Высшее образование и второе высшее: Второе высшее образование — Учёба.ру

Содержание

Второе высшее образование в творческих вузах станет бесплатным — Российская газета

Режиссер, дирижер, композитор - скоро получить второе высшее по этим специальностям можно будет бесплатно. Председатель правительства Михаил Мишустин поддержал законопроект о бесплатном втором высшем образовании для творческих профессий.

Сейчас второе высшее образование все без исключения получают, оплачивая обучение из собственного кармана.

Теперь, по крайней мере для претендентов на некоторые творческие профессии, оно будет бесплатным. Но только по конкурсу. Кому же повезет?

"На конкурсной основе бесплатное второе или последующее высшее образование можно будет получить с присвоением квалификации режиссера театра, кино и телевидения, дирижера, композитора, литературного работника, а также переводчика художественной литературы, - уточнила министр культуры Ольга Любимова. - Это специалисты, в которых сегодня нуждается отрасль культуры".

По словам министра, обучаться специалисты будут в рамках установленных контрольных цифр приема без увеличения бюджетных расходов. При этом первое или предыдущее высшее образование не обязательно должно быть творческим.

Законопроект согласован с минэкономразвития, минобрнауки, минфином.

Есть и положительные заключения минюста, а также Института законодательства и сравнительного правоведения при правительстве РФ. Перечень специальностей и федеральных вузов, где будет доступно новшество, утвердит правительство.

Комментарий

Григорий Заславский, ректор ГИТИСа:

- К таким профессиям, как режиссер, дирижер, люди часто приходят, уже добившись успеха в другой специальности, иногда тоже творческой. У многих знаменитых режиссеров, например, очень часто актерское прошлое: Юрий Любимов, Галина Волчек, Олег Ефремов. Выдающийся Леонид Хейфец окончил в свое время политехнический институт. Хотя значение имеет не только профессиональный опыт, но и жизненный.

По оценкам, в год возможность поступить бесплатно на второе высшее будет у 20-25 человек

Важно: речь идет об очень небольшом числе людей. Наверное, на всю страну в год возможность поступить бесплатно на второе высшее будет у 20-25 человек. Кто-то скажет: "Вчерашние школьники и опытные взрослые будут участвовать в одном конкурсе? Нечестно!" Отвечу: нет, конкуренция в нашем деле всегда очень зависит от таланта. И если молодой человек талантлив, конкурс он пройдет. Надеемся, что закон будет принят уже этой весной. В ГИТИСе режиссерская группа 6-7 человек. Бесплатно на второе высшее возьмем максимум треть.

Виды дополнительного образования

Второе высшее образование — это получение квалификации бакалавра или специалиста на базе оконченного высшего образования. Строго говоря, оно отличается от первого только тем, что поступающий уже владеет дипломом. В некоторых вузах действую ограничения: принимают только тех, кто окончил государственный или аккредитованный коммерческий вуз.

Поступление

Второе высшее образование имеет свой порядок поступления: чем ближе предыдущее направление обучения к новой специальности, тем больше дисциплин будет зачтено автоматически. Зачастую вступительные экзамены при поступлении не требуются. Тогда процедура поступления ограничивается предоставлением диплома о первом высшем образовании и прохождением вступительных испытаний, установленных вузом (тестирование и собеседование). Все эти нюансы нужно уточнять индивидуально, в приемной комиссии вуза или деканате факультета.

Условия обучения

Лица, имеющие высшее профессиональное образование, могут быть приняты как на первый, так и на последующие курсы, т.е. могут учиться по сокращенной программе.

Срок обучения — от 1,5 до 5 лет. При полном перепрофилировании срок обучения может быть увеличен за счет большого объема специальных предметов. При разработке индивидуальных учебных планов по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения срок освоения сокращенной программы увеличивается на 1 год. Учебные программы в любом случае составляют не менее 500 часов. Обучение в магистратуре не подпадает под это правило, сокращенные сроки на данной ступени образования не встречаются. В некоторых вузах существует возможность получить второе высшее параллельно первому, для студентов 3-5-го курсов.

Второе высшее образование всегда платное. Согласно ст. 5 ФЗ «Об образовании» государство гарантирует бесплатность высшего профессионального образования только «если образование данного уровня гражданин получает впервые». Таким образом, второй бакалавриат, специалитет магистратура — платные.

Второе высшее образование, как и первое, можно получить в любой форме обучения: дневной, вечерней, заочной, очно-заочной и дистанционной.

    Для зачисления необходимо предоставить в приемную комиссию:
  1. документы об образовании,
  2. заявление о приеме,
  3. паспорт,
  4. копию свидетельства о браке (если менялась фамилия),
  5. 6 фотографий 3х4
  6. и другие документы, указанные в правилах приема образовательного учреждения.

При поступлении студенты заключают договор с учебным заведением. В нем должны быть оговорены сроки, условия обучения, список изучаемых предметов, а также все вопросы, связанные с оплатой

    По окончании обучения выдается диплом о получении второго высшего образования и присвоении соответствующей квалификации. Как и в случае с первым высшим образованием, это может быть:
  • диплом бакалавра,
  • диплом специалиста,
  • диплом магистра.

Отсрочка от службы в армии

В соответствии со ст. 24 ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» отсрочка от призыва на военную службу предоставляется лицам, обучающимся по очной форме в государственных, муниципальных или имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях высшего профессионального образования, на время обучения, но не свыше нормативных сроков освоения основных образовательных программ.

Право отсрочку от армии сохраняется в случае повторного поступления в образовательные учреждения того же уровня (при условии их обучения не более трех лет в предыдущем образовательном учреждении того же уровня).

Наличие диплома о высшем образовании у тех, кто поступает на второе высшее, свидетельствует о том, что в предыдущем учебном заведении человек учился более трех лет. Таким образом, отсрочка от армейской службы уже не предоставляется.

Социальные гарантии

Студенты, получающие второе высшее, могут брать академические отпуска на тех же условиях, что и обычные студенты. Чаще всего академический отпуск предоставляется по медицинским показаниям, но есть и другие, исключительные случаи (стихийные бедствия, семейные обстоятельства и пр.). При этом список исключительных случаев определяется только уставом определенного вуза.

Решение о предоставлении академического отпуска студентам принимает руководитель образовательного учреждения. Основанием для издания приказа является личное заявление студента и заключение клинико-экспертной комиссии учреждения здравоохранения.

Чем профессиональная переподготовка отличается от второго высшего образования? | КонсультантПлюс

Второе высшее образование можно получить только в вузе и при наличии основного высшего образования, а переподготовку можно пройти в других образовательных организациях, если есть высшее или среднее профессиональное образование. При получении второго высшего образования выдается диплом бакалавра, специалиста, магистра, а при переподготовке - диплом о переподготовке.

Более подробные отличия профессиональной переподготовки от второго высшего образования следующие:

1. Высшее образование, в том числе второе высшее образование, направлено на подготовку высококвалифицированных кадров (ч. 1 ст. 69 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

Профессиональная переподготовка направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новых навыков, новой квалификации (ч. 5 ст. 76 Закона N 273-ФЗ).

2. Высшее образование может быть получено только в образовательной организации высшего образования (п. 4 ч. 2 ст. 23 Закона N 273-ФЗ).

Профессиональную переподготовку можно пройти также в других образовательных учреждениях (ч. 6, 10 ст. 76 Закона N 273-ФЗ).

3. Второе высшее образование можно получить только при наличии основного высшего образования.

Получить второе или последующее высшее образование по следующим образовательным программам высшего образования могут (ч. 8 ст. 69 Закона N 273-ФЗ):

1) лица, имеющие диплом бакалавра, специалиста или магистра, - по программам бакалавриата или специалитета;

2) лица, имеющие диплом специалиста или магистра, - по программам магистратуры;

3) лица, имеющие диплом об окончании ординатуры или об окончании ассистентуры-стажировки, - по программам ординатуры или ассистентуры-стажировки;

4) лица, имеющие диплом об окончании аспирантуры (адъюнктуры) или диплом кандидата наук, - по программам подготовки научно-педагогических кадров.

Лица с высшим профессиональным образованием, подтверждаемым присвоением им квалификации "дипломированный специалист", имеют право быть принятыми на конкурсной основе на обучение по программам магистратуры, которое не рассматривается как получение этими лицами второго или последующего высшего образования (ч. 15 ст. 108 Закона N 273-ФЗ).

Профессиональную переподготовку можно пройти, если у вас есть высшее или среднее профессиональное образование. Кроме того, пройти профессиональную переподготовку можно и в том случае, если вы получаете среднее или высшее профессиональное образование (ч. 3 ст. 76 Закона N 273-ФЗ).

4. При получении второго высшего образования выдается диплом (диплом бакалавра, специалиста, магистра) (п. п. 2, 3, 4 ч. 7 ст. 60 Закона N 273-ФЗ).

По окончании профессиональной переподготовки выдается диплом о профессиональной переподготовке (п. 1 ч. 10 ст. 60, ч. 15 ст. 76 Закона N 273-ФЗ).

Диплом о профессиональной переподготовке документом о высшем образовании не является (п. 1 ч. 1, ч. 4, 7, п. 1 ч. 10 ст. 60 Закона N 273-ФЗ).

Если лицо, проходящее переподготовку, получает среднее или высшее образование, то диплом о переподготовке ему выдадут одновременно с соответствующим документом об образовании и квалификации (ч. 16 ст. 76 Закона N 273-ФЗ).

"Электронный журнал "Азбука права", актуально на 01.02.2021


Другие материалы журнала "Азбука права" ищите в системе КонсультантПлюс.

Наиболее популярные материалы "Азбуки права" доступны в мобильном приложении КонсультантПлюс: Студент.

 

Второе высшее или профессиональная переподготовка?

Разрешить сайту принимать Cookie?

На этом сайте используются файлы cookie, соглашаясь вы предоставите возможность принимать файли куки, или можете их настроить самостоятельно. Положение об обработке Cookie-файлов

Соглашаюсь Настройка Cookies

В нашем современном мире иметь одно высшее образование уже недостаточно. И чтобы быть востребованным на рынке труда, многие стремятся получить второе высшее образование, которое могло бы каким-то образом дополнить первое и расширить сферу предполагаемой деятельности.

В обществе очень сильны стереотипы: второе высшее образование ценится больше, потому что выдается диплом о высшем образовании, который многие, и это не секрет, получают для солидности.

Профессиональная переподготовка открывает новые возможности и все чаще становится альтернативой второму высшему образованию. Так в чем заключается ее особенность, чем этот курс обучения настолько привлекателен?

 Дополнительное профессиональное образование становится все более необходимым. В условиях растущей конкуренции на бирже труда намного сложнее найти работу по специальности. Проф.переподготовка открывает новые возможности: имея один диплом о высшем образовании, можно хоть каждый год проходить проф. переподготовку и получать диплом о новой профессии.

Дипломы о профессиональной переподготовке дают примерно то же самое, что и второе высшее — дополнительную специальность, которая ложится на базу Вашего основного образования.

Главное отличие диплома о профессиональной переподготовке и диплома о втором высшем образовании - срок обучения (от 250 академических часов), т.е. Вы тратите меньше времени и, соответственно, денег, но выпускники и того, и другого имеют одинаковую квалификацию и могут претендовать на одни и те же вакансии.

Ещё одним отличием от второго высшего образования является более узкий подбор дисциплин, необходимый только для данной сферы деятельности. 
Программы проф.переподготовки насыщенны только специальными дисциплинами, которые необходимы для профессиональной деятельности. В них нет ничего дополнительного, лишнего, никакой воды. В них все направлено на получение компетенций, которые человеку необходимы при деятельности в конкретной сфере, чтобы он не только имел знания, но и умел работать.

Наши программы проф.переподготовки отличаются исключительно практической составляющей, а также повышенными требованиями к преподавательскому составу.

Магистратура – второе или первое высшее образование

Магистратура – это более высокая ступень в образовательном процессе, следующая за бакалавриатом или специалитетом. Нередко возникает вопрос, является ли получение диплома магистра подтверждением второго высшего образования. Ответ на него может быть как положительным, так и отрицательным. Это зависит от нескольких показателей, среди которых главными выступают вид имеющегося у абитуриента диплома и программа магистратуры, по которой планируется дальнейшее получение знаний. В качестве правового основания выступают законы «Об образовании в РФ» и «О высшем и послевузовском образовании». В Институте бизнеса и делового администрирования (ИБДА) РАНХиГС представлено несколько программ магистратуры (как второго высшего образования) по направлениям «Менеджмент», «ГМУ». Выпускники, получившие дипломы нашего учебного заведения, весьма успешны во многих сферах бизнеса.

В каких случаях магистратура будет являться первым высшим образованием

На основании закона магистратура будет являться первым высшим образованием в том случае, если у Вас диплом специалиста, выданный до 2012 года, либо диплом бакалавра.

Преимущества магистратуры в качестве первого высшего образования

Абитуриент может претендовать на выплату стипендии в случае поступления на бюджет. Кроме этого, продолжение обучения по выбранной специализации позволяет получить более полные и углубленные знания, а также практические навыки именно в этой области. Иногда в процессе обучения абитуриент понимает, что хочет продолжить получать знания в несколько иной сфере. При поступлении в магистратуру после бакалавриата или специалитета есть возможность выбрать другое направление образования и получить вторую профессию за сравнительно короткий срок. Это обусловлено длительностью образовательного процесса. Обучение в магистратуре занимает 2 года, в то время как получение второго диплома в новой сфере с нуля требует 5–6 лет. Кроме этого, для лиц мужского пола поступление в магистратуру служит основанием для предоставления отсрочки от армии на весь срок обучения.

В каких случаях магистратура будет являться вторым высшим образованием

На основании закона обучение в магистратуре будет считаться получением второго диплома о высшем образовании в том случае, если в Вашем имеющемся дипломе, выданном после 2012 года, в соответствующей графе прописано «специалист». А также если у Вас уже есть документ об окончании магистратуры по другому направлению.

Преимущества магистратуры в качестве второго высшего образования

Основным достоинством магистратуры в качестве второго высшего выступает возможность получения знаний по новой специальности и повышения своей конкурентоспособности на рынке труда. Среди выпускников ИБДА РАНХиГС много тех, кто занимает хорошие позиции в зарубежных и российских компаниях и весьма успешен в профессиональной деятельности.

Для многих выпускников бакалавриата бывает весьма актуальным получение магистерской степени по второму направлению, отличному от их основной специализации. Это дает возможность расширения сферы деятельности и полномочий.

ИБДА РАНХиГС предлагает абитуриентам поступить в магистратуру по различным программам. Вы можете продолжить получать знания по выбранной специальности или освоить новую профессию. Диплом, подтверждающий степень магистра, открывает широкие возможности тем, кто стремится достичь высот в карьере как в отечественных, так и в зарубежных компаниях. Соискатели, окончившие магистратуру, имеют конкурентное преимущество среди других претендентов на должности в крупных холдингах и корпорациях. Уже сейчас в Москве и прочих крупных городах мира в госструктурах и бизнес-сфере существуют должности, на которые рассматриваются только соискатели с дипломом магистратуры.

«В театр никого со стороны не беру»: поможет ли Татарстану закон о бесплатном втором высшем в сфере искусств

Фото: Дмитрий Резнов

Неделю назад президент России Владимир Путин подписал закон о праве на бесплатное второе высшее образование в области искусств. Авторы законопроекта объясняли: в творческие профессии зачастую приходят люди в зрелом возрасте, имеющие высшее образование по другой специальности. Между тем Татарстан уже не первый год поднимает проблему нехватки творческих кадров, тем более творчески образованных: еще в 2020 году министр культуры Ирада Аюпова рассказывала, что более 44% работников культуры в республике не имеют профильного образования. «Реальное время» выясняло, поможет ли новый закон утолить кадровый голод на творческие профессии в республике и нужно ли вообще профильное образование работникам искусства.

«Талант — это не только образование, это еще и дар божий. И многие люди приходят к его осознанию не в 17 лет, а гораздо позже»


Ирада Аюпова считает, что принятие закона о возможности получения бесплатного второго высшего образования в области искусств будет востребовано не только людьми из творческой сферы, но и обеспечит приток новых кадров с разнообразным профессиональным опытом.

— У нас очень большое количество людей, которые работают в отрасли по сопредельным направлениям. Например, люди с гуманитарным образованием — филологическим, историческим. Талант — это не только образование, это еще и дар божий. И многие люди приходят к его осознанию не в 17 лет, а гораздо позже.

Именно для этих людей, считает министр, сейчас открывается перспектива получения второго высшего образования бесплатно по тому направлению, которое становится частью их жизни. Также министр культуры республики обратила внимание на то, что сейчас активно внедряются профессиональные стандарты.

— Профессиональные стандарты делают обязательным наличие специального образования. И я с этим полностью согласна, потому что нивелирование профессиональных компетенций — это неправильный путь.

Чтобы проиллюстрировать важность соответствия знаний и навыков специалиста профессиональным стандартам, Аюпова приводит пример: «Никто не пойдет лечиться к врачу, который не имеет высшего медицинского образования».

— Очень много артистов, певцов, художников, которые пришли в профессию осознанно, не имеют профильного высшего образования. Для них появляется возможность получить это профильное образование в соответствии с теми профессиональными стандартами, которые сегодня действуют в отрасли.

«В театр никого со стороны просто так, без профильного образования, не беру»

Художественный руководитель и директор Казанского академического русского Большого драматического театра имени Качалова Александр Славутский убежден, что любая творческая профессия требует знаний и навыков, которые можно получить только благодаря профильному образованию.

— Театр — это профессия, и она требует определенных навыков, она нисколько не проще, чем, скажем, профессия врача или инженера. Я в театр никого со стороны просто так, без профильного образования, не беру.

Специфика творчества такова, что человек может закончить актерское отделение, а потом ему понадобится режиссерское образование, — считает худрук театра.

Александр Яковлевич привел пример, когда балетный артист, который заканчивает свою карьеру достаточно рано, нуждается в получении второго высшего образования, поскольку, для того чтобы стать педагогом, хореографом, ему требуется обучение.

Также директор театра отметил, что и в режиссуре очень много людей из смежных профессий.

— Это люди, которые имеют первое литературное образование, образование хореографа и другое. Многие кинорежиссеры выходят из операторов, сценаристов. Это творчество. Невозможно раз и навсегда выучиться и все. Творческий человек учится все время, каждый день. Это как на велосипеде: перестал крутить педали — упал.

Все зависит от человека. Но работу найти проще в институте


Главный режиссер телеканала ТНВ Алмаз Акберов считает: если выбирать из двух позиций — учиться или не учиться, то, очевидно, лучше учиться. Но нужно понимать, что основа, опыт строится на практике. «Только практика даст именно те знания, на которых возможно построить карьеру», — убежден режиссер.

— Если брать творческую профессию, то тут должен быть особый «бзик» в голове, который заставляет креативить, мыслить, изучать — не обязательно в институте, может быть, и на каких-то просмотрах. Очень много информации на интернет-ресурсах, есть видеоуроки. В современном мире очень удобно — можно для себя найти нужное решение именно в обучающих уроках.

Режиссер рассказал, что были случаи, когда он брал на работу или сотрудничал с людьми, не имеющими профильного высшего образования, — режиссерами, операторами, которые пришли к своему креативному взгляду путем проб и ошибок. И также ему приходилось иметь дело с теми, кто имел высшее образование, но при этом, случалось, что они оказывались абсолютно безразличными в конечном результате. «Это все зависит от человека», — заявил Акберов.

— Профиль творчества не имеет каких-то общих законов. Нельзя сказать: ты вот так рисуй, так снимай, а так не снимай. Институт может показать лишь направление, — считает режиссер.

По его мнению, обучение в институте нужно, прежде всего чтобы найти единомышленников, друзей — людей близких по духу, которые задаются одними и теми же вопросами — как решить те или иные творческие задачи.

Институт, как считает режиссер, — это место, где люди могут собираться и обсуждать какие-то свои эксперименты.

Также он считает, что и работу найти проще именно в институте.

— Если ты обучаешься самостоятельно, то найти работу — это скорее лотерея: пригласят тебя сниматься или нет. А если ты в институте, общаясь в этой тусовке, люди делятся друг с другом информацией — телевизионный мир очень тесен, все друг друга знают. Через институт можно познакомиться и заявиться достаточно неплохо для себя.

«Что я вообще могла знать в 16 лет о жизни, чего я от нее хочу?»

Лауреат премии «Золотая маска» Дина Сафина получила высшее образование в КГУ им. Ульянова-Ленина на факультете физики — кафедра астрономии и космической геодезии, по специальности она астроном. Но через 10 лет кардинально поменяла профессиональную сферу. В 2017 году закончила обучение в киношколе Казани в режиссерской мастерской Сергея Яковлева.

Дина Сафина считает, что учиться творческой профессии 5 лет в институте — это потеря времени, а для того чтобы набрать какие-то базисные ремесленные инструменты, понимать основы, хватит 2 лет. После уже, как показывает практика, начинается трансформация, подстраивание под своего мастера — как он мыслит, как видит, рассказывает Дина.

— Ты видишь состоявшегося человека, с опытом, который знает явно больше, чем ты, начинаешь ему доверять — это неизбежно. Да и мастер подбирает студентов в группе под себя.

Возможность получить второе высшее образование в области искусств, по мнению Дины Сафиной, полезна в том случае, если нет вообще никаких знаний и опыта в этой сфере.

— Базис нужен, но его можно набирать и «в поле». Для себя я не вижу смысла идти учиться, потому что я в кинорежиссуре, драматургии уже лет 6. Опыт я получаю «в полях». Последний год, например, я занималась «Театром горожан» (профессиональный театр с непрофессиональными актерами), работала с Наташей Боренко, и за этот год очень много чего от нее узнала. Имея такие знания, такой опыт, нет смысла идти учиться — лучше идти и дальше что-то продолжать делать.

Дина Сафина убеждена: что в творческой профессии человек должен обладать симбиозом знаний, стремлений и таланта. Без этого в искусстве делать нечего: «Я видела людей, которые отучились 5 лет, просто протирали штаны — вот просто сидит перед тобой «корочка», а у него нет ни понимания, ни знания, он идет какие-то достаточно посредственные вещи делает».

Однако выбрать профессию на всю жизнь в 16-17 лет очень сложно, поэтому возможность пойти и получить второе высшее по направлению в области искусств, в котором человек нашел себя уже в сознательном возрасте — это хорошая инициатива.

— Что я вообще могла знать в 16 лет о жизни, чего я от нее хочу, чем хочу заниматься всю свою жизнь? Я только через 10 лет, получив высшее образование, поняла, что я вообще не в ту сторону иду. Ладно я осмелилась развернуться и начать все заново. Но кто-то же не может так, а у человека должен быть выбор.

Образование никогда не может быть лишним

Регина Саттарова, режиссер и художественный руководитель «Пакеттеатра», художественный руководитель центра современной драматургии и режиссуры «Центр.Первый» считает: в творческой среде присутствует высокий запрос на получение второго высшего образования, как в принципе и в социуме.

— Мне кажется, это хорошая тенденция, это говорит о том, что жизнь не стоит на месте, все мы меняемся, дополнительное образование никогда не может быть лишним.

Режиссер убеждена, что возможность получить бесплатно второе высшее образование в области искусств положительно скажется на общем градусе развития культуры.

— Довольно часто в творческую профессию приходят люди, уже имеющие высшее образование — я знаю много людей, которые получили первое образование техническое или другое, вообще не связанное с творческой специальностью. Это всегда хорошо, когда профессия обогащается людьми, обладающими базовым академическим образованием и в связи с этим высоким развитым интеллектом.

По мнению Регины Саттаровой, получать второе высшее пойдет большой процент людей, которые уже практиковали, занимались творчеством, давно думали получить профессиональное образование, но не имели финансовой возможности.

Но при этом режиссер убеждена, что сам диплом как документ по большому счету — это условность.

— У меня, например, за всю мою творческую карьеру диплом спросили один раз. На мой взгляд, диплом ничего не решает, но решает образование — сам факт его наличия, творческого мышления, теоретической базы — это многое меняет в жизни.

У Регины разнообразный опыт работы с актерами, имеющими высшее образование в сфере искусств и не имеющими такого:

— Мне как режиссеру гораздо проще работать с профессиональными артистами в плане того, что они обладают в первую очередь ремеслом. Но с другой стороны, это палка о двух концах, потому что с людьми, не обладающими профессиональным актерским образованием, иногда можно делать вещи куда более экспериментальные.

Екатерина Гузанова

ОбществоКультура Татарстан

Второе высшее образование за границей: варианты

Бакалавриат: новая профессия

Самый долгий путь к получению второго высшего образования за рубежом. Средняя продолжительность обучения – 3-5 лет. Это вариант подходит тем, кто решил сменить профессию. На магистратуру и постдипломные программы можно поступить, как правило, только с образованием по смежным специальностям. Бывают исключения, например, Канада, но их мало.

Вузы некоторых европейских стран предлагают возможность получить второе высшее образование бакалавра, проучившись неполный срок. Но они доступны только тем, у кого есть образование по смежной профессии или опыт работы в этой сфере. Ускоренные программы предлагают, например, университеты Голландии (Fast Track, Short Track, Final Year).

Дипломные программы: образование в кратчайшие сроки

Продолжительность обучения – 1-5 лет. Условия поступления, как правило, те же, что и для бакалавриата. Принципиальная разница состоит в том, что выпускник получает не степень бакалавра, а дипломную степень учебного заведения. Профессиональные перспективы выпускника напрямую зависят от статуса того вуза, в котором он получал образование.

Обучение по дипломным программам позволяет получить образование в кратчайшие сроки. Чтобы получить второе высшее образование за рубежом, освоить новую профессию, на бакалавриате придётся учиться 3-5 лет. На дипломных программах можно получить образование намного быстрее – многие вузы предлагают одногодичные интенсивные образовательные программы.

Это не единственная причина, по которой многие выбирают обучение по дипломным программам. Чтобы университет мог присуждать бакалаврские степени по образовательной программе, он должен получить государственную аккредитацию программы. Этот процесс может занимать несколько лет. Но в некоторых профессиональных областях ситуация меняется настолько быстро, что программы нужно обновлять ежегодно. По этой причине дипломные программы становятся всё более популярны в таких сферах, как мода, стиль и дизайн.

Магистратура: повышение квалификации

Обучение длится в среднем 1-3 года. Для поступления нужна степень не ниже уровня бакалавра по аналогичной или смежной специальности. В магистратуру многих зарубежных университетов можно поступить на основании российского диплома. Но иногда нужно пройти подготовительный курс – Pre-Masters. Обучение длится 3-9 месяцев и включает в себя изучение иностранного языка и специальных предметов.

МВА: образование для руководителей

Формально это тоже магистратура, выпускник получает степень master of business administration. Это степень для руководителей высшего и среднего звена. В отличие от большинства программ магистратуры, для поступления на МВА нужен профессиональный опыт, обычно 3-5 лет. Задача программ МВА – дать студенту навыки управления и опыт в решении бизнес-задач.

Постдипломные программы: интенсивное обучение на основе бакалавриата

Обучение длится в среднем 1-3 года. Как и для поступления в магистратуру, нужно образование уровня не ниже бакалавра. Постдипломные программы отличаются от магистратуры так же, как дипломные от бакалавриата. Можно обучаться по ускоренной интенсивной программе. Выпускник получает дипломную степень вуза.

В некоторых вузах для того, чтобы поступить на постдипломные программы, не обязательно, чтобы предыдущее образование было по смежной специальности.

Докторантура: путь к академической карьере

Основное условие для поступления – наличие магистерской степени. Как правило, докторантуру выбирают те, кто заинтересован в построении академический карьеры. В ходе обучения студенты проводят исследования и разрабатывают собственные проекты. Средняя продолжительность обучения – 2-3 года.


Если вы ищете вуз за рубежом для себя или своих детей, обратитесь к специалистам IQ Consultancy. Мы поможем выбрать университет, подготовиться к поступлению, собрать необходимые документы и успешно пройти процедуру зачисления.

Высшее образование | Британника

Полная статья

Высшее образование , любой из различных типов образования, предоставляемых в высших учебных заведениях и обычно предоставляющий в конце курса обучения указанную степень, диплом или свидетельство о высшем образовании. Высшие учебные заведения включают не только университеты и колледжи, но и различные профессиональные школы, которые обеспечивают подготовку в таких областях, как право, теология, медицина, бизнес, музыка и искусство.Высшее образование также включает педагогические школы, младшие колледжи и технологические институты. Основное требование для поступления в большинство высших учебных заведений - это завершение среднего образования, а обычный возраст поступления составляет около 18 лет. ( См. Также колледж; университет.)

Система высшего образования зародилась в Европе в средние века, когда были основаны первые университеты. В наше время характер высшего образования во всем мире во многом определяется моделями, установленными во влиятельных странах, таких как Франция, Германия, Великобритания и США.

Системы высшего образования во Франции и Германии

И во Франции, и в Германии есть системы высшего образования, которые в основном находятся в ведении государственных органов. Требования к поступающим для студентов также одинаковы в обеих странах. Во Франции по окончании среднего образования сдается экзамен baccalauréat . Высшее образование во Франции бесплатное и открыто для всех студентов, сдавших этот экзамен. Проходной балл позволяет студентам поступить на подготовительный первый год в университете, который завершается другим, более строгим экзаменом.Успешная сдача этого экзамена позволяет студентам посещать университеты еще на три или четыре года, пока они не получат первую университетскую степень, которая во Франции называется лицензией .

Однако системы этих двух стран отличаются основными различиями. Французские образовательные округа, называемые académies, , находятся под руководством ректора, представителя национального правительства, который также отвечает за университет в каждом округе. Единообразие учебных программ по всей стране оставляет каждому университету мало отличительных черт.Следовательно, многие студенты предпочитают ехать в Париж, где для студентов есть лучшие условия проживания и больше культурных удобств. Еще одно отличие заключается в существовании во Франции высших учебных заведений, известных как grandes écoles, , которые обеспечивают продвинутую профессиональную и техническую подготовку. Большинство этих школ не связаны с университетами, хотя они тоже набирают своих студентов, сдавая конкурсные экзамены кандидатам, имеющим степень бакалавра . Различные grandes écoles обеспечивают тщательную подготовку во всех областях прикладной науки и техники, а их дипломы имеют несколько более высокий статус, чем у обычных лицензии .

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

В Германии, стране, где когда-то были сильные княжества, региональные университеты имеют автономию в определении своей учебной программы под руководством ректоров, избранных изнутри. Студенты в Германии меняют университеты в соответствии со своими интересами и сильными сторонами каждого университета. Фактически, у студентов есть обычай посещать два, три или даже четыре разных университета в ходе учебы в бакалавриате, и большинство профессоров в одном университете, возможно, преподавали в четырех или пяти других.Эта заметная степень мобильности означает, что программы обучения и экзаменов отмечены свободой и индивидуальностью, неизвестной во Франции.

Каждая из этих стран оказала влияние на высшее образование в других странах. Французы, либо благодаря колониальному влиянию, либо благодаря работе миссионеров, представили многие аспекты своей системы в Северной и Западной Африке, Карибском бассейне и на Дальнем Востоке. В 1870-х годах развивающаяся университетская система Японии была перестроена по французскому образцу. Французские grandes écoles особенно копируются как образцы технических школ.Немецкое влияние возникло благодаря философским концепциям относительно роли университетов. Немцы были первыми, кто подчеркнул важность университетов как исследовательских центров, и они также создали представление о них как об эмблемах национального сознания. Докторская степень, или докторская степень, изобретенная в Германии, завоевала популярность в системах по всему миру.

Система высшего образования Великобритании

В Великобритании ярко выражена автономия высших учебных заведений.Его университеты пользуются почти полной автономией от национального или местного правительства в управлении и определении своих учебных программ, несмотря на то, что школы получают почти все свое финансирование от государства. Требования к поступающим в британские университеты довольно сложные. Студент должен получить аттестат об общем образовании (соответствующий французскому baccalauréat ), сдав экзамены по различным предметам и получив по ним проходные оценки. Чем больше у студента сданий на «продвинутый уровень», а не на общий аттестат о среднем образовании (ранее - «обычный уровень»), тем выше его шансы поступить в выбранный им университет.(В Великобритании есть централизованное приемное бюро, в которое кандидаты могут предоставить свой выбор университетов в порядке предпочтения.) Такой выборочный прием в университеты в сочетании с тщательным контролем студентов через систему обучения делает возможным для большинства Британские студенты получают степень за три года, а не за стандартные четыре года. Академические программы Великобритании более узкоспециализированы, чем их европейские континентальные аналоги.Большинство студентов проходят курс с отличием (ведущий к получению степени с отличием) по одному или, максимум, двум предметам, в то время как оставшееся меньшинство студентов проходят курсы с отличием, охватывающие множество предметов. Модель высшего образования Великобритании в той или иной степени копировалась в Канаде, Австралии, Индии, Южной Африке, Новой Зеландии и других бывших британских колониальных территориях в Африке, Юго-Восточной Азии и Тихоокеанском регионе.

Среднее и высшее образование - Реабилитация на уровне общины: Руководящие принципы РУО

Введение

Во многих бедных общинах лишь немногие дети имеют доступ к среднему и высшему образованию, i.е. образование выходит за рамки обязательного уровня, и учащиеся с ограниченными возможностями либо полностью исключаются, либо сталкиваются с постоянными битвами за доказательство своих способностей.

Право учащихся с ограниченными возможностями на среднее и высшее образование закреплено в Конвенции о правах инвалидов (параграфы 2 (a), 2 (b) и 5) (4) статьи 24. Среднее и высшее образование включает академические программы и профессионально-техническое образование. Несмотря на трудности и предрассудки, в настоящее время есть примеры студентов с ограниченными возможностями, в том числе с интеллектуальными нарушениями, которые получают высшее образование в соответствии со своими интересами и способностями.

Чем больше человек находится в неблагоприятном положении, тем больше он может нуждаться в доступе к образованию сверх базового уровня, чтобы найти работу и полностью включиться в общество. Это связано с тем, что наиболее обездоленным и маргинализованным людям часто необходимо продемонстрировать больше навыков, знаний и квалификаций, чем другим, для достижения того же уровня выживания, занятости и интеграции. Для учащихся с ограниченными возможностями среднее и высшее образование могут быть важнейшими воротами к полноценной и продуктивной жизни.

В некоторых странах в настоящее время в соответствии с законом требуется, чтобы учебные заведения стали доступными, чтобы сделать «разумные приспособления», предложить поддержку в обучении и адаптировать учебную программу и процедуры оценки, чтобы люди с ограниченными возможностями могли получить доступ к среднему и высшему образованию образование.

ВСТАВКА 34 Руанда

Лоббирование права на высшее образование

Более миллиона человек были убиты в ходе геноцида в Руанде в 1990-х годах. В результате осталось много сирот и возникли огромные экономические и социальные проблемы.В 1997 году напряженные переговоры между Союзом слепых Руанды, Эваристом Карангвой (директором средней школы Гахини) и Министерством образования привели к тому, что первые слабовидящие ученики были приняты в среднюю школу в Руанде. В течение следующих пяти лет было зачислено 33 слепых студента. Для поддержки обучения этих студентов был создан родительский комитет по сбору средств. Этот комитет стал приносящей доход инициативой, в которой участвовали парламентарии, религиозные лидеры, местные лидеры, родители, учителя и студенты, которые проводили благотворительные прогулки, игры и танцы и продавали сельскохозяйственную продукцию.В конечном итоге средства позволили создать ресурсную комнату, жилье для волонтеров и читальный зал.

Несколько лет спустя студенты начали лоббировать поступление в университеты. Директор-новатор, Эваристе Карангва, теперь работал в Институте образования, и его попросили возглавить команду из 12 педагогов и активистов для содействия вовлечению этих студентов. Местные газеты уже писали, что теперь в университеты должны входить студенты с ограниченными возможностями.Национальная федерация инвалидов составила список из более чем 250 студентов-инвалидов, которые имели квалификацию, но не могли поступить в университет.

Был составлен поэтапный план, и в течение следующего года студенты с нарушениями зрения, слуха и подвижности были зачислены на университетские курсы по праву, языкам, журналистике, медицинским исследованиям и образованию. Для сотрудников были организованы обязательные информационно-просветительские дни. Состоялся семинар по шрифту Брайля. Ассоциация студентов-инвалидов разыграла пьесу о «отрицании наших прав на образование и его влиянии на наш вклад в общество».Присутствовал предыдущий министр образования, который лоббировал включение. Всю аудиторию поразило изображение студентов-инвалидов, работающих юристами, секретарями, операторами компьютеров и другими профессионалами. Инвалиды в Руанде продолжают отстаивать свое постоянное право на высшее образование.

Цель

Учащиеся с ограниченными возможностями имеют возможность учиться вместе с другими и получать квалификацию, навыки и опыт, что способствует их возможностям получения средств к существованию, расширению прав и возможностей и включению.

Роль РУО

Роль программ РУО в среднем и высшем образовании заключается в содействии интеграции с расширенным доступом, участием и успеваемостью для учащихся с ограниченными возможностями, а также в работе со школьными властями для обеспечения доступности среды и гибкости учебной программы.

Желаемые результаты

  • Увеличение набора, удержания и завершения среднего и высшего образования учащимися с ограниченными возможностями.

  • Учащиеся с ограниченными возможностями имеют доступ к государственным грантам, стипендиям и другим источникам финансирования, а родители и сообщества имеют знания и навыки о том, как получить доступ к этой поддержке.

  • Сообщества поддерживают группы лоббирования и кампании за равный доступ к образованию.

  • Семьи и сообщества поощряют своих детей, в том числе детей с ограниченными возможностями, получать среднее и высшее образование.

  • Программы среднего и высшего образования доступны и инклюзивны с точки зрения среды, методов обучения, учебных планов, внеклассных мероприятий (например, спорт, отдых, музыка), а также систем оценивания и экзаменов.

  • Средние школы узнают о разнообразии и интеграции на основе опыта людей с ограниченными возможностями и развивают навыки, необходимые для инклюзивного общества.

  • Ресурсы и поддержка специалистов используются правильно для расширения интеграции учащихся с ограниченными возможностями.

  • Переходы между программами среднего / высшего образования во взрослую жизнь хорошо поддерживаются, а профориентация доступна и инклюзивна.

Ключевые концепции

Изменение системы

Как и в других элементах обучения, очень важна концепция работы по изменению системы, чтобы она соответствовала учащемуся.Однако системы среднего и высшего образования могут быть очень жесткими и контролироваться на уровне национального правительства, что затрудняет оказание сообществам и программам РУО какого-либо влияния. Необходимые большие и долгосрочные изменения не могут быть достигнуты только персоналом РУО, которому вместо этого необходимо создавать альянсы, объединяться в сети и участвовать в лоббировании, чтобы обеспечить льготы для отдельных учащихся с ограниченными возможностями. Среднее и высшее образование все чаще приватизируется, что создает дополнительную проблему для программ РУО по обеспечению доступности образования для бедных учащихся с ограниченными возможностями.

Барьер заниженных ожиданий

Основным препятствием на пути дальнейшего образования учащихся с ограниченными возможностями являются низкие и ограниченные ожидания других в отношении их интересов, способностей и амбиций. Например, сотрудники РУО часто связывают определенные навыки или трудовую деятельность с людьми с ограниченными возможностями. Некоторые специалисты в области CBR называют это «тремя Б» - щетками, метлами и корзинами - восприятие того, что люди с ограниченными возможностями способны изготавливать только эти предметы.Поэтому представления и ожидания в отношении людей с ограниченными возможностями должны измениться. Сегодня люди с ограниченными возможностями во всем мире достигают высших ступеней в очень широком спектре профессий и получают высшую квалификацию.

ВСТАВКА 35Чили

Одноклассники Дэвида

В Сантьяго, Чили, в некоторых классах учащиеся без инвалидности чрезмерно опекали своих одноклассников с инвалидностью, заботились о них и помогали им во всем. Слишком большая помощь этим ученикам помешала им развить свой потенциал.В другом классе у Дэвида, ученика с синдромом Дауна, были одноклассники, которые знали о его инвалидности, но не слишком его опекали. Когда Дэвид начал делать успехи в чтении вслух, несмотря на трудности, одноклассники стали требовать от него большего. Так что Дэвид любит ходить в школу и почти не пропускает ни одного дня. Три раза в неделю после завершения обычного школьного дня он ходит в центр, где получает психологическую поддержку и участвует в семинаре по социальным навыкам и профессиональному развитию (29).

Достижение и оценка

Достижение будет иметь разное значение для каждого учащегося, в зависимости от его / ее способностей и потенциала. Например, для учащегося с интеллектуальными нарушениями достижение может означать успешное развитие навыков самостоятельной жизни, социальных навыков и практических навыков счета и грамотности, в то время как для других достижение может быть связано с академическими задачами. Технические, профессиональные, артистические и творческие навыки следует ценить не меньше, чем академические способности.

Жесткость и узкая направленность систем экзаменов и оценивания часто являются серьезным препятствием для включения людей с ограниченными возможностями в среднее и высшее образование. Настоящая ценность оценивания состоит в том, чтобы помочь ученику определить свои сильные стороны и измерить свой прогресс. Творческий и гибкий подход может помочь им получить мотивацию для достижения максимального потенциала и развития своих талантов и навыков. Персонал CBR может помочь сосредоточить внимание на интересах и реальных способностях учащихся с ограниченными возможностями.

Обучение в разном возрасте

Среднее образование соответствует подростковому возрасту - этапу, который характеризуется резкими физическими и эмоциональными изменениями. Опыт подросткового возраста варьируется в зависимости от культуры и контекста. Для учащихся с ограниченными возможностями в подростковом возрасте могут быть дополнительные или другие проблемы, которые могут иметь большое влияние на обучение. Персонал РУО должен быть чутким и осознавать эти проблемы, а также знакомить учащихся с образцами для подражания и сверстниками, которые также имеют инвалидность.Высшее образование соответствует переходу к взрослой жизни. Учащиеся с ограниченными возможностями могут нуждаться в поддержке на этом этапе, но важно уважать их как молодых людей и побуждать их принимать решения о собственном обучении.

Предлагаемые действия

Вовлеките сообщество

Это может быть непросто, потому что часто учреждения среднего и высшего образования находятся на большом расстоянии от сообщества. Программы РУО могут внести свой вклад:

  • , побуждая общественность и школьную администрацию к организации транспортных средств - для этого может потребоваться запрос финансовой помощи у кредитных групп (см. Компонент «Средства к существованию») и практической поддержки со стороны групп самопомощи / самоадвокации;
  • мобилизация сообщества для сбора средств на оплату сборов, формы, вспомогательных устройств и дополнительной поддержки, а также поощрение их признания учащихся с ограниченными возможностями в качестве ресурса для сообщества;

  • получение доступа к грантам и государственным займам, а также финансирование от донорских агентств - часто государственные ресурсы остаются неиспользованными из-за отсутствия осведомленности и возможности получить к ним доступ;

  • Содействие лоббированию и формированию групп защиты интересов вместе с местными организациями инвалидов для продвижения прав студентов с ограниченными возможностями среднего и высшего образования.

ВСТАВКА 36 Непал

Финансирование инклюзивного образования

Для создания инклюзивного образования в Непале были получены средства на создание ресурсного класса; покупать ресурсные материалы, мебель и жилье; обеспечивать расходы на питание учащихся с ограниченными возможностями; поддерживать одного учителя со специальным образованием; и поддержите двух других помощников. Совет специального образования предоставляет средства для пяти сотрудников на местах. Группа частного финансирования и неправительственные организации спонсируют студентов с ограниченными возможностями.

Поддержите семью

Некоторые семьи могут быть совершенно не согласны с идеей о том, что учащиеся с ограниченными возможностями имеют доступ к среднему или высшему образованию, из-за чрезмерной опеки или неверия в свои способности, обиженных братьев и сестер, а для женщин - из-за отсутствия ценности на их образование. Семьям может потребоваться множество сомнений, трудностей и изменений. Персонал РУО может обучать и поддерживать семьи, чтобы они предлагали поддержку учащимся с ограниченными возможностями как во время учебы, так и в переходные периоды.

ВСТАВКА 37 Украина

Привлечение родителей

В Украине родители активно участвуют в инклюзивной средней школе на 1000 учеников. Их деятельность включает клубы для родителей учащихся с ограниченными возможностями, которые предоставляют родителям поддержку со стороны сверстников и выпускают буклеты о необходимости и пользе образования; День родителей каждый месяц, который включает театральную программу; родительские собрания в инклюзивных классах; и групповые встречи, где родители встречаются со специалистами по реабилитации, школьной администрацией и учителями, чтобы обсудить успехи учеников.

Помощь в создании инклюзивной учебной среды

Многие виды деятельности, перечисленные в элементе начального образования, также являются общими для среднего и высшего образования. Есть также некоторые особенности, которые следует учитывать в среднем и высшем образовании.

Окружающая среда и расположение

Средние и высшие учебные заведения часто больше, чем начальные школы, и расположены на больших территориях. Путешествие между классами может быть проблемой, как и доступность в классах, e.г. лаборатории или компьютерные классы. Поэтому предлагаются следующие действия:

  • вести переговоры со школой об изменении местоположения классов, например на цокольный этаж;

  • поддерживать учащихся с ограниченными возможностями в поиске творческих решений проблем доступности;

  • обеспечить девочкам и молодым женщинам доступ к частным и гигиеническим средствам водоснабжения и санитарии.

Учебная программа и методы обучения

Учителям необходимы обучение и поддержка, а также среда, в которой они могут обсудить свои успехи и проблемы в обучении учащихся с ограниченными возможностями.Программы РУО должны работать вместе с учителями и другими работниками сектора образования, чтобы предоставлять советы и справочные материалы, где это возможно. Некоторые предлагаемые действия перечислены ниже.

  • Помогите адаптировать и разработать учебные программы, чтобы сделать их актуальными и доступными.

  • Консультации по организации класса, включая рассадку, освещение и расположение учащихся, а также поощрение групповой работы и командного обучения.

  • Помогите создать доступные форматы и системы связи, а также убедитесь, что доступны крупный шрифт, шрифт Брайля, вывески, расшифровка знаков, ленты, аудиоустройства, писцы и перевод (см. Компонент «Здоровье»: Вспомогательные устройства).
  • Поощряйте гибкий график, например, предоставление большего количества времени для выполнения заданий, предоставление возможностей для обучения в разное время и обучения по модулям, так что учебные программы можно выполнять в течение более длительного периода.

  • Убедитесь, что учащиеся с ограниченными возможностями участвуют в обсуждениях их обучения, потребностей в поддержке и успеваемости, включая поиск и реакцию на их мнение о том, как и что они учатся, а также использование максимального потенциала каждого учащегося посредством консультирования и советов по вопросам карьеры .

Экзамен и оценка

Системы экзаменов и оценивания можно сделать более гибкими и адаптированными для удовлетворения потребностей всех учащихся.

ВСТАВКА 38 Непал

Обеспечение гибкости системы экзаменов

Средняя школа в Непале включает учащихся с нарушениями зрения. Эти студенты сдают экзамены вместе с другими студентами. Экзаменационные работы доступны на шрифте Брайля, предоставляются писцы, а на сдачу экзаменов предоставляются дополнительные полчаса.

Информационные и коммуникационные технологии

В частности, на уровне высшего образования компьютерные технологии могут предложить творческие и эффективные средства обучения и доступа к учебной программе. Программы РУО могут изучить возможность получения грантов или финансирования от местных сообществ, предприятий, правительства и международных агентств на предоставление компьютеров, желательно с подключением к Интернету, для учащихся с ограниченными возможностями.

Поддержка сверстников и образцы для подражания

Многие студенты, возможно, раньше не учились вместе со студентами с ограниченными возможностями.В результате отношение и реакции могут различаться - одноклассники могут быть полезными и зрелыми, или они могут вести себя таким образом, чтобы исключать учащихся с ограниченными возможностями. Программа РУО может:

  • поощрять школы повышать осведомленность учащихся, предпочтительно под руководством взрослого с ограниченными возможностями;

  • поощрять разработку политики и процедур по предотвращению дискриминации, запугивания и издевательств со стороны учителей и одноклассников;

  • поощрять взаимную поддержку и системы «приятеля»;

  • поощрять школы / колледжи к набору персонала и учителей с ограниченными возможностями - положительные ролевые модели очень важны для молодых людей с ограниченными возможностями.

ВСТАВКА 39 Южная Африка

Быть образцом для подражания для студентов

Женщина-инвалид руководила отделением поддержки инвалидов в университете Кейптауна. Поскольку у нее была инвалидность, она легко смогла понять потребности учащихся с ограниченными возможностями, сыграла важную пропагандистскую роль и стала образцом для подражания.

Поощрять оптимальное использование ресурсов специалистов и поддерживать

Программы РУО могут побуждать школы и колледжи к правильному использованию ресурсов специалистов, таким образом увеличивая включение учащихся с ограниченными возможностями, а не усиливая их стигматизацию или сегрегацию.Они могут поощрять использование:

  • личных помощников, например гиды, читатели, писатели, переводчики;

  • странствующих учителя, которые регулярно посещают школы, чтобы дать совет и поддержку;

  • дополнительная поддержка вне основной школы, например для приобретения компьютерных навыков или других профессиональных навыков, а также для медицинской или реабилитационной поддержки.

ВСТАВКА 40 Непал

Подготовка учащихся к обычным классам

Когда учащиеся с ограниченными возможностями поступают в непальскую среднюю школу, их сначала помещают в ресурсный класс.Здесь они проходят обучение мобильности, а также социальным и основным образовательным навыкам, необходимым для посещения обычных занятий. Обычно они остаются в этом классе в течение одного года, в зависимости от скорости их обучения, после чего они присоединяются к своим сверстникам в обычных классах с обычными учителями. Специально подготовленный учитель продолжает помогать ученикам с ограниченными возможностями получить нужные книги, включая перевод на шрифт Брайля, и, если применимо, материально-техническую поддержку, а также помогает в обучении их в их формальном образовании.Эти учителя также координируют свои действия с классными учителями для решения любых проблем, с которыми сталкиваются ученики с ограниченными возможностями.

Специальные школы

Специальные школы, например школы для слабовидящих или глухих, должны быть очень внимательно рассмотрены учащимися и их семьями. Образование, предоставляемое этими школами, не обязательно является более подходящим или более качественным. Необходимо рассмотреть вопрос о том, как специальные школы готовят учащихся с ограниченными возможностями ко взрослой жизни, а также к участию и работе в обществе.Поскольку специальные школы требуют значительных ресурсов, обучения и вспомогательной инфраструктуры, их часто не хватает в более бедных странах. Однако там, где они существуют, следует учитывать мнения студентов. Программы РУО могут использовать эти школы в качестве переходного или подготовительного шага до тех пор, пока местные школы не будут готовы предложить качественное образование учащимся с ограниченными возможностями; Важно помнить, что чем раньше включение, тем легче и лучше для человека в долгосрочной перспективе.

Помогите упростить переходы

Это ключевой вопрос, о котором часто забывают. Переходные периоды во время образования включают: от начальной к средней, от средней к высшей и от высшей до устойчивой к средствам к существованию. Часто студентам с ограниченными возможностями необходимо уехать из своих сообществ, чтобы получить высшее образование. Это может усложнить переходные периоды, и многие считают его очень трудным без поддержки своих семей и сообществ.

ВСТАВКА 41

Упрощение перехода, чтобы избежать отсева

Исследования показывают, что из-за плохого перехода учащихся с ограниченными возможностями в два раза больше студентов с ограниченными возможностями не поступают в колледж, чем их сверстники (30).

Программы РУО могут работать со студентами, семьями, членами сообщества и образовательными учреждениями, чтобы обеспечить создание и поддержание поддерживающих связей на протяжении переходных периодов. Пример Руанды в начале этого элемента показывает, как сотрудничество и лоббирование помогли добиться успешного перехода.

ВСТАВКА 42 Филиппины

Решимость Черри заслуживает уважения

Черри родилась с косолапостью в семье очень бедного фермера на Филиппинах.С помощью местного филантропа и программы РУО ей сделали операцию и ей подарили обувь по индивидуальному заказу. Когда она пошла в начальную школу, ее дразнили и отстранили от участия в мероприятиях с другими учениками. С помощью своей семьи, сотрудников CBR и собственной решимости Черри продолжила учебу, несмотря на дискриминацию.

В старшей школе к ней относились лучше, и местная неправительственная организация - Саймон из Кирены - поддержала ее расходы на высшее образование, включая транспорт, школьные принадлежности и даже медицинские и медицинские услуги.После окончания средней школы ей дали стипендию для прохождения двухгодичного курса компьютерных приложений в колледже. Как и ее сверстники, Черри сейчас работает на открытом рынке труда.

Черри говорит: «Теперь я очень горжусь тем, что пожинаю плоды своего труда. Я помогаю своей семье материально и могу обеспечить свои личные нужды. Люди в нашем сообществе, которые раньше пялились и смеялись надо мной, изменили свое восприятие меня. Теперь я вижу в их глазах восхищение тем, что даже с инвалидностью я смогла достичь того статуса, в котором я нахожусь сейчас.Моя самооценка и уверенность в себе повысились, что дает мне силы противостоять вызовам, которые могут возникнуть ».

Международная перспектива / индикатор 1 Боковая панель

ПОКАЗАТЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ: международная перспектива


Показатель 1: Зарегистрированные лица в возрасте от 5 до 29 лет

Уровни образования МСКО

Для единообразного определения уровней образования во всех странах этот в публикации используются термины, разработанные Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, Организации науки и культуры (ЮНЕСКО) и были согласованы все страны-участницы, но которые могут быть незнакомы читателям из Соединенные Штаты.Эти уровни, называемые Международной стандартной классификацией. уровней образования (МСКО), используются для составления сопоставимых на международном уровне статистика по образованию.

Классификация различает семь уровней образования: от дошкольного до высшего. Международные определения preprimary, primary, и высшее образование аналогичны определениям, используемым в США. Состояния; однако в младших и средних школах немного различаются смыслы.

Дошкольное образование (уровень 0), также называемое дошкольным образованием, обычно включает обучение детей в возрасте 3-5 лет, хотя в некоторых странах он начинается уже в возрасте 2 лет, а у других продолжается до 6 лет. США, дошкольное образование включает детский сад. Начальное образование (уровень 1) для детей в возрасте от 6 до 11 лет или с первого по шестой классы в Соединенные Штаты. Специализация редко встречается в какой-либо стране до получения среднего образования образование.

Среднее образование охватывает возраст от 11 или 12 до 18 или 19 лет и делится на две части. на два уровня: младший и второй этап среднего образования (уровни 2 и 3). Для целей статистической сопоставимости, Соединенные Штаты определили неполное среднее образование с 7 по 9 классы и старшие классы средней школы с 10 по 12 классы. в Соединенных Штатах неполное среднее образование является свободным эквивалентом средняя школа, средняя школа или неполная средняя школа; однако во многих в других странах неполное среднее образование заканчивается экзаменом и представляет собой завершение обязательного образования.Полное среднее образование сразу следует за неполным средним образованием и включает общее (академическое), техническое и профессиональное образование или любое их сочетание, в зависимости от страна. Уровень успеваемости в гимназии примерно эквивалентен Диплом средней школы США.

Высшее образование, также называемое третичным образованием, включает три Уровни МСКО и эквивалент послесреднего образования в США. Состояния. Неуниверситетское высшее образование включает образование, выходящее за рамки среднего школьный уровень, включающий программы (например,г., профессионально-техническое, общественное
ПРИМЕЧАНИЕ: Для По показателям успеваемости человек относится к наивысшему уровню, по которому они завершили последних оценок или степеней данного уровня. Например, Учащийся из США должен закончить 9 класс, чтобы получить неполное среднее образование. образование и 2 года высшего образования (степень младшего специалиста), чтобы получить неуниверситетское высшее образование.
программ колледжа и младшего колледжа), которые заканчиваются менее чем через 4 года обучения.Этот тип образования находится на уровне МСКО 5. Уровень МСКО 6 включает образовательные программы, которые ведут к получению степени бакалавра за 4 года. Эти программы обычно находятся в университетах и ​​других четырехлетних учебных заведениях. Самый высокий уровень, уровень МСКО 7, включает высшее образование и профессиональную степень. программы.

 
 Уровень МСКО   Определение   Эквивалент США  
0 дошкольный детский сад и ниже
1 Начальная школа с 1-го по 6-й классы
2 младшие классы средней школы с 7 по 9 классы
3 гимназии 10–12 классов или первые 3 года обучения в школе.
            профессионально-техническое образование
5 Высшее образование Общинные или младшие колледжи или профессионально-технические
              технические институты (неуниверситетские), ведущие к
степень младшего специалиста
6 Высшее учебное заведение или другое четырехлетнее учебное заведение
          (университет), ведущий к получению степени бакалавра
     7 Высшее образование Университет или профессиональный институт, ведущий к
(университет) с получением степени магистра или доктора
 

* Дошкольное образование включает как дошкольное, так и начальное образование, поскольку существуют различия в определении дошкольного образования среди страны.


[Содержание]

Что такое AVID / AVID для высшего образования

ДВЕ МОДЕЛИ ... ОДНА МИССИЯ ... УСПЕХ СТУДЕНТОВ!

Расширение возможностей каждого ученика

AVID for Higher Education (AHE) обслуживает более 100 000 студентов и их преподавателей в более чем 50 двух- и четырехлетних высших учебных заведениях в 16 штатах. AHE предоставляет разнообразные возможности профессионального обучения для колледжей и университетов AHE.AHE также предлагает специальные мероприятия профессионального обучения для всех преподавателей в течение года. Узнайте больше об этих событиях здесь.

Успех студентов

Комплексный и стратегический подход

AVID for Higher Education к успеху студентов способствует вовлечению студентов и преподавателей в учебные программы и внеклассные мероприятия. Построение отношений с преподавателями и персоналом для поддержки студентов является уникальным и ключевым элементом модулей профессионального обучения, которые ориентированы на стратегии обучения с высокой степенью вовлеченности.Модули разработаны, чтобы помочь преподавателям вовлечь студентов в процесс обучения в рамках программы AVID WICOR. Существует дополнительная поддержка для консультирования, сократического обучения и наставничества, чтобы предоставить студентам всестороннюю поддержку.

Что мы предлагаем

Профессиональное обучение и комплексная поддержка, призванная положительно повлиять на настойчивость студентов и их завершение в колледже.

Кому мы служим

Преподаватели, сотрудники и студенты колледжей, включая технические, государственные, частные, учреждения, обслуживающие латиноамериканцев, а также колледжи и университеты, которые исторически были чернокожими.

Целевая аудитория

  • Преподаватели-первокурсники
  • Общеобразовательный факультет
  • Инструкторы развивающего обучения
  • Инструкторы по вопросам карьеры и технического / профессионального образования
  • Преподаватели образования и грамотности взрослых (AEL)
  • Дополнительный персонал
  • Студенты от первого года обучения до выпуска и получения степени или сертификата

Программа поддерживает

  • Индивидуальное обучение преподавателей / персонала на месте и планирование систематического внедрения AHE
  • Первый год обучения и переходные курсы
  • Услуги студенческого центра AVID
  • Репетиторство / наставничество со сверстниками
  • Консультирование
  • Интегрированные модели карьерного роста

«Я думаю, что то, что делает AVID действительно важным инструментом, заключается в том, что он дает студентам способ обучения, который не только специфичен для класса, но и специфичен для жизни.”

- Доктор Рассел Лоури-Харт, президент, Колледж Амарилло, Амарилло, Техас

МОДЕЛЬ ВЫСОКОГО УСПЕХА СТУДЕНТА

Модель успеха учащихся AVID разбита на три категории: карьера и техническое / профессиональное образование, развивающее образование и образование взрослых и грамотность. AVID предоставляет специальное обучение и инструменты для каждой из этих категорий в дополнение к поддержке первого года обучения студентов и общего развития профессорско-преподавательского состава.

Карьера и техническое / профессиональное образование

Поддержка карьеры и технического / профессионального образования в двухгодичных и технических колледжах AHE предоставляет инструкторам учебные инструменты и поддержку для использования в классе и в практических лабораториях.Структура и методики AHE отражают тот же набор навыков и привычек, которые работодатели ищут при приеме на работу в будущем. Стратегии преподавания AHE улучшают среду преподавания и обучения, в которой теория и практика лучше соответствуют отраслевым стандартам, уделяя особое внимание развитию «мягких» навыков.

Развитие образования

AHE предлагает углубленные, индивидуализированные возможности профессионального обучения с семинарами на местах и ​​материалами для овладения стратегиями обучения, ориентированными на учащихся, что является ключом к поддержке учащихся в развивающем образовании.Сессии профессионального обучения сосредоточены на основных навыках, которые необходимы всем учащимся для академических успехов - письму, исследованиям, сотрудничеству, организации и чтению - известному как структура WICOR от AVID. Инструкторам также даются стратегии по развитию учебного сообщества, которое помогает студентам развивающего образования преуспевать в высшем образовании, поскольку они готовятся к переходу на программы получения сертификатов или ученых степеней.

Образование и грамотность взрослых

AHE предоставляет инструменты для структурирования и поддержки обучения, чтобы помочь педагогам в удовлетворении потребностей взрослых учащихся путем внедрения фундаментальных методологий и стратегий, которые вовлекают учащихся AEL в критическое мышление в среде сотрудничества.Стратегии академического чтения AVID помогают ученикам успешно сдавать экзамены на соответствие средней школе. Персонал AHE понимает необходимость развития академического языка и грамотности у взрослых учащихся как способа создания благоприятной учебной среды и стимулирования мотивации студентов, которые хотят получить аттестат о среднем образовании и / или вернуться в колледж, чтобы продолжить карьеру и развить навыки рабочей силы.

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ

AVID for Higher Education сотрудничает с программами обучения в колледжах с целью развития педагогического опыта и повышения квалификации, которые повышают способность будущих учителей поддерживать культуру поступления в колледж.Кандидаты в учителя анализируют и практикуют учебные стратегии с высокой степенью вовлеченности, чтобы они могли удовлетворить широкий спектр потребностей учащихся.

ЧТО МЫ ПРЕДЛАГАЕМ

Расширенный и совместный опыт профессионального обучения и отображение интерактивных методологий и стратегий для наращивания потенциала будущих учителей.

КТО МЫ ОБСЛУЖИВАЕМ

Департаменты, школы и педагогические колледжи государственных и частных колледжей и университетов.

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ

  • Педагогический факультет
  • Кандидаты в учителя начальных и средних школ

ПОДДЕРЖКА ПРОГРАММ

  • Индивидуальное развитие и планирование преподавателей на месте
  • Разработка учебной карты, которая вводит и усиливает основы, методологии и стратегии AVID

Преимущества партнерства

AVID для высшего образования (AHE) обеспечивает интенсивную индивидуальную поддержку, которая доставляется на месте в соответствии с вашими конкретными потребностями в университетском городке.Пока вы поддерживаете своих учеников, мы поддерживаем вас. Ежегодная плата за профессиональные услуги включает:

  • Использование ресурсов, созданных AVID, включая все профессиональные учебные материалы и презентации, программу курсов первого года обучения и другие ресурсы
  • Ежемесячные тренерские звонки и ежегодные выезды на места
  • Бесплатная регистрация на ежегодный семинар AHE Liaison
  • Бесплатная регистрация в летние институты для одного сотрудника AHE
  • Учебные материалы для равных наставников и наставников на местах и ​​интерактивная поддержка
  • Доступ к онлайн-модулям, которые предлагают круглосуточные обзоры важнейших навыков успешной учебы в колледже для использования как студентами, так и преподавателями
  • Подписка на AVID Weekly, которая предоставляет интересные статьи и планы уроков, предназначенные для улучшения навыков академического чтения для использования на курсах первого года обучения, развивающего обучения, обучения взрослых и курсов повышения грамотности или курсов по конкретным дисциплинам.
  • Содействие в разработке грантовых заявок
  • Помощь в анализе результатов оценки успеваемости студентов
  • Использование логотипа и программных материалов для набора студентов

Обзор высшего образования

Группа Всемирного банка поддерживает реформы и инновации в сфере высшего образования посредством исследований, анализа и внедрения реформ в сфере образования, продвижения передового опыта и принятия решений на основе фактов, основанных на международных перспективах и сравнительных исследованиях.Группа Всемирного банка также оказывает финансовую поддержку правительствам и учреждениям стран.

Группа Всемирного банка стремится помогать странам в достижении целей всеобщего образования, понимая, что одного расширения доступа недостаточно. Необходим новый подход перед лицом быстрых социальных изменений. Рост числа молодых людей, желающих получить среднее и послесреднее образование, растущая урбанизация в развивающихся странах и появление новых стран со средним уровнем дохода, стремящихся повысить свою экономическую конкурентоспособность, - все это требует комплексной целостной стратегии, ориентированной на эффективное обучение. по всей системе.Более того, высшее образование также имеет решающее значение для улучшения начального и среднего образования, поскольку высшие учебные заведения готовят учителей, администраторов, руководителей и других специалистов в области образования, которые разрабатывают политику и укомплектовывают школы для детей младшего возраста.

Ключевые элементы эффективного управления высшим образованием:

Стратегическое направление: хорошо функционирующая система высшего образования требует надежного стратегического руководства для руководства всеми функциями управления сектором. Руководство, менеджмент и стратегическое лидерство в сфере высшего образования, как и другие области государственного управления, связаны с постановкой и достижением целей . Как государственные, так и частные провайдеры должны быть в состоянии выполнять широкие функции, требуемые от сектора высшего образования, как указано в разделе выше. Также должно быть разделение ролей с точки зрения управления сектором. Например, министерство обеспечивает наличие подходящего законодательства и механизмов финансирования; однако его роль будет дополняться институциональными заинтересованными сторонами - государственными и частными, возможно, буферными органами, регулирующим агентством и / или агентством по обеспечению качества, аналитическими центрами и хранилищами данных, а также основными участниками, такими как советы ректоров, студенческие организации, палаты и отраслевые органы.

Технология: ни одна система не может позволить себе игнорировать или преуменьшать свою приверженность эффективным технологиям с этого момента. Однако вместо того, чтобы быть уравнителем, неравный доступ к цифровым технологиям, включая устройства и возможности подключения, делает технологии разделяющим фактором. До внезапных потрясений, вызванных COVID-19, системы высшего образования по всему миру имели разный опыт адаптации новых технологий для обучения и проведения исследований на местном уровне . В течение нескольких недель после распространения вируса из Восточной Азии в январе 2020 года страны всего мира были вынуждены внезапно адаптироваться беспрецедентными темпами, однако с общей целью продолжить свою работу в области преподавания и исследований всеми возможными способами. Технологии, которые когда-то считались революционными, стали якорем, а доставка на расстояние стала нормой. Насколько успешен этот переход и зависимость от технологий для поддержания основных функций высшего образования, еще предстоит оценить, но нет никаких сомнений в том, что без этого большая часть высшего образования в мире остановилась бы - и оставалась бы там какое-то время.

Эффективность: в высшем образовании эффективность - это не просто сознательные расходы на достижение максимальных результатов при минимальных затратах. Эффективность управления высшим образованием относится к обеспечению того, чтобы ресурсы - финансовые и человеческие - использовались вдумчиво и стратегически для достижения желаемых результатов, как государственных, так и частных. Учитывая чрезвычайно сложный и трудоемкий характер высшего образования, разнообразные ресурсы, необходимые для его эффективного выполнения, требуют общесистемных обязательств по повышению эффективности на всех уровнях.Чтобы иметь эффективные системы и учреждения высшего образования, необходимо связать стратегические направления с целевым финансированием, обеспечением качества и управлением человеческими ресурсами или «талантами» .

Справедливость: Неравенство в высшем образовании необходимо решать по трем ключевым параметрам: доступ и зачисление, удержание / постоянство, завершение и успешный переход к участию в аспирантуре. Меры по улучшению доступа включают: программы работы с уязвимыми группами; индивидуальная финансовая поддержка; лучшая и более доступная информация о возможностях и результатах обучения, предоставляемая учащимся как можно раньше в процессе обучения; справедливые и прозрачные процессы приема; и службы поддержки студентов, особенно во время перехода между средним и высшим образованием.Возможности удержания и успешного получения высшего образования могут быть решены с помощью таких вмешательств, как: корректирующие вмешательства для поступивших студентов, которым не хватает подготовительного развития и навыков для достижения успеха в интенсивном послесреднем образовании, расширенных услуг для студентов и административной поддержки в течение всего периода зачисления; доступность учебных помещений и материалов; гибкость предоставления; адаптация курсового дизайна; академические и психосоциальные консультации, учебные лаборатории и репетиторство для поддержки внешкольного академического развития; а также консультирование и адресная финансовая поддержка.

Устойчивость: Пандемия COVID-19 продемонстрировала отсутствие устойчивости даже в самых богатых третичных системах на Земле. Третичные системы и учреждения должны включать планирование устойчивости на высших уровнях своих стратегических реформ и планирования. Системы высшего образования должны знать свои основные функции и идентичность (миссии и сообщества заинтересованных сторон), чтобы поддерживать тех, кто сталкивается с преобразующими потрясениями, и должны проявлять гибкость на всех уровнях, не только для того, чтобы выжить и оправиться от потрясений, но и для того, чтобы учиться и расти на них. адаптация без капитуляции.Как показала история высшего образования, университеты и колледжи являются одними из самых устойчивых учебных заведений на планете, поскольку их ценность и функции остаются важными для общества, а в их сообщества входят талантливые, амбициозные и любознательные люди. Решения, найденные в высшем образовании, могут изменить мир.

Последнее обновление: 10 марта 2021 г.

Понимание американской системы образования

Американская система образования предлагает широкий выбор для иностранных студентов.Существует такой набор школ, программ и мест, что выбор может ошеломить учащихся, даже из США. Когда вы начинаете поиск школы, важно ознакомиться с американской системой образования. Понимание системы поможет вам сузить выбор и разработать план обучения.

Структура образования

Начальная и средняя школа

До получения высшего образования американские студенты посещают начальную и среднюю школу в течение 12 лет.Эти годы называются с первого по двенадцатый классы.

Около шести лет дети в США начинают начальную школу, которую чаще всего называют «начальной школой». Они учатся пять или шесть лет, а затем переходят в среднюю школу.

Средняя школа состоит из двух программ: первая - «средняя школа» или «неполная средняя школа», а вторая - «средняя школа». Диплом или сертификат выдается по окончании средней школы. После окончания средней школы (12 класс) У.Студенты S. могут поступить в колледж или университет. Обучение в колледже или университете называется «высшим образованием».

Система оценок

Как и американские студенты, вы должны будете предоставить свои академические справки как часть заявки на поступление в университет или колледж. Академическая справка - это официальная копия вашей академической работы. В США сюда входят ваши «оценки» и «средний балл» (GPA), которые являются показателями ваших академических достижений.Курсы обычно оцениваются в процентах, которые конвертируются в буквенные оценки.

Система оценок и средний балл в США могут сбивать с толку, особенно для иностранных студентов. Интерпретация оценок имеет множество вариаций. Например, два студента, которые учились в разных школах, подали свои транскрипты в один и тот же университет. У них обоих средний балл по 3,5, но один ученик учился в средней школе, а другой - в престижной школе, которая была сложной с академической точки зрения.Университет может интерпретировать свой средний балл по-разному, потому что у этих двух школ кардинально разные стандарты.

Таким образом, следует помнить о некоторых важных вещах:

  • Вы должны узнать эквивалент последнего уровня образования, полученного в вашей стране, в США.
  • Обратите особое внимание на требования к поступающим в каждый университет и колледж, а также на индивидуальные программы получения степени, которые могут иметь другие требования, чем университет.
  • Регулярно встречайтесь с консультантом по образованию или консультантом, чтобы убедиться, что вы соответствуете требованиям.

Ваш консультант по образованию или консультант сможет посоветовать вам, нужно ли вам потратить дополнительный год или два на подготовку к поступлению в университеты США. Если иностранный студент поступил в университет или колледж США до того, как получил право учиться в университете своей страны, правительства и работодатели некоторых стран могут не признавать U.С. образование.

Учебный год

Школьный календарь обычно начинается в августе или сентябре и продолжается до мая или июня. Большинство новых студентов начинают обучение осенью, поэтому для иностранных студентов рекомендуется начать обучение в университете США в это же время. В начале учебного года много волнений, и за это время у студентов складывается много крепких друзей, поскольку все они приспосабливаются к новому этапу академической жизни.Кроме того, многие курсы рассчитаны на то, чтобы студенты изучали их последовательно, начиная с осени и заканчивая в течение года.

Учебный год во многих школах состоит из двух семестров. (Некоторые школы используют календарь из трех семестров, известный как система «триместра».) Тем не менее, другие делят год на квартальную систему из четырех семестров, включая факультативную летнюю сессию. Обычно, если вы исключите летнюю сессию, учебный год состоит из двух семестров или трех четвертей.

Система высшего образования США: уровни обучения
  • Первый уровень: бакалавриат

Студент, который посещает колледж или университет и не имеет степени бакалавра, учится на уровне бакалавриата. Обычно для получения степени бакалавра требуется около четырех лет. Вы можете начать учебу со степенью бакалавра в общественном колледже, четырехлетнем университете или колледже.

В первые два года обучения вам, как правило, необходимо будет посещать самые разные классы по разным предметам, обычно известные как предварительные курсы: литература, естественные науки, социальные науки, искусство, история и т. Д. Это делается для того, чтобы вы приобрели общие знания, фундамент по множеству предметов, прежде чем сосредоточиться на конкретной области обучения.

Многие студенты предпочитают учиться в местных колледжах, чтобы закончить первые два года обязательных курсов.Они получат переводную степень Associate of Arts (AA), а затем перейдут в четырехлетний университет или колледж.

«Специализация» - это специальная область обучения, на которую ориентирована ваша степень. Например, если кто-то специализируется на журналистике, он получит степень бакалавра журналистики. Вам необходимо будет пройти определенное количество курсов в этой области, чтобы соответствовать требованиям вашей специальности. Вы должны выбрать свою специальность в начале третьего года обучения в школе.

Очень уникальной особенностью американской системы высшего образования является то, что вы можете менять специальность несколько раз, если захотите. Американские студенты очень часто меняют специальность на каком-то этапе учебы в бакалавриате. Часто студенты открывают для себя другую область, в которой они преуспевают или которая им нравится. Американская система образования очень гибкая. Однако имейте в виду, что смена специальности может привести к большему количеству курсов, а это означает больше времени и денег.

  • Второй уровень: выпускник со степенью магистра

В настоящее время выпускник колледжа или университета со степенью бакалавра может серьезно задуматься об обучении в аспирантуре, чтобы получить определенную профессию или продвинуться по карьерной лестнице.Эта степень обычно является обязательной для должностей более высокого уровня в области библиотечного дела, инженерии, поведенческого здоровья и образования.

Кроме того, иностранным студентам из некоторых стран разрешается учиться за границей только в аспирантуре. Вам следует узнать о полномочиях, необходимых для получения работы в вашей стране, прежде чем подавать заявление в аспирантуру в США.

Программа последипломного образования - это обычно подразделение университета или колледжа. Чтобы поступить, вам нужно будет сдать GRE (выпускной экзамен).Некоторые магистерские программы требуют специальных тестов, таких как LSAT для юридической школы, GRE или GMAT для бизнес-школы и MCAT для медицинской школы.

Программы последипломного образования для получения степени магистра обычно занимают от одного до двух лет. Например, MBA (магистр делового администрирования) - чрезвычайно популярная программа на получение степени, которая занимает около двух лет. Другие магистерские программы, такие как журналистика, занимают всего один год.

Большая часть магистерской программы проводится в классе, и аспирант должен подготовить длинную исследовательскую работу, называемую «магистерская диссертация», или выполнить «магистерский проект».”

  • Третий уровень: выпускник со степенью доктора

Многие аспирантуры считают получение степени магистра первым шагом к получению докторской степени. Но в других школах студенты могут готовиться непосредственно к докторской степени, не получая при этом степени магистра. Чтобы получить степень доктора философии, может потребоваться три года или больше. Для иностранных студентов это может занять от пяти до шести лет.

В течение первых двух лет программы большинство докторантов записываются на занятия и семинары.По крайней мере, еще один год уходит на проведение исследования из первых рук и написание диссертации или диссертации. Этот документ должен содержать мнения, проекты или исследования, которые ранее не публиковались.

Докторская диссертация - это обсуждение и краткое изложение текущей стипендии по данной теме. Большинство университетов США, присуждающих докторские степени, также требуют, чтобы их кандидаты владели навыками чтения на двух иностранных языках, проводили необходимый период времени «в резиденции», чтобы сдать квалификационный экзамен, который официально допускает кандидатов к программе PhD, и сдать устный экзамен. экзамен по той же теме, что и диссертация.

Характеристики системы высшего образования США

Классная среда

Классы варьируются от больших лекций с несколькими сотнями студентов до небольших классов и семинаров (дискуссионных классов) с небольшим количеством студентов. Атмосфера в классах американского университета очень динамична. Ожидается, что вы поделитесь своим мнением, аргументируете свою точку зрения, участвуете в обсуждениях в классе и проведете презентации.Иностранные студенты находят это одним из самых удивительных аспектов американской системы образования.

Каждую неделю профессора обычно назначают чтение учебников и другие материалы. Ожидается, что вы будете в курсе необходимых чтений и домашних заданий, чтобы вы могли участвовать в обсуждениях в классе и понимать лекции. Некоторые программы на получение степени также требуют, чтобы студенты проводили время в лаборатории.

Профессора выставляют оценки каждому студенту, зачисленному на курс.Оценки обычно основаны на:

  • У каждого профессора будет уникальный набор требований к участию в классе , но ожидается, что студенты будут участвовать в обсуждениях класса, особенно в классах семинара. Часто это очень важный фактор при определении оценки учащегося.
  • Среднесрочный экзамен обычно сдается во время занятий.
  • Одна или несколько научных или курсовых работ или лабораторных отчетов должны быть представлены для оценки.
  • Возможны короткие экзамены или викторины . Иногда профессора проводят необъявленную «викторину». Это не сильно влияет на оценку, но призвано вдохновить учащихся не отставать от своих заданий и посещаемости.
  • Заключительный экзамен будет проведен после собрания выпускного класса.

Кредиты

Каждый курс стоит определенное количество кредитов или кредитных часов.Это число примерно равно количеству часов, которые студент проводит в классе на этом курсе каждую неделю. Курс обычно стоит от трех до пяти кредитов.

Программа очного обучения в большинстве школ составляет 12 или 15 кредитных часов (четыре или пять курсов за семестр), и для получения диплома необходимо набрать определенное количество кредитов. Ожидается, что иностранные студенты будут записываться на дневную программу в течение каждого семестра.

Переводы

Если студент поступает в новый университет до получения степени, как правило, большинство кредитов, полученных в первой школе, можно использовать для получения степени в новом университете.Это означает, что студент может перейти в другой университет и все равно закончить его в разумные сроки.

Типы высшего образования в США

1. Государственный колледж или университет

Государственная школа поддерживается и управляется государством или местным правительством. В каждом из 50 штатов США есть как минимум один государственный университет и, возможно, несколько государственных колледжей. Многие из этих школ государственных университетов носят название штата или фактическое слово «State» в своем названии: например, Вашингтонский государственный университет и Мичиганский университет.

2. Частный колледж или университет

Эти школы являются частными, а не правительственными. Стоимость обучения обычно выше, чем в государственных школах. Часто частные университеты и колледжи США меньше по размеру, чем государственные школы.

Университеты и колледжи, связанные с религией, являются частными школами. Почти все эти школы принимают учеников всех религий и убеждений. Тем не менее, есть процент школ, которые предпочитают принимать учеников, которые придерживаются таких же религиозных убеждений, как и те, в которых школа была основана.

3. Общественный колледж

Общественные колледжи - это двухгодичные колледжи, которые присуждают степени младшего специалиста (с возможностью передачи), а также сертификаты. Существует много типов ассоциированных степеней, но наиболее важным отличительным фактором является возможность передачи степени. Обычно существует два основных направления получения степени: один для академического перевода, а другой - для подготовки студентов к немедленному трудоустройству. Переводные ученые степени в университетах обычно связаны с гуманитарными или естественными науками.Маловероятно, что будут передаваться ассоциированные со степенью прикладных наук и сертификаты об окончании.

Выпускники местных колледжей чаще всего переводятся в четырехлетние колледжи или университеты для получения степени. Поскольку они могут переводить кредиты, которые они заработали во время учебы в общественном колледже, они могут завершить программу бакалавриата за два или более дополнительных года. Многие также предлагают программы ESL или интенсивного английского языка, которые подготовят студентов к курсам университетского уровня.

Если вы не планируете получать более высокую степень, чем диплом младшего специалиста, вам следует выяснить, дает ли степень младшего специалиста право на работу в вашей стране.

4. Технологический институт

Технологический институт - это школа, которая обеспечивает не менее четырех лет обучения в области науки и техники. У некоторых есть программы последипломного образования, в других - краткосрочные курсы.

Показать больше

Высшее образование

Колледжи Флориды остаются основной точкой доступа к высшему образованию во Флориде: 65 процентов выпускников средних школ штата получают высшее образование, начиная с колледжей Флориды, а 82 процента первокурсников и второкурсников из числа меньшинств в государственных высших учебных заведениях посещают один из колледжей Флориды 28 колледжей.

Программы

Honors и Early College / Dual Enrollment привлекают одни из лучших и ярких умов, а политика открытых дверей колледжей позволяет учащимся, нуждающимся в исправлении, получить навыки, необходимые для прохождения курсов на уровне колледжа. Многие студенты FCS первыми в своих семьях поступают в колледж. Взрослые учащиеся проходят курсы колледжа для личного и профессионального развития или для подготовки к новой карьере.

Еще больше студентов поступают в колледжи Флориды для переобучения и переподготовки во время экономических спадов.Мы как никогда стремимся держать наши двери открытыми и помогать студентам пройти обучение, необходимое для улучшения их жизни и содействия развитию экономики нашего штата.

Чтобы узнать больше о системе колледжей Флориды, посетите сайт www.fldoe.org/schools/higher-ed/fl-college-system/.

Государственная университетская система Флориды включает двенадцать университетов, в которых обучается более 300 000 студентов, более 60 000 преподавателей и сотрудников, а годовой операционный бюджет превышает 8 долларов.5 миллиардов.

Статья IX, раздел 7 Конституции Флориды была изменена в 2002 году с целью установления общегосударственной системы управления для всех государственных университетов Флориды. В результате в 2003 году был создан Совет управляющих Флориды для работы, регулирования, контроля и полной ответственности за управление всей системой, состоящей из двенадцати государственных университетов. В обязанности входит определение особой миссии каждого университета и обеспечение хорошо спланированной координации и работы системы.

Правление включает семнадцать членов, четырнадцать из которых назначаются губернатором Флориды и утверждаются Сенатом Флориды сроком на семь лет. Остальные члены включают президента консультативного совета сената факультета, комиссара по вопросам образования и председателя ассоциации студентов Флориды. Совет управляющих назначает ректора, который является главным исполнительным и административным должностным лицом университетской системы.

Помощь членам Правления в выполнении их обязанностей - это профессиональный и административный офис, созданный в июле 2005 г. и возглавляемый ректором системы государственного университета.В состав офиса входят три основных подразделения - Управление по академическим и студенческим вопросам, Управление по связям с общественностью и Бюджетно-финансовое управление, а также офисы главного юрисконсульта, корпоративного секретаря, генерального инспектора и директора по соответствию.

Комиссия по независимому образованию имеет предусмотренные законом обязанности по вопросам, касающимся негосударственных, послесредних учебных заведений. В соответствии с целью Министерства образования Флориды по созданию единой образовательной системы, некоторые из этих функций включают защиту потребителей, совершенствование программ, институциональную политику и администрирование, управление данными и лицензирование независимых школ, колледжей и университетов.

Департамент образования Флориды, Управление финансовой помощи студентам (OSFA) является гарантом Федеральной программы ссуды на семейное образование (FFELP) и администратором программ стипендий и грантов Флориды. Миссия OSFA - способствовать доступу к высшему образованию и услугам, обеспечивая образцовое внимание клиентов, исчерпывающую информацию о финансовой помощи и удобные и эффективные продукты.

Программа

«Карьера и образование для взрослых» разработана с учетом потребностей наших клиентов, в том числе студентов и представителей бизнеса / промышленности.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *