Высшие учебные заведения в россии: список, проходные баллы, бюджетные места и многое другое

Содержание

Такой страницы нет, но не торопитесь уходить




*В логине допустимы только латинские буквы/цифры/точка


Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник вузаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе

Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

Такой страницы нет, но не торопитесь уходить




*В логине допустимы только латинские буквы/цифры/точка


Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник вузаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе

Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

Аккредитованные высшие учебные заведения России

Марина Кропотова руководитель проекта

Уважаемые коллеги!

В рамках реализации социального проекта «НАВИГАТОР ШКОЛЬНИКА» идет формирование справочника для абитуриентов «Программы вузов России»- 2021.

Утвержденный Минобрнауки РФ порядок приёма-2021/2022 обозначил новшества и нюансы, довести которые до целевой аудитории вузам будет просто необходимо посредством надежного и проверенного источника, в качестве которого предлагаем наше издание!

Напомним, что справочник выпускается уже 15 лет и содержит полную, точную и верифицированную информацию обо всех вузах России. Большинство российских вузов убедились на собственном опыте в эффективности проекта, о чем свидетельствует наше многолетнее партнерство.

Справочник доступен как в печатном, так и в электронном формате. Многолетний опыт и знание происходящих в сфере образования процессов, позволило нам создать актуальный и высоко результативный продукт.

Отделом издательства по распространению ведется бесплатная адресная рассылка по базе общеобразовательных организаций, предоставленных органами управления образованием субъектов РФ для размещения издания на официальных сайтах школ, органов управления образованием и региональных порталах для абитуриентов. 

Помимо размещения информации, ориентированной на российского абитуриента, в текущем году предлагаем дополнительный эффективный канал поиска иностранных абитуриентов стран СНГ, на международной МЕДИАплатформе hedclub.                   

Приглашаем к сотрудничеству. Заявки принимаются до 28 декабря 2020 г.

Желаем успешного проведения приемной кампании!

Дополнительную информацию можно получить по телефонам 8 (8362) 41-32-95, 55-14-09 и электронной почте [email protected]
Координатор проекта: Кропотова Марина Викторовна

Полноэкранная версия справочника

Распространение справочника по регионам РФ:

МБОУ СОШ № 16, Чувашская Республика
МБОУ ЦО № 57, Тульская область
МАОУ СОШ № 136, Свердловская область ​​​​​​
Гимназия № 15, Московская область
МБОУ "Центр образования №12", г. Тула
МОУ СОШ № 3, Свердловская область
Белоусовская СОШ, Московская область
Липковская основная общеобразовательная школа № 3, Тульская область
СОШ с. Мухино Кировской области  
МОУ СОШ №12 г. Воркута
МБОУ Галицкая СОШ, Владимирская область
МБОУ города Ульяновска «Средняя школа № 9»
МБОУ СОШ №17 «Юнармеец», Тамбовская область
МКОУ "Шварцевский центр образования", Тульская область, п. Шварцевский

МОКУ СОШ №2 г. Луза, Кировская область
МБОУ "СОШ № 5" г. Сосногорск, Республика Коми
МБОУ  Средняя школа №4, Владимирская область
Центр образования №8 им. Л.П. Тихмянова
МОУ «Спицинская СШ», Тульская область
МБОУ СОШ №4, Московская область, Кашира
МБОУ "БСО Школа №1", Пермский край
ТОГБПОУ  Мичуринский аграрный техникум, г. Тамбов
МОУ СОШ № 12, Г.О. Подольск
МБОУ Центр образования № 49, п. Рождественский
МБОУ "Пажгинская СОШ Республика Коми
МОУ СОШ № 33, г. Вологды
Новогуровская средняя общеобразовательная школа
МБОУ «Центр образования № 50»
МАОУ «СОШ №9», Свердловская область
МБОУ СОШ № 1,  г. Дубны Московской области
МОУ Гимназия №1, г. Клин
МКОУ АГО "Афанасьевская СОШ"
МБОУ "Гимназия №18 имени И.Я.Илюшина"
МБОУ г. Дубны Лицей №6 имени академика Г.Н. Флёрова
МОУ СОШ  №3 г. Талдома
МБОУ Одинцовская СОШ №8 
ГОУ ТО Донская школа № 3, г. Донской
МБОУ СОШ №2, Владимирская область
МОУ «Центр образования №1» г. Ясногорска
Новогуровская средняя общеобразовательная школа
Осташковский колледж, Тверская область
Огудневская СОШ,  Московской области
МОУ Лицей №5, г.о. Подольск
СОШ № 22, Свердловская область
МАОУ СОШ №9, Свердловская область
МКОУ Дубенская СОШ
МБОУ СОШ №1 им. М.Горького
СОШ № 4, г. Клин
МБОУ Гимназия №18 имени И.Я.Илюшина
МАОУ СОШ №16, Свердловская область
ООШ № 40, Свердловская область
МБОУ СОШ №5,  г. Сосногорска  
Лицей № 6, г. Дубна
МОУ СОШ 32, Свердловская область
Опоченский ЦО, Тульская область
МАОУ СОШ №22, г. Серов
Лицей №6 имени академика Г.Н. Флёрова, Московской области  
МБОУ ЦО № 35, Тульская область
МБОУ ПГО СОШ № 18, г. Полевской  
МОУ СОШ №16, Московская область
МБОУ Центр образования № 42, г. Тула
МБОУ Центр образования № 49, г. Тула
Киреевский центр образования № 3
МОУ СОШ с. Терновка, Саратовская область
СОШ №6, г. Карпинск
МБОУ СОШ №5 г.Углегорска
ГБОУ "Центр "Дар"
СОШ №4, г. Коряжмы
МКОУ СОШ №17, г. Нальчик
МБОУ Воскресенская СОШ
СОШ № 21,  г. Озерск
МАОУ СОШ №19, Свердловская область
Вахромеевская СОШ, Владимирская область
МАОУ СОШ №20
МБОУ ЦО №56
Грицовский центр образования имени Д.С. Сидорова 
МБОУ Центр образования №12
МБОУ ЦО № 35, г. Тула
КОГОБУ Центр дистанционного образования детей, г. Киров
МКОУ "Центр образования Бестужевский"
Центр образования № 25, г. Тула
МКОУ Новопетровская средняя школа
МБОУ Центр образования № 42 г. Тула
МБОУ Токаревская средняя общеобразовательная школа № 1, Тамбовская область
Центр образования №17, г. Тула
МБОУ СОШ №2 ГО Лобня
МБОУ Центр образования гимназия №11
МБОУ ЦО №56, п. Плеханово
Межшкольный учебный комбинат города Тулы»
МКОУ Новосёловская СОШ
МБОУ Центр образования №50, п. Шатск
МБОУ Центр образования №17, г. Тула
Медиапроект “СИЛА МЕСТА”, Свердловская область
ИНФО портал образования г. Белгород
МОУ «Центр образования №1» г. Ясногорска
Управление образования Г.О. Краснотурьинск
Управление образованием Муниципального образования г. Ирбит
Алексинский машиностроительный техникум
ТОГБПО «Мичуринский аграрный техникум»
Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И. Кузнецова», Свердловская область
Ефремовский химико-технологический техникум, Тульская область
ГПОУ ТО Болоховский машиностроительный техникум
Ефремовский химико-технологический техникум, г. Тула
Тульский государственный технологический колледж
Новомосковский строительный колледж
Щекинский политехнический колледж, Тульская область
Министерство образования Тульской области
Пушкинский лесо-технический техникум
Тульский колледж строительства и отраслевых технологий, г. Тула
Одинцовский техникум Московской области
Отдел образования Нолинского района
Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса, Свердловская область
Федеральная инновационная площадка, г. Екатеринбург

Просмотреть/скрыть

Академия социального управления, г. Москва
Администрация МОГО «Ухта» 
Лицей №39, Челябинская область
СОШ № 6 с углубленным изучением иностранных языков
Комитет по образованию администрации муниципального образования Киреевский район
Краснобогатырская СОШ, Московская область
СОШ № 5, Челябинская область
Управление образования Северо-Енисейского района
МБОУ СОШ №30, г. Озерск
Управление образования администрации Коркинского района
СОШ № 12, Краснодарский край
Агаповская СОШ №1 имени П.А.Скачкова
МБОУ СОШ №135 имени академика Б. В. Литвинова
СОШ №14, г. Воркута
Гимназия № 18, г. Краснодар
Управление образования Северо-Енисейского района

СОШ № 4 , г. Тула
СОШ №10 г. Гуково
СОШ № 9 г. Североуральск
СОШ № 5, Тульская область
Гимназия №46 г. Кирова
СОШ № 24, г. Озерск
СОШ № 45 г. Златоуст
Дарьевская СОШ Ростовской области
СОШ № 32 «Эврика-развитие», Волгоградская область
Полетаевская СОШ, Челябинская область
Профориентационный портал «Компас ПРО»
Поселковская средняя школа №1, Республика Мордовия
Урдомская СОШ, Архангельская область Департамент образования Ивановской области
Хитровщинская СОШ
Авиловская СОШ
СОШ № 1,  Республика Мордовия
СОШ № 215, Свердловская область
Алексеево-Тузловская СОШ
Кандатская средняя школа, Красноярский край
Управление образования Родионово-Несветайского района
СОШ № 15, Тульская область
СОШ 25/11, Ростовская область
Сухановская ООШ, Тульская область
Средняя общеобразовательная школа № 16
Лицей №14 имени А.М. Кузьмина
Средняя школа № 15 г. Волгодонск
СОШ №9 г. Северодвинск
Стычновская СОШ, Ростовская область
Лицей г. Козьмодемьянска Лицей №43, Саратовская область
Аньковская средняя общеобразовательная школа, Ивановская школа
СОШ №135 им. Б. В. Литвинова, Челябинская область Русскоюрткульская  СОШ, Ульяновская область
СОШ № 5, г. Челябинск
Школа космонавтики, Красноярский край
Кировская СОШ
СОШ № 215, Свердловская область
Лицей №24 г. Волгодонск
Пролетарская средняя общеобразовательная школа № 6, Ростовской области
Комитет по образованию администрации МО «Котлас»
СШ №9 имени И.Ф. Учаева г. Волгодонск
МОУ СОШ д. Березина Унечского района
Ковриновская СОШ, Ростовская область
СОШ №15 г. Волгодонск
СОШ № 42 г. Воркута
СОШ № 4 Брянская область
Гимназия «Шанс» г. Волгодонск
СОШ д. Березина Унечского района
ЦДОД г. Усинска
Львовская СОШ, Тульская область
СШ №7 имени Героя РФ М.В.Ревенко г. Волгодонска
Русскоюрткульская СОШ Ульяновской области
СОШ с. Высокое Брянской области
Центр образования № 23 Тульской области
CОШ пст. Кажым, Республика Коми
CОШ № 5 г. Волгодонск
Бестужевская СОШ
СОШ №6 с углубленным изучением иностранных языков
Заокская христианская средняя общеобразовательная школа
Новостной портал «Мое Иваново»
Аньковская средняя общеобразовательная школа
СОШ № 115, г. Красноярск

Распространение справочника по региональным органам управления образованием:

Просмотреть/Скрыть

Руководители региональных органов управления образованием о Справочнике:

Просмотреть/Скрыть

Теги: наши проекты

Похожие материалы:
Парадоксы информационной открытости на ВУЗПРОМЭКСПО
В рамках проекта «EDU Атмосфера» состоялся вебинар под эгидой APQN
Второй всероссийский конкурс «Пресс-служба вуза»
I Всероссийская конференция «Парадоксы информационной открытости»
Вышел второй номер международного журнала Higher Education Discovery
Об издании
Поздравляем с общероссийским Днём библиотек!
Новый выпуск справочника "Лучшие образовательные программы инновационной России"
Состоялся второй вебинар для пресс-служб вузов
Реконструкция сайта

При использовании любых материалов сайта akvobr.ru необходимо поставить гиперссылку на источник

Читайте в новом номере«Аккредитация в образовании»
№ 7 (123) 2020

Известный американский фантаст Роберт Асприн однажды написал: «Когда на носу кризис, не трать силы на овладение сведениями или умениями, которыми ты не обладаешь. Окапывайся, и управляйся с ним, как сможешь, с помощью того, что у тебя есть». Кризис уже наступил, и обойтись имеющимся инструментарием вряд ли получится. Как жить в новом, дивном мире и развивать потенциал – читайте в 123-м номере «АО».
Анонс журнала

История образования в России - Образование в России

Началом складывания российской системы образования стоит считать школы (училища) при княжеских дворах Владимира Святославича в Киеве и Ярослава Мудрого в Новгороде, послужившие примером для создания школ и при дворах других князей. Школы открывались в столицах княжеств и при монастырях. В школах обучали грамоте и иностранным языкам. В 1086 году в Киеве открылась первая школа для женщин.

О распространенности образования и грамотности населения в Древней Руси говорят берестяные грамоты и граффити на стенах.

Первым высшим учебным заведением стала в 1687 году Славяно-греко-латинская академия. В XVIII веке были созданы первые российские университеты —Академический университет при Петербургской Академии наук (1724 год) и Московский университет (1755 год). С правления Петра Великого начинается активное создание технических учебных заведений, направленных на подготовку инженеров.

Началом государственного женского образования стоит считать 1764 год, когда был основан Смольный институт благородных девиц, при котором в следующем году открылось отделение для «мещанских девиц», готовившее гувернанток, экономок, нянь. После этого стали создаваться и частные пансионы для дворянок.

В 1779 году при разночинной гимназии Московского университета была открыта Учительская семинария, ставшая первым педагогическим учебным заведением в России.

В начале XIX века система образования в России претерпела изменения. По уставу 1804 года образование можно было получать последовательно в приходских училищах, уездных училищах, губернских гимназиях и университетах. Школы двух первых типов были бесплатными и бессословными. Кроме того, существовали духовные училища и семинарии, подведомственные Священному Синоду, благотворительные училища Ведомства учреждений императрицы Марии и учебные заведения Военного министерства.

Были созданы учебные округа во главе с попечителями, систему образования округа возглавлял университет.

При Николае I после восстания декабристов образование стало более консервативным. Школы были выведены из подчинения университетам и напрямую подчинены попечителю учебного округа, назначаемого Министерством народного просвещения. Частные учебные заведения были закрыты или преобразованы для большего согласования их учебных планов с учебным процессом в государственных училищах и гимназиях. Высшие учебные заведения были лишены автономии, ректоры и профессора стали назначаться Министерством народного просвещения.

В ходе реформ Александра II при университетах стали создаваться высшие женские курсы — организации, дающие для женщин образование по программам университетов (хотя высшим образованием это еще назвать нельзя). Первые такие курсы были открыты в 1869 году. Статус высших учебных заведений высшие женские курсы получили лишь незадолго до революции 1917 года.

В 1864 году Положением о начальных училищах вводились общедоступность и бессословность начального образования. Средние образовательные учреждения делились на классические гимназии и реальные училища. В них мог поступить каждый, кто успешно сдал вступительные экзамены. Поступить же в университеты могли только выпускники классических гимназий и те, кто сдал экзамены за курс классической гимназии. Выпускники реальных училищ могли поступать в другие высшие учебные заведения (технических, сельскохозяйственные и другие).

В 1863 году университетам была возвращена автономия, отменены ограничения на прием студентов.

Значительно выросла роль общественности в системе образования (попечительские и педагогические советы).

После Октябрьской революции произошло кардинальное изменение системы образования. Декретом СНК РСФСР от 11 декабря 1917 года все учебные заведения были переданы в ведение Наркомпроса РСФСР.Частные учебные заведения были запрещены, образование стало бессословным и общедоступным.

Основной задачей в области образования для Советского правительства стала ликвидация массовой неграмотности населения, решением чего стал декрет «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР» от 26 декабря 1919 года. Декретом была образована Всероссийская чрезвычайная комиссия по ликвидации безграмотности при Наркомпросе РСФСР, руководившая всей работой в этом направлении. Активно открывались школы для взрослых и пункты ликвидации неграмотности, увеличивалась публикация учебной литературы.

В 1923 году совместным постановлением ВЦИК и СНК РСФСР была введена плата за обучение в старших классах школы и вузах. От платы освобождались некоторые категории граждан — военные, работники образования, крестьяне, инвалиды, безработные, пенсионеры, государственные стипендиаты, Герои СССР и Герои Социалистического Труда. Устанавливался предел бесплатных мест в вузах. Плата за обучение не взимается в коммунистических высших учебных заведениях, рабочих факультетах и педагогических техникумах. Плата за обучение сохранялась до 1950-х годов.

Согласно Конституции 1977 года, всем гражданам СССР было гарантировано право на получение бесплатного высшего образования. Всем отличникам учебы, обучавшихся на очных отделениях вузов, было гарантировано право на получение стипендии от государства. Государство также через систему распределения гарантировало трудоустройство по специальности каждому выпускнику вуза и среднего специального учебного заведения.

С 1990-х годов в российском образовании проводится реформа. Ее основными направлениями стали ориентация на развитие частных образовательных учреждений, участие гражданина в финансировании собственного образования, развитие личности учащихся, формирование знаний, умений и навыков (компетенций), стандартизацию образования для преемственности образовательных программ и единства образовательного пространства, переход на многоуровневую систему высшего образования и введение единого государственного экзамена как формы совмещения выпускных экзаменов в школе и вступительных испытаний в вузы.


Высшие учебные заведения Москвы - это... Что такое Высшие учебные заведения Москвы?

  • высшие учебные заведения — Начала высшего в Москве заложены , ставшей после её реформирования (1701) центром подготовки не только священнослужителей, но и специалистов для нужд государства. Первым подлинно высшим учебным заведением России и Москвы стал (1755). С ним… …   Москва (энциклопедия)

  • Высшие учебные заведения Ростова-на-Дону — По состоянию на июнь 2012 года в Ростове на Дону действует 39 высших учебных заведений. Из них 6 университетов, 16 институтов, консерватория, духовная семинария и 15 филиалов высших учебных заведений, расположенных в других городах.[1] Содержание …   Википедия

  • Высшие учебные заведения Екатеринбурга — Содержание 1 Большой евразийский университетский комплекс (БЕУК) …   Википедия

  • Высшие учебные заведения Мурманска — Государственные высшие учебные заведения Мурманский государственный технический университет (МГТУ) Мурманский государственный гуманитарный университет (МГГУ) Негосударственные высшие учебные заведения Мурманский гуманитарный институт (МГИ)… …   Википедия

  • ВЫСШИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ — (ВУЗы), готовят специалистов высш. квалификации для разл. отраслей нар. х ва, науки и к ры, ведут науч. иссл. работу. Первый вуз в Екат. Урал. горн. ин т (см. Урал. гос. горно геол. академия) открыт 10 окт. 1917. Годы рев ции и Гражд. войны… …   Екатеринбург (энциклопедия)

  • Военные высшие учебные заведения России — Здание академии РВСН со стороны Москвы реки …   Википедия

  • Московские высшие учебные заведения — список высших учебных заведений Москвы # A B C D E F G H I J K L M …   Википедия

  • Учебные заведения Ярославля — Наука и учебные заведения Ярославля Содержание 1 Исследовательские институты 2 Высшее образование 3 …   Википедия

  • Военно-учебные заведения —         готовят командные, политические, инженерно технические и специальные кадры для всех видов вооружённых сил, родов войск и специальных войск. В СССР к В. у. з. относятся военные академии, высшие и средние военные училища, военные факультеты …   Большая советская энциклопедия

  • Наука и учебные заведения Ярославля — Содержание 1 Исследовательские институты 2 Высшее образование 3 …   Википедия

  • Статья 11. Прием в высшее учебное заведение и подготовка специалистов с высшим и послевузовским профессиональным образованием 

    1. Прием в высшие учебные заведения осуществляется отдельно по программам бакалавриата, программам подготовки специалиста и программам магистратуры для обучения за счет средств соответствующего бюджета бюджетной системы Российской Федерации на конкурсной основе, если иное не предусмотрено законодательством Российской Федерации, на места с оплатой стоимости обучения физическими и (или) юридическими лицами - на условиях, определяемых учредителем высшего учебного заведения в соответствии с законодательством Российской Федерации. Условиями приема должны быть гарантированы соблюдение права на образование и зачисление лиц, наиболее способных и подготовленных к освоению образовательной программы соответствующего уровня и направленности.

    (в ред. Федерального закона от 10.02.2009 N 18-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Прием в высшие учебные заведения для обучения по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста осуществляется по заявлениям лиц, имеющих среднее (полное) общее образование или среднее профессиональное образование, на основании результатов единого государственного экзамена, если иное не предусмотрено законодательством Российской Федерации в области образования; для обучения по программам магистратуры - по заявлениям лиц, имеющих высшее профессиональное образование, на основании результатов вступительных испытаний, проводимых высшим учебным заведением. Прием в высшие учебные заведения лиц, имеющих среднее профессиональное образование, для обучения по сокращенным программам бакалавриата соответствующего профиля, а также лиц, имеющих высшее профессиональное образование, для обучения по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста осуществляется по результатам вступительных испытаний, форма и перечень которых определяются высшим учебным заведением.

    (в ред. Федеральных законов от 10.02.2009 N 18-ФЗ, от 02.02.2011 N 2-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    При приеме в высшие учебные заведения для обучения по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия у поступающих лиц определенных творческих способностей, физических и (или) психологических качеств, указанные высшие учебные заведения вправе проводить по предметам, по которым не проводится единый государственный экзамен, дополнительные вступительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности, результаты которых учитываются наряду с результатами единого государственного экзамена при проведении конкурса. Перечень направлений подготовки (специальностей), по которым при приеме для обучения по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста могут проводиться дополнительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности, утверждается в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации.

    (в ред. Федеральных законов от 24.10.2007 N 232-ФЗ, от 10.02.2009 N 18-ФЗ, от 02.02.2011 N 2-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Государственным высшим учебным заведениям может быть предоставлено право проводить дополнительные вступительные испытания профильной направленности при приеме для обучения по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста по иным направлениям подготовки (специальностям). Перечень указанных высших учебных заведений, при приеме в которые могут проводиться дополнительные вступительные испытания профильной направленности, и направлений подготовки (специальностей) формируется на основании предложений государственных высших учебных заведений. Порядок, критерии отбора и перечень указанных высших учебных заведений и направлений подготовки (специальностей), по которым могут проводиться дополнительные вступительные испытания профильной направленности, утверждаются Правительством Российской Федерации.

    (в ред. Федерального закона от 24.10.2007 N 232-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Перечень дополнительных испытаний и условия зачисления в государственные высшие учебные заведения, обучение в которых связано с поступлением на государственную службу и наличием у граждан допуска к сведениям, составляющим государственную тайну, устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, на который возложены функции учредителя.

    Перечень дополнительных вступительных испытаний и правила их проведения в государственных и муниципальных высших учебных заведениях объявляются такими высшими учебными заведениями не позднее 1 февраля текущего года.

    Правила приема граждан в высшие учебные заведения в части, не урегулированной настоящим Федеральным законом, другими федеральными законами, нормативными правовыми актами уполномоченных федеральных органов исполнительной власти, определяются учредителем и закрепляются в уставе высшего учебного заведения.

    Высшее учебное заведение вправе объявлять прием граждан только при наличии лицензии. Высшее учебное заведение обязано ознакомить абитуриента с указанной лицензией, а также со свидетельством о государственной аккредитации по каждому из направлений подготовки (специальности), дающим право на выдачу документа государственного образца о высшем профессиональном образовании. Об ознакомлении абитуриента со свидетельством о государственной аккредитации по выбранному им направлению подготовки (специальности) или об отсутствии указанного свидетельства в приемные документы вносится запись, которая заверяется личной подписью абитуриента.

    Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет вправе проводить дополнительные вступительные испытания профильной направленности при приеме для обучения по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста по направлениям подготовки (специальностям), определяемым Московским государственным университетом имени М.В. Ломоносова, Санкт-Петербургским государственным университетом.

    (абзац введен Федеральным законом от 10.11.2009 N 260-ФЗ)

    (п. 1 в ред. Федерального закона от 09.02.2007 N 17-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    2. Образовательные программы для соответствующих уровней высшего профессионального образования и направления подготовки (специальности) определяются лицензией. Содержание образовательного процесса по каждому направлению подготовки (специальности), сроки освоения образовательной программы высшего или послевузовского профессионального образования определяются высшим учебным заведением в соответствии с законодательством Российской Федерации об образовании, соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом или федеральными государственными требованиями, а также устанавливаемыми в соответствии с пунктом 4 статьи 5 настоящего Федерального закона образовательным стандартом и требованиями.

    (в ред. Федеральных законов от 24.10.2007 N 232-ФЗ, от 01.12.2007 N 309-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Абзац утратил силу с 1 февраля 2012 года. - Федеральный закон от 16.11.2011 N 318-ФЗ.

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Квоты по целевому приему в высшие учебные заведения, находящиеся в ведении федеральных органов исполнительной власти, устанавливаются ими ежегодно по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

    (в ред. Федеральных законов от 29.12.2006 N 258-ФЗ, от 16.11.2011 N 318-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    3. Абзац утратил силу с 1 января 2009 года. - Федеральный закон от 09.02.2007 N 17-ФЗ.

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Абзац утратил силу с 1 января 2009 года. - Федеральный закон от 09.02.2007 N 17-ФЗ.

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Вне конкурса при условии успешного прохождения вступительных испытаний в имеющие государственную аккредитацию высшие учебные заведения для обучения за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в порядке, установленном Законом Российской Федерации "Об образовании", принимаются:

    (в ред. Федеральных законов от 09.02.2007 N 17-ФЗ, от 16.11.2011 N 318-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также лица в возрасте до 23 лет из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

    (в ред. Федерального закона от 09.02.2007 N 17-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    дети-инвалиды, инвалиды I и II групп, которым согласно заключению федерального учреждения медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих высших учебных заведениях;

    (в ред. Федерального закона от 09.02.2007 N 17-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    граждане в возрасте до 20 лет, имеющие только одного родителя - инвалида I группы, если среднедушевой доход семьи ниже величины прожиточного минимума, установленного в соответствующем субъекте Российской Федерации;

    (в ред. Федерального закона от 09.02.2007 N 17-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    граждане, которые уволены с военной службы и поступают в высшие учебные заведения, реализующие военные профессиональные образовательные программы (военно-учебные заведения), на основании рекомендаций командиров воинских частей, а также участники боевых действий.

    (в ред. Федеральных законов от 09.02.2007 N 17-ФЗ, от 01.12.2007 N 313-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Победители и призеры заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников, члены сборных команд Российской Федерации, участвовавших в международных олимпиадах по общеобразовательным предметам и сформированных в порядке, определяемом уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти, принимаются без вступительных испытаний в имеющие государственную аккредитацию высшие учебные заведения для обучения за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в порядке, установленном Законом Российской Федерации "Об образовании", по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста по направлениям подготовки (специальностям), соответствующим профилю всероссийской олимпиады школьников, международной олимпиады. Победители и призеры олимпиад школьников, проводимых в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, принимаются в имеющие государственную аккредитацию высшие учебные заведения для обучения за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в порядке, установленном Законом Российской Федерации "Об образовании", по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста по направлениям подготовки (специальностям), соответствующим профилю олимпиады школьников, в порядке, установленном указанным федеральным органом исполнительной власти.

    (в ред. Федеральных законов от 09.02.2007 N 17-ФЗ, от 24.10.2007 N 232-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 16.11.2011 N 318-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Чемпионы и призеры Олимпийских игр, Паралимпийских игр и Сурдлимпийских игр принимаются без вступительных испытаний в имеющие государственную аккредитацию высшие учебные заведения для обучения за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в порядке, установленном Законом Российской Федерации "Об образовании", по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста по направлениям подготовки (специальностям) в области физической культуры и спорта.

    (абзац введен Федеральным законом от 09.02.2007 N 17-ФЗ, в ред. Федеральных законов от 24.10.2007 N 232-ФЗ, от 13.02.2009 N 19-ФЗ, от 16.11.2011 N 318-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Преимущественным правом на поступление в имеющие государственную аккредитацию высшие учебные заведения для обучения за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в порядке, установленном Законом Российской Федерации "Об образовании", пользуются граждане, уволенные с военной службы, дети военнослужащих, погибших при исполнении ими обязанностей военной службы или умерших вследствие военной травмы либо заболеваний, дети лиц, погибших или умерших вследствие военной травмы либо заболеваний, полученных ими при участии в проведении контртеррористических операций и (или) иных мероприятий по борьбе с терроризмом. Порядок определения лиц, принимавших участие в проведении контртеррористических операций и (или) иных мероприятий по борьбе с терроризмом, устанавливается в соответствии с федеральными законами.

    (абзац введен Федеральным законом от 25.06.2002 N 71-ФЗ, в ред. Федеральных законов от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 31.12.2005 N 199-ФЗ, от 09.02.2007 N 17-ФЗ, от 16.11.2011 N 318-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Граждане, которым в установленном порядке присвоены спортивный разряд кандидата в мастера спорта, первый спортивный разряд или спортивное звание по военно-прикладному виду спорта, а также граждане, прошедшие подготовку в военно-патриотических молодежных и детских объединениях, пользуются преимущественным правом на поступление в высшие учебные заведения, реализующие военные профессиональные образовательные программы (военно-учебные заведения).

    (абзац введен Федеральным законом от 01.12.2007 N 313-ФЗ)

    3.1. Граждане, проходившие в течение не менее трех лет военную службу по контракту в Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках, воинских формированиях и органах на воинских должностях, подлежащих замещению солдатами, матросами, сержантами, старшинами, и уволенные с военной службы по основаниям, предусмотренным подпунктами "б" - "г" пункта 1, подпунктом "а" пункта 2 и пунктом 3 статьи 51 Федерального закона от 28 марта 1998 года N 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе" (далее - Федеральный закон "О воинской обязанности и военной службе"), принимаются в имеющие государственную аккредитацию высшие учебные заведения для обучения за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в порядке, установленном Законом Российской Федерации "Об образовании", по образовательным программам высшего профессионального образования вне конкурса при условии успешного прохождения вступительных испытаний.

    (п. 3.1 введен Федеральным законом от 06.01.2007 N 1-ФЗ, в ред. Федерального закона от 16.11.2011 N 318-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    3.2. Военнослужащие, проходящие военную службу по контракту (за исключением офицеров), непрерывная продолжительность военной службы по контракту которых составляет не менее трех лет, при условии успешного прохождения вступительных испытаний пользуются правом в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации, поступления вне конкурса в имеющие государственную аккредитацию высшие учебные заведения, а также на подготовительные отделения федеральных государственных высших учебных заведений для обучения за счет средств федерального бюджета с освоением образовательных программ по очно-заочной (вечерней) или заочной форме обучения.

    (п. 3.2 введен Федеральным законом от 06.01.2007 N 1-ФЗ, в ред. Федерального закона от 16.11.2011 N 318-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    3.3. Подготовка граждан, проходивших в течение не менее трех лет военную службу по контракту в Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках, воинских формированиях и органах на воинских должностях, подлежащих замещению солдатами, матросами, сержантами, старшинами, и уволенных с военной службы по основаниям, предусмотренным подпунктами "б" - "г" пункта 1, подпунктом "а" пункта 2 и пунктом 3 статьи 51 Федерального закона "О воинской обязанности и военной службе", к вступительным испытаниям осуществляется на подготовительных отделениях федеральных государственных высших учебных заведений, порядок отбора которых и предусматриваемый в соответствии с таким порядком перечень которых определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

    (в ред. Федерального закона от 24.10.2007 N 232-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Указанные граждане принимаются на подготовительные отделения федеральных государственных высших учебных заведений при наличии документов об образовании, необходимых для обучения по программам высшего профессионального образования в высших учебных заведениях. В случае если они обучаются на указанных подготовительных отделениях впервые после окончания военной службы по контракту, то их обучение осуществляется за счет средств федерального бюджета, выделяемых федеральным государственным высшим учебным заведениям.

    (в ред. Федерального закона от 24.10.2007 N 232-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    (п. 3.3 введен Федеральным законом от 06.01.2007 N 1-ФЗ)

    3.4. Прием иностранных граждан в высшие учебные заведения для обучения по программам бакалавриата, программам подготовки специалиста и программам магистратуры осуществляется в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, в соответствии с международными договорами Российской Федерации и межправительственными соглашениями Российской Федерации за счет средств соответствующего бюджета бюджетной системы Российской Федерации (в том числе в пределах установленной Правительством Российской Федерации квоты), а также по договорам с оплатой стоимости обучения физическими и (или) юридическими лицами, предусмотренным пунктом 2 статьи 29 настоящего Федерального закона.

    (п. 3.4 введен Федеральным законом от 10.02.2009 N 18-ФЗ, в ред. Федерального закона от 02.02.2011 N 2-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    3.5. Лица, имеющие в соответствии с законодательством Российской Федерации право на поступление без вступительных испытаний, вне конкурса при условии успешного прохождения вступительных испытаний или преимущественное право на поступление в имеющие государственную аккредитацию высшие учебные заведения для обучения за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации, могут воспользоваться предоставленным им правом, подав заявление о приеме в одно имеющее государственную аккредитацию высшее учебное заведение на одно направление подготовки (специальность) по выбору поступающего лица. В другие имеющие государственную аккредитацию высшие учебные заведения указанные лица вправе поступать на конкурсной основе в соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования.

    (п. 3.5 введен Федеральным законом от 16.11.2011 N 318-ФЗ)

    4. В аспирантуру (адъюнктуру), ординатуру, интернатуру государственных и муниципальных высших учебных заведений, образовательных учреждений дополнительного профессионального образования, научных организаций и для обучения в форме ассистентуры-стажировки в указанных образовательных учреждениях на конкурсной основе принимаются граждане Российской Федерации, имеющие высшее профессиональное образование, подтвержденное дипломом специалиста или дипломом магистра. Обучение в аспирантуре (адъюнктуре) государственных и муниципальных высших учебных заведений, образовательных учреждений дополнительного профессионального образования, научных организаций не может превышать три года в очной форме, четыре года в заочной форме, за исключением обучения по отдельным специальностям научных работников технических, естественных отраслей наук, срок обучения по которым может составлять четыре года в очной форме, пять лет в заочной форме. Период обучения в форме ассистентуры-стажировки в государственных и муниципальных высших учебных заведениях, образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования не может превышать два года по очной форме.

    (в ред. Федеральных законов от 20.04.2007 N 56-ФЗ, от 24.10.2007 N 232-ФЗ, от 28.12.2010 N 426-ФЗ, от 16.06.2011 N 144-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Перечень специальностей научных работников, сроки обучения по которым могут быть увеличены, устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере научной и научно-технической деятельности.

    (абзац введен Федеральным законом от 28.12.2010 N 426-ФЗ)

    5. В докторантуру высших учебных заведений, образовательных учреждений дополнительного профессионального образования, научных организаций принимаются граждане Российской Федерации, имеющие ученую степень кандидата наук.

    Срок пребывания в докторантуре не может превышать три года.

    (п. 5 в ред. Федерального закона от 20.04.2007 N 56-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    6. Прием иностранных граждан в аспирантуру (адъюнктуру), ординатуру, интернатуру и докторантуру высших учебных заведений, образовательных учреждений дополнительного профессионального образования, научных организаций и для обучения в форме ассистентуры-стажировки в указанных образовательных учреждениях осуществляется в соответствии с международными договорами Российской Федерации и межправительственными соглашениями Российской Федерации, а также в порядке, предусмотренном пунктом 2 статьи 29 настоящего Федерального закона.

    (в ред. Федерального закона от 16.06.2011 N 144-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Прием лиц без гражданства в аспирантуру (адъюнктуру), ординатуру, интернатуру и докторантуру высших учебных заведений, образовательных учреждений дополнительного профессионального образования, научных организаций и для обучения в форме ассистентуры-стажировки в указанных образовательных учреждениях осуществляется в порядке, установленном уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.

    (в ред. Федеральных законов от 20.04.2007 N 56-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 16.06.2011 N 144-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    7. Для лиц, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля, а также по решению ученого совета высшего учебного заведения в порядке, определенном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, для лиц, уровень образования или способности которых являются достаточным основанием для получения высшего профессионального образования по сокращенным или по ускоренным программам бакалавриата, допускается получение высшего профессионального образования по таким программам. Получение высшего профессионального образования по сокращенным программам подготовки специалиста и программам магистратуры не допускается.

    (п. 7 в ред. Федерального закона от 24.10.2007 N 232-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    8. Высшее учебное заведение создает обучающимся необходимые условия для получения качественного образования. Запрещается использование антигуманных, а также опасных для жизни или здоровья обучающихся методов обучения.

    9. Учебная и производственная практика, предусмотренная федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования, осуществляется на основе договоров между высшими учебными заведениями и предприятиями, учреждениями и организациями, в соответствии с которыми указанные предприятия, учреждения и организации независимо от их организационно-правовых форм обязаны предоставлять места для прохождения практики студентов высших учебных заведений, имеющих государственную аккредитацию.

    (в ред. Федеральных законов от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 01.12.2007 N 309-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    В случаях, предусмотренных федеральными законами, учебная и производственная практика может осуществляться непосредственно в высших учебных заведениях.

    (абзац введен Федеральным законом от 21.11.2011 N 326-ФЗ)

    10. Требования к государственной (итоговой) аттестации (выпускной работе, государственным экзаменам, диссертации) определяются федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования и федеральными государственными требованиями, а также устанавливаемыми в соответствии с пунктом 4 статьи 5 настоящего Федерального закона образовательными стандартами и требованиями. Контроль за выполнением указанных требований осуществляется в установленном законодательством порядке.

    (в ред. Федеральных законов от 01.12.2007 N 309-ФЗ, от 16.06.2011 N 144-ФЗ)

    (см. текст в предыдущей редакции)

    Школы и вузы разойдутся по разным ведомствам

    Согласно указу президента Владимира Путина о новой структуре Правительства России, который глава государства подписал 15 марта, Министерство образования и науки будет разделено на два ведомства: Министерство просвещения и Министерство высшего образования и науки. Это поможет, с одной стороны, вывести из забытья школьное образование, а с другой — повысить роль российских учёных и их изобретений, считают эксперты. При этом пока неясно, как будет меняться ЕГЭ, который находится на стыке общего и высшего образования.

    Школьники не будут в тени

    Идея изменений заключается в том, чтобы Министерство просвещения вплотную занялось школами, техникумами и дошкольными учреждениями, а Министерство науки и высшего образования было ответственно за вопросы, соответствующие его названию. Это позволит, по мнению главы Правительства Дмитрия Медведева, который и предложил такой проект президенту, «лучше сконцентрировать наши возможности по развитию и одной системы образования, и другой системы образования».

    Создав Министерство просвещения, получится наконец-то вывести на первый план вопросы школьного образования, считает председатель Комитета Совета Федерации по социальной политике Валерий Рязанский. По его мнению, в последнее время больше внимания уделялось высшему образованию, а школьники и наука были на втором плане.

    Теперь же федеральные и региональные власти должны вместе усилить среднее образование, разработав единые методики обучения и воспитания, подходы к профориентации школьников, а главное — наведя порядок в сфере утверждения учебников, которые смогут попасть на школьные парты, добавил сенатор.

    «При таком качестве учебников может запутаться любая система образования. Мы за то, чтобы количество учебников было минимальным или был вообще один единый учебник по каждому предмету для всей страны. А дополнительные учебники могли бы существовать для факультативного изучения в виде дополнительных занятий и так далее», — сказал Валерий Рязанский «Парламентской газете». Этот вопрос он определил как одну из главных задач нового министерства.

    Перед Министерством просвещения стоит амбициозная задача по реализации поручения президента вывести российское школьное образование в десятку лучших в мире, отметила зампредседателя Комитета Госдумы по образованию и науке Любовь Духанина.

    Сверхактуальна задача введения национальной системы учительского роста.

    «Основные препятствия этому — до сих пор не утверждены федеральные государственные образовательные стандарты, не создан механизм обновления содержания образования с учётом современных достижений науки и технологий, требует вложений инфраструктура школ и детских садов. Сверхактуальна задача введения национальной системы учительского роста», — подчеркнула она «Парламентской газете».

    Высшее образование и наука должны стать прорывными

    Министерству высшего образования и науки Владимир Путин поручил своим указом вузовскую подготовку, инновационную деятельность, развитие федеральных научных центров — в общем, разработку прорывных технологий. У ведомства появится для этого новый арсенал инструментов: оно получит полномочия Федерального агентства научных организаций, которое ведало финансами и имуществом РАН. Само ФАНО указом президента упразднено.

    По мнению Любови Духаниной, в скором времени нужно будет пересматривать сам Закон «Об образовании в Российской Федерации» и ввести в законодательство такое понятие, как «федеральный орган исполнительной власти по выработке государственной политики в сфере науки», а значит, определить новые направления в регулировании этой области. Пока в законе речь идёт только о ФАНО и Российской академии наук, отметила депутат, а российская наука не заканчивается только на этих структурах, например развиваются вузовские исследования.

    Разорвётся ли связь школ, колледжей и вузов?

    Сферы, которые разнесли по разным министерствам, сегодня тесно переплелись. В школах создаются профессиональные — инженерные, медицинские и другие — классы при вузах, открываются при них и структуры среднего профессионального образования. Теперь же получается, что, например, связка «колледж — вуз» будет подчинена разным ведомствам.

    Однако управление обоими министерствами будет осуществлять один вице-премьер. Благодаря этому сохранится единая государственная политика в этих сферах, считает Валерий Рязанский. К тому же подготовка в колледжах и техникумах находится в основном в ведении регионов. Субъекты будут также решать, каких специалистов и в каком количестве им готовить, а министерство будет только утверждать стандарты, поэтому для их учащихся, преподавателей и руководства вряд ли что-то изменится, добавил он.

    «Нам нужно сделать так, чтобы переход к новой структуре Правительства не ударил по ученикам и студентам», — подчеркнула Любовь Духанина.

    Главное опасение возникло у неё по поводу того, как будет меняться система ЕГЭ, который находится на стыке общего и высшего образования, оказавшихся сейчас в поле управления разных регуляторов. «Практически единственное, что всегда отмечается как положительный эффект этой формы экзамена, — возможность для детей из сёл и малых городов поступать в хорошие вузы без дополнительных расходов. Поэтому любые изменения должны проходить тщательную всестороннюю оценку, без перегибов», — считает депутат.

    Указом президента также изменилась подведомственность Рособрнадзора — он теперь подчиняется не какому-либо министерству, а напрямую Правительству. Это может стать первым шагом к выстраиванию гибкой и прозрачной системы контроля качества образования, отметила Духанина, предложив создавать независимые центры оценки ЕГЭ, в которых ребёнок сможет сдать экзамен два-три раза в течение года. Причём сделать это он сможет как досрочно, так и повторно, если результат его не устраивает.


    Справка: Министерства образования тогда и сейчас

    Ведомства, которые были ответственны за образование, существуют в нашей стране больше 200 лет. В царское время это было Министерство народного просвещения — в 1802 году манифест о его создании издал император Александр I. После революции аналогичный орган создали при Совете народных комиссаров. В течение советской истории образовательные властные органы несколько раз сливались и разъединялись со сферой науки и культуры. Особый упор в то время делали на техническую высшую школу — её курировали отдельные государственные комитеты. С момента распада СССР министерство реорганизовывали пять раз, а Минобрнауки России, которое существовало до последних изменений, работало с 2004 по 2018 год.

    В последние годы Министерство образования и науки курировало все этапы образования, предусмотрев создание единых для всей страны ФГОСов (федеральных государственных образовательных стандартов) для дошкольного, среднего и высшего образования. Эти изменения закрепили в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» 2012 года. Кроме школьников и студентов, в единую систему образования вошли детсадовцы. Дошкольное обучение и воспитание стало считаться первой ступенью образования, а многие сады прикрепили к школам, где ребёнок автоматически получает место, когда ему исполняется семь лет. Также ступенью вузовского образования, а не научной работой стала считаться аспирантура.

    Теперь, согласно указу президента, за новым Министерством просвещения закрепят сферы общего образования, среднего профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых, воспитания, опеки и попечительства, а также управление государственным имуществом в этих сферах. 

    Министерству науки и высшего образования выделят сферы высшего образования, научной, научно-технической и инновационной деятельности, нанотехнологий, развития федеральных центров науки и высоких технологий, государственных научных центров и наукоградов, интеллектуальной собственности (кроме полномочий Роспатента) и управление соответствующим имуществом.

    Рособрнадзор и Росмолодёжь станут подчиняться напрямую Правительству.

    Медицинское образование

    © Depositphoto

    В этом разделе мы обсудим специфику российских образовательных программ в области медицины и здравоохранения и вузов, которые их предлагают.

    В основном медицинская подготовка в России длится шесть лет и, как правило, проходит как отдельная форма обучения - специализированные программы. Исключение составляют специальности стоматологии и фармации сроком на пять лет и сестринское дело - четыре года.

    В России, чтобы стать врачом общей практики, необходимо пройти курс общей медицины и получить базовое медицинское образование. Чтобы освоить определенную специализацию, офтальмологию или нефрологию, вам также необходимо пройти интернатуру и ординатуру. В зависимости от специализации они могут длиться 2-4 года. Например, чтобы стать хирургом, вам понадобится 8-9 лет.

    Чтобы заниматься медициной в своей стране, иностранным выпускникам российских вузов необходимо пройти нострификацию.Это процедура легализации и признания диплома в своей или любой другой стране. Легализация не требуется, если есть договоренность о взаимном признании дипломов между Россией и страной выпускника.

    После прохождения базовой программы студенты в России проходят еще несколько этапов для последующей специализации: интернатура, клиническая или целевая ординатура.

    © Depositphoto

    Интернатура - это начальное послевузовское медицинское образование.Чтобы стать практикующим врачом, необходимо пройти его. Стажировки основаны на большом объеме практики под руководством заведующего кафедрой. Студенты могут выдвигать гипотезы о лечении и диагностике своих пациентов. Стажировка не входит в стаж работы студента, так как не является непосредственной медицинской деятельностью. Иностранные студенты могут подать заявку на стажировку на основании международных соглашений между организациями здравоохранения или на коммерческой основе. Условия поступления зависят от вуза и программы - это могут быть экзамены, тестирование или собеседование.Срок стажировки - 1 год.

    Резиденция - это углубленное изучение медицинской специальности и завершающий этап высшего послевузовского медицинского образования. Суть программы - получить всесторонние знания по конкретной специальности. Успешное прохождение резидентуры позволит вам работать практикующим врачом и начать частную практику. Срок пребывания в резидентуре 2 года.

    Также есть целевая резиденция. Набор специалистов осуществляется по соглашению между вузом и учреждением, специализирующимся на повышении квалификации медицинских работников.Будущие врачи продолжат практику в этом медицинском учреждении. Учеба в любой резидентуре будет включена в ваш официальный опыт работы.

    Выпускники медицинских вузов, заинтересованные в построении научной карьеры, могут продолжить обучение в аспирантуре. Для поступления необходимо сдать экзамены по специальности и английскому языку, предоставить комитету портфолио научных статей и успешно пройти собеседование.

    В России у вас будет много возможностей получить качественное медицинское образование.Обладатели российских дипломов успешно трудоустраиваются по всему миру. Медицина - одна из самых популярных сфер образования среди иностранных студентов.

    В России около 70 вузов, которые готовят врачей, как профильные медицинские образовательные организации, так и специальные медицинские факультеты в вузах с широким спектром образовательных профилей. Они готовят специалистов во всех областях современной медицины, от общей практики до радиологии. Иностранные студенты могут поступать на коммерческую основу или на стипендию Российской Федерации.Вы можете подать заявление на медицинскую специальность сразу после окончания школы или колледжа. Вам необходимо будет успешно сдать экзамены по биологии и химии и дополнительные вступительные испытания, выбранные некоторыми вузами, например, по русскому языку. Обязательно заранее уточняйте процедуру аттестации и необходимые документы с приемной комиссией выбранного вами вуза.

    © Депозитфото

    Ниже мы рассмотрим популярные медицинские программы высшего образования в России.

    И.Первый Московский государственный медицинский университет им. М. Сеченова - старейший медицинский вуз России. Этот специализированный образовательный центр славится своими традициями и фундаментальным образованием, которое получают студенты. В Сеченовском университете существует более 100 направлений для иностранных абитуриентов, которые преподаются на 7 факультетах. Среди них - медицинский факультет. Здесь вы можете стать врачом-терапевтом. На лечебно-профилактическом факультете готовят будущих врачей-сантехников. На фармацевтическом факультете проводится подготовка по биотехнологиям и биоинженерии.

    Одна из самых популярных программ в Сеченовском университете - Медицинская биофизика. Эта специализированная программа направлена ​​на подготовку высококвалифицированных специалистов в области биомедицинских исследований. В учебном процессе активно используются интерактивные технологии, студенты работают в современных лабораториях и проходят производственную практику с использованием имитационных технологий. Выпускники этой и других программ Сеченовского университета востребованы медицинскими и научными организациями и национальными общественными организациями в области здравоохранения во всем мире.

    В университете также есть программы дополнительного образования, в том числе несколько краткосрочных курсов для врачей. Например, вы можете повысить квалификацию по специальности «Анестезиология и реаниматология». Эта 216-часовая программа поможет врачам улучшить свои знания о конкретных методах анестезии, анестезии и морфофункциональной защите в хирургии, анестезии и интенсивной терапии для пациентов с сопутствующими заболеваниями.

    Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта - один из федеральных университетов России.Вуз предлагает более 120 основных образовательных программ для иностранных абитуриентов, в том числе медицинские программы различного уровня. Специальности, аспирантура и ординатура по акушерству и гинекологии вплоть до хирургии. Следует отметить, что специальность «Лечебное дело» можно изучать и на английском языке. БФУ им. И. Канта своим приоритетом считает сотрудничество со 150 университетами со всего мира. Университет развивает англоязычные программы и регулярно участвует в масштабных международных программах: STEM, DIREKT, Erasmus, ALLVET, ARTEST.

    Дальневосточный федеральный университет - это исследовательский центр с современным кампусом и инновационной исследовательской базой. В университете действуют программы двойных дипломов с американскими, австралийскими и другими международными образовательными организациями по специальностям клинической медицины, фармации, клинической психологии, медицинской биохимии и биофизики. Одна из медицинских программ ДВФУ - Лечебное дело. Эта программа готовит специалистов международного уровня в области диагностики и лечения заболеваний человека.

    Казанский федеральный университет известен своим активным взаимодействием с образовательными организациями всего мира. В КФУ работает биомедицинский центр со специализированными лабораториями и комплексом трансляционной медицины, а также Институт фундаментальной медицины и биологии. Программы клинической, регенеративной и трансляционной медицины считаются высокоразвитыми. А также стоматология, молекулярная биомедицина и биомедицинская инженерия, фармацевтика и геномика.

    Новосибирский национальный исследовательский государственный университет предлагает несколько программ в сотрудничестве с Сибирским отделением медицинских наук и Сибирским отделением Российской академии наук. Институт медицины и психологии НГУ позволяет получить образование по выбранной специальности, а также стажировку и ординатуру, в том числе на английском языке. Цель института - обеспечить связь между практическим здравоохранением и передовой наукой.

    Учебный центр имеет отделения медицины и психологии по направлениям классической медицины, хирургии, акушерства и гинекологии, дерматовенерологии и онкологии.Для иностранных абитуриентов НГУ предлагает программу «Общая медицина». Он сочетает в себе качественную медицинскую подготовку специалистов в различных областях медицины и разностороннее образование в области естественных и гуманитарных наук. Первые два года обучение по программе ведется на английском языке, одновременно студенты изучают русский язык. С третьего курса студенты проходят обучение в больницах и клиниках, где можно общаться со своими пациентами и наставниками на русском языке.

    Обучение в Национальном исследовательском ядерном университете «МИФИ » принесет пользу абитуриентам, готовым изучать естественные науки в контексте медицины.Университетский исследовательский центр готовит студентов к программе бакалавриата. Медицинская физика по этой программе может продолжить карьеру в областях, связанных с медицинской физикой, ядерной медициной, радиологической диагностикой и терапией.

    Вы можете пройти некоторые образовательные модули в партнерских медицинских организациях, пройти стажировку в исследовательских центрах и лабораториях по всему миру и пройти обучение по программе двойного диплома. В МИФИ есть отдел довузовской подготовки и дополнительные курсы специально для иностранных абитуриентов.

    В 2021 году МИФИ начнет прием студентов на образовательную программу «Лечебное дело» в области ядерной медицины. Обучение основано на интерактивных технологиях с использованием электронных фантомов и виртуальных моделей. Студенты смогут получить углубленное образование в области радиомедицины, информационных технологий и искусственного интеллекта. © Депозитфото

    Российский университет дружбы народов ведет несколько образовательных программ по медицинскому профилю: лечебное дело и сестринское дело, стоматология и фармацевтика, а также ординатуры по большинству медицинских направлений: хирургия, педиатрия, психиатрия и стоматология.РУДН активно сотрудничает с российскими научными центрами и клиниками. Это позволяет студенту практиковаться и быть в курсе новых технологий и инновационных методов обучения, пока он еще учится.

    Среди популярных программ медицинского профиля - резидентура по программе Хирургия. Студенты получают углубленные знания методологических, клинических и медико-социальных основ медицинских наук и приобретают навыки для самостоятельной исследовательской работы.

    Реализуя инновационные программы, Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет) готовит специалистов по таким направлениям, как интеграция медицины с биоинженерией. По окончании учебы вы можете стать функциональным диетологом, клиническим психологом или биотехнологом. Медицинское образование проводится в Высшей медико-биологической школе ЮУрГУ.

    Медицина - самый востребованный предмет среди иностранных абитуриентов. Ежегодно более 50 000 студентов со всего мира, Азии, стран СНГ, Африки и Ближнего Востока изучают клиническую медицину в России.

    Чтобы найти медицинскую программу в российском вузе, воспользуйтесь удобным поиском на нашем сайте. Сделайте первый шаг к своей медицинской карьере уже сегодня!

    Россия Высшее образование | Российское Высшее образование

    Российская система высшего образования началась с основания университетов в Москве и Санкт-Петербурге в середине 18 века. Система построена так же, как в Германии. В советское время каждый человек в России в обязательном порядке получал среднее образование.Получение высшего образования считалось и остается очень престижной честью. Более 50% россиян имеют ученые степени.


    Во многом из-за требований международных образовательных организаций, российская система образования начала меняться за последние четыре-пять лет. Университеты начали переходить на систему, аналогичную системе Великобритании и США: 4 года для получения степени бакалавра и 2 года для степени магистра. Российские университеты все еще находятся в процессе перемен; некоторые из них предлагают новую систему, а другие все еще функционируют в соответствии с предыдущей пятилетней системой, особенно в таких программах, как закон.

    Учебный год везде длится с 1 сентября до середины июня, с продолжительными летними каникулами с 1 июля по 31 августа. Продолжительность одного урока обычно составляет полтора часа, что эквивалентно двум академическим часам. «Академический час» в России обычно составляет 45 минут, в отличие от 50 в США. В большом городском университете, таком как RSUH, атмосфера сильно отличается от уютной обстановки в Dickinson College. Университет не предлагает большого разнообразия внеклассных мероприятий - многие студенты, которые родились в Москве и живут в основном со своими семьями, а не в общежитиях, находят дополнительные занятия и друзей за пределами кампуса.

    Прочтите, как наши ученики описывают свои занятия в классе:

    «Я записался на курс« Современная внешняя политика Российской Федерации »примерно за месяц до аннексии Крыма. Независимо от времени, занятия с русскими студентами были отличными для моей устной речи, не говоря уже о захватывающих. Это было семинар, который включал больше дискуссий, а это означало, что я должен был услышать самые разные точки зрения на проблемы дня Мой совет любому студенту Дикинсона: регулярно посещайте занятия с русскими, даже если вы просто сосредоточены на том, чтобы слушать.Если возможно, предложите добровольно провести презентацию или выступить в классе - ведение дискуссии по Таджикистану было одним из самых пугающих дней, но я получил полезный опыт в этом классе ». Кэролайн Элкин '15



    Академические права в России и интернационализация высшего образования

    Перевод Дэвида Бичера

    Модернизационные реформы в России, проводимые под лозунгами «вестернизации» и «европеизации» - и это было их характером на протяжении всей истории - имеют тенденцию рассматривать модернизацию как технический процесс, игнорируя институциональные преобразования, не говоря уже о демократических ценностях, заложенных в проект модернизации.Таким образом, реализация образовательной реформы в России поднимает вопрос: как включение России в систему международного высшего образования влияет на академические права и академические свободы? Может ли интеграция в эту систему сама по себе гарантировать академическую свободу в Российской академии? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно прежде всего понять роль академической свободы в советской науке и образовании.

    Советская эпоха

    Автономия университета, свобода исследований и образования в Советском Союзе были, конечно, иллюзорными, в первую очередь из-за той роли, которую высшее образование и наука сыграли в советском проекте модернизации, который стремился не только к технологическому и военно-промышленному развитию. развития, но и к воспитанию «нового коммунистического человека».«Естественные науки находились под пристальным вниманием специальных служб безопасности, потому что они были связаны с военным производством, в то время как гуманитарные и социальные науки подвергались пристальному вниманию, поскольку они были частью советского идеологического проекта. Лишь небольшая часть - не более 7-8 процентов - советских ученых пользовалась некоторыми свободами в рамках Академии наук, исследовательского учреждения. Правительство предоставило здесь гораздо большую свободу, чем в более широкой системе высшего образования в Союзе Советских Социалистических Республик, чтобы не дать науке как таковой полностью исчезнуть.Система в целом была жестко централизованной, с единообразным управлением как по вертикали, так и по горизонтали. В нем отсутствовала конкуренция, и он был основан на одноканальном финансировании. Гражданское общество, конечно, сыграло минимальную роль.

    На практике характер советского контроля был неравномерным, особенно после умеренной десталинизации Хрущева в 1950-х годах. Между официальными указами и реальной практикой институтов Российской академии наук и университетов существовал большой разрыв, который сохранялся до последних дней Советского Союза и привел к появлению протодемократических процессов, таких как выборы ректоров и деканов. .Символический капитал - особенно международное признание ученых - предоставлял привилегии, которые можно было рассматривать как ограниченную форму академической свободы очень небольшому проценту ученых. Более того, даже во время холодной войны общение и сотрудничество с зарубежными странами не прекращались, хотя были жестко ограничены и жестко контролировались партией, государственными органами и агентством государственной безопасности - КГБ.

    Тем не менее, именно эта ограниченная свобода побудила некоторых ученых-исследователей стать основателями советского движения за права человека.Несмотря на почти полное исчезновение этого движения к 1980 году, перестройка и особенно первые и последние свободные выборы в России в 1989 году превратили ряд ученых, в том числе А. А. Собчака, А. Д. Сахарова и Г. В. Старовойтову, в лидеров нового демократического движения. Ученые и раньше избирались депутатами, но, согласно логике советского парламентаризма, законодателями становились, как правило, выходцы из Академии наук, видные ученые, считавшие свое участие в политической жизни «социальным бременем» и не имевшие особого понимания. их роли и задач в качестве избранных представителей.Новая волна ученых в политике была иной: не случайно из 24% представителей науки, образования и культуры, входивших в последний законодательный орган Верховного Совета, большинство присоединилось к демократическому крылу.

    Новые дивизии

    После распада Советского Союза и падения «железного занавеса» ситуация существенно изменилась. Долгое время Российская академия наук и другие учебные заведения предоставляли ученым значительную академическую свободу, а сами учебные заведения пользовались высокой степенью автономии, хотя и с очень небольшим государственным финансированием.Я был в то время студентом Санкт-Петербургского государственного университета и хорошо помню зиму 1992 года, когда из-за нехватки средств здания университета не отапливались, и студенты сидели в классах, как в армии - в пальто и перчатках, чтобы руки не замерзли. Тем не менее научная активность и образовательные контакты росли. Институт «Открытое общество» Фонда Сороса сыграл важную роль в поддержке науки и образования, финансировании проектов и исследователей и поощрении многих российских национальных и образовательных инициатив.

    В то же время участие в международной системе привело к глубокому расколу в российском образовательном сообществе. Сегмент, который поддерживает международное образование и науку, владеет иностранными языками и в целом разделяет либерально-демократическую ориентацию, после долгих лет унижений и экономического кризиса превратился в боевое меньшинство в национальном академическом сообществе. Гуманитарные и социальные науки начали вспоминать Советский Союз как место, где были гарантированы основные материальные условия, которые почти исчезли к концу двадцатого века, и многие радовались восстановлению государственного контроля в сферах образования и науки. , даже когда этот контроль был в высшей степени идеологическим.Исследователи охарактеризовали это как «защитную реакцию» российских гуманитарных наук на очевидное неравенство в разделах международного интеллектуального рынка труда.

    Эта часть академического сообщества во многих отношениях приветствовала консервативный сдвиг, который произошел в российском высшем образовании с начала века. Но поскольку этот сдвиг совпал с введением неолиберальных рыночных реформ в российское образование, российская наука оказалась между Сциллой традиционалистского консерватизма и Харибдой капиталистического неолиберализма.Экономический рост начала 2000-х изменил роль государства в науке и образовании, поскольку государство восстановило контроль над этими сферами. В этот период институциональные условия взаимодействия академии и государства приобрели советский характер, который сохраняется и сегодня. Судя по всему, агенты госбезопасности поставили своей главной задачей «противостояние Западу», которое они рассматривают как содействие «ползучей агрессии» против России, в том числе через влияние на науку и образование.

    Ксенофобия - особенно в отношении американских организаций - таким образом укоренилась в России. Фонд Сороса был объявлен «нежелательной организацией» в России, и официальное сотрудничество с такой организацией могло стоить нескольких лет тюрьмы; В ответ на борьбу «против происков Запада» книги, изданные в 1990-е годы при финансовой поддержке Сороса, были изъяты из общего обращения в ряде библиотек и помещены в специальные хранилища.

    Политическая реакция на протесты 2011–2012 годов против фальсификации выборов использовала как старые, так и новые методы контроля.Сюда входили как институциональные ограничения академической свободы, так и новое законодательство и идеологическая политика, которые резко усилили давление на университеты со стороны государства. Такая практика обычно оправдывается необходимостью «защиты национального суверенитета и государственной тайны», в первую очередь со стороны стран Запада. Примечательно, однако, что, вводя эти ограничения, российские законодатели постоянно ссылаются на практику демократических западных стран, подчеркивая, что использование мер, ограничивающих академическую свободу, широко распространено в мире и, следовательно, не доказывает наличие авторитарных тенденций в России.

    Так называемые первые отделы, которыми коммунистическая партия осуществляла контроль в советские времена, исчезли почти повсеместно после распада Советского Союза. Но теперь они вернулись в университеты и другие академические учреждения. Закон об экспортном контроле, положения которого стали более строгими после 2005 года, также стал удобным инструментом не только для контроля оппозиционно настроенных учителей, но и для подстрекательства волны шпионажа - даже утвержденные государством контракты стали рассматриваться как акты промышленного шпионажа и измены Родине.Так, например, ученый Виктор Кудрявцев в настоящее время находится в тюрьме по обвинению в государственной измене за то, что якобы сотрудничал с Институтом динамики жидкости фон Кармана в Бельгии в рамках соглашения о сотрудничестве, ранее одобренного на государственном уровне. Анализ, проведенный группой российских адвокатов под названием «Команда 29», показывает, что большинство таких обвинений основано на секретных исследованиях, проведенных анонимными экспертами, которые просто невозможно опровергнуть в рамках существующих юридических процедур.

    Борьба с «экстремизмом» стала еще одним удобным инструментом ограничения академических прав и свобод. В России обвинение в экстремизме имеет очень расплывчатое определение: от «реабилитации нацизма» до «попытки организовать цветную революцию» (по словам правозащитников, в последней ложно обвинили аспиранта МГУ Азата Мифтахова, и был замучен в тюрьме). Большая часть нового законодательства прямо или косвенно утверждает, что неуказанные силы либо искусственно разжигают межэтнические конфликты в предположительно традиционно терпимом российском обществе, либо стремятся спровоцировать революцию.

    Наконец, поворот к политике «защиты традиционных русских» (читай: консервативных) ценностей не мог не сказаться на высшем образовании: ссылки на особую «национальную» науку и необходимость защитить ее от происков враждебного Запада - обычное дело. в статьях и выступлениях многих представителей российской академической науки и образования. В важных отношениях подобные призывы к национализму кажутся продуктом того, как Россия присоединилась к Болонскому процессу, который стремился обеспечить сопоставимость стандартов и качества высшего образования во всей Европе.

    Болонский процесс

    К 2003 году Российская Федерация официально присоединилась к Болонскому процессу, и несколько университетов страны подписали Великую хартию университетов, декларацию 1988 года, положившую начало этому процессу. Присоединение к Болонскому процессу, быстрое развитие новых гуманитарных дисциплин, таких как права человека и гендерные исследования, а также появление новых учебных заведений, часто в результате международной поддержки и сотрудничества, казалось, обещали крупный прорыв для российской науки.Тем не менее, как отмечали другие, такие инициативы противоречили желаниям академической элиты страны и исходили в основном по указанию политической элиты, которая стремилась использовать Болонский процесс и европейскую интеграцию в своих собственных целях. В многочисленных публикациях о Болонском процессе в России подчеркивалась «особенность» российской науки, ее «неоспоримые» преимущества перед западной наукой и даже якобы очевидное превосходство российского доктора , доктора наук над западным доктором философии.Такие аргументы часто подчеркивают особую духовную миссию российской высшей школы. Согласно этим источникам, Россия традиционно стремилась дать нравственное воспитание, в то время как «бездуховный» Запад остается прагматичным и эгоистичным. Таким образом, в целом академическое сообщество в России приняло интеграцию в Болонский процесс без особого энтузиазма и с ограниченными целями.

    Усилия по интеграции России в европейскую образовательную систему и развитию международных контактов сдерживаются ограниченным опытом России в международных проектах, недостаточным знанием иностранных языков в России и скромным государственным финансированием.Между тем трудовое законодательство фактически препятствует нормальной работе иностранных преподавателей в российской системе высшего образования. А документ, излагающий ключевые философские ценности, лежащие в основе Болонского процесса, - Magna Charta Universitatum - остается практически неизвестным в России: даже те семнадцать российских университетов, которые подписали его в 2003 году, редко применяют его принципы и часто не включают его текст на своих сайтах. .

    Тем не менее, простое участие в Болонском процессе помогло стимулировать возрождение образования в России.Европейский университет в Санкт-Петербурге, Смольный колледж свободных искусств и наук Санкт-Петербургского государственного университета и Московская школа экономики и социальных наук (известная как Шанинка) , - все они принимали международные проекты в области высшего образования, и академические обмены увеличились . В первые годы после присоединения России к Болонскому процессу государство активно поощряло такие проекты в интересах продвижения российского высшего образования и инвестировало значительные суммы в так называемую программу 5-100-20, цель которой заключалась в том, чтобы пять российских вузов войдут в сотню лучших университетов мира к 2020 году.Однако сейчас очевидно, что эта цель не будет достигнута. Положение российских вузов в международных рейтингах продолжает оставаться в лучшем случае средним. К 2018 году только МГУ вошел в первую сотню мирового рейтинга университетов QS (90-е место), в то время как другие ведущие российские вузы колебались на отметке 350 в международных рейтингах. Международные публикации и количество иностранных студентов и преподавателей играют важную роль в этом рейтинге.

    Активная финансовая поддержка со стороны государства не привела к значительному увеличению присутствия российских ученых в международных публикациях.Устойчивый рост числа международных публикаций в 1990-е годы с тех пор прекратился, и Россия по-прежнему занимает двенадцатое или тринадцатое место в мире. Количество российских международных публикаций в 2016 году было лишь десятой частью мировых лидеров по количеству научных публикаций США и Китая. Кроме того, публикации российских ученых в основном ограничиваются естественными науками, где со времен Советского Союза страна традиционно была самой сильной.Наконец, увлечение метриками, в основном основанными на англоязычных публикациях, еще больше отделило «западно-ориентированное» меньшинство в академии от большинства университетских ученых, которые все больше исключаются из международного сообщества высшего образования и сталкиваются с туманными перспективами карьерного роста внутри страны и низкие зарплаты.

    Число иностранных студентов в России, несмотря на небольшой рост, остается недостаточным, и, как и в советские годы, три четверти иностранных студентов приезжают из стран бывшего Советского Союза, а оставшаяся четверть в основном из Азии (Китая и Вьетнама). ) и Африке.Российское высшее образование остается наиболее привлекательным для стран с недемократическими режимами, и кажется, что в России высшее образование используется в первую очередь для содействия недемократическому развитию. В этой связи важно отметить, что Россотрудничество, организация, ответственная за привлечение студентов для обучения в российских вузах, прямо заявляет в своем отчете за 2016 год, что «квота на образование зарекомендовала себя как один из эффективных инструментов» российской мягкой силы в сфера международного гуманитарного сотрудничества.

    Россия использует международное образование для использования «мягкой силы» не столько для повышения общей репутации страны, сколько для продвижения определенной политической повестки дня и, в то же время, «национальных культурных ценностей». Отстаивание интересов России на постсоветском пространстве осуществляется как через сеть «славянских университетов», так и через ряд филиалов российских университетов, которые открыты в нескольких постсоветских странах (существенно не в Украине). С целью оказания «влияния на мир через образование» Россия не только поддерживает программы высшего образования в постсоветских государствах, но и активно оказывает влияние в непризнанных государствах - по сути, в Цхинвальском университете в Южной Осетии, регионе, оккупированном Россией. Грузии, функционирует как российский институт.В настоящее время университет в Донецкой Народной Республике на востоке Украины имеет российскую аккредитацию, и Россия продолжает оставаться единственной страной, которая признает дипломы, выданные Донецким и Луганским университетами, оба из которых расположены на оккупированной восточной Украине.

    Таким образом, интернационализация высшего образования в России имеет два аспекта. С одной стороны, Болонский процесс, который был призван вовлечь Россию в европейскую образовательную сферу, явно не только тормозит, но и интерпретируется Россией исключительно как формальный бюрократический процесс, не требующий институциональной реструктуризации или внимания к базовым ценностям. лежащие в основе процесса.С другой стороны, то, что немецкий историк Стефан Плаггенборг недавно охарактеризовал как «структурную советизацию без социализма», теперь укореняется под прикрытием неолиберальных реформ. Эта внутренняя советизация, подкрепленная особым пониманием того, что означает интернационализация российского высшего образования за рубежом, как это ни парадоксально, кажется, все больше отдаляет Россию от международного образовательного сообщества.

    Дмитрий Дубровский - научный сотрудник Центра независимых социальных исследований в Санкт-Петербурге, доцент Высшей школы экономики в Москве.Дэвид Бичер - преподаватель глобальных исследований в Калифорнийском университете в Беркли, где специализируется на истории современной Европы и России.

    (PDF) Интернационализация высшего образования в России: стремление к мировому признанию

    образовательных и исследовательских учреждения (НИУ ВШЭ, 2017). Кроме того, недавно в Вышке

    открыл Институт образования, который проводит исследования по вопросам международного сравнительного образования

    , одновременно сотрудничая с зарубежными учеными в различных проектах.

    Кроме того, другие российские университеты движутся к интернационализации, нанимая иностранные преподаватели

    , вводя преподавание английского языка и участвуя в межведомственном сотрудничестве

    с зарубежными высшими учебными заведениями. Эти инициативы

    привели к созданию таких образовательных продуктов, как совместные исследовательские предприятия и изучение курсов

    ; двусторонние и многосторонние программы обмена студентами и преподавателями;

    программ двойного диплома и коллективных научных публикаций.Например, Дальневосточный федеральный университет

    (ДВФУ) ставит своей основной задачей интернационализацию и создание на международном уровне конкурентоспособных образовательных программ

    всей университетской деятельности. Они

    предлагают более десяти программ магистратуры, которые полностью преподаются на английском языке, что является уникальным для российской системы высшего образования. В настоящее время в ДВФУ работают около 70 иностранных преподавателей

    из Австралии, Японии, Германии, США, Великобритании, Франции, Египта, Норвегии,

    Мексики, Перу и других стран.Значительная часть профессорско-преподавательского состава и

    административного персонала выезжали за границу для разработки новых проектов, для участия в профессиональных программах развития

    и для участия в международных конференциях (ДВФУ, 2017).

    ДВФУ ведет активную международную кооперацию, и благодаря своему местонахождению

    постоянно способствует интеграции России в Азиатско-Тихоокеанский регион. В настоящее время

    Общее количество международных партнерств и коллабораций ДВФУ превышает

    сотен.Кроме того, университет предлагает ряд двойных дипломов в различных областях с

    американских и австралийских университетов (ДВФУ, 2017).

    Еще одна особенность усилий по интернационализации российской системы высшего образования

    - повышение международной мобильности студентов, как внутренней, так и внешней.

    российских вузов привлекают все большее количество иностранных студентов.

    По данным Федеральной службы государственной статистики Российской Федерации, количество иностранных студентов

    , зачисленных в 2015-2016 гг., Составило 195 551 по сравнению с

    2000/2001 гг. В 58 992 человека (РФФСС, 2017).Важно отметить, что около двух третей из

    этих студентов являются выходцами из бывших республик Советского Союза, Содружества

    Независимых Государств (СНГ), при этом большинство из Казахстана, Украины, Беларуси

    25 лучших школ в России

    В настоящее время Россия занимает 8-е место в Европе и 13-е место в мире как страна с лучшей системой образования. Как правило, образование является обязательным для детей в возрасте от шести до 15 лет. Школьная система в стране включает:

    • Начальное образование (от 6 до 10 лет)
    • Старшее школьное образование (от 10 до 15 лет)
    • Высшее образование на университетском уровне

    Министерство образования отвечает за все вопросы, касающиеся образования, от разработки учебных планов до утверждения новых программ.Однако местные власти могут изменять методы обучения или курсы, предлагаемые в их штатах. Более того, страна предлагает бесплатное образование для всех детей в возрасте от 6 до 15 лет в государственных или финансируемых государством школах.

    Статьи по теме:

    Необязательно, дети от шести недель до трех лет могут посещать государственные или частные детские сады ( ясли ). Кроме того, детский сад могут посещать дети в возрасте от трех до шести лет. После дошкольного образования или детского сада дети должны записаться на обязательное обучение в начальной школе, которое длится четыре года.После этого ученики переходят в среднюю школу / младшую среднюю школу на пять лет. По завершении этого уровня им выдается свидетельство о среднем общем образовании после сдачи государственного экзамена. Результаты этого экзамена определяют, продолжит ли студент обучение, перейдет к профессиональному обучению или присоединится к рабочей силе.

    Помимо общеобразовательных государственных школ, другие школы включают гимназий, и лицеев, школ. Гимназии похожи на средние школы и либо частные, либо управляются государством.Кроме того, они предлагают более продвинутую учебную программу по сравнению со старшими школами. Более того, образовательные программы относительно продолжительны по сравнению с традиционной государственной системой. Те студенты, которые хотят продолжить образование на уровне университета, должны записаться еще на 2 года в среднюю школу.

    В стране есть государственные, частные и международные школы. Международные школы относительно конкурентоспособны, поскольку они предлагают первоклассное образование, а также множество международно признанных учебных программ.Дети, которые хотят поступить в международные школы, должны пройти тесты и собеседования, чтобы получить право на зачисление.

    Факты о школах в России (مدارس في روسيا)
    • Официальным языком обучения в школах во всех государственных образовательных учреждениях является русский.
    • Каждой школе разрешается разрабатывать учебную программу в соответствии с государственными требованиями. В результате каждая государственная школа может включать дополнительные или факультативные дисциплины.
    • Учебный год состоит из четырех семестров, включая школьные каникулы в ноябре, январе, марте и три месяца на летние каникулы.
    • Школьный день начинается в 8:00 и заканчивается в 13:00 или 14:00. Обычно ученики ходят в школу пять дней в неделю, но некоторые ученики ходят в школу с понедельника по субботу.
    • Обязательные предметы включают русскую литературу, русский язык, математику, естественные науки, всемирную историю и историю России.
    • Образование определяет социальный статус учащихся после школы. Например, те, кто бросает школу после восьми лет обучения, могут получить только неквалифицированную работу, в то время как выпускники колледжей или университетов могут отважиться занять профессиональные или бюрократические должности в политической сфере.
    • Доступ к высшему образованию зависит от дохода семьи, поскольку высшее образование не является бесплатным. Стоимость обучения может быть высокой.
    • Учащиеся оцениваются по шкале от 2 до 5, где 5 - высшая оценка. У каждого студента есть дневник или книга своих академических достижений.

    Edarabia демонстрирует все частные школы в России, через которые родители могут фильтровать информацию о стоимости обучения, программе, рейтингах и рейтингах. Рядом с вами есть много государственных, частных и чартерных школ, которые обслуживают как иностранных, так и местных студентов.

    В зависимости от уровня образования; детские сады (дошкольные учреждения), начальные, средние и старшие школы будут иметь разную плату за обучение. Большинство школ K-12 предлагают различные учебные программы и внеклассные мероприятия для поддержки интеллектуального и физического благополучия учащихся. При приеме в лучшие международные школы в России, как правило, есть очереди, поэтому рекомендуется, чтобы родители подали заявку заранее, чтобы обеспечить место для своих детей. Кроме того, каждая школа имеет рейтинги, основанные на отзывах родителей, и соответственно занимают нижние позиции.

    Чтобы получить более подробную информацию, нажмите здесь

    Образование в России: региональные представления о реформе федерального образования и современная идентичность российских университетов

    Высшие учебные заведения в современной России сталкиваются с множеством угроз в процессе модернизации. На дискуссии в Институте Кеннана 30 сентября 2010 г. ректор Ярославского государственного университета Александр Русаков и бывший стипендиат программы Фулбрайта-Кеннана, заместитель декана и заведующий кафедрой социологии факультета социальных и политических наук Ярославского государственного университета рассмотрели сложности система высшего образования России и проблемы, с которыми региональные университеты сталкиваются, пытаясь оставаться актуальными.

    Русаков открыл дискуссию краткой историей Ярославского государственного университета (ЯГУ). Ярославский государственный университет, основанный в 1803 году Александром I, первоначально называвшийся Академией высших наук, а затем Демидовский юридический лицей, является одним из ведущих высших учебных заведений Верхнего Поволжья. Русаков объяснил важность понимания модернизации и реформы образования через призму регионального университета, такого как ЕГУ. «Охота за деньгами», как описал ее Русаков, является важнейшим компонентом содержания Ярославского государственного университета; Что касается бюджета ЕГУ, он также отметил, что университет получает «10 процентов того, что мы хотим, и 30 процентов того, что нам нужно.«В то время как ЕГУ является учреждением, финансируемым из федерального бюджета, финансовые средства, необходимые для проведения любой модернизации, не соответствуют его фактическому бюджету. Таким образом, университет вынужден искать множество альтернатив финансирования, разрабатывая инновационные подходы, чтобы оставаться актуальными.

    Эта проблема возникает после Конференция, посвященная модернизации системы высшего образования, проведенная премьер-министром Российской Федерации Владимиром Путиным в апреле 2010 г. Основные решения конференции включали план по предоставлению государственного финансирования высшим учебным заведениям в дополнение к регулярному бюджету школ.Однако эти дополнительные гранты предоставляются на определенных условиях. Например, правительство не будет выделять деньги университету в целом; он должен быть выделен конкретному лицу или проекту, связанному с запрашивающим учреждением, академические цели которого совпадают с целями Министерства образования и науки. Это предостережение оказывает горько-сладкое воздействие на региональные университеты, такие как Ярославский государственный университет; С одной стороны, образовательная программа вуза напрямую формируется (и потенциально ограничивается) государственными интересами.С другой стороны, ЕГУ вынужден модернизировать свою академическую миссию, разрабатывая современные исследовательские предложения и нанимая новаторских студентов и преподавателей.

    Мотивы правительства в предоставлении этих грантов очевидны и напрямую влияют на то, как высшие учебные заведения могут работать. В частности, геополитические интересы Российской Федерации играют ключевую роль в распределении средств; Русаков отметил, что университеты с большей вероятностью получат дополнительную финансовую поддержку, если некоторые аспекты миссии школы будут соответствовать «федеральным целевым программам».«Таким образом, если такой университет, как Ярославский государственный, не обладает определенной специализацией или не расположен в регионе, представляющем особый интерес для правительства, вероятность того, что ЕГУ получит грант, снижается.

    И наоборот, если региональный университет имеет считается подходящим для получения одного из этих грантов, финансируемых из федерального бюджета, проблемы все еще могут возникнуть. Взаимосвязь российского государства с функционированием, казалось бы, "автономного" университета может помешать усилиям по модернизации этого учебного заведения.Если условия финансовой премии противоречат правилам, установленным академическим учреждением, миссия и бренд университета могут быть поставлены под угрозу. Однако потребность в финансовой поддержке имеет решающее значение для работы учреждения и, вероятно, будет иметь приоритет над образовательной миссией. Как заметил Русаков, «где [вузам] взять деньги, если нас нет в списке?»

    Несмотря на финансовое воздействие правительства России на большинство региональных высших учебных заведений, модернизация все еще возможна.Альтернативные источники финансовой помощи существуют вне федеральных программ и имеют решающее значение для выживания и функционирования таких институтов, как Ярославский государственный университет. Русаков отметил, что международные организации, такие как Фонд Сороса, обеспечили важное дополнительное финансирование бюджета ЕГУ (1994-2002 гг.). Кроме того, Ярославский государственный университет добился модернизации учебных программ благодаря партнерству с образовательными учреждениями, такими как Стэнфордский университет, а также с частными компаниями, такими как Microsoft и Cisco Systems.

    Хотя бюджетные проблемы составляют большую часть проблем, с которыми сталкиваются высшие учебные заведения при поддержании своей актуальности, существуют дополнительные факторы. Русаков пояснил, что существенная модернизация не может быть достигнута без учета обстоятельств - как буквальных, так и теоретических - окружающих учреждение. Например, ЕГУ нужно подумать о том, как модернизироваться в условиях Ярославской области. Расспрашивая окружающее сообщество о его потребностях, Русаков отметил, что региональное учреждение может определить наиболее эффективный способ продвижения вперед на основе требований сообщества.Наконец, улучшение образовательного опыта учащихся на среднем уровне значительно укрепило бы усилия по модернизации на более высоком уровне образования. Без надлежащей подготовки студентов к высшему образованию институциональная реформа и модернизация не могут быть полностью реализованы. Русаков резюмировал миссию ЕГУ по модернизации: «нам нужно быть международными… нам нужно быть предприимчивыми».

    Игорь Киселев завершил дискуссию обзором своей последней публикации «Россия в« большой восьмерке »: самовосприятие против образа».Рукопись, подчеркнул Русаков, служит «примером того, что можно делать в учебных заведениях» и фокусируется на присоединении России к многонациональному альянсу G8 через призму ее самовосприятия как национального государства.

    Блэр Рубль, директор Института Кеннана

    Поколение 0–100: российские университеты не могут предложить образование мирового класса

    В марте 2020 года президент России Владимир Путин внес поправки в Конституцию России, аннулировал свои предыдущие президентские сроки и получил право на еще два президентских срока, заканчивающихся в 2036 году.Это обнуление стало известно как обнуление, , в то время как российская оппозиция предпочла , Путину обнулился . Но есть еще одно, пожалуй, даже более важное обнуление , которое незаметно прошло в России. В 2013 году по просьбе Путина Министерство образования и науки России инициировало Российский проект повышения квалификации, также известный как 5-100. Цель заключалась в том, чтобы как минимум пять российских университетов вошли в сотню лучших университетов мира. Очень щедрое финансирование было выделено 21 университету, выбранному государством.Спустя семь-восемь лет ни один из этих университетов не попал в первую сотню. Это означает, что российские университеты, наряду с усилиями Путина по восстановлению международного академического статуса, были просто аннулированы мировым академическим сообществом.

    Неуловимые места в твердых рейтингах

    В последнем рейтинге лучших мировых университетов, опубликованном US News, ни один из российских университетов не вошел в число 200 лучших. Только пяти из 21 университета удалось закрепиться в топ-500, включая Московский физико-технический институт. (385), Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ (402), Санкт-Петербургский государственный политехнический университет (447), Новосибирский государственный университет (453) и Томский государственный университет (490).Силиконовая долина России, Сколковский институт науки и технологий занимает только 741-е место, а среди лучших медицинских вузов России - Первый Московский государственный медицинский университет им. Сеченова - только 1321-е место в рейтинге лучших мировых университетов. Тюменский государственный университет с его школой повышения квалификации «с нуля» не занял ни одной позиции в рейтинге.

    В России нет ни одного высшего учебного заведения, способного стабильно удерживать свое место в двух сотнях ведущих мировых университетов во всех авторитетных таблицах лиг, не говоря уже о первой сотне.Даже флагманский университет России, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, основанный в 1750 году, не может достичь этого показателя. Иногда университету удается попасть в первую сотню, а иногда университет выпадает даже из двухсот лучших. Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова занял 285-е место в рейтинге лучших мировых университетов по версии US News, 174-е место в рейтинге Times Higher Education и 74-е место в рейтинге QS. Кроме того, лучший университет России, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, не является участником Российского проекта академического превосходства.

    Исчезновение репутации

    Самый высокий университет в мире, Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, почивает на лаврах многовековой давности и пользуется репутацией, заработанной в советское время. Однако слава старого гиганта тускнеет, и ему нет замены тем ученым, которые перебрались на Запад в начале 1990-х годов, после распада Советского Союза. Ректор университета с 1992 года Виктор Садовничий будет руководить университетом до конца 2024 года, когда ему исполнится восемьдесят пять.Но даже тогда он может быть назначен Путиным еще на пятилетний срок. Садовничий изображается как выдающийся математик, ставший руководителем университета, а на самом деле он возглавлял университетский комитет коммунистической партии при коммунистическом режиме. Настоящая история Садовнича - это история бывшего партократа , преобразованного в хозяйственный объект .

    Престарелый ректор занимается административными делами и бизнес-проектами. Под руководством Садовничего МГУ им. М.В. Ломоносова пережил несколько крупных скандалов, получивших широкую огласку в СМИ.Скандалы включали плохую интеллектуальную среду, коррупцию и сексуальные домогательства. Эти скандалы, какими бы громкими они ни были, не принесли ни улучшений, ни тюремных заключений. МГУ им. М.В. Ломоносова предпочитает ездить на старой телеге, полагаясь на свою советскую репутацию и устаревшие достижения в области математики и естествознания. Проще говоря, это больше связано с обычным ведением дел и сохранением статус-кво, чем с восхождением в мировые рейтинговые таблицы университетов.

    Новый старый сталинизм

    Всего три года назад Московский национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» был провозглашен одним из лидеров Проекта 5-100.К сожалению, по версии U.S. News университет занял лишь 547-е место в рейтинге лучших мировых университетов 2021 года. Этот отказ от вступления в элитный клуб лучших университетов мира не уникален, поскольку Высшая школа экономики занимает только 298-е место в рейтинге QS 2021 года и место где-то между 251 и 300 среди мировых университетов в рейтинге 2021 Times Higher Education. Ни один из рейтингов не позволяет квалифицировать Высшую школу экономики как университет мирового уровня.

    Высшая школа экономики, возглавляемая Ярославом Кузьминовым на протяжении почти трех десятилетий, не имеет кампуса, что и прискорбно, и типично для большинства постсоветских университетов.Школа не может и не желает нанимать на международном уровне, по крайней мере, в таком количестве и по качеству, которые продвинули бы университет в мировых рейтингах, вместо этого прибегая к инбридингу. Университет предлагает денежное вознаграждение за публикации, хотя это должно быть обязательным требованием. За редким исключением, преподаватели не могут публиковаться в рецензируемых журналах, предпочитая вместо этого совместное редактирование научных томов с известными западными учеными, финансирование совместных исследовательских проектов, приглашение приглашенных докладчиков или включение преподавателей из ведущих западных университетов в качестве консультантов, научных руководителей. , и ведущие научные сотрудники.В целом, это неправильная стратегия, которая ни к чему не приведет.

    В соответствии со сталинскими традициями отраслевой отраслевой принадлежности университет находится в ведении Министерства торговли и экономического развития. В Советском Союзе каждое высшее учебное заведение работало под эгидой соответствующего отраслевого министерства, и эта устаревшая система сохранилась практически в неизменном виде. Более того, супруга ректора Эльвира Набиуллина - экс-министр торговли и экономического развития, ныне председатель Центрального банка.В результате университет - это скорее семейное предприятие, контролируемое государством, чем автономное учебное заведение. Ограниченный советским менталитетом кумовства и блат , университет не может порвать со старой традицией. Иностранных студентов и преподавателей очень мало. Некоторые классы преподаются на английском языке, но язык обучения - русский.

    Белый слон Путина на Дальнем Востоке

    Российское правительство обратило внимание на Дальний Восток, где оно граничит с Китаем.Несколько лет назад в России появился новый Дальневосточный федеральный университет - продукт слияния университетов и проявление зарождающейся тенденции постсоветской гигантомании. Школа была названа будущим центром международного образования и исследований на восточных окраинах страны, окном в Азиатско-Тихоокеанский регион. Кампус стоимостью два миллиарда долларов, соединенный с материком мостом на миллиард долларов, был довольно выгодным вложением даже по мировым стандартам и единственным в своем роде для всего постсоветского пространства.Сам по себе мост является самым большим вантовым подвесным мостом в мире.

    Дальневосточный федеральный университет был открыт в качестве площадки для проведения АСЕАН 2012, и сразу после того, как гости уехали, кампус был заселен местными студентами и преподавателями - местными, а не иностранными. Кремль ожидал, что недавно созданный Дальневосточный федеральный университет войдет в список лучших университетов мира в течение десятилетия. Почти десять лет спустя университет занимает лишь 1441-е место в рейтинге лучших мировых университетов 2021 года по версии US News, что примерно равнозначно отсутствию рейтинга.Дальневосточный федеральный университет также занимает 493-е место в рейтинге QS 2021 года и место где-то ниже 1000 в рейтинге 2021 Times Higher Education.

    Дальневосточный федеральный университет с самого начала столкнулся с фундаментальными проблемами. Декан физического факультета Александр Молочков указал на «крайне плохой преподавательский состав» со слабой исследовательской работой и низким научным профилем. Международный набор также не удался. Иностранные соискатели на факультетские должности «имели ужасно плохие профили.Сейчас не так много ученых хотят работать в ДВФУ, в основном потому, что мы все еще находимся в процессе переезда ». Советская традиция инвестировать в оборудование в ущерб человеческим ресурсам взяла свое: огромные серые бетонные здания оказались непривлекательными для иностранных исследователей и ученых.

    По сути, школа представляет собой набор плохо заполненных бетонных ящиков. Это можно назвать кампусом Lego, собранным из коробок и пустым внутри. Большая часть того, что Дальневосточный федеральный университет может предложить с точки зрения иностранных преподавателей, - это посетители из соседней Японии, которые приезжают на один или два месяца и, конечно же, не отличаются сильным знанием английского языка.В кампусе почти нет иностранных студентов. Не сумев привлечь международных ученых в области социальных наук, университет теперь объявляет о планах проведения исследований, ориентированных на естественные науки. Заработная плата с самого начала была неконкурентоспособной, около 30 000 долларов плюс небольшая квартира на территории кампуса. Такие льготы не смогли привлечь даже профессоров из Москвы, не говоря уже о всемирно признанных ученых. В результате преподаватели почти полностью являются советскими и постсоветскими дипломами.

    Одинаковые лица означают одни и те же традиции, ту же неэффективность и ту же коррупцию. Вопреки более ранним утверждениям, университет не смог установить английский язык в качестве средства обучения. В 2016 году ректор Дальневосточного федерального университета Сергей Иванец, бывший вице-премьер с большим дипломатическим опытом, был арестован по подозрению в злоупотреблении служебным положением, в результате которого был причинен ущерб, оцениваемый примерно в 300 000 долларов США. Последовали новые коррупционные скандалы.

    Ни нефтяных долларов, ни будущего

    В 2012 году Евгений Ясин, бывший министр экономики, а ныне научный руководитель Высшей школы экономики в Москве, предположил, что пока рано говорить о том, есть ли у Дальневосточного федерального университета будущее или нет.Восемь лет спустя совершенно очевидно, что у университета нет будущего, по крайней мере, когда речь идет о статусе мирового класса. В настоящее время Дальневосточный федеральный университет - не что иное, как белый слон Путина, без четкой перспективы развития и роста. Очевидно, одних нефтедолларов недостаточно, поскольку необходимы изменения в организационной структуре и академической культуре.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *