворняга: прижалась к теплой стороне.

    Парень может называть вас солнышком, любимой, а может, маленьким. С одной стороны, в этом нет ничего плохого. С другой стороны, почему парень называет меня маленьким, ведущим ко взрослому? Мы дадим ответ на этот вопрос.

    Прежде чем начать эту тему, я хотел бы сделать небольшое введение. Если парень мало тебя называет, значит, он понимает, что ответственность лежит на нем. Он готов позаботиться и защитить вас. Это также говорит о его сильной духовной любви. Парень с тобой чувствует себя мужчиной. И он будет принимать решения. Вы, как девушка, должны ему в этом помочь. Но с парнем тоже нужно расти, чтобы он не изменял. Потому что вы команда, а в команде нужно помогать друг другу.

    Здесь также стоит немного разделить слова «маленький» и «маленький». «Маленький» — более мягкое слово, и ясно, что он очень нежный по отношению к вам. В свою очередь, «маленький» немного груб и явно ставит себя выше вас.

    Чтобы понять, почему парень называет это маленьким, вам все равно нужно обратить внимание на то, как он вам это говорит. На самом деле, очень важно не то, что они сказали, а то, как они сказали. Можно даже человеку позвонить, чтобы ему было приятно. И можно похвалить, что будет раздражать.Так что обратите внимание на то, как он произносит это с нежностью или грубостью. Если с нежностью, то все нормально. Но если это грубо, оно того стоит. Для того, чтобы он начал относиться к вам более серьезно.

    Мы понимаем, почему мужчина мало тебе звонит. А теперь давайте рассмотрим другие варианты того, почему парень может вас так называть:

    1. Он старше вас. Логическое объяснение поведения этого парня. Он чувствует себя более зрелым, чем вы, и поэтому его так к вам и относятся.Так что твоя задача — расти вместе с ним. И не расстраивайся, ведь лучше быть маленьким, чем старым.

    2. Он выше ростом. Опять же все логично. Парень называет это маленьким, потому что визуально ты явно меньше. Так что примите это как есть. Или предложите ему назвать вас каким-нибудь другим ласковым словом.

    3. Комплекс неполноценности. Если вы старше или выше, он хочет компенсировать это, называя вас маленьким. Здесь стоит с ним поговорить об этом и предложить другие варианты решения проблемы.

    4. Лесть. Парень думает, что тебе приятно, когда тебя называют маленьким. Вот почему это так. Итак, еще раз о моем отношении к его словам.

    Может быть, не так уж и плохо быть маленьким для своего парня. Неплохое слово. Но если вы с этим не согласны, придумайте другие варианты и предложите их парню. Или скажите, пусть пофантазирует, как вам позвонить.

    малый маленький прил. , аптр. Часто Морфология: малый , малый , малый и малый , маленький ; минус 1. Малым называют то, что незначительно по размеру, размеру, высоте, длине и т. Д.

    Уцелела лишь небольшая часть здания. | Работа выполнялась в мелком масштабе. | Мальчик был маленьким.

    Large 2. Small называют то, что незначительно по количеству.

    Люди со средним достатком составляли небольшой процент от общей численности населения.

    3. Случаи, цели и т. Д. Называются малыми , если они не предполагают вовлечения большого количества людей, ресурсов и т. Д.

    Теория сладких дел. | Даже самый маленький вклад в развитие культуры неоценим.

    4. Ребенка в просторечии называют маленький , если он недостаточно взрослый.

    У него дома маленькие дети и пожилые родители. | Он ведет себя как маленький ребенок.

    5. Если вы делаете что-либо с раннего возраста , значит, вы делаете это с детства.

    С ранних лет его тянуло к музыке.

    6. Если какой-то предмет одежды у вас маленький, , значит, он вам не подходит по размеру, потому что он слишком маленький.

    Куртка была маленькой. | Сапоги очень маленькие.

    7. Вы используете слово small как часть некоторых географических названий и их собственных названий.

    Малая Азия. | Малый театр.

    8. Вы используете выражение маленький маленький минус по отношению к большому количеству детей разного возраста.

    У них в семье есть маленький поменьше.

    сущ , м. , аптр. нечасто Морфология: (нет) кто? маленький кому? маленький , (видеть) кого? мало , кем? малый о ком? о, маленький 1. Маленький в просторечии называют юношу, молодым человеком; разговорное выражение.

    Ее жених был молод, двадцати двух лет.

    2. Добрый, добрый, славный и т.д. маленький в просторечии называют человека, обладающего этими качествами.

    Он был добрым парнем и хорошим семьянином.

    3. Вы используете выражение старый да маленький применительно к пожилым людям и детям.

    Итак, мы живем под одной крышей — старое и маленькое.

    Толковый словарь русского языка Дмитриева. Д. В. Дмитриев. 2003.

    Иногда матери называют своих детей «маленькими / маленькими». Такое слово неприятно. Почему используется именно это слово?

    Аллегория

    Они часто используют несколько пренебрежительные прозвища, чтобы скрыть свою любовь к ребенку перед незнакомыми людьми, не показать свою слабость из-за этой любви, чтобы дистанцироваться перед незнакомцами.Конечно, это происходит неосознанно.

    liè xià

    Да, пусть назовут, как хотят, так что вам небезразлично, что им нравится, они это так называют)))
    Называйте своим как хотите, это ваше дело, возможно, как вы назовете или назовете своих детей для кого-то, тоже будет не очень привлекательно)

    Капля

    Я самая младшая из всех двоюродных сестер, настолько маленькое мое второе имя, что оно ассоциируется у меня с детством и с моментами, когда меня брали на «взрослые» игры, например, лазанье с братом на стройке , роясь на чердаке старые игрушки, открытки, а брат и его друг выкурили свои первые сигареты….
    ээх, давно меня так не называли)))

    Брюнетка в мармеладе

    О вкусах не спорят, но я разделяю ваше мнение, слово какое-то невзрачное, но кому-то нравится так называть своих детей.
    Мне до сих пор не нравится, когда говорят «мой ДОМ»)))
    У каждого свои причуды) Мой друг терпеть не может слова «корюшка» и словосочетание «сладкий чай», например.

    Руда более

    , но мне не нравится, когда муж говорит знакомым — «моё».Но ничего не сделаешь, сколько ни проси — бесполезно. Подобно маленькому, маленькому, это слово компактно, несет в себе большую смысловую нагрузку, к тому же дети действительно маленькие и по виду, и по высоте, и слово маленький содержит эти понятия.

    Что для вас означает термин «малая родина»? Вы достойны нести по жизни то, что она вам дала?

    Алла соната

    «Малая Родина?» Как ни странно для меня, это в первую очередь люди, рядом с которыми я провел детство и юность…. Их любовь, дружба, тепло материнских рук и строгость отца …. эмоции …. Первая Любовь не подчиняется ничему и никому …. Любимые ароматы …. Мамины пироги, запах леса при строительстве дачи, запах одеколона любимого человека …. До сих пор чувствую и помню его .. .. Первый подарок любимого человека …. Встреча весны на Оке. … Запах свежести и новизны … И только потом перед вашими глазами любимый двор и родительский очаг… Все так просто и мило …. Тепло и уютно …. И, конечно, это самые красивые места возле Алексина, где папа построил дачу …. Здесь привыкли работать и упали в любви … По крайней мере, в моей душе полная чистота человеческих чувств и гармония ….
    Как я уже сказал, моя малая родина подарила мне Любовь … Поэтому я стараюсь нести Любовь людям в своей жизни, несмотря ни на что любых невзгод … хочу верить людям … очень хочу …

    Григорий Мирошин

    Я лично помню свою малую родину.Это совсем крохотный поселок в глубине бывшей Вятской губернии. Я не был в этом 65 лет. Может, его там больше нет. Но я все еще ее помню. Наша улица, единственная, это крошечная речка и поля-поля-поля. Колхоз. Перед войной моя деревня была почти полностью сожжена, но отстроена заново. строили весь мир, помогали друг другу строить крышу и выживали при пожаре. Сгорел и родительский дом. Отцу удалось поставить дом под крышу, и его забрали в армию, воевать.А ему было уже 42 года. Мать была одна в почти пустом доме с двумя детьми. Как не вспомнить свою малую родину.

    Конваллария

    Малая Родина — место, где человек родился и вырос перед тем, как вступить на путь «большой Родины». По вопросу о том, что она взвешивает «достойный» джекпот для всех, можно начать дискуссию. Лично у меня возникают только психологические ностальгические нотки, когда я вспоминаю свою «маленькую родину».

    Что такое социальная группа и что такое малая, большая социальная группа?

    Приор

    Социальная группа — это не просто совокупность людей, объединенных формальными или неформальными критериями, но групповое социальное положение, которое люди занимают.
    Различают большие, средние и малые группы.

    К большим группам относятся совокупности людей, существующие в масштабе всего общества в целом: это социальные слои, профессиональные группы, этнические общности (нации, национальности), возрастные группы (молодежь, пенсионеры) и т. Д. социальная группа и, соответственно, ее интересы как свои собственные возникают постепенно, по мере формирования организаций, защищающих интересы группы (например, борьба рабочих за свои права и интересы через рабочие организации).

    К средним группам относятся производственные объединения работников предприятий, территориальных громад (жители одного села, города, района и т. Д.).

    Разнообразные малые группы включают в себя такие группы, как семья, дружба, местные сообщества. Их отличает наличие межличностных отношений и личных контактов друг с другом.

    «Настоящая группа — это совокупность лиц, которые осуществляют согласованные действия, направленные на сохранение и приумножение совокупных ресурсов» — более полно: Ильясов Ф.Н.Групповое и групповое поведение // Социальные исследования. 2016. № 1. С. 1–20. [ссылка заблокирована решением администрации проекта]

    малый

    МАЛАЯ Любовь Трофимовна (1919 г. р.) Российский терапевт, академик АМН (1974 г.), Герой Социалистического Труда (1979 г.). Работает над проблемами сердечной недостаточности, атеросклероза, артериальной гипертензии, ишемической болезни сердца. Государственная премия СССР (1980).

    Википедия

    Малый

    Малый :

    Малая (приток Пизмы)

    Малая — река в России, протекает в Осинском районе Пермской области.Устье находится в 7,5 км по левому берегу реки Пизмы. Длина реки 11 км.

    Исток реки находится в лесу в 5 км к юго-западу от поселка Лесной. Река течет на северо-запад, текут села Новокопылово и Копылово. Притоки — Первая Малая и Каменка. Впадает в Пизму у села Старое Городище.

    Малая (приток Олимпия)

    Малая — река в России, протекает в Ханты-Мансийском автономном округе.Устье реки расположено в 4 км по правому берегу реки Олимя. Длина реки 18 км.

    Малая (приток Арапихи)

    Малая — река в России, протекает в Новосибирской области. Устье реки расположено в 12 км по левому берегу реки Арапиха. Длина реки 12 км.

    Малая (приток Уни)

    Малая — река в России, протекает в Республике Коми.Устье реки расположено в 122 км по левому берегу реки Уня. Длина реки 14 км.

    Малый (приток Пингиши)

    Малая — река в России, протекает в Холмогорском районе Архангельской области. Устье реки находится в 56 км по правому берегу реки Пингиша. Длина реки 5 км.

    Берет начало в озере Пинега, где были обнаружены поселения III-II тысячелетий до нашей эры. е.и IV-VIII вв. н.э. э. У слияния с рекой Пингишу он прорезает старое торфяное болото, где на глубине около 2,5 метров были обнаружены остатки древних рыбацких построек.

    Малый (приток Кодима)

    Малая — река в России, протекает в Архангельской области. Устье реки расположено в 174 км по левому берегу реки Кодима. Длина реки 10 км.

    Малый (приток Ляли)

    Малая — река в России, протекает в Свердловской области Тюменской области.Устье реки находится в 52 км по правому берегу реки Ляля. Длина реки 12 км.

    Малая (приток Чесноковки)

    Малая (в верховьях — Петрушиха , ) — река в России, протекает по территории Ленинско-Кузнецкого района Кемеровской области. Устье реки находится в 9 км по правому берегу реки Чесноковка. Длина реки 15 км.

    Малая (Пермский край)

    Малый — село в Пермском районе Пермского края.Входит в состав Сильвенского сельского поселения.

    Малый (приток Енисея)

    Малая (также Medium Imbac ) — река в Туруханском районе Красноярского края, правый приток Енисея.

    Источник расположен на болотах, на высоте более 50 м, течет в северо-западном направлении, один значительный безымянный приток длиной 11 км впадает вправо в 9 км от устья. Общая длина реки около 30 км.Впадает в Енисей на расстоянии 1210 км от устья на высоте 13 м.

    По данным Государственного водного реестра России, относится к Енисейскому бассейновому округу.

    • Код водного объекта 17010600112116100059525

    Малый (Вологодская область)

    Малый — село в Вожегодском районе Вологодской области.

    Входит в состав Тигинского сельского поселения, с точки зрения административно-территориального деления — Тигинского сельского совета.

    Расстояние автомобильным транспортом до райцентра Вожега — 21,5 км, до центра муниципального образования Гридино — 1,5 км. Ближайшие населенные пункты — Коневка, Савинская, Щеголиха, Петровка, Левинская, Осподаревская, Гридино, Степаниха.

    Население по переписи 2002 года составляет 10 человек.

    Примеры использования слова маленький в литературе.

    Они после долгих разговоров сказали Курбановскому: — В лесу березки белые, высокие сосны и ели, есть еще мелких, мозжечков.

    Кроме того, — нарушил молчание седовласый мужчина, — мы не должны забывать, что мы всего лишь маленькие часть рабочей силы, которую Глиммунг собирает по всей галактике.

    Многие из его друзей уже доставили корабли на другие планеты, некоторые нажили состояние на торговле, и вот уже двадцать лет он слоняется по орбитальному маршруту планеты, который утомляет до зубной боли, перевозя грузы, даже небольшие. , некоторые из которых он не мог себе позволить, или туристы, чьи серьги стоили больше, чем вся обстановка его неудобной квартиры.

    Видеть во сне много детей — к тревоге и неприятностям.

    Видеть, что ребенок упал, означает, что скоро у вас будет много препятствий в ваших делах.

    Плачущие дети во сне — знак обмана и неприятностей из-за лживых друзей.

    Видеть играющих детей — к радостям, семейному миру, радости.

    Сон, в котором вы увидели, что ребенок ходит без присмотра взрослых, означает, что вы можете пожалеть о том, что пренебрегли советами других людей.

    Играть с ними самому — это достичь желаемой цели.

    Видеть во сне ребенка в сопровождении няни — предвестник приятного и спокойного времяпрепровождения.

    Самостоятельно кормить детей во сне — знак того, что друзья или партнеры, на помощь или поддержку которых вы рассчитывали, предадут вас в трудную минуту.

    Увидеть во сне милого ребенка и растрогаться — к хорошему известию или новому приятному знакомству.

    Бездетным людям присниться, что у них есть дети, — знак того, что вас ждет счастливая и благополучная жизнь.

    Видеть себя во сне отцом (для того, у кого нет детей) нескольких маленьких детей, бегающих по комнате и играющих, — знак того, что у него никогда не будет детей, и его жизнь будет полна неприятностей и горя.

    Видеть во сне ребенка на руках или на плечах мужчины предвещает рождение мальчика, а если на руках у женщины, то в семье родится девочка.

    Однако так толковать этот сон могут только те, кто действительно ожидает рождения ребенка.

    Другим людям такой сон предсказывает хлопоты и заботы, связанные с делами.

    Ронять во сне ребенка — знак несостоятельности планов. Родителям такой сон предсказывает болезнь их ребенка.

    Ударить во сне ребенка — означает, что вас ждет успех. Наказывать во сне ребенка — знак того, что вам следует раскаяться в своих ошибках. Без этого вы не добьетесь успеха.

    Грязные и немытые дети во сне — к большим проблемам, судебным тяжбам, которые вдруг свалятся вам на голову.

    Видеть во сне больного ребенка — к мелким неприятностям и бытовым склокам.

    Если вам снится, что у вашего ребенка высокая температура или жар, то вас ждут большие переживания или меланхолия.

    Видеть во сне своего ребенка очень больным или мертвым — знак опасности, нависшей над вашей семьей и вашим благополучием. Часто такой сон предсказывает крах надежд или планов.

    Увидеть, как дети работают или учатся, — это знак хороших надежд на исполнение желаний.Незаконнорожденные дети во сне — предзнаменование упреков, которыми осыпают вас окружающие.

    Иногда такой сон указывает на то, что у вас много завистников, которые только и ждут момента, чтобы с вами разобраться.

    Во сне слабоумные дети предсказывают новое горе из-за неудач в делах.

    Слушать детский разговор (если он вас не раздражает) — к миру и благополучию в доме.

    Если во сне вам не надоели болтовня детей, то в реальной жизни кто-то утомит вас ложными обещаниями и своей некомпетентностью.

    Растущий ребенок видеть, как он становится красивее и меняется на глазах — очень хороший знак, предвещающий рост благополучия и укрепление положения.

    Видеть коляску пустой — к огорчению собственным беспорядком и одиночеством, с младенцем — знак помощи верного друга.

    Маленькие дети во сне обычно означают хлопоты. Но видеть во сне подростков предвещает помощь и надежду.

    Если вам снятся незнакомые подростки, то такой сон предсказывает вам благополучие и успешную реализацию задуманных.

    Если во сне вы узнали, что некий ребенок — ваш родственник, то ждите наследства или неожиданной прибыли.

    Усыновленный ребенок во сне означает, что вы получите поддержку в своем деле или кто-то предложит вам поучаствовать в прибыльном бизнесе.

    Если во сне вы не смогли усыновить (усыновить) ребенка, то конкуренты опередят вас. Иногда такой сон предвещает срыв в проведении какой-либо сделки.

    Если вам приснится, что вас усыновили богатые люди, то вы получите поддержку и покровительство влиятельных людей, что обеспечит успешную реализацию ваших планов.

    Смотрите толкование: младенец., Ребенок.

    Толкование снов по Семейному соннику

    Подписывайтесь на канал Сонник!

    Подписывайтесь на канал Сонник!

    Сонник — Девушка

    Увидеть в своем доме много девушек — хорошая новость.

    Увидеть во сне симпатичную девушку мужчине — к большим расходам.

    Kiss her — к неожиданным и радостным событиям, которые вас удивят.

    Очень молодая девушка со свежим румянцем на лице, о которой вы мечтали, означает, что вас ждет приятная встреча с приятным человеком, что значительно улучшит ваше настроение.

    Некрасивая девушка во сне предвещает нарушение нормального и спокойного течения ваших дел или образа жизни. Иногда такой сон предвещает препятствия в делах.

    Больная девушка во сне — предвестник плохих новостей от любимого человека. Не исключено, что кто-то из близких вам людей заболеет, что вас сильно расстроит.

    Танцующая девушка приятной внешности во сне — к любовному свиданию или хорошему известию.

    Купить девушку или поймать во сне — знак продвижения по службе, узнику — освобождение, больному — выздоровление, к богатому — выгода.

    Расстроенная девушка (или плачущая) во сне — к разладу между любовниками или партнерами.

    Маме видеть во сне цветущую молодую девушку, сон предвещает получение хороших новостей от своих детей.

    Быть девушкой во сне — для женщины предвестник приятного времяпрепровождения, которое может быть чревато для нее последствиями, которые, не задумываясь, скажутся на ее репутации.

    Для мужчины такой сон — знак нездоровья.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.