Выездные школы коалиция: Онлайн-школа Коалиция | Ваша образовательная траектория

Содержание

Онлайн-школа Коалиция. Курсы ЕГЭ, ОГЭ и олимпиад

Ездила в лагерь от коалиции по литературе. Начнём с плюсов, одним большим плюсом были наши преподаватели! Масса полезной информации, я узнала действительно много нового. Сначала правда у нас были 3 пары в день, хотя на сайте коалиции не утоянялось сколько именно часов будет, но ребята, которые ездили раньше в подобные лагеря, говорили, что должно быть по четыре. В итоге у нас были 4 пары,(преподаватели этого добились!!!!) Они просто супер! Очень хочется послушать ещё их лекции. Рассказывают доступно и интересно. Ещё, конечно, здорово то, что есть возможность познакомится с умными ребятами. Они не только призёры и победители олимпиада, но ещё и активные люди, с которыми можно поговорить о серьёзных вещах, поспорить, получить или дать совет. Теперь о минусах. Еда. Растущему организму нужна хорошая еда,но к сожалению, в этом лагере или на этой смене, хорошей еды не было. Мы питались в столовой, со мной в этом вопросе можно поспорить, потому что некоторым нравилась еда, я пишу свое личное мнение. Свое мнение!!! Так вот еда была как в обычной школьной столовой,но есть её приходилось весь день.Съедобные блюда были редко и быстро разбирались. Я питалась мясом, там оно было правда вкусное. Напитки очень часто были очень сладкие, один мальчик как-то попросил соли(потому что еда была вообще несоленная), но ему ответили, что соли нет. Здорово было ещё то, что вожатые могли идти без очереди. Они забирали некоторые блюда, например, однажды нас задержали (эти же самые вожатые) на зарядке, потом они первые прошли в столовой, поэтому ребятам, которые стояли в хвосте очереди не достались сырники(простите, возможно, там были вареники, я не помню точно). Возможно, они тоже были невкусные, но очень обидно понимать, что за твоё питание заплатили родители, а ты его не получил. Интересно было с пятым питанием, которые было в договоре. Нам его в принципе никто не давал. И я до конца смены не могла понять, кто же его получает, но потом мне сказали(ребята) , что пятое питание — это молочный напиток и печенье(или зефир…), которые также можно увидеть на ужине, то есть на четвёртом питании. Кстати, насчёт третьего питания, полдник состоял из булочка без ничего, напитка, фруктов и может опять какой-нибудь зефирки… В тот день когда нам с девочкой не досталось вареников (будем называть их так) мы пришли на полдник и решили взять две булочки(наконец то они были с яблоками), но работница столовой сказала, что нам не положено две булочки… Если ещё немного поговорить о столовой, то там всегда была мокрая посуда, особенно подносы, возьмёшь его в руки, смотришь: вода льётся по рукам, хоть встряхивай. Так что смена выдалась потрясающая(оцените весь сарказм) яблоки и бананы были очень вкусными, ими я и питалась в основном! Идём дальше по минусам: Я жила на первом этаже, где было сыро и присутствовал неприятный запах. Попался такой номер. Вожатые проводили кучу скучных, бесполезных игр на сплочение и т. д., несмотря на то, что многие ребята хотели пойти в номер и почитать. Несколько дней нам вообще не давали свободного времени. Потом стали давать по часу, но что такое час, когда ты читаешь книгу? Одна или две главы? Под конец дня окончательно добивал огонёк. Ночью все ребята в отряде сидели вокруг электрической свечки (на полу) и делились своими впечатлениями за день. Наеерное, это было сделано для тех, кто не ведёт дневник или не в состоянии подумать о своих впечатлениях перед сном. Самое ужасное, что огоньки постоянно задерживались. Например, отбой по расписанию(которого тоже нельзя было нигде найти, нам просто его скидывали в ватсап вожатые) в 23:00,а подъем в 8:00. Огонёк мог закончится в 00:15 и это считалось нормой. При этом уже шло время отбоя, поэтому после огонька никому не разрешалось выходить из комнат. Когда я хотела позвонить маме и сказать, что со мной все в порядке, я иду спать, мне сказали, что им все рано с кем я разговариваю, и чтобы я шла в комнату. Это неудобно. В комнатах жили по несколько человек, согласитесь, когда три или больше девочек разговаривают по телефону одновременно это не очень комфортно, к тому же не все могут разговаривать в присутствии посторонних людей. В последний день лагере получилась целая история, связанная с огоньком. Он задержался очень сильно, мне хотелось спать, я клевала носом. Мне написала мама, чтобы успокоится и знать, что я в своей комнате и со мной все нормально, я хотела ответить (никому не мешая тихонько напечатать ответ) вожатая сделала мне замечание.(Про вожатых можно много говорить, напрмер, каким тоном одна из вожатых нашего отряда призвала нас к «уважению друг друга» можно слагать легенды. Вечно недовольная и с кислым лицом) Я сказал, что мне надо ответить маме, на что последовал ответ: «Мама вряд ли обрадуется, что ты ей пишешь в первом часу ночи» (это было где-то в 00:30). Мне такая ситуация, конечно, не устроила. Я, пытаясь быть вежливо, сказала, что если мама пишет сецчас, значит она будет рада увидеть сообщение от меня сейчас. Тогда одна из вожатых сказала:» Я думаю, твоя мама знает что такое лагерь!» Интересно, что такое лагерь по мнению этой вожатой? Когда детей не кормят нормальной едой, мучают странными играми и не дают спать?

Лицей «Вторая школа» — Ближайшие события, олимпиады, лагеря. Выпуск 26 от 09.04.2019.

ОЛИМПИАДЫ И РЕГИСТРАЦИИ

Школы Москвы на заключительном этапе ВсОШ 2019 года.
http://vos.olimpiada.ru/team/year/2019/schools 


МАТЕМАТИКА

Идёт регистрация в Кировскую летнюю многопредметную школу-2019, 3-28 июля 2019 г., Кировская обл., Котельнический р-н, ДОЛ «Вишкиль».
http://cdoosh.ru/lmsh/index.php

Идёт регистрация на математический семинар ФКН НИУ ВШЭ, 11 апреля 2019 г. по адресу: Кочновский проезд 3, ауд. 402. 
На семинаре, посвященном пятилетию факультета, сотрудники расскажут о своих работах по алгебре, геометрии, комбинаторике, теории чисел, топологии и другим направлениям. Изложение предполагается элементарным и доступным для неспециалистов в предметной области.
Приглашаются все желающие. 

https://cs.hse.ru/announcements/254272754.html

ФИЗИКА

Идёт регистрация на сентябрьскую образовательную программу ОЦ Сириус «Физика. Старт в науку» 1-24 сентября 2019 г.
Регистрация будет доступна до 15 апреля 2019 г.  
В образовательной программе могут принять участие до 120 школьников 8 классов (по состоянию на сентябрь 2019 г.).
Первый тур – дистанционный учебно-отборочный курс. 
Второй тур – заключительный (очный) тур в регионах РФ.
https://sochisirius.ru/obuchenie/nauka/smena333/1660

Информационное сообщение о заключительном этапе олимпиады им. Дж. Кл. Максвелла в 2019 году.
http://www.4ipho.ru/data/documents/Olimpiada-Maksvella-2019.pdf  

Предложения жюри МОШ по физике по награждению участников заключительного этапа олимпиады 2018-19 года дипломами.
http://mosphys.olimpiada.ru/news/379 

ИНФОРМАТИКА

Обновлена информация о летних сменах ЛКШ-2019.

Июльская смена пройдёт с 30 июня по 20 июля на базе отдыха «Стёпаново» в Вологодской области.
https://lksh.ru/

Идёт регистрация на Летнюю школу олимпиадной подготовки по информатике для 6-10 классов,  6-20 июля 2019 г., Иннополис (г.Казань).
Отборочные задания будут опубликованы в апреле.
http://2019.olymp.innopolis.ru/informatics  

Идёт регистрация на Летнюю выездную олимпиадную школу по информатике от ЦДО «Коалиция» для 6-8 классов, 1-8 июня 2019 г., на базе ГБОУ ДООЦ  «Команда» (Истринский р-н Московской обл.). 
https://school-olymp.ru/school/informatika-olimpiadnaya-vyezdnaya-shkola-dlya-6-8-klassov/  

Идёт регистрация на Летнюю выездную олимпиадную школу по информатике от ЦДО «Коалиция» для 9-10 классов, 8-22 июня 2019 г.,  на базе ГБОУ ДООЦ  «Команда»   (Истринский р-н Московской обл.). 
https://school-olymp.ru/school/informatika-olimpiadnaya-vyezdnaya-shkola-dlya-9-10-klassov/  

Идёт  регистрация на Летние выездные школы «GoTo Camp»-2019  для 7-11 классов в Калужской области.

Смены:
16-29 июня
14-27 июля
12-25 августа 
Направления:
Прикладное программирование
Анализ данных и машинное обучение
Алгоритмы и приложения
Робототехника и интернет вещей
Распределённые системы и блокчейн
Биоинформатика и вычислительная биология
https://goto.msk.ru/camp_summer2019/  

ЭКОНОМИКА

Опубликована информация о проведении вебинара для зарегистрированных участников XI Открытого чемпионата школ по экономике в 12:00 13 апреля  2019 г. 
Во время трансляции составители заданий разберут ошибки прошлых лет и поделятся советами по решению кейсов.
https://vk.com/openchamp?w=wall-22565699_2567  

Идёт запись на бесплатный онлайн-курс «Экономика для будущих экономистов» от НИУ ВШЭ.
https://spb.hse.ru/ecourse/   

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ

Идёт регистрация на День открытых дверей Совместной программы по экономике НИУ ВШЭ и РЭШ, 21 апреля 2019 г. с 11:00 до 14:00 по адресу: Сколковское шоссе, д. 45. 

https://www.nes.ru/openday-bae?lang=ru   

Видеозапись выступлений спикеров  на 13-м Московском день профориентации и карьеры 2 марта 2019 г.
https://www.youtube.com/playlist?list=PLyS1o0jY-aqwZ_1QRSWcDAdF14cO_rEtO

РАЗНОЕ

Об олимпиадах
Максим Пратусевич: «Миллион за «золото» — это хорошо, но «племенных бойцов» из детей делать не будем».
Интервью с директором Президентского физико-математического лицея 239 о международных олимпиадах. 
https://www.fontanka.ru/2019/03/22/138/

Об образовании
«В школах дают сумку знаний. А надо детей отводить к границам незнания: это будоражит».
Интервью с директором физико-математического лицея № 31 Челябинска  Александром Поповым.
http://chel.dk.ru/news/v-shkolah-dayut-sumku-znaniy-a-

nado-detey-otvodit-k-granitsam-neznaniya-eto-budorazhit-237119806?fbclid=IwAR04KNKHwrferTDph5bVR6FyiHnfrJuvOXe9DCMYJl0fT7aLvxEhjDdl4is  

«Крайний, но не последний». 
Интервью с ректором МГУ В.А.Садовничим. 
https://tass.ru/interviews/6287937  

Об информатике 
Интервью с Андреем Станкевичем, легендарным тренером команды университета ИТМО по спортивному программированию. https://habr.com/ru/post/446658/  

О математике
«Математика – это кратчайший путь к свободе»
Интервью с Клэр Вуазен, лауреатом премии L’Orеal-ЮНЕСКО «Для женщин в науке».
https://indicator.ru/article/2019/03/22/claire-voisin/

«Математик – умный человек, способный решать задачи, прежде всего жизненные».
Интервью с преподавателем математики СУНЦ МГУ Владимиром Натановичем  Дубровским. 
http://vladgazeta.online/vladimir-dubrovskij-matematik-umnyj-chelovek-sposobnyj-

reshat-zadachi-prezhde-vsego-zhiznennye/  

Видеозапись выступления Д.В.Трущина «Опыт организации работы городского математического кружка»  на семинаре учителей математики в МЦНМО от 28 февраля 2019 г.
В 2013 году начал работу кружок «Горностаи» для ребят из разных школ Москвы. За шесть лет существования кружка его участники прошли путь от 6 до 11 класса и показали хорошие результаты в различных математических олимпиадах и турнирах. В докладе рассказано о некоторых специфических моментах работы кружка: рейтинг учеников, выездные математические школы, гостевые лекции московских педагогов и ученых, участие в олимпиадах и турнирах, индивидуальная символика.
https://www.youtube.com/watch?v=NacmB5WccqU&feature=youtu.be  
https://www.ermathclub.com/  

С уважением, 
Шевцова Илона.

Система работы по подготовке обучающихся к ВсОШ по английскому языку

СИСТЕМА РАБОТЫ
ПО ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К ВсОШ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Кондрашёва Ирина Владимировна,
старший методист ЦПМ,
главный тренер команды г.Москвы

2. ПОДГОТОВКА ОЛИМПИЙЦА

ДОМ (ИНТЕРНЕТ, КНИГИ, СМИ)
ШКОЛА (УРОК)
ДРУГИЕ ОУ
ТЬЮТОР
ШКОЛА (кружки)
спецкурсы
конкурсы
конференции
региональная
структура поддержки
талантов

3. ПОДГОТОВКА МОСКОВСКОГО ОЛИМПИЙЦА

ДОМ (ИНТЕРНЕТ, КНИГИ, СМИ)
ТЬЮТОР
ШКОЛА (УРОК)
ДРУГИЕ ОУ
ШКОЛА (КРУЖКИ)
ЦПМ

4. подготовка олимпийцев в цпм

1. БЮДЖЕТ – очные занятия, сборы
2. ВНЕБЮДЖЕТ – очные занятия в ЦПМ, очные занятия на
территории школ
3. ВЫЕЗДНЫЕ ШКОЛЫ – бюджет и внебюджет (лето,
осень, зима – для всех желающих, весна – только для
команды)
4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА – сопровождение
команды, консультации групповые и индивидуальные для
детей и родителей (положительный эмоциональный
отклик, стрессоустойчивость)
5. КУРСОВАЯ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ –
курсы для учителей, экспертов жюри

5. Бюджет – профильный семинар


сентябрь-октябрь – входное тестирование
ШЭ
подготовка к МЭ
МЭ
отбор среди победителей МЭ
подготовка к РЭ
РЭ
Работа с командой по итогам РЭ,
подготовка к ЗЭ

6. Примеры заданий входного тестирования


You are going to read an extract from a magazine article. Six
paragraphs have been removed from the extract. Choose from the
paragraphs A – G the one which fits each gap (Х – Y). There is one
extra paragraph which you do not need to use.
For question Х-Y, read the text below and decide which answer (A,
B, C or D) fits best each gap.
For questions X-Y, read the text below. Use the word given in
capitals at the end of some of the lines to form a word that fits in the
gap in the same line.
For questions X-Y, think of one word only which can be used
appropriately in all three sentences.
For questions X – Y, choose from the box the appropriate word to
complete the idiom. There is an example at the beginning (0).
Country studying quiz

7. Содержание обучения

1. АНГЛИЙСКИЙ (по видам речевой
деятельности) + особенности олимпиадных
заданий и стратегии их выполнения
2. СТРАНОВЕДЕНИЕ / ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЕ
3. SPEAKING (в том числе носители языка)
4. WRITING (в том числе носители языка)

8. Формы занятий

1.
2.
3.
4.
5.
ЛЕКЦИИ-БЕСЕДЫ
СЕМИНАРЫ
КОНСУЛЬТАЦИИ
ВЕБИНАРЫ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (cайт
english.mosolymp.ru)

9. Стратегии подготовки

• работа с текстом задания
• работа с разными источниками информации (тексты, визуальный
ряд, аудиоряд)
• aнализ (определение основной идеи текста/ высказывания,
определение ключевых слов или предложений, умение отделять
главное от второстепенного)/ синтез/ сравнение/ выявление
сходства и различия (в опциях множественного выбора)
• ассоциации
• speculating/ predicting
• помоги себе (подчеркивание/ прописывание, синонимы/
антонимы)
• игнорирование избыточной информации
• игнорирование незнакомых слов, не мешающих пониманию
основной идеи или основного содержания высказывания
• корректирование своих ответов по мере чтения/ прослушивания
текстов
• работа с критериями/ самооценивание/ peerchecking

14. Календарь этапов подготовки

• Лето – выездные школы
• Сентябрь-октябрь – входное тестирование
для 7-8 и 9-11 классов
• Сентябрь – май — профильный семинар –
(очные занятия на базе ЦПМ, на базе школ,
выезды бюджетных групп для интенсивных
занятий)
• Май — выходное тестирование (гарантия
зачисления в Б/Г на следующий год)

15. ВНЕБЮДЖЕТ

КОАЛИЦИЯ — https://school-olymp.ru/

16. КОАЛИЦИЯ – ВЫЕЗДНЫЕ ШКОЛЫ

Курасовская Ю.Б. и др. — Серия «Пять колец»: Английский язык.
Всероссийская олимпиада. – М.: «Просвещение» – выпуски 1 – 3, 2008 г.2012 г.
2. Курасовская Ю.Б. и др. – «Всероссийская олимпиада. Английский язык.
Задания регионального и заключительного этапов. С ответами и
комментариями» — М.: «Университетская книга» — выпуски 4 – 7, 2013 г.– 2016 г.
1.
3. Курасовская Ю.Б., Симонян Т.А., Титова О.А. – Key to success –Сборник
тренировочных упражнений для подготовки к всероссийской олимпиаде, М.:
МНЦМО, 2018г.
4. Махмурян К.С., Мельчина О.П. – «Олимпиады по английскому языку для 9 –
11 классов» — Обнинск: «Титул», 2013 – 2017 гг.
5. Мельчина О.П. – «Be the best! Будь лучшим! Готовимся к олимпиадам по
английскому языку» — М.: МНЦМО, 2017г.
6. Гулов А.П.- сборники для подготовки к ВсОШ : серия Olympway — М.:
МНЦМО, 2017г. ; серия Olympiad Builder – Обнинск: «Титул», 2017-2018гг.
Пособия аутентичные
Интернетресурсы по страноведению и культуроведению :
10 Strangely Cool British Traditions Still Practiced Today
One Woman, 17 British Accents
How to Pronounce UK Place Names
The History of the British Isles: Every Year
How to Pronounce UK Place Names
Biography.com
History.com
7. Сайты ведущих вузов:
— МГУ им.М.В.Ломоносова – MSU.ru (Раздел «Олимпиады школьников в МГУ»)
— ВШЭ https://olymp.hse.ru/mmo/ lang
— МГИМО olymp.mgimo.ru
— МГЛУ https://linguanet.ru/
8.
— Практикум по подготовке к устной части Всероссийской
олимпиады по английскому языку — http://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/angliiskiyyazyk/library/2015/01/05/praktikum-po-ustnoy-chasti-olimpiady
8. Онлайн-тренажер для отработки лексики – www.quizlet.com

28. КОНТАКТЫ

1. Наш сайт — english.mosolymp.ru
2. Наша почта — [email protected]
3. Коалиция — Москва, ул. Хамовнический вал, 6
Тел — 8 (800) 707-52-54
E-mail — [email protected]

Как исследовать колледжи, если вы не можете посетить

Посещение школы — это всегда отличный способ узнать о ней больше и подумать, подходит ли вам кампус. Но иногда из-за затрат, нехватки времени или логистики поездки личное посещение может оказаться невозможным.

В таких обстоятельствах у вас все еще есть способы не ограничиваться брошюрами, чтобы узнать больше обо всем, что предлагает школа. Рассмотрите эти альтернативы:

Виртуальное посещение
Многие школы создали виртуальные туры, позволяющие вам исследовать свои кампусы с помощью фотографий, видео и даже технологий виртуальной реальности, что лучше, чем личное присутствие.Ряд школ Коалиции создали виртуальные туры, посвященные поступлению в колледж, доступности и успеху учащихся. Исследуйте виртуальные туры Коалиции.

Ищите дополнительные ссылки на эти захватывающие, насыщенные информацией материалы на веб-сайтах приемных комиссий.

Подробно изучите веб-сайт школы
Загляните не только на домашнюю страницу или информацию о приеме, но и изучите академические программы, которые вас интересуют; просмотрите календарь событий — даже события в прошлом — чтобы увидеть, что происходит каждую неделю; искать списки клубов и организаций кампуса; изучить меню столовой кампуса.Что для вас важнее всего, ищите отражение на сайте школы.

Присоединяйтесь к социальным сетям
Подпишитесь на учетные записи школы в социальных сетях, чтобы узнать, что школа рассказывает о себе ежедневно, а также чтобы узнать, чем делится ее сообщество. Прокрутите обновления школы и найдите общий хэштег или контент с геотегами, где вы можете увидеть контент от нынешних учеников и выпускников.

Попросите приемную комиссию связать вас с таким учащимся, как вы.
Одна из самых полезных частей экскурсии по кампусу – узнать непосредственно от нынешнего учащегося, что делает его школу особенной.Однако вам не нужно находиться в кампусе, чтобы общаться со студентами. Приемная комиссия должна быть в состоянии связать вас по электронной почте или иногда в текстовом сообщении со студентом, чьи академические интересы или родной город совпадают с вашими. Думайте об этом как о шансе иметь «гида» только для себя.

Не ограничивайтесь взглядом студента
Вы также можете попросить приемную комиссию связать вас с профессором, если у вас есть вопросы об академическом опыте, или с выпускником.В вашем районе может даже быть выпускник, который захочет встретиться лично или связаться другим способом, чтобы рассказать о своем опыте в школе. Считайте, что это ваша первая нетворкинг-встреча!

Посещение виртуальных мероприятий
Коалиция предлагает регулярные виртуальные ярмарки колледжей и панельные дискуссии, которые дают вам возможность узнать о многих школах, не выходя из дома. Задайте вопросы, касающиеся вашей школы, или получите совет эксперта при подаче заявления в колледж. Узнайте о наших предстоящих мероприятиях.

«Наши школы могут многое предложить друг другу»: стратегии и структуры для эффективных посещений школ

Чтобы изучить эффективное преподавание и обучение, мы могли бы погрузиться в рассказы и исследования о Коалиции и других школах-единомышленниках. Телефонные разговоры, электронная почта, книги, журналы, веб-сайты, конференции, видео: все это добавляет деталей к разнообразным и постоянно меняющимся возможностям.

Но для всех нас время ограничено, и мы должны максимально использовать то небольшое время, которое у нас есть, для профессионального развития и размышлений.При правильном планировании посещения других школ?? и особенно классных комнат?? предлагают глубокие, многомерные, сложные идеи и являются мощным стимулом к ​​планированию и изменениям.

Тяжело, конечно. Вы должны обеспечить освещение своей работы, найти деньги на поездки, скоординировать расписание с принимающей школой, создать мысленное пространство, чтобы осмыслить полученный опыт, сообщить о том, что вы видели, людям, которых там не было, и сотрудничать, чтобы включить идеи в ваша собственная школа.И может быть трудно быть принимающей школой. Вы сталкиваетесь с отвлекающими факторами и усталостью от повторения одних и тех же историй снова и снова. Вы хотите помочь детям и учителям в других школах, но рискуете навредить работе своей собственной школы в погоне за тем, что писатель Ричард Прайс называет «опасным трепетом добра».

Эти неприятности и подводные камни заслуживают должного внимания, но они не должны мешать кому-либо посещать другие школы или открывать свои двери для гостей. Когда визиты носят увлекательный, персонализированный и целенаправленный характер, преподаватели, планирующие новые школы или вносящие изменения в существующие школы, «будут иметь представление о том, что возможно, чтобы поделиться с коллегами», — говорит Питер Росс, руководитель проекта в сети школьного перепроектирования Стэнфордского университета.Увидев инновационное персонализированное образование в действии, вы сможете стать более убедительным сторонником создания правильных условий с нуля или внесения этих изменений в процессе. И если у посетителей есть возможность поделиться отзывами, у принимающих школ есть возможность увидеть, что происходит в их классах, с разных точек зрения. Чтобы помочь коллегам, заинтересованным в посещении школ, учителя и школьные руководители в школах Коалиции предлагают идеи, идеи, предупреждения и поддержку, а также предлагают стандарты высокопродуктивных посещений школ.

Посетители задают вопросы
Хотя напоминание о том, что новый опыт требует подготовки, кажется упрощением, многие посетители появляются в школах без должной предусмотрительности, а уточнение базовой информации о программе принимающей школы отнимает драгоценное время. Так что сделайте свою домашнюю работу: узнайте о школе, которую вы посещаете. Энн Кук, содиректор Городской академии Нью-Йорка, говорит: «Это как посетить чужую страну. Если вы ничего не знаете, вы пропустите почти все, но если вы немного знаете о том, где вы находитесь, ваш визит будет намного богаче.«Многие школы заранее рассылают посетителям информацию, указывают потенциальным посетителям их веб-сайты или отсылают неосведомленных гостей к информационным бюллетеням, которые охватывают основы.

Посещающие школьные группы должны заранее разработать конкретные вопросы и сообщить о них в принимающую школу, чтобы посещение было как можно более целенаправленным. Кук отмечает: «Визиты работают лучше всего, когда у посещающей команды есть четкое представление о том, что они хотят знать, когда это не просто пирушка». Дэйв Леман, директор альтернативной общественной школы в Итаке, штат Нью-Йорк, соглашается: «Когда люди думают о том, зачем они приходят и чему хотят научиться, они берут больше.Но Lehman также напоминает людям быть открытыми для неожиданностей. «Одна из вещей, которую люди забирают, — это комфортная, непринужденная атмосфера среди детей и сотрудников ACS», — говорит Леман. «Это то, что очень очевидно для людей, но это не то, что может быть поставлено под вопрос. «Это не то, что нужно искать». (Вопросы, которые следует учитывать при посещении школы, см. в разделе «Вопросы для посещения школы», стр. 14.)

Вдали от своей работы и учебы, и часто имея дело с часовыми поясами и другими изменениями, люди имеют понятную тенденцию становиться «туристами», наблюдая, но не вовлекая.Посещение, чтобы понять что-то конкретное? «Как рекомендации способствуют персонализации или какие структуры использует школа для поддержания приличия и уважения?» помогает посетителям школы заострить свое внимание и максимально использовать свое время и ресурсы принимающей школы.

ИДЕИ

В прошлом году сотрудники старшей школы лидерства взяли день профессионального развития и разбежались по ветру. Директор Грег Питерс говорит: «Мы отправили всех сотрудников в другие школы Bay Area.«Сотрудники «Лидерства» работали в разных школах и приносили идеи и наблюдения, которые добавляли энергии и перспективы в их собственную работу.

***
Майк Клонски, директор Семинара малых школ Иллинойского университета в Чикаго, предлагает: «Интересно подумать о посещении вашей собственной школы. Мы всегда посещаем другие школы и смотрим критически. это действительно ценная вещь — притворяться аутсайдером в своей школе, систематически просматривать данные, посещать классы.” Посещение вашей собственной школы с использованием инструментов наблюдения и протоколов и, по крайней мере, выход из собственного класса и рутины могут предложить свежий взгляд (без смены часовых поясов!).

Принимающие школы создают хорошие впечатления
Подобно тому, как посетителям необходимо максимально использовать время, проведенное под крышей другой школы, многие часто посещаемые принимающие школы усвоили, что им необходимо тщательно подготовиться, чтобы предотвратить скуку и выгорание своих преподавателей.Постоянный поток посетителей может разрушать, а не возобновлять. Энн Кук, со-директор часто посещаемой Городской академии в Нью-Йорке, признает: «При тех объемах, с которыми мы работаем, мы не получаем много от людей, приходящих сюда на день». Коллин Мини, координатор CES в средней школе Сухеган в Амхерсте, штат Нью-Гэмпшир, соглашается, говоря: «Люди, которые приходят сюда в гости, очень благодарны и очень позитивны, но они не всегда подталкивают нас».

Посетители и хозяева разделяют ответственность за углубление внимания во время посещения школы; точно так же, как посетители должны уточнять и сообщать свои вопросы и намерения, принимающие стороны должны быть готовы предложить опыт, отличный от «стандартного тура», который позволит им собрать впечатления о среде и практике своей школы от своих посетителей.Грег Питерс, директор Высшей школы Лидерства в Сан-Франциско, считает, что посетители не должны ожидать, что их опыт в Лидерстве покажется слишком изысканным, и отговаривает посетителей от поиска простых ответов. «Мы не идеальны; у нас есть неправильные вещи», — подчеркивает Питерс. «Чтобы завоевать доверие, мы говорим: «Вы увидите вещи, которые вызовут вопросы, и мы хотим знать, что это за вопросы». Нам нужно что-то получить взамен».

Посетители могут заполнять формы обратной связи для каждого урока лидерства, который они посещают.Это облегчает поток информации для гостей?», которые, как признает Петерс, «в конечном счете и справедливо эгоистичны» и преследуют свои собственные цели?», а также для учителей Лидерства, которые стремятся получать наблюдения и комментарии в классе в последовательной форме. формат. Петерс и сотрудники начинают запланированные дни посещений с инструктажа, который охватывает (среди многих других понятий) функцию дверных табличек в классах, которые контролируют доступ посетителей в классы. Знаки на дверях красные, что указывает на то, что проводится тест или что-то еще, что не позволяет посетителям, или зеленые.Зеленые знаки приветствуют посетителей и предоставляют информацию о классе, в том числе о том, какую обратную связь ищет учитель в классе.

Средняя школа лидерства использует различные структуры во время своих дней посещения два раза в месяц. Визиты делятся на два типа: более короткие визиты для личного знакомства и более комплексные однодневные визиты для размышлений, кульминацией которых является собрание преподавателей, за которым наблюдают посетители. Гости немедленно получают школьные информационные бюллетени, список классов и другую справочную информацию.Посетителям предлагается записывать свои вопросы, наблюдения и мысли в течение дня в форме наблюдения за посещением школы, а также им предоставляется таблица доказательств/показателей, которая побуждает гостей отмечать доказательства и/или вызовы каждому из десяти общих принципов CES. . Программа однодневных посещений предусматривает интервалы для размышлений и встреч с персоналом и другими посетителями, предоставляя время для заполнения этих форм и ответов на вопросы.

Принимающие школы придерживаются своих сильных сторон и оправдывают ожидания
Розмари Седжвик, директор по развитию школ и партнерских отношений бостонской средней школы Фенуэй, сообщает: «Преподаватели сказали, что было пустой тратой времени повторять одну и ту же общую информацию снова и снова. , но им действительно нравились целенаправленные дискуссии вокруг их областей знаний.«Благодаря Институту обновления городских школ Fenway, программе координации посетителей Fenway, посетители могут сосредоточиться на конкретной практике, такой как консультации, интегрированная учебная программа по гуманитарным наукам или сотрудничество с партнерами по сообществу для обучения студентов.

Грег Питерс из Высшей школы лидерства подтверждает, что создание определенных областей деятельности повышает ценность для гостей и хозяев. «Мы не можем учить людей широкому кругу вещей; слишком много людей хотят слишком много разных вещей. Итак, мы рассмотрели наши основные ценности.Я специально смотрел на то, что было самым важным для меня в следующие три года работы, на вещи, от которых, как мне казалось, меня нельзя было оторвать». Петерс решил использовать приоритетные области как способ пригласить посетителей принять участие в работах Leadership. «Мы определили персонализацию, консультации и профессиональное развитие», — говорит Питерс. «Поскольку мы публично заявили, что нам есть что предложить в этих областях, мы несем за это ответственность. Это действует как еще один стимул работать над этими вещами.Это должно быть так, как вы это делаете; в противном случае каждый телефонный звонок определяет центр вашего дня. Даже такая простая вещь, как визит, должна вписываться в концепцию школы».

Помимо сосредоточения содержания посещений на конкретных областях, которые помогут как посетителям, так и их школам, факультеты Fenway и Leadership разработали нормы для посетителей, которые определяют ожидания и социальные взаимодействия. Они раздают и обсуждают эти нормы с гостями в начале дней посещений.В обеих школах сотрудники попросили и помогли разработать эти рекомендации, чтобы уменьшить отвлекающие факторы в классе. Кроме того, как только гости освоят общешкольный этикет, они смогут расслабиться и сосредоточиться на собственном обучении, не опасаясь нарушения социальных правил или культурных норм.

Кто должен идти? Как долго?
Кто должен посещать школу? Директор Джордж Вуд сообщает, что в Федеральной средней школе Хокинга в Стюарте, штат Огайо, есть правило для посещения команд: «Мы не разрешаем посещение, если родители и ученики не включены.Это не стоит усилий. Родители и ученики добавляют легитимности с точки зрения того, что приносят домой, легитимности, которой нет, если на нас смотреть только с точки зрения учителей и директоров. Родители и ученики должны чувствовать потребность в переменах; они должны быть в состоянии сказать: «Да, я это видел». Школы должны направлять группы планирования, в которые входят все заинтересованные стороны, правило Вуда не упоминает суперинтендантов или членов школьного совета, но логика применима: их присутствие добавит дополнительные слои. легитимности.

Как долго должны длиться визиты? Реально, больше чем на день сложно уехать, а многодневные визиты требуют много принимающих школ. Но для настоящей связи и трансформации могут оказаться эффективными длительные визиты. Stanford School Redesign Network, приверженная продвижению небольших и реструктурированных школ в Калифорнии, спонсирует учебные туры для малых школ, в ходе которых участники из Калифорнии проводят целую неделю в Нью-Йорке, по два дня в манхэттенских ориентирах и международных средних школах, а также пятый день в Образовательном комплексе Юлии Ричман.School Redesign Network также предлагает недельную резиденцию в одной из школ Нью-Йорка, что позволяет членам команды погрузиться в конкретную область исследований.

Urban Academy — одна из школ, которые посещают участники ознакомительного тура для малых школ, и Энн Кук согласна с углубленным подходом. «Я думаю, что вы должны войти в жизнь школы. Абсолютно лучше всего, когда это возможно, участвовать в резиденциях, но не с предвзятыми идеями. Вы должны потратить неделю на то, чтобы почувствовать школу, посмотреть, что они делают и как они формулируют свою миссию в реальной практике.

Поддержка и конструкции для хозяев
Многие школы, привыкшие принимать посетителей, пришли к пониманию, что программы для посетителей не работают сами по себе. Школы нуждаются в дополнительных, хорошо организованных ресурсах, включая финансирование, чтобы сделать посещения значимыми для всех участников. Комментируя региональный учительский центр чартерной школы Фрэнсиса В. Паркера, попечитель Паркер Тед Сайзер подчеркивает: «У него должна быть собственная телефонная линия, своя комната. Координация посещений не может осуществляться из кабинета директора??», чтобы выжить, ему нужны собственные структуры.

В Федеральной средней школе Хокинга учащиеся-стажеры координируют визиты, занимаются всеми вопросами: составляют расписание, организуют поездки, бронируют отели, заказывают столики на ужин, рассылают материалы и координируют последующие действия. Этот действительно ориентированный на учащихся подход обеспечивает аутентичный опыт работы для студентов и создает для них возможности участвовать в жизни своей школы. Он также сообщает посетителям о работе и приоритетах Федеральной средней школы хокинга. И это служит практической цели, освобождая учителей и администраторов от мелочей организации визитов.Координатор визита в этом году, старшая Кери Харрис, говорит: «Мы знаем, как работает школа. Мы знакомы с окружающей обстановкой и лучше показываем другим людям, о чем идет речь. И это помогает нам адаптироваться и иметь дело со взрослыми? «Это готовит нас к тому, что грядет».

Как школы оплачивают свои программы для посетителей? Некоторые привлекают частные средства или получают гранты. Например, Средняя школа лидерства имеет двухлетний грант на распространение от Департамента образования штата Калифорния, который поддерживает ее программу посещения, что позволяет школе оплачивать штатного сотрудника, работающего неполный рабочий день, для запуска программы посещения.Поскольку грант покрывает дни посещения, Лидерство не взимает с посетителей никаких сборов.

Другие школы считают, что взимание платы за посещение не только обеспечивает необходимое финансирование, но и побуждает посетителей более полно посвятить себя обучению. В средней школе Сухеган в Нашуа, штат Нью-Гэмпшир, Салли Гроувс??, которая также является секретарем директора школы Теда Холла?? координирует визиты; плата за посещение поддерживает профессиональное развитие в Souhegan. Посетители, которым предлагается ограничить размер своих групп четырьмя участниками, платят по сто долларов с человека.Холл отмечает: «Когда вы взимаете с людей плату, они становятся более ответственными. Довольно часто до зарядки посетители не появлялись».

Fenway High School также взимает плату за посещение. Розмари Седжвик вспоминает: «В прошлом году Fenway был наводнен посетителями. Благодаря тому, что деньги Фонда Гейтса направлялись в районы, мы получили запросы от огромного количества людей. Нам нужно было придумать, как защитить нашу школу и при этом поддержать открытие новых небольших школ. Мы ввели запланированные дни посещения и взимаем плату за посещения.Когда люди платят за что-то, они это очень ценят, и мы много им даем». Fenway также полагается на координатора посетителей, работающего неполный рабочий день, чья зарплата оплачивается за счет средств, собранных вне школьного бюджета.

Но для некоторых школ механика взимания платы за посещение сама по себе слишком обременительна. Дженис Адамс, директор средней школы Merlo Station High School, кластера альтернативных программ в Бивертоне, штат Орегон, предлагает контраргумент: «Взимание платы за посещения добавляет еще один уровень работы, которую необходимо выполнять.Мы избирательно относимся к работе, которую делаем сами; если это не связано с нашими убеждениями и ценностями, мы этого не делаем. Никакая маленькая школа не будет богатой школой?» для нас это не главное».

Заключение: системы для сбора идей
Жаклин Анцесс, содиректор Национального центра реструктуризации образования, школ и преподавания и ведущий дискуссий в рамках школьных учебных туров School Redesign Network в Нью-Йорке, напоминает посещающим группам, что цель посещений состоит в том, чтобы собрать идеи и изучить стратегии, чтобы пролить свет на их собственную практику.«Некоторые школы отказались от чувства свободы действий, как будто ответ находится снаружи», — говорит Анцесс. «Похоже, они отказались от чувства уверенности, от своего авторитета. Они не говорят: «Мы собираемся вместе в нашей школе, проработаем это и получим экспертную информацию, когда она нам понадобится». Но именно так они и должны думать. Люди, планирующие следующие шаги своей школы, должны руководствоваться тем, насколько хорошо дети достигают учебных целей; это должно быть движущей силой. Тогда может быть полезно привнести точку зрения со стороны, рассмотреть ее и, возможно, отвергнуть.

Тем не менее, вероятно, нет ничего, что могло бы сравниться как по вдохновению, так и по обмену практическими идеями, чем посещение другой школы, разделяющей приверженность Общим принципам. Как говорит Кэти Саймон, соисполнительный директор CES National: «Наши школы могут так много предложить друг другу. Крайне важно, чтобы мы установили системы на место ??» и нашли время ??», чтобы продолжать учиться на потрясающей работе, которая проводится в школах по всей стране».

Вопросы о посещении школы от организации School Redesign Network

  • Сотрудники организации School Redesign Network в Стэнфордском университете предлагают, чтобы группы планирования, посещающие школы, «рассматривали общую картину, стараясь не слишком сосредотачиваться на множестве подробных вопросов, которые могут помешать вам увидеть большие идеи, которые действительно важны.” Сеть школьного перепроектирования предлагает эти вопросы, предназначенные для того, чтобы спровоцировать наблюдение и описание, разработанные для лучшего понимания того, как работает принимающая школа.
  • Как обучение влияет на расписание, организацию учителей, классные задания учащихся, профессиональное развитие и т. д.?
  • Какие существуют доказательства того, что учителя хорошо знают учеников? Как это достигается?
  • Какие существуют доказательства прочных отношений между учителем и учеником?
  • Какие существуют доказательства того, что все учащиеся имеют доступ к сложной учебной программе?
  • Какие существуют доказательства того, что учащимся оказывается поддержка для достижения высоких уровней?
  • Какие существуют доказательства профессионального сотрудничества, направленного на обучение студентов?
  • Что взрослые делают вместе, чтобы поддерживать постоянное развитие школы?
  • Чем отличается эта школа?
  • Как эта школа подходит к обучению и поддерживает его, и каковы доказательства?
  • Как выглядит классная практика?
  • Отличается ли обучение в этой школе от того, что делаем мы? Как они это делают? Почему они так делают?
  • Что нас удивило в школе? Почему?
  • О чем бы мы хотели узнать больше после посещения школы?
  • Что было самым сильным во время визита?

«Вопросы о посещении школы» и соответствующую информацию о посещении школ можно найти в «Решение головоломки: редизайн больших средних школ вместе» , Полевое руководство, поддерживающее реорганизацию крупных средних школ, которое можно получить в Сети реконструкции школ Стэнфордского университета.См. «РЕСУРСЫ» на стр. 18, чтобы узнать больше о сети School Redesign Network.

Примеры ожиданий посетителей школы от Fenway and Leadership

Средняя школа Fenway в Бостоне и Средняя школа лидерства в Сан-Франциско содержат примеры правил, которым посетители должны следовать, находясь в школьных зданиях. Обе школы разработали эти наборы ожиданий, чтобы оптимизировать условия для гостей и хозяина, создавая возможности для всех учиться друг у друга.

Протокол посещения средней школы Fenway

Понимание

  • Преподаватели и студенты Fenway приветствуют посетителей. Нам нравится делиться своими практиками и опытом, особенно если это помогает другим школам лучше обслуживать своих учеников.
  • Fenway — это прежде всего школа. Все занятия и мероприятия проходят во время Дня посетителей так же, как и в день без посетителей. Это гарантирует, что образование наших студентов не будет скомпрометировано посещениями, и что посетители получат подлинный взгляд на Fenway.
  • Школьная жизнь постоянно меняется. Невозможно предсказать, какие классы будут доступны для наблюдения и какой персонал будет доступен для обсуждения за круглым столом, пока за несколько дней до визита. Когда наступает день, мы пытаемся сопоставить интересы посетителей с доступностью персонала и студентов, но не всегда это удается.

Уважение

  • Мы просим посетителей помнить, что вокруг них проходит школа, и вести себя так, как они хотели бы, чтобы посетители вели себя в их собственной школе или классе.
  • Мы просим посетителей следовать заданной повестке дня. Как только посетитель входит в класс, указанный в его/ее повестке дня, он/она должен оставаться там до конца периода. Посетитель никогда не должен входить или заглядывать в класс, который не включен в повестку дня.
  • Мы просим посетителей не разговаривать с учителем непосредственно перед началом урока, воздерживаться от вопросов учителю во время урока и ждать, пока ученики не уйдут после урока, прежде чем подойти к учителю. Преподаватели Fenway с удовольствием разговаривают с посетителями, когда они не сосредоточены на обучении учащихся, а это то, что, как мы предполагаем, посетители хотят видеть.

Помолвка

  • Большинство учителей рады, что посетители участвуют в занятиях класса, особенно когда учащиеся работают в группах. Во время индивидуальной работы учитель может предложить посетителю поговорить со студентом о том, что он/она делает. Многие студенты также рады возможности рассказать о своей работе заинтересованным слушателям.
  • Когда (потерянные) в школьных залах, посетителям рекомендуется спрашивать дорогу у проходящего персонала и учеников.Если учащиеся добровольно прокладывают путь, посетители могут принять приглашение и вовлечь учащихся в беседу.
  • Посетители могут оказать большую услугу персоналу и студентам, заполнив форму обратной связи (с обеих сторон) в портфолио посетителя. После визита все формы копируются, а соответствующие разделы раздаются сотрудникам и студентам, принимавшим посетителей.

 

Нормы посещения старшей школы лидеров*

Связь

  • Соблюдать.Слушать. Записывать. Опыт.
  • Задавайте вопросы, когда не понимаете.

Критическое мышление

  • Оспаривайте предположения — свои собственные и чужие
  • Приводить примеры и доказательства, когда поднимаются ключевые вопросы и проблемы

Социальная ответственность

  • Уважайте доверие, которое учителя проявляют, открывая свои классы, внимательно читая вывеску перед входом в класс и позволяя учителю сосредоточиться на своих учениках
  • Предложить отзыв
  • Уравновешивайте обратную связь между теплой (выявление сильных сторон, хороших идей и эффективных практик), прохладной (поверхностный уважительный скептицизм, формулировка вопросов и лежащих в основе предположений) и жесткой (выносимой и обдумываемой — сформулированной таким образом, чтобы ее можно было услышать, т.е. открытые, вдумчивые вопросы)

Личная ответственность

  • Ищите связи со своей работой
  • Проводите как можно больше времени в классах
  • Узнайте как можно больше о нашей школе и ее контексте (чтобы вы могли помочь нам более эффективно думать о том, как мы можем улучшить — социальная ответственность)

Нормы проведения встреч и бесед в старшей школе лидерства

1. Будьте подотчетны
2. Будьте готовы
3.Будьте уважительны
4. Доверяйте / идите на риск
5. Получайте удовольствие

* Эти нормы сформулированы как индикаторы общешкольных результатов старшей школы лидерства, организационная структура школьной учебной программы.

Коалиция школ горы Эйри — гора Эйри

Наряду с East Mt Airy Neighbours (EMAN) и West Mt Airy Neighbours (WMAN), Mt Airy CDC является частью совместного проекта, состоящего из трех частей, под названием Mt Airy Schools Coalition.

Работая с директорами шести местных государственных школ — Дэй, Эмлен, Генри, Хьюстон, Дженкс и Лингельбах — эта программа направлена ​​на поиск ресурсов для помощи в работе, проводимой школьным округом Филадельфии.

Грамотность находится в центре работы, которую мы делаем как Коалиция. При дополнительной поддержке Read by 4th, Мемориальной библиотеки Ловетта, сенатора штата Арта Хейвуда и представителя штата Криса Рэбба мы предоставляем возможности в течение всего года, чтобы помочь детям освоиться и не отставать от своего уровня чтения. Это включает в себя программы Reading Captains и Philly Reading Coaches, летние читательские лагеря, время рассказов на наших общественных мероприятиях, маленькие бесплатные библиотеки и многое другое.

ВИДЕНИЕ

Мы считаем, что Маунт-Эйри может стать лучшим местом для семей, желающих получить высококачественное государственное образование в Филадельфии. Мы представляем себе все школы в Маунт-Эйри как места, где учащиеся не только получают необходимые навыки чтения и математики, но и имеют доступ к богатой учебной программе, включающей искусство, музыку, естественные науки и технологии. Наши местные школы способны привить любовь к учебе с помощью увлекательной и сложной учебной программы, которая готовит учащихся к будущему по их собственному выбору.


Серия видео о государственных школах

Благодаря гранту Общественного фонда EMAN Коалиция выпустила серию 10-минутных короткометражных фильмов, посвященных каждой из наших шести государственных школ. Для получения дополнительной информации и просмотра видео нажмите ЗДЕСЬ .


Приоритетные направления

Основываясь на отзывах директоров школ, учителей, родителей и членов сообщества, Коалиция школ Маунт-Эйри определила три основных направления:

Школьный климат
Мы стремимся к тому, чтобы все Mt.В школах по соседству с воздушным пространством царит гостеприимная атмосфера с позитивной школьной культурой и визуально привлекательной обстановкой.

Грамотность
Мы стремимся поддерживать школьные учебные программы, чтобы гарантировать, что все учащиеся в школах Маунт-Эйри могут читать на уровне своего класса к концу третьего класса и иметь доступ к увлекательной, богатой литературой учебной программе во всех классах.

Полноценная учебная программа
Мы считаем, что все учащиеся заслуживают доступа к искусству, музыке, науке и технологиям в рамках полной учебной программы, которая позволяет учащимся открывать для себя свои увлечения и реализовывать их.


Недавние проекты

  • Начиная с 2014 года Schools Coalition в партнерстве с Elfant Wissahickon Realtors провела серию дней открытых дверей, на которых десятки местных риэлторов® познакомились со многими захватывающими инновационными программами в государственных школах нашего района. Это продолжалось как ежегодный тур по каждой из шести государственных школ с агентами по недвижимости со всего Северо-Западного региона Филадельфии.
  • В 2014-1 году коалиция Mt Airy Schools Coalition объединилась с начальной школой Emlen для сбора средств на новый компьютерный класс.
  • Schools Coalition также участвует в программе Пенсильванской налоговой льготы на улучшение образования (EITC). Благодаря поддержке Susquehanna Bank, M&T Bank и National Penn Bank в первый год своего существования Коалиция собрала 8500 долларов США в виде средств EITC для наших школ-партнеров.
  • Каждую весну мы проводим микшер для учащихся, родителей, сотрудников школы и членов школьной коалиции, чтобы обсудить идеи на предстоящий учебный год.

Коалиция Rady School по реагированию бизнеса на COVID-19, восстановлению и инновациям

Школа менеджмента Rady Калифорнийского университета в Сан-Диего создала коалицию Rady School Coalition для реагирования бизнеса на COVID-19, восстановления и инноваций, чтобы помочь предприятиям в регионе Сан-Диего справиться с беспрецедентными проблемами, с которыми столкнулся COVID-19.Эта новая инициатива опирается на опыт сообщества Калифорнийского университета в Сан-Диего для предоставления немедленной бесплатной помощи и рекомендаций предприятиям в эти необычные времена.

Мы можем вам помочь

  • Сегодня — Ответить
    • Управление денежными средствами и пересмотр ваших финансовых прогнозов
    • Адаптация вашей рабочей силы и бизнеса
    • Управление цепочками поставок и прерывания
  • Завтра — Восстановление
    • Повторное открытие рисков
    • Новая парадигма потребительских расходов
    • Будьте готовы к новым нормам
  • Будущее — Инновации
    • Новое определение вашего бренда
    • Инновация
    • Стратегическое видение

Рэди может помочь с критическими действиями

  • Шаблоны для помощи в заявлениях на прощение кредита в рамках Программы защиты зарплаты
  • Проблемы, которые необходимо решить при рассмотрении вопроса о сокращении штата
  • Оценка вашего бизнес-сектора, чтобы понять риск повторного открытия в случае второй волны COVID
  • Взгляд на возможное видение нового нормального
  • Капитал для инноваций

У предприятий будет возможность работать с консультантами Rady и аспирантами для решения проблем.Если вы заинтересованы, пожалуйста, заполните нашу Анкету Rady Consulting, и мы свяжемся с вами.

Дополнительные ресурсы

Вебинары и обучение

Школа менеджмента Rady будет проводить периодические живые вебинары по темам, непосредственно связанным с кризисом COVID-19. Нажмите на темы ниже, чтобы получить доступ к записи и загрузить слайды PowerPoint для предыдущих веб-семинаров.

Влияние сокращения заработной платы или рабочей силы

Последняя информация о программе защиты зарплаты

Часть 2. Обновление программы защиты зарплаты

Другие полезные ресурсы

 

Если вы хотите оказать непосредственную поддержку Rady School в поддержку Коалиции, мы принимаем подарки в Инновационный фонд Rady School of Management.

Домашняя страница Национальной коалиции

Домашняя страница NCEL

Национальная коалиция за равенство в обучении надежно закреплена в семи разных городах США, включая Apple Valley, МН; Боулдер, Колорадо; Монтгомери, Алабама; Плимутская встреча, Пенсильвания; Сан-Франциско, Калифорния; Спринг, Техас; и Виктория, Техас. Кроме того, Новый Орлеан, штат Луизиана, является аффилированным членом. Эти восемь «обучающихся сообществ» и около 80 демографически различные начальные и средние школы образуют национальную лабораторию для важные эксперименты по улучшению школы.Школы были выбраны из-за их сильного желания помочь всем учащимся хорошо учиться и потому, что своего разнообразия. Они представляют упрямые экономические реалии и серьезные социальные проблемы, с которыми сталкивается американское государственное образование. Потому что Национальная коалиция — это микрокосм насущных проблем и скудные ресурсы, которые характеризуют американское образование, прогресс, который сделано в этих школах, может помочь другим лучше понять условия для эффективного обучения, которые необходимо создать таким образом, чтобы все дети все семьи получают качественное образование на равных условиях.

Значение нашего растущего успеха заключается в том, что мы смогли продвинулись так далеко за последние пять лет в реализации нашего обещания в качестве усилия по улучшению обучения студентов, сохраняя при этом чувство срочности. В частности, Национальная коалиция считает, что можно возродить желание педагогов охватить всех учащихся и обучить их; даже тех, кто по разным причинам не подходит и не успевает или провал. Можно обновить лидерство и усилить решение проблем в местных условиях, чтобы неуспешной молодежи помогли вернуться к продуктивному обучению.Это важный вывод нашей работы.

Шесть основных целей определяют направление нашей работы.

  • Помогите учащимся решить проблемы с учебой и повысить успеваемость и личные успехи в школе;
  • Определите местные приоритеты, которые могут иметь общенациональное значение для помощи ученики преуспевают в школе;
  • Откройте для себя конструктивные способы работы учителей, учащихся и родителей вместе, чтобы помочь студентам улучшить свое обучение;
  • Создайте условия в школе и вне школы, которые реагируют к проблемам обучения студентов;
  • Установление партнерских отношений между школами, университетами и общественными организациями помочь учащимся улучшить свое обучение;
  • Продемонстрировать, что, помогая учащимся улучшить свое обучение, отдельные школы более эффективно используют имеющиеся ресурсы.

Национальную коалицию возглавляет д-р. Роберта Л. Синклера и находится в школе. образования в Массачусетском университете, Амхерст. Щедрое финансирование этой важной работы поступает от Фонд Данфорта и Камиль Косби.



Дополнительная информация о NCEL

Доктор Роберт Л. Синклер
статей National Члены коалиции
Ежегодные оценки NCEL
Пресс-релизы NCEL


Посетите школы Национальной коалиции

Эппл Вэлли, Миннесота
Боулдер, Колорадо
Монгомери, Алабама
Новый Орлеан, LA
Плимут Митинг, ПА
Сан-Франциско, СА
Пружина, ТХ
Виктория, Техас



Познакомьтесь с персоналом NCEL



Посмотрите, что происходит вокруг университета




С Национальной коалицией можно связаться по электронной почте
[email protected]

Ред. Проекты реформ — CDCR — Школа образования — U-Mass

Коалиция сельских школ и школ Аппалачей (CORAS)

Коалиция сельских школ и школ Аппалачей (CORAS) в партнерстве с Педагогическим колледжем Университета Огайо Глэдис В. и Дэвида Х. Паттона представляет собой организацию 110 школьных округов и других учебных заведений в 32 округах штата Огайо. как Аппалачи. Школьные округа соседних округов, высшие учебные заведения и связанные с ними организации могут стать членами Коалиции.CORAS находится в структуре управления Регионального совета правительств и финансируется за счет членских взносов и поддержки Педагогического колледжа Глэдис В. и Дэвида Х. Паттона Университета Огайо.

Миссия
Миссия Коалиции сельских и Аппалачских школ состоит в том, чтобы отстаивать и поддерживать государственные школы Аппалачи, штат Огайо, в постоянном улучшении образовательных возможностей, доступных для всех детей региона. В этом заявлении о миссии признается, что государственные школы региона являются неотъемлемой частью системы государственного образования штата Огайо и что Коалиция может поддерживать и присоединяться к аналогичным усилиям по всему штату, чтобы улучшить возможности получения образования для всех детей.

Цели

  1. Добиться справедливости в системе школьного финансирования штата Огайо и адекватных образовательных возможностей для всех детей штата Огайо
  2. Поддерживать постоянное развитие лидеров образования в системе государственных школ региона
  3. Для выявления и анализа вопросов политики, влияющих на эффективность, силу и характер системы государственных школ, а также для формулирования и распространения заявлений о позиции в ответ на эти вопросы
  4. Спонсировать и продвигать использование исследований и делиться успешными практиками для улучшения образовательных возможностей для всех детей в регионе CORAS

Нажмите, чтобы посетить веб-сайт CORAS.

За дополнительной информацией обращайтесь:
Coalition of Rural and Appalachian Schools
The Gladys W. and David H. Patton College of Education
Patton Hall
Athens, Ohio 45701
740.593.4414
Факс: 740.593.

3 90SC Ежегодное собрание 2022 г. — Коалиция различных чартерных школ
День
Время (EST)
Программирование
Четверг, 27 января 12:00 – 13:15 Приветственный адрес и вступительная панель 13:15 – 13:30 Перерыв 13:30 – 14:45 Цикл прорыва #1

Программа Mindful Moment в общественной школе Морриса Джеффа — средняя школа

Тип: Школьная витрина

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Райан Руйл – общественная школа Морриса Джеффа, директор средней школы

ОПИСАНИЕ: На этом занятии участники узнают, как выглядит цель и реализация программы «осознанности».Участники поразмышляют о социально-эмоциональном обучении в своей текущей школе и соединит подходы осознанности, которые могут поддержать и улучшить школьный опыт учащегося. Программа «Момент осознанности» побуждает учащихся проявлять заботу о себе и других с помощью упражнений на дыхание, растяжку и медитацию.

Восстановительное лидерство во время пандемии.

Тип: Школьная витрина

ФАСИЛИТАТОР(Ы): St.Клэр Адриан — Чартерная школа Академии города, директор средней школы

ОПИСАНИЕ: Восстановительное лидерство требует взаимоотношений и построения сообщества. Благосостояние сообщества и предоставление голоса всем в экосистеме организации, поскольку мы движемся к чувству принадлежности для всех в наших разнообразных организациях. Как трансформация превосходит депрессию в преодолении вызовов Covid-19.

Переосмысление таланта: как устранить барьеры, ограничивающие путь от парапрофессионала до ведущего преподавателя?

Тип: Обсуждение дилеммы

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Кейт Кеплингер – Демонстрационная школа вдохновленного обучения, главный операционный директор
Сандай Риггинс – Демонстрационная школа вдохновленного обучения, руководитель школы

ОПИСАНИЕ: Преднамеренный прием на работу, конкурентоспособная заработная плата и программа проживания были основными попытками создать надежный список учителей.У нас есть сотрудники, которые по разным причинам остались на вспомогательных ролях, не имея возможности стать ведущими преподавателями. Мы изучаем, как инвестировать в наши существующие таланты, чтобы углубить нашу скамью; как можно мотивировать, поддерживать и компенсировать этих людей, чтобы они повышали свою роль в интересах себя, учащихся и школы?

Сосредоточение на справедливости в обучении: обзор структуры CRSP

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Малика Али – Highlander Institute, директор по инновациям

ОПИСАНИЕ: Изучите культурно-чувствительную и поддерживающую педагогическую структуру, которая поддерживает переход от преподавания, ориентированного на соблюдение требований, к воспитанию независимых, критически сознательных учащихся.Изучите теории, практики и истории, которые демонстрируют силу начала с осознания и продвижения к построению сообщества, когнитивному развитию и критическому сознанию. Уходите с обоснованием, смелостью и стремлением восстановить и повысить естественную компетентность всех учащихся.

Продвижение равноправного участия семьи и сообщества

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Д-р Эллисин Свифт – Любимое сообщество, заместитель директора по вопросам равенства в школах
Мэнни Годой – Любимое сообщество, заместитель директора по вопросам равенства в школах
Кассандра Солис – Любимое сообщество, заместитель директора по инструментам и программам обеспечения справедливости

ОПИСАНИЕ: Эта сессия напрямую связана с тем, чтобы иметь смелость глубоко посвятить себя семьям, которым служит ваша школа.На этом очень увлекательном занятии Любимое сообщество раскроет, как создавать и поддерживать аутентичные и инклюзивные стратегии взаимодействия с сообществом как внутри школы, так и с внешними партнерами по общим интересам через наш Континуум семейного опыта. Мы также обсудим, как усилить общий голос/общую власть в этих стратегиях, чтобы члены сообщества чувствовали себя любимыми и заботливыми.

Справедливое управление: претворение слов в жизнь

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Кэрри Ирвин – Партнеры Совета по образованию, генеральный директор и соучредитель

ОПИСАНИЕ: Чтобы помочь советам чартерных школ действовать смело, опираясь на справедливость в центре, EBP разработала наш Институт справедливости для членов правления и ED.Мы представим членов правления из NOLA, Денвера и Калифорнии, которые участвовали в Институте; они поделятся тем, как они изменили способ управления, чтобы обеспечить центральную справедливость, и как их советы директоров считают себя подотчетными.

Поддержка EL от реагирования на пандемию до восстановления после пандемии

Тип: Мастерская

КООРДИНАТОР(Ы): Д-р Конор П. Уильямс – The Century Foundation, старший научный сотрудник
Д-р.Мэгги С. Маркус – Мэрилендский университет, факультет преподавания и обучения, политики и лидерства
Рохини Рамнат – Двуязычная государственная чартерная школа округа Колумбия, директор 3-5

ОПИСАНИЕ: В этой презентации будут обсуждаться результаты нового отчета о том, как преподаватели могут удовлетворить SEL и академические потребности своих EL, когда мы переходим от «реагирования на пандемию» к «восстановлению после пандемии». На этом занятии также будет делиться опытом педагогов, работающих с EL во время пандемии. Участники получат конкретные, действенные идеи по улучшению того, как их школы могут улучшить свои услуги для EL в этом учебном году и в последующем.

Беседы с детьми: на пути к новому

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Джени Генри Вуд – Transcend, руководитель отдела обучения
Дэвид Ниткин – Transcend, партнер по оценке и измерению  

ОПИСАНИЕ: Когда разразилась пандемия, школы были вынуждены реагировать на насущные потребности своего сообщества и восстанавливаться после травм. Тем не менее, многие сообщества использовали COVID в качестве катализатора для переосмысления новых моделей обучения, которые создают более справедливый и необычный опыт.Прежде всего, это выслушивание учащихся об их разнообразных потребностях, приоритетах и ​​стремлениях. Наша сессия предоставит основу и конкретные инструменты, которые все сообщества могут использовать для осуществления этого процесса.

Пересмотр учебной программы с помощью DEI Lens Tool — коллективистский подход

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Эми Парсонс – Uncommon Schools, директор школы английского языка
Shana Pyatt – Uncommon Schools, директор по вопросам разнообразия, справедливости и инклюзивности

ОПИСАНИЕ: На этом семинаре участники отработают подход к пересмотру учебной программы через призму разнообразия, справедливости и инклюзивности.Они также узнают о передовом опыте вовлечения различных заинтересованных сторон в коллективистский процесс пересмотра, основанный на справедливости. Участники покинут сессию с первоначальным планом проекта, а также несколькими рекомендованными ресурсами для продолжения работы.

14:45 – 15:15 Перерыв 15:15 – 16:30 Цикл прорыва #2

Создание развлекательных пространств для цветных детей

Тип: Школьная витрина

КООРДИНАТОР(Ы): Ashia Caraway – Государственная чартерная школа Capital City, учитель гуманитарных наук 8-го класса и спонсор Melanin Magic Affinity Group
Райан Макилн – Государственная чартерная школа Capital City, ученик 9-го класса
Lola Washington – Государственная чартерная школа Capital City , учащаяся 8 класса

ОПИСАНИЕ: В этом мастер-классе будет подробно рассмотрена необходимость и эффективность пространств близости для цветных учащихся.Мы будем использовать Melanin Magic в качестве шаблона для создания равных, безопасных и позитивных пространств для студентов, чтобы они могли собираться вместе. Здесь мы надеемся предоставить инструменты для педагогов, которые намерены бороться с социальным неравенством и эмоциональным ростом.

Стратегическое планирование: Сохранение наших студентов, миссии и ценностей в основе нашей работы

Тип: Обсуждение дилеммы

КООРДИНАТОР(Ы): Джон Хеффернан – Детская школа Центрального парка, исполнительный директор

ОПИСАНИЕ: Школа для детей Центрального парка, Дарем, Северная Каролина. Детский сад – 8-й класс. Ориентированный на ребенка подход: строгое академическое и социально-эмоциональное обучение, включая социальную справедливость и равенство, осознанность и восстановительные практики с помощью 3 педагогических методик: проектное обучение, обучение на свежем воздухе и Интегрированные искусства.Мы планируем и растем для достижения наших дальновидных студенческих целей All Children Thriving, строим полноценный кампус в городском квартале и закладываем фундамент для Центра обучения учителей.

Как убедительно и эффективно говорить о школьной интеграции?

Тип: Обсуждение дилеммы

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Стефан Лаллингер, старший научный сотрудник и директор, Bridges Collaborative – The Century Foundation
Хэлли Поттер, старший научный сотрудник – The Century Foundation

ОПИСАНИЕ: На этом дискуссионном заседании старшие научные сотрудники TCF Стефан Лэллинджер и Хэлли Поттер представляют некоторые из исследований, проведенных в этом году по заказу Bridges Collaborative совместно с Topos Partnership, чтобы выяснить, как убедительно и эффективно говорить о школьной интеграции. .На этом занятии будут изучены: (1) Какие существуют проблемы, связанные с тем, как в обычном дискурсе говорится о школьной интеграции? (2) Каковы варианты эффективного фрейминга? (3) Что, как показывают исследования, основанные на опросах, является наиболее эффективным способом сформулировать и обсудить эту проблему? Как различаются реакции в разных демографических группах? У участников будет возможность рассказать о своих идеях в отношении обмена сообщениями и узнать о некоторых последних исследованиях по этому вопросу.

Что работает в DEI? Методы, основанные на исследованиях, для продвижения работы DEI в сфере образования

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Лусерито Ортис – Promise 54, ассоциированный партнер
Michael Corral – Promise 54, ассоциированный партнер

ОПИСАНИЕ: Создание разнообразных, инклюзивных, справедливых и антирасистских организаций является необходимым условием для достижения социальной справедливости.Когда мы работаем, чтобы реализовать наши миссии, очень важно, чтобы мы взяли отражающую линзу и посмотрели на состояние наших собственных организаций. Присоединяйтесь к Promise54, чтобы обсудить практики и рекомендации, основанные на исследованиях, из его новаторского исследования «Нереализованное влияние 2.0: суровая правда о том, где мы находимся и как двигаться вперед» — крупнейшего в своем роде исследования DEI в образовании.

Поддержка EL от реагирования на пандемию до восстановления после пандемии

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Dr.Конор П. Уильямс – The Century Foundation, старший научный сотрудник
Доктор Мэгги С. Маркус – Мэрилендский университет, факультет преподавания и обучения, политики и лидерства
Рохини Рамнат – Двуязычная государственная чартерная школа округа Колумбия, директор 3-5

ОПИСАНИЕ: В этой презентации будут обсуждаться результаты нового отчета о том, как преподаватели могут удовлетворить SEL и академические потребности своих EL, когда мы переходим от «реагирования на пандемию» к «восстановлению после пандемии». На этом занятии также будет делиться опытом педагогов, работающих с EL во время пандемии.Участники получат конкретные, действенные идеи по улучшению того, как их школы могут улучшить свои услуги для EL в этом учебном году и в последующем.

Справедливость включает способности: создание и поддержка антиаблеистских школ

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Меган Олссен – Центр равенства учащихся, управляющий директор программ
Сумейра Экин – Центр равенства учащихся, специалист программы

ОПИСАНИЕ: Наша приверженность разнообразию и равенству должна отражать многообразие личности студентов и сотрудников.Мы должны быть смелыми и честными, чтобы противостоять тому, как существующие практики и системы маргинализируют учащихся с ограниченными возможностями. Вместе мы поделимся и изучим школьные стратегии по улучшению справедливости для учащихся с ограниченными возможностями. Посредством обсуждения и планирования реализации участники будут смотреть как внутрь, так и вперед, чтобы уважать многочисленные личности всех наших студентов и сотрудников.

Пересмотр учебной программы с помощью DEI Lens Tool — коллективистский подход

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Эми Парсонс – Uncommon Schools, директор школы английского языка
Shana Pyatt – Uncommon Schools, директор по вопросам разнообразия, справедливости и инклюзивности

ОПИСАНИЕ: На этом семинаре участники отработают подход к пересмотру учебной программы через призму разнообразия, справедливости и инклюзивности.Они также узнают о передовом опыте вовлечения различных заинтересованных сторон в коллективистский процесс пересмотра, основанный на справедливости. Участники покинут сессию с первоначальным планом проекта, а также несколькими рекомендованными ресурсами для продолжения работы.

Центрирование идентичности и вовлеченности как сострадания

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Мишель МакКри-Харрисон – RootsConnectED
Брэнди Форте – RootsConnectED

ОПИСАНИЕ: Как мы создаем сообщества заботы, в которых каждому предлагается быть самим собой, а пространство инклюзивно? На этом занятии мы обсудим, как работа над идентификацией и мышление, связанное с обучением, идут рука об руку, чтобы создать пространство для вовлечения, где можно испытать истинное сострадание.Участники уйдут с более глубоким пониманием, проделав работу, имеющую значение для институциональных и личных сдвигов в практике, что имеет решающее значение для создания антипредвзятых сообществ, которые центрируют справедливость.

16:30 – 17:00 Перерыв 17:00 – 18:00 Основной доклад и вопросы и ответы: Кристофер Эмдин 18:00 – 18:15 Перерыв 18:15 – 19:30 Группы по интересам

Места исцеления и солидарности для чернокожих участников

Тип: Affinity Group

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Dr.Николь Эванс – Embracing Equity, директор по партнерству и обучению лидерству

ОПИСАНИЕ: Как Люди Глобального Большинства, мы часто имеем дело с постоянным потоком ядовитого расистского стресса в результате жизни и работы в этом обществе. Вот почему мы рассматриваем любовь к себе, заботу о себе и заботу об обществе как важные и революционные действия на нашем пути к коллективному освобождению. Эти прорывные зоны близости предлагают чернокожим участникам возможность строить и укреплять отношения и поддержку, работать с опытом внутреннего расизма и создавать конкретные планы исцеления, радости и освобождения.

Пространства исцеления и солидарности для цветных участников, не являющихся чернокожими

Тип: Affinity Group

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Раши Джаваде – Embracing Equity, главный операционный директор

ОПИСАНИЕ: Как Люди Глобального Большинства, мы часто имеем дело с постоянным потоком ядовитого расистского стресса в результате жизни и работы в этом обществе. Вот почему мы рассматриваем любовь к себе, заботу о себе и заботу об обществе как важные и революционные действия на нашем пути к коллективному освобождению.Эти прорывные зоны близости предлагают цветным участникам, не являющимся чернокожими, возможность строить и укреплять отношения и поддержку, работать с опытом внутреннего расизма и создавать конкретные планы исцеления, радости и освобождения.

Белое пространство подотчетности

Тип: Affinity Group

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Карли Райли – Embracing Equity, директор по виртуальному обучению

ОПИСАНИЕ: В этом пространстве подотчетности для белых и белых проходящих участников мы будем стремиться повысить выносливость в разговорах о расе и расизме и поддержать развитие антирасистской идентичности.Это пространство даст возможность развить критическое сознание в отношении нашего соучастия в создании и поддержании расистского общества, а также в переосмыслении мира правды, справедливости и примирения. Присоединяйтесь к этому сообществу, чтобы практиковать ответственность, разрабатывать конкретные планы для самостоятельной работы и критических действий, а также развивать выносливость для длительного участия в антирасистских движениях.

Пятница, 28 января 10:00 – 11:15 Группы по интересам

Места исцеления и солидарности для чернокожих участников

Тип: Affinity Group

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Dr.Николь Эванс – Embracing Equity, директор по партнерству и обучению лидерству

ОПИСАНИЕ: Как Люди Глобального Большинства, мы часто имеем дело с постоянным потоком ядовитого расистского стресса в результате жизни и работы в этом обществе. Вот почему мы рассматриваем любовь к себе, заботу о себе и заботу об обществе как важные и революционные действия на нашем пути к коллективному освобождению. Эти прорывные зоны близости предлагают чернокожим участникам возможность строить и укреплять отношения и поддержку, работать с опытом внутреннего расизма и создавать конкретные планы исцеления, радости и освобождения.

Пространства исцеления и солидарности для цветных участников, не являющихся чернокожими

Тип: Affinity Group

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Раши Джаваде – Embracing Equity, главный операционный директор

ОПИСАНИЕ: Как Люди Глобального Большинства, мы часто имеем дело с постоянным потоком ядовитого расистского стресса в результате жизни и работы в этом обществе. Вот почему мы рассматриваем любовь к себе, заботу о себе и заботу об обществе как важные и революционные действия на нашем пути к коллективному освобождению.Эти прорывные зоны близости предлагают цветным участникам, не являющимся чернокожими, возможность строить и укреплять отношения и поддержку, работать с опытом внутреннего расизма и создавать конкретные планы исцеления, радости и освобождения.

Белое пространство подотчетности

Тип: Affinity Group

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Карли Райли – Embracing Equity, директор по виртуальному обучению

ОПИСАНИЕ: В этом пространстве подотчетности для белых и белых проходящих участников мы будем стремиться повысить выносливость в разговорах о расе и расизме и поддержать развитие антирасистской идентичности.Это пространство даст возможность развить критическое сознание в отношении нашего соучастия в создании и поддержании расистского общества, а также в переосмыслении мира правды, справедливости и примирения. Присоединяйтесь к этому сообществу, чтобы практиковать ответственность, разрабатывать конкретные планы для самостоятельной работы и критических действий, а также развивать выносливость для длительного участия в антирасистских движениях.

23:15 – 12:00 Перерыв 12:00 – 13:00 День 2 Приветственное программирование: выступление HipHopEd 13:00 – 13:15 Перерыв 13:15 – 14:30 Цикл прорыва #3

Как мы можем заставить разнородную группу детей лично приобщиться к американской истории?

Тип: Школьная витрина

КООРДИНАТОР(Ы): Brian Magone – Чартерная школа Central Queens Academy, 8 -й класс Учитель социальных наук

ОПИСАНИЕ: Раньше я задавался вопросом, а в последнее время сомневаюсь, как разношерстная группа ученых с разным образованием связана с учебным планом по истории США.Государственные структуры, несомненно, смещены в сторону белой точки зрения. Как 14-летний иммигрант из Гондураса связан с гражданскими правами в 60-х? Я провел лето, анализируя необходимые корректировки моей учебной программы. Я планирую поделиться своим путешествием и создать форум для обсуждения и сотрудничества, чтобы лучше общаться с нашим разнообразным населением.

Использование текстов наставников для поддержки профессионального развития по программе социальной справедливости

Тип: Школьная витрина

КООРДИНАТОР(Ы): Рауль Аларкон – Хартия городского языкового погружения (CLIC), директор-основатель

ОПИСАНИЕ: Как мы используем Dr.Книгу Голди Мухаммеда «Воспитание гения» для поддержки нашей работы над учебным планом и методами обучения социальной справедливости? На этом занятии вы узнаете, как мы использовали протокол изучения книги для поддержки обсуждения основных тем книги и как он поддерживал наши разговоры о наших практиках заботы, мужества и преданности делу.

Реакция на негативную реакцию справедливости: справочная информация и рекомендации, которые помогут правозащитникам продолжать борьбу за образовательную среду, которую заслуживают наши дети

Тип: Обсуждение дилеммы

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Мэнни Ривера – РАЛЛИ, Директор
Ханна Милгром – РАЛЛИ, Старший менеджер по работе с клиентами

ОПИСАНИЕ: Под руководством команды специалистов по коммуникациям, имеющих опыт проведения пропагандистских кампаний и управления проблемами, организация Protect Schools работает с партнерами в отдельных штатах, чтобы противостоять растущей негативной реакции на справедливость в образовании и учитывающее культурные особенности преподавания.Мы переосмысливаем повествование и предлагаем стратегическую коммуникационную поддержку, чтобы помочь общественности обратить внимание на важную работу по обеспечению каждого ребенка образовательной средой, которой он заслуживает. Обсуждение этой дилеммы предлагается партнерской организацией для членов DCSC.

Сосредоточение на справедливости в обучении: обзор структуры CRSP

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Малика Али – Highlander Institute, директор по инновациям

ОПИСАНИЕ: Изучите культурно-чувствительную и поддерживающую педагогическую структуру, которая поддерживает переход от преподавания, ориентированного на соблюдение требований, к воспитанию независимых, критически сознательных учащихся.Изучите теории, практики и истории, которые демонстрируют силу начала с осознания и продвижения к построению сообщества, когнитивному развитию и критическому сознанию. Уходите с обоснованием, смелостью и стремлением восстановить и повысить естественную компетентность всех учащихся.

Что работает в DEI? Методы, основанные на исследованиях, для продвижения работы DEI в сфере образования

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Лусерито Ортис – Promise 54, ассоциированный партнер
Michael Corral – Promise 54, ассоциированный партнер

ОПИСАНИЕ: Создание разнообразных, инклюзивных, справедливых и антирасистских организаций является необходимым условием для достижения социальной справедливости.Когда мы работаем, чтобы реализовать наши миссии, очень важно, чтобы мы взяли отражающую линзу и посмотрели на состояние наших собственных организаций. Присоединяйтесь к Promise54, чтобы обсудить практики и рекомендации, основанные на исследованиях, из его новаторского исследования «Нереализованное влияние 2.0: суровая правда о том, где мы находимся и как двигаться вперед» — крупнейшего в своем роде исследования DEI в образовании.

Справедливое управление: претворение слов в жизнь

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Кэрри Ирвин – Партнеры Совета по образованию, генеральный директор и соучредитель

ОПИСАНИЕ: Чтобы помочь советам чартерных школ действовать смело, опираясь на справедливость в центре, EBP разработала наш Институт справедливости для членов правления и ED.Мы представим членов правления из NOLA, Денвера и Калифорнии, которые участвовали в Институте; они поделятся тем, как они изменили способ управления, чтобы обеспечить центральную справедливость, и как их советы директоров считают себя подотчетными.

Справедливость включает способности: создание и поддержка антиаблеистских школ

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Меган Олссен – Центр равенства учащихся, управляющий директор программ
Сумейра Экин – Центр равенства учащихся, специалист программы

ОПИСАНИЕ: Наша приверженность разнообразию и равенству должна отражать многообразие личности студентов и сотрудников.Мы должны быть смелыми и честными, чтобы противостоять тому, как существующие практики и системы маргинализируют учащихся с ограниченными возможностями. Вместе мы поделимся и изучим школьные стратегии по улучшению справедливости для учащихся с ограниченными возможностями. Посредством обсуждения и планирования реализации участники будут смотреть как внутрь, так и вперед, чтобы уважать многочисленные личности всех наших студентов и сотрудников.

Беседы с детьми: на пути к новому

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Джени Генри Вуд – Transcend, руководитель отдела обучения
Дэвид Ниткин – Transcend, партнер по оценке и измерению

ОПИСАНИЕ: Когда разразилась пандемия, школы были вынуждены реагировать на насущные потребности своего сообщества и восстанавливаться после травм.Тем не менее, многие сообщества использовали COVID в качестве катализатора для переосмысления новых моделей обучения, которые создают более справедливый и необычный опыт. Прежде всего, это выслушивание учащихся об их разнообразных потребностях, приоритетах и ​​стремлениях. Наша сессия предоставит основу и конкретные инструменты, которые все сообщества могут использовать для осуществления этого процесса.

Центрирование идентичности и вовлеченности как сострадания

Тип: Мастерская

ФАСИЛИТАТОР(Ы): Мишель МакКри-Харрисон – RootsConnectED
Брэнди Форте – RootsConnectED

ОПИСАНИЕ: Как мы создаем сообщества заботы, в которых каждому предлагается быть самим собой, а пространство инклюзивно? На этом занятии мы обсудим, как работа над идентификацией и мышление, связанное с обучением, идут рука об руку, чтобы создать пространство для вовлечения, где можно испытать истинное сострадание.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.