Журнал лицей вшэ: Расписание уроков на  — Электронный журнал — Лицей НИУ ВШЭ — ЦАО, Басманный

Содержание

Лицей НИУ ВШЭ — свобода выбора

Образование и воспитание

Ребёнок подрос, и пришло время задуматься о будущем. Есть ли смысл менять школу или остаться в прежней? Сможет ли ребёнок в новой школе не только справляться с нагрузками, но и получать от учёбы удовольствие? Сможет ли определиться с выбором будущей профессии — покажет время. Мы же расскажем, кому стоит поступать в лицей НИУ ВШЭ, какие навыки и преимущества получает лицеист и чем приобрётенные в лицее знания и умения помогут ему в дальнейшей жизни.

Ваш ребёнок достиг старшего школьного возраста, наступает время самоопределения, когда надо принимать решение относительно будущего. Вроде бы так должно быть. Но почему-то этот процесс наблюдается далеко не у всех старшеклассников. Конечно, к завершению средней школы выбор ученика может быть не таким осознанным, как хотелось бы, и всё же понять, что интересно, к чему больше склонностей, ребёнок уже вполне способен решить.

День за днём, год за годом мы растим и лелеем наших малышей. Как быстро летит время! Ещё вчера с умилением провожали нашего первоклашку, которого с трудом можно было разглядеть за огромным букетом цветов. А сегодня замечаем, что «маленький зайчик» уже выше вас ростом, обо всём имеет мнение, аргументированно спорит на любую тему, читает в оригинале иностранную литературу, в курсе всех международных событий, а в каких-то вещах разбирается получше всякого взрослого. Он учится у замечательных педагогов в элитной школе, его окружают воспитанные одноклассники из интеллигентных семей, всё предсказуемо и размеренно. Чего ещё желать? Но жизнь — штука сложная и переменчивая. Меняется ваш ребёнок, меняются его мечты, стремления, увлечения. Как говорил Уинстон Черчилль: «Постоянные усилия, а не сила или ум,— вот ключ к раскрытию нашего потенциала». Желание каждого любящего родителя, чтобы его ребёнок по максимуму раскрыл свой потенциал и смог применить в жизни свои способности. Что нужно делать, чтобы ребёнок не растерял данные ему от рождения любопытство и любознательность, стремление учиться, познавать новое, желание прилагать усилия? По данным социологов, у 25% подростков есть примерное представление о том, чем они хотели бы заниматься в жизни.

Проблема в том, что они не знают, как к этому подступиться. Задача взрослых — дать им возможность пробовать новые виды деятельности, позволить изучить различные сферы интересов, развивать практические навыки, которые они смогут применить в будущем.

Лицей НИУ ВШЭ предлагает такую возможность детям. Однако смена школы оказывается не таким лёгким решением и для ребёнка, и для родителей. Оставаться ли в ставшей уже родной старой школе с понятными сложившимися порядками и традициями, со школьными друзьями-товарищами, учителями, которые знают о тебе, пожалуй, больше, чем ты сам, или искать новый вариант? Согласитесь, трудно сделать выбор, и нужно ли его делать?

Оказывается, нужно, но далеко не всем. Если ребёнок к старшим классам определился с направлением дальнейшего жизненного пути и родная школа по уровню образования и предлагаемому профилю соответствует его требованиям и ожиданиям, то, возможно, и не стоит. А если ты уже имеешь прочную образовательную базу по многим предметам и хочешь попробовать свои силы сразу в нескольких направлениях? Что делать в таком случае?

Лучшие столичные школы открывают набор новых учеников в профильные классы, начиная с 9 класса.

Вообще, размять мозги, сдать вступительные экзамены в пару-тройку таких школ, понять свой уровень не помешает любому старшекласснику. Одной из таких школ для Вашего ребёнка может стать лицей НИУ ВШЭ.

ЧТО ЖЕ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ЛИЦЕЙ?

Лицей НИУ ВШЭ, занимающий первые места в рейтинге московских школ, называют предуниверсарием — школой с углубленным изучением профильных дисциплин, с университетской системой и погружением в студенческую жизнь.

В ЛИЦЕЕ 10 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ:

  • Востоковедение
  • Гуманитарные науки
  • Дизайн
  • Естественные науки
  • Информатика, инженерия и математика
  • Математика
  • Психология
  • Экономика и математика
  • Экономика и социальные науки
  • Юриспруденция
В школе учатся только старшеклассники, начиная с 9 класса. Все выпускники получают государственный аттестат о среднем общем образовании.

КАК ПОСТУПИТЬ?

Приём в лицей осуществляется на конкурсной основе, как в вуз. Абитуриенты при поступлении в 9 класс пишут мотивационное эссе, проходят собеседование, включающее комплексное тестирование по английскому языку, математике, русскому языку.

ПРЕИМУЩЕСТВА ПЕРЕД ДРУГИМИ ШКОЛАМИ

  • Универсальная и математическая подготовка учеников 9 классов. Девятиклассники смогут попробовать себя в разных предметных областях, чтобы выбрать направление обучения в старшей школе.
  • Профильная подготовка учеников 10 и 11 классов по 10 направлениям
  • Бесплатное обучение
  • Более 50 педагогов и учёных НИУ ВШЭ преподают в лицее
  • Мастер-классы и дискуссии с университетскими преподавателями, факультативы со студентами Вышки
  • Раз в неделю занятия проходят на факультетах Вышки
  • Лицеисты самостоятельно составляют индивидуальный учебный план, выбирая наиболее интересные для себя предметы
  • Учебные здания расположены в самом центре Москвы, в районе станций метро «Чистые пруды», «Курская», «Цветной бульвар» и «Китай-город».

С ЧЕМ ПРИДЁТСЯ РАССТАТЬСЯ?

Лицеистам — с возможностью поспать лишний часок утром. Лицей — школа, в которую едут дети со всей Москвы и Подмосковья. Некоторые добираются по полтора-два часа с пересадками. Лицей состоит из нескольких зданий, разбросанных по центру города. Родителям — с непрерывной опекой и контролем над ребёнком. Придётся свыкнуться с мыслью, что Ваше чадо встаёт спозаранку, подолгу пропадает в лицее, само планирует учебный план и досуг, становится самостоятельным, независимым.

ВСЕ ЛИ ДЕТИ ГОТОВЫ УЧИТЬСЯ В ЛИЦЕЕ?


Обучение в лицее Вышки можно сравнить с учебой в вузе. К полной самостоятельности подключается ответственность за принятые решения и поступки. К этому готовы не все дети, в особенности те, кто с первого класса находится под жёстким родительским контролем.

КОМУ СТОИТ УЧИТЬСЯ В ЛИЦЕЕ?

Если ребёнок сам хочет учиться, легко входит в новый коллектив, любознателен, не боится перемен, может принять самостоятельное взвешенное решение, умеет выполнять задания в поставленные сроки, то эта школа для него. Но и тем ребятам, кто не обладает всеми вышеперечисленными качествами, но хочет научиться — двери лицея открыты!

ВЫБОР МОЖНО МЕНЯТЬ, НО НЕ В ЛЮБОЙ МОМЕНТ

Важно, что индивидуальный учебный план можно не только выбрать, но и поменять. Но поменять ИУП можно только в определённые установленные периоды: в течение 10-го и в начале 11 класса.

ТЫ МОЖЕШЬ САМ РАСПРЕДЕЛЯТЬ ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС

В лицее ребята учатся планировать своё время. Есть задания, которые задаются не на завтра и не на следующий урок, а на месяц. А, к примеру, индивидуальная выпускная работа — это задание на год. Тебе говорят: «Можешь приступать… А в конце года мы попросим тебя защититься». В течение года уроков по индивидуальной выпускной работе нет. Хочешь — делай всё в последние две недели. Но будет сложно.

ИНИЦИАТИВА ПОДДЕРЖИВАЕТСЯ!

Каждый лицеист знает, что он может сам придумать и начать реализовывать свой проект. Его мнение ценно для всех! Выдвигай свое предложение, пиши программу, набирай команду. При этом он может рассчитывать на поддержку администрации. Полторы тысячи старшеклассников запустили большое количество событий в лицее просто потому, что они сами были этим увлечены.

УЧЁБА — ЭТО НЕ ТОЛЬКО УРОКИ

Есть в лицее такие необычные предметы, как «Теория познания», научно-исследовательский семинар, «История и культура Востока». Каждый четверг лицеисты едут в Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ), проходят по специальному пропуску на занятия, причём это не всегда уроки. У ребят, которые учатся в школе дизайна, это преимущественно практические занятия. Те, кто учится на факультете компьютерных наук, могут выполнять IT-проекты под руководством студентов-старшекурсников. Таким образом лицеисты получают возможность увидеть университет изнутри. Кто-то влюбится в этот вуз и будет делать всё, чтобы туда поступить. Кто-то решит, что «у меня были розовые очки, на самом деле это мне не подходит». Никто не настаивает на том, чтобы абсолютно все выпускники лицея Вышки непременно поступали в НИУ ВШЭ. У лицеистов есть возможность увидеть университет изнутри, чтобы их выбор был осознанным. Ответственный выбор места учёбы — гораздо более значимый результат.

КАК ОБСТОИТ ДЕЛО С ДОСУГОМ?

Лицей не организовывает культурно-развлекательные мероприятия для детей. Как говорится, хотите — сделайте сами, инициатива исходит от лицеистов. Поездка на каникулы, выход классом в музей, театр, выезд на пикник, проведение дискотеки или концерта для учеников так, как это могут организовать сами ребята,— никому из взрослых не провести!!! Не нужно отстаивать честь класса, не нужно ездить в поездки с теми людьми, с которыми ты оказался в одном классе. Находи для себя группы, которые тебе интересны: с одними людьми занимайся науками, с другими — ходи в походы. Единственная помощь со стороны взрослых — решить вопросы с инфраструктурой и НЕ МЕШАТЬ детям.

ОЦЕНИВАЮТ НЕ ТОЛЬКО ПРЕПОДАВАТЕЛИ, НО И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Каждый ребёнок в лицее имеет право поучаствовать в процедуре оценивания преподавания. Ты оцениваешь не личность учителя, а то, насколько он организован, своевременно ли он проверяет твои домашние работы, понятно ли объясняет, интересно ли строит урок.

ШКОЛА ИЩЕТ ДЕНЬГИ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ТВОИХ ПЛАНОВ

Лицей ищет возможности давать деньги учащимся на достраивание своей образовательной программы. Благодаря попечителю лицея организовываются грантовые конкурсы для лицеистов. Причём в них побеждают не обязательно те, кто лучше учится. Ты можешь быть троечником, но, если у тебя есть отличные и чем-то подкрепленные планы на будущее, ты можешь выиграть. Надо только убедительно показать, что выбранная образовательная программа является необходимым элементом в реализации твоих планов. Ты можешь получить, к примеру, грант на прохождение учебных или профессиональных курсов в зарубежной стране и этим сделать важный шаг на пути к собственному становлению.

ПУТЬ К НАМЕЧЕННЫМ ДОСТИЖЕНИЯМ ОПРЕДЕЛЯЕШЬ САМ

В лицее существует накопительная система оценок. Ученик может заранее узнать формулу, по которой будут рассчитаны итоговые баллы, и рассчитать, сколько ещё надо выполнить домашних работ, чтобы получить пятёрку и прекратить заниматься «домашкой». То есть ты имеешь возможность заранее распределять усилия (ориентируясь на понимание того, как получить оценку, которая тебя интересует). Это тоже способ организации твоего времени.

ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЦЕЯ

Лицей НИУ ВШЭ входит в число лучших школ страны:
  • Топ-20 рейтинга лучших школ Москвы по итогам 2018/2019 учебного года
  • 1-е место в России по количеству выпускников, поступивших в ведущие вузы страны
  • 6-е место в России среди школ социально-экономического профиля
  • 11-е место в России среди школ социально-гуманитарного профиля
  • 2-е место по числу победителей и призёров заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников среди московских школ в 2019 году • Лицеисты заработали 7 дипломов победителя и 43 диплома призёра по 11 предметам на заключительном этапе Всероса в 2019 году • 52 из 729 выпускников лицея Вышки в 2019 году получили 100 баллов на ЕГЭ (шестеро — 100 баллов по двум предметам).

ПОДОЙДЁТ ЛИ ЛИЦЕЙ ИМЕННО ВАШЕМУ РЕБЁНКУ?

То, что подходит одному, далеко не всегда может подойти другому. Очень важно ответить себе на вопрос: что вы хотите получить от школы? Именно от этого необходимо отталкиваться при выборе учебного заведения для ребёнка. Лицей предлагает ребёнку выбор — один из самых главных навыков нашего времени. Как часто нам предлагается сделать свой выбор? Во взрослой жизни мы зачастую не готовы что-то менять и меняться самим, боимся ошибиться, пойти неверным путем. Если в детстве, в юности все решения за нас принимали родители, то какой же проблемой это будет в более зрелые годы! Лицей может стать хорошей стартовой площадкой для подростка в плане самоопределения. Дети выбирают лицей НИУ ВШЭ, потому что хотят самостоятельности, хотят развиваться и заниматься тем, что приносит им удовольствие.

Удивительный парадокс в том, что свобода выбора рождает ту самую самостоятельность, которую многие родители безуспешно пытаются насильно привить своим детям. Хотите ли Вы предоставить вашему ребёнку такую свободу? Решать Вам!

Организация НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ "ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ",ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ,НИУ ВШЭ,ВШЭ

Основание внесения оператора в реестр (номер приказа): 794

Адрес местонахождения оператора: 101000, г. Москва, ул. Мясницкая, д. 20

Дата начала обработки персональных данных: 26.01.2011

Субъекты РФ, на территории которых происходит обработка персональных данных: Москва

Цель обработки персональных данных: а) обеспечения соблюдения законодательства Российской Федерации, б) подготовки кадров по образовательным программам высшего образования и по образовательным программам среднего профессионального образования в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, подготовки научных кадров, б) реализации основных общеобразовательных программ, основных программ профессионального обучения, дополнительных профессиональных программ и дополнительных общеобразовательных программ, в) содействия в трудоустройстве, обучении и продвижении по службе, контроля количества и качества выполняемой работы, контроля обучения, г) обеспечения личной безопасности, сохранности имущества работника/обучающегося и НИУ ВШЭ, д) осуществления исследований и разработок, выполнения научно-технических, опытно-конструкторских и технологических работ, оказания экспертных, аналитических, информационных и консалтинговых услуг, а также распространения современных научных знаний в российском обществе, в том числе в профессиональных сообществах, е) информационно-аналитического и экспертного обеспечения деятельности Правительства Российской Федерации, ж) экспертно-аналитическая поддержка органов государственной власти, органов местного самоуправления и юридических лиц, з) научно-методического и кадрового обеспечения развития науки и образования в Российской Федерации, обеспечения конкурентоспособности университета по отношению к ведущим зарубежным образовательным и исследовательским центрам, и) повышения квалификации, профессиональной переподготовки и стажировки преподавателей и специалистов по направлениям деятельности университета, к) содействия интеграции российской науки и образования в международное научно-исследовательское и образовательное пространство, л) распространения зарубежного и (или) накопленного в университете научного и образовательного опыта путем издания научных монографий, учебников, учебных пособий, препринтов, периодических изданий и другой издательской продукции на русском и иностранных языках, м) осуществления инновационной деятельности, создания инновационной инфраструктуры, способствующей коммерциализации результатов исследований и разработок, научно-технических, опытно-конструкторских и технологических работ, экспертных, аналитических, информационных и консалтинговых услуг, а также развитию предпринимательства, н) продвижения образовательных и исследовательских программ в международное образовательное и научное пространство, осуществления международного сотрудничества в области образования, научной, научно-технической, инновационной и иной деятельности в соответствии с законодательством Российской Федерации и международными договорами, о) проведения научных экспертиз законопроектов, стратегических и программных документов Российской Федерации по профилям деятельности университета, п) обеспечения практического внедрения результатов интеллектуальной деятельности, полученных университетом, в том числе за счет их коммерциализации, р) управления правами на результаты интеллектуальной деятельности, полученные в том числе в рамках выполнения научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ, включая использование таких результатов, с) обеспечения системной модернизации высшего образования, т) создания условий для подготовки научными и педагогическими работниками диссертаций на соискание ученой степени в докторантуре университета и подготовки диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук без освоения программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре лицами, прикрепленными к университету.

Описание мер, предусмотренных ст. 18.1 и 19 Закона: 1) назначение оператором, являющимся юридическим лицом, ответственного за организацию обработки персональных данных 2) обновление политики университета в сфере обработки персональных данных путем издания 02.06.2017 Положения об обработке персональных данных Национальным исследовательским университетом «Высшая школа экономики», 3) систематическое осуществление внутреннего контроля и (или) аудита соответствия обработки персональных данных Федеральному закону от 27.07.2006 N 152-ФЗ "О персональных данных" и принятым в соответствии с ним нормативным правовым актам, требованиям к защите персональных данных, политике оператора в отношении обработки персональных данных, локальным актам оператора, 4) оценка вреда, который может быть причинен субъектам персональных данных в случае нарушения Федерального закона от 27.07.2006 N 152-ФЗ "О персональных данных", соотношение указанного вреда и принимаемых оператором мер, направленных на обеспечение выполнения обязанностей, предусмотренных Федеральным законом от 27. 07.2006 N 152-ФЗ "О персональных данных", 5) ознакомление работников оператора, непосредственно осуществляющих обработку персональных данных, с положениями законодательства Российской Федерации о персональных данных, в том числе требованиями к защите персональных данных, документами, определяющими политику оператора в отношении обработки персональных данных, локальными актами по вопросам обработки персональных данных, и (или) обучение указанных работников, 6) определение угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных, 7) применение организационных и технических мер по обеспечению безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных, необходимых для выполнения требований к защите персональных данных, исполнение которых обеспечивает установленные Правительством Российской Федерации уровни защищенности персональных данных, 8) применение прошедших в установленном порядке процедуру оценки соответствия средств защиты информации, 9) оценка эффективности принимаемых мер по обеспечению безопасности персональных данных до ввода в эксплуатацию информационной системы персональных данных, 10) обнаружение фактов несанкционированного доступа к персональным данным и принятием мер, 11) восстановление персональных данных, модифицированных или уничтоженных вследствие несанкционированного доступа к ним, 12) контроль за принимаемыми мерами по обеспечению безопасности персональных данных и уровня защищенности информационных систем персональных данных, 13) строгая регламентация процедур получения, обработки и передачи персональных данных, 14) хранение персональных данных на бумажных носителях осуществляется в несгораемых шкафах с соблюдением требований безопасности, 15) в информационных системах ВШЭ предусмотрены процедуры аутентификации и идентификации данных, средства разграничения прав доступа пользователей, 16) взаимодействие между площадками осуществляется по защищенным каналам связи.

Категории персональных данных: биометрические персональные данные,фамилия, имя, отчество,год рождения,месяц рождения,дата рождения,место рождения,адрес,семейное положение,образование,профессия,доходы,состояние здоровья, Сведения о судимости

Категории субъектов, персональные данные которых обрабатываются: а) персональных данные работников: информация, относящаяся к субъекту персональных данных, указанная в трудовом договоре, личной карточке работника (унифицированная форма Т-2), трудовой книжке и полученная в течение срока действия настоящего трудового договора, в том числе: фамилия, имя, отчество, год, месяц, дата и место рождения, гражданство, документы, удостоверяющие личность, идентификационный номер налогоплательщика, номер страхового свидетельства государственного пенсионного страхования, адреса фактического места проживания и регистрации по местожительству, почтовые и электронные адреса, номера телефонов, учетная запись, IP-адрес, фотографии, данные, полученные с помощью оборудования для видеонаблюдения, сведения об образовании (наименовании вузов, специальность, даты начала и окончания обучения), профессии, специальности и квалификации, ученой степени (специальность, тема диссертации, год получения, место получения), ученые звания (направление, год присуждения), иные библиографические данные, данные о дополнительном образовании, списке научных и учебно-методических публикаций, информация о предыдущих местах работы, семейном положении и составе семьи, сведения об имущественном положении, размере заработной платы и иных выплат Работодателя, доходах, задолженности, дата начала работы, наименование подразделения и должность, сведения о занимаемых ранее должностях и стаже работы, воинской обязанности, состоянии здоровья, сведения о трудовом договоре и его исполнении (занимаемые должности, существенные условия труда, сведения об аттестации, повышении квалификации и профессиональной переподготовке, поощрениях и наказаниях, видах и периодах отпуска, временной нетрудоспособности, социальных льготах, командировании, рабочем времени и пр. ), а также о других договорах (индивидуальной, коллективной материальной ответственности, ученических, оказания услуг и т. п.), заключаемых при исполнении трудового договора, б) абитуриентов, студентов и слушателей: фамилия, имя, отчество, пол, гражданство, дата, год, место рождения, образование, квалификация и их уровень, сведения об успеваемости, в том числе о результатах государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, об оценке знаний, умений и навыков, о подготовленных промежуточных (курсовых) и итоговых контрольных (выпускных квалификационных) работах, включая непосредственно такие работы, о результатах итоговой и государственной итоговой аттестации, профессия (специальность), адрес регистрации и почтовый адрес, номера телефонов (мобильный, домашний, рабочий), адрес электронной почты, место жительства, серия, номер, паспорта, документов об образовании и квалификации, дата их выдачи с указанием органа и/или организации, выдавших документ, или заменяющих документов, сведения о наличии особых прав при приеме на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета и об основаниях возникновения соответствующих прав, состояние здоровья, в том числе в части сведений об инвалидности и об ограничениях возможностей здоровья, фото- и видеоизображение, место и адрес работы, должность, сведения об участии в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и мероприятиях, проводимых НИУ ВШЭ и/или третьими лицами, о результатах такого участия, сведения о заключенном и оплаченном договоре (договоре об оказании платных образовательных услуг/договоре о целевом приеме/договоре о целевом обучении), наличие рекомендации и их основания, в) участников олимпиад и конкурсов: фамилия, имя, отчество, пол, гражданство, дата, год, место рождения, образование, квалификация и их уровень, профессия (специальность), наличие специальных навыков, адрес регистрации и почтовый адрес, номера телефонов (мобильный, домашний, рабочий), адрес электронной почты, место жительства, серия, номер, паспорта, документов об образовании и квалификации, дата их выдачи с указанием органа и/или организации, выдавших документ, состояние здоровья, в том числе в части сведений об инвалидности и об ограничениях возможностей здоровья, личные фотографии, место и адрес работы, должность, место и адрес учебы, статус, сведения об участии в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и мероприятиях, проводимых третьими лицами, г) исполнителей по договорам: фамилия, имя, отчество, адрес регистрации, адрес постоянного проживания, дата и место рождения, паспортные данные, сведения о навыках и квалификации (образовании, ученых степени и звании, опыте), ИНН, СНИЛС, личные фотографии (фотоизображения), д) участников мероприятий, посетителей: фамилия, имя, отчество, номера телефона, адрес электронной почты, изображение. е) паспортные данные представителей субъектов персональных данных или юридических лиц и документ, подтверждающий их полномочия.

Перечень действий с персональными данными: Действие (операция) или совокупность действий (операций), совершаемых с использованием средств автоматизации или без использования таких средств с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных

Обработка персональных данных: смешанная,с передачей по внутренней сети юридического лица,с передачей по сети Интернет

Правовое основание обработки персональных данных: ст. 24 Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 27 июля 2006 г., Федеральный закон от 27.07.2006 N 152-ФЗ «О персональных данных», Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. ст. 86-90 Трудового кодекса РФ

Наличие трансграничной передачи: нет

Сведения о местонахождении базы данных: Россия

старт в апреле – Директория

Автор:

Фишбейн Дмитрий Ефимович

Опубликовано 15 марта 2021

До 23 марта можно зарегистрироваться на апрельскую серию курсов. Некоторые из них пройдут в гибридном формате: участники смогут заниматься очно и подключаться дистанционно, если приехать не получается. Очные сессии на каждой программе займут по 3 дня.

В числе апрельских курсов — авторский курс директора Лицея, Дмитрия Ефимовича Фишбейна, посвященный модели предуниверсария в старшей школе. Систему взаимодействия НИУ ВШЭ и Лицея на деле можно воплотить во многих школах и университетах, и данный курс покажет поэтапную схему этого воплощения.

Дмитрий Ефимович Фишбейн, директор Лицея НИУ ВШЭ:

Мы планируем привлечь коллег из университета, чтобы они рассказали со своей стороны, как выстраивается взаимодействие с такой специфичной структурой, как школа.

Регистрация на курс по модели предуниверсария в старшей школе

____________________

Другой курс, запускающийся в апреле, посвящен проектированию и реализации персонализированного образования. Модель Лицея во многом сфокусирована на личности ученика, его самостоятельности в принятии решений, касающихся учебного процесса. Участники курса с помощью конкретных примеров убедятся, что этот формат может реализовываться не только в Лицее.

Наталья Владимировна Копытова, автор курса, заместитель директора Лицея НИУ ВШЭ:

Мы разберем ряд кейсов, которые посвящены не только лицейскому контингенту: это будут и кейсы обычных общеобразовательных школ о том, как можно выстроить персонализированное образование.

Регистрация на курс по персонализированному образованию

____________________

Последний апрельский курс Лицея — курс по формированию и оцениванию метапредметных умений в старшей школе на примере исследовательской компетенции и критического мышления. Лицеисты активно занимаются исследованиями — например, в рамках ИВР, — а критическому мышлению даже посвящен отдельный предмет —  «Теория познания». Авторы курсов подробно расскажут, почему важно развивать метапредметные умения учеников и как это делать. На занятиях участники будут оценивать тексты школьников и даже разрабатывать собственные инструменты.

Дарья Валерьевна Шибалина, заведующая кафедрой исследовательской и проектной деятельности учащихся Лицея НИУ ВШЭ, автор курса:

Нас ждут разнообразные форматы работы: интересная теория, много практики, решение задач — в том числе, олимпиадных, — и нетривиальные работы старшеклассников для оценивания.

Регистрация на курс по метапредметным умениям

____________________

Узнать подробности о всех запланированных курсах вы можете на главной странице. В апреле завершится регистрация по июньским курсам: постарайтесь успеть для продуктивного начала лета.

Электронный дневник лицей при вшэ. Лицей НИУ ВШЭ (Высшей школы экономики). Сколько дней в неделю учатся лицеисты

Прием в 10-е классы Лицея НИУ ВШЭ осуществляется по десяти направлениям обучения: «Гуманитарные науки», «Экономика и математика», «Экономика и социальные науки», «Дизайн», «Востоковедение», «Информатика, инженерия и математика», «Юриспруденция», «Психология», «Математика» «Естественные науки» в соответствии с контрольными цифрами приема .

Поступление в Лицей и его окончание не означают автоматического зачисления на факультеты НИУ ВШЭ. Однако лицеисты под руководством ведущих вузовских преподавателей смогут подготовиться к поступлению и учебе как в Высшей школе экономики, так и в любых других престижных вузах страны и мира.

1 этап: 1 февраля - 15 марта. Подача заявок

На первом этапе поступления претендент должен заполнить электронную заявку. При подаче заявки претендент может выбрать не более двух направлений обучения в Лицее НИУ ВШЭ (одно из которых является приоритетным), а также выбирает предмет из второй части комплексного теста (на направлениях, где присутствует выбор).

В заявке необходимо указать полную информацию о себе, а также приложить мотивационное эссе — написанный в свободной форме текст о себе (не более 400 слов).

Мотивационное эссе не оценивается и должно включать:

— рассказ о себе;

— обоснование мотивации учебы в Лицее НИУ ВШЭ.

2 этап: 7, 14, 21 апреля. Комплексный тест

Выполнение комплексного теста будет осуществляться 7, 14, 21 апреля. 28 апреля — резервный день для тех, кто по уважительной причине не смог выполнить его в тот день, который зафиксирован в графике выполнения комплексного теста. Выполнение комплексного теста осуществляется очно в Москве, в здании Лицея или Высшей школы экономики.

О времени и месте проведения комплексного теста Приемная комиссия информирует поступающих на интернет-странице Лицея НИУ ВШЭ в срок не позднее, чем за 10 календарных дней до начала его проведения.

Первая часть комплексного теста включает в себя задания по русскому языку, математике и иностранному языку (английский, немецкий, французский, испанский). Содержание комплексного теста базируется на программе основного общего образования и отвечает требованиям, предъявляемым к результатам обучения в 9-ом классе.

Абитуриент приходит писать вступительные испытания и по первому приоритету и по второму приоритету в назначенный день для направления , которое он выбрал в качестве первого приоритета (См. График проведения комплексного тестирования

Списки приглашенных на комплексное тестирование с указанием места проведения вступительного испытания будет размещено на сайте не позднее, чем за 10 календарных дней до начала его проведения.

Продолжительность выполнения комплексного теста: первая часть — 120 минут, вторая часть — 60 минут (продолжительность второй части для направления «Математика», задания по углубленной математике, — 90 минут (письменная часть) и 60 минут (устное собеседование)).

Первая часть включает в себя 20 тестовых заданий (по 10 по русскому языку и математике) и 1 эссе по иностранному языку (английский, немецкий, французский, испанский — по выбору поступающего).

Вторая часть включает в себя не более 10 заданий по предмету в зависимости от выбранного поступающим направления (вторая часть для направления «Математика» задания по углубленной математике — не более 10 заданий (письменная часть) и устное собеседование).

Максимальный балл по первой части комплексного теста составляет 30 баллов — максимально 10 баллов по каждому из предметов. Максимальный балл по второй части комплексного теста составляет 20 баллов (максимальный балл по второй части комплексного теста для направления «Математика» задания по углубленной математике — 20 баллов, максимальный балл письменной части — 10 баллов, устного собеседования — 10 баллов).

Общий максимальный балл — 50 баллов.

Также фиксируются минимальные проходные баллы по частям комплексного теста. Претенденты, не набравшие минимальные проходные баллы по первой или второй частям комплексного теста, не имеют права претендовать на включение в список рекомендованных к зачислению в Лицей.

Минимальные проходные баллы по частям комплексного теста по направлению утверждаются решением Приемной комиссии и публикуются на Портале не позднее 30.05.2019.

Результаты выполнения комплексного теста, проходные баллы по направлениям, списки рекомендованных к зачислению будут опубликованы на сайте не позднее 30 мая.

Демоверсии комплексных тестов и дополнительные материалы (2019 год)
Архив демоверсий комплексных тестов и дополнительные материалы (2018 год)

3 этап: 4 - 14 июня. Собрание

Собрание с учащимися, рекомендованными к поступлению, и их родителями (законными представителями) — заключительный этап приемной кампании. Главная задача собрания — ориентация учащегося в образовательной программе Лицея и последующий выбор индивидуального учебного плана.

Приемная комиссия организует собрание со всеми поступающими, рекомендованными к зачислению, и их родителями (законными представителями) в период с 3 по 15.06.2019. График собраний размещается на Портале не позднее 31.05.2019.

На собрании подается письменное заявление о зачислении от родителей или лиц, их заменяющих.

Срок предоставления оригиналов документов (аттестат, заявление, согласие на обработку персональных данных, копия паспорта и свидетельства о рождении, регистрация в г. Москве), необходимых для зачисления — до 1 июля.

Памятка по документам

По завершении конкурса и приема документов зачисление в НИУ ВШЭ для обучения в Лицее оформляется приказом проректора в течение 10 рабочих дней после окончания приема документов. Документ размещается на интернет-странице Лицея НИУ ВШЭ в день его подписания и регистрации.

Лицей НИУ «Высшая школа экономики»

Совместно с московским международным форумом «Город образования» , который пройдёт 7 - 9 сентября в Москве в 75 павильоне ВДНХ, Newtonew публикует серию материалов про образовательные учреждения, которые наиболее продуктивно объединяются с городскими ресурсами.

Лицей НИУ ВШЭ - яркое и вдохновляющее явление в системе российского школьного образования. Лицей является одной из ведущих школ в стране, занимает 2 место в рейтинге лучших школ Москвы и 10 место в рейтинге лучших школ России. Это школа, в которой учатся только старшеклассники. Приём в неё осуществляется на конкурсной основе, как в вуз, - абитуриенты пишут мотивационное эссе, проходят собеседование, включающее комплексное тестирование.

Образовательных направлений в школе восемь: «Экономика и социальные науки», «Экономика и математика», «Юриспруденция», «Гуманитарные науки», «Математика, информатика и инженерия», «Дизайн», «Востоковедение» и «Психология». В процессе обучения лицеисты могут перейти с одного направления на другое, если поймут, что их интересы изменились.

Что касается самого образовательного процесса, то здесь тоже всё «по-взрослому». Каждый лицеист самостоятельно составляет индивидуальный учебный план, где есть обязательные для всех предметы, а также вариативная часть. В школе организовано большое количество факультативов, которые ученики посещают по желанию.

Одна из основных задач лицея - предоставление старшекласснику пространства свободы и выбора своей образовательной траектории, возможности примерить на себя профессиональную роль, выбрать, чем действительно хочется заниматься в будущем.

Такой подход к приёму и выпуску учеников оправдывает себя - хотя лицей НИУ ВШЭ существует лишь с 2013 года, он уже входит в число лучших школ страны.

В списке 500 лучших школ страны лицей находится на десятом месте; среди школ социально-экономического и социально-гуманитарного профилей он занимает первое место, а среди школ филологического профиля - второе.

Около 70% выпускников лицея становятся студентами топовых российских вузов. Многие из них затем продолжают обучение в самой «Высшей школе экономики».

Newtonew (N). Как вы считаете, с какими главными вызовами сегодня сталкиваются государственные системы образования?

Дмитрий Фишбейн (ДФ). По моему мнению, главный вызов, который стоит перед государственными школами, - способность меняться и подстраиваться под формирующиеся потребности школьников.

Если мы говорим про крупные города, и особенно мегаполисы, то здесь количество образовательных возможностей настолько велико и разнообразно, что для того, чтобы ученик остался в школе, ему надо предложить что-то интересное, учитывающее его личные особенности. И вот в этом и заключается вызов.

Закон об образовании предусматривает возможность выбора формы образования. И даже если это очная форма, но ребенок фактически не посещает половину занятий, значит, по сути, ребенок бросил школу. Поэтому важен вопрос, как сделать так, чтобы ценность образования осталась в школе.

Старыми методами - простой передачей знаний - ничего не решишь: сейчас любую информацию ребенок может получить из многочисленных источников. Потому школа должна предложить ученику какую-то интересную для него деятельность - тогда есть шанс преодолеть этот вызов.

N. Какие аспекты образовательного процесса необходимо контролировать (например, со стороны администрации образовательного учреждения, департамента образования и по возрастающей - государственного регулятора)?

ДФ. Важно понимать, что мы имеем в виду под словом «контролировать». В менеджменте одно из определений контроля звучит так: «Контроль - это способ приводить людей к успеху».

Если под контролем понимать именно отслеживание процессов, которые должны происходить в школе, или тех процессов, которые реализуются на региональном уровне, то необходимости в высоком уровне контроля нет.

Школы очень разные и с точки зрения социального состава семей учащихся, и с точки зрения финансирования. В этой связи выработать единые правила и контролировать их выполнение, мне кажется, не очень разумно.

Поэтому, если мы говорим про какие-то конкретные аспекты образовательного процесса, то, например, стоит контролировать безопасность детей в школе - это чрезвычайно важно. Но вот таких аспектов мне приходит в голову мало.

N. В таком случае, что такое «контроль» в вашей школе?

ДФ. Мы в лицее как раз пробуем уйти от стандартного понимания контроля. Некоторым может показаться, что это выглядит как бесконтрольность, но это не так.

По нашему мнению, для старшеклассников очень важно развитие самоконтроля, поэтому буквального, жёсткого контроля учащихся у нас не происходит.

Мы не отслеживаем, когда пришел ученик, когда ушел, не оповещаем об этом родителей SMS-сообщениями.

Мы полагаем, что под нашу зону контроля должна в первую очередь попадать та среда, которую мы создаём: какие взрослые работают в лицее, как они общаются с учащимися, какие разнообразные виды урочной и внеурочной деятельности предлагаются, что может зависеть от инициативы самих лицеистов.

Например, все мероприятия, которые проходят в лицее, - инициатива самих ребят, и нам кажется, что это правильно.

То есть у нас мало стандартного контроля - за посещаемостью, успеваемостью, поведением. Но много доверия к ученикам и понимания, что они сами должны определить цели и задачи развития, и для их достижения им необходимо выстраивать свою деятельность в лицее и вне его. Наша роль, скорее, не в том, чтобы контролировать ребят, а в том, чтобы помогать, предоставляя разнообразные возможности.

N. По каким критериям вы определяете «качество образования»?
ДФ. Для нас есть один главный критерий - прогресс каждого учащегося за те два года, что он проводит в лицее, и мы стараемся это отслеживать.

Если мы видим, что за это время ребенок больше смог понять себя, осознать, чем он хочет заниматься, куда развиваться, стал более самостоятельным, у него появились навыки самоконтроля, то считаем, что качество образования, которое должно быть в лицее, достигнуто.

N. Какой вы видите оптимальную систему оценивания знаний учеников? Как эта система построена в вашей школе?

ДФ. Я думаю, что оптимальная система оценивания вообще ещё не создана.

У нас в лицее внедрена накопительная система итоговых отметок. Нам кажется, что она более всего подходит для старшей школы. Суть этой системы заключается в том, что определяются основные типы оценочных процедур (контрольная работа, творческая работы и т. п.) и им присваиваются разные коэффициенты в итоговой отметке. Каждая учебная кафедра в лицее разрабатывает соответствующую формулу оценивания по своей предметной области.

Такой подход, во-первых, позволяет ученику самостоятельно выстроить траекторию достижения максимального результата - высшей оценки за учебный период, во-вторых, снижает субъективность позиции учителя.

N. Что, по-вашему, должно определять содержание образования? Какие элементы оно должно в себя включать? Как вы выстраиваете содержательную структуру своей образовательной программы?

ДФ. Ключевой точкой здесь является определение образовательных результатов. Без их конкретной формулировки невозможно говорить про содержание образовательной программы.

Разрабатывать программу необходимо, отталкиваясь от образовательных результатов. То есть сначала надо сформулировать эти результаты, потом определить возможные способы их достижения, а затем понять, как их измерять.

В лицее ситуация усложняется тем, что мы реализуем восемь разнообразных направлений обучения - от «Математики, информатики и инженерии» до «Востоковедения». И, помимо общих универсальных образовательных результатов, у каждого из них должны быть свои специфические результаты. Предположим, у юристов, если говорить о личностных результатах, - это профессиональная этика.

Сейчас мы как раз размышляем над этим вопросом и, исходя из понимания образовательных результатов, которых хотим достичь, составляем образовательные программы направлений.

N. Как бы вы определили идеальную образовательную среду?

ДФ. Идеальная образовательная среда - это разнообразная среда, которая сконструирована исходя из потребностей ребёнка и в процессе совместной деятельности с ребёнком.

N. Насколько среда, организованная в вашей школе, соответствует вашим идеальным представлениям о ней?

ДФ. Идеальным представлениям она пока не соответствует, и это связано с двумя факторами.

Во-первых, у нас много учеников. В лицее самая большая старшая школа в России (более 1 500 человек), а значит, и очень разнообразны желания и потребности ребят. Не все из них мы пока можем удовлетворить.

Во-вторых, существуют ограничения с пространством: у нас стандартные здания, что не позволяет создать желаемую образовательную среду.

N. Каких видов учебной или внеучебной деятельности, на ваш взгляд, не хватает сегодня в общеобразовательной школе?

ДФ. Здесь надо говорить о конкретной школе, но если попытаться говорить обо всех сразу, то отмечу, что в педагогическом сообществе пока еще не выработали большого «банка форм самостоятельной учебной деятельности учащихся».

У нас хорошо отработаны форматы, где ученик занимает пассивную позицию, и не всегда хватает разнообразия индивидуальной самостоятельной и малогрупповой деятельности, обмена учащимися полученным в результате опытом.

Это что касается учебной деятельности. Если же говорить про внеучебную деятельность, то скажу про старшую школу.

Обстоятельства, в которых мы живем, требуют от выпускника получения высокого результата на ЕГЭ или на олимпиаде. В этой связи есть огромный соблазн выстроить эти два года по очень утилитарной модели, являющейся, по сути, тренировкой для достижения этих результатов.

Мы же глубоко убеждены, что именно во внеучебной деятельности должны происходить неутилитарные вещи, должно быть много занятий, которые могут, на первый взгляд, показаться ненужными и которые не могут принести ученику сиюминутного конкретного результата.

Так, в лицее есть факультатив по норвежскому языку. Почему бы и нет? Важно, чтобы у ребенка была возможность попробовать заниматься тем, чем ему хочется.

И ещё один аспект, если мы говорим про профилизацию в старшей школе, - это предоставление возможности ребятам пробовать себя в других интересующих их областях, например позволить математику разбирать поэтические тексты, а гуманитарию - изучать программирование.

N. Какие подходы, приёмы и виды деятельности, применяемые в вашей школе, вы бы рекомендовали распространить во всех школах страны (или даже мира)?

ДФ. Мы ещё «малыши»: лицей существует только четыре года, и говорить о каких-то подходах, приёмах и видах деятельности, которые мы хотели бы распространить по всему миру, мне кажется, рано.

Также в силу того, что лицей - структурное подразделение НИУ ВШЭ, и в силу того, что для нас один из важных образовательных результатов - исследовательская компетентность, мы знаем, как построить работу с учащимися, связанную с их проектной и исследовательской деятельностью.

Кроме того, у нас в лицее есть странный предмет под названием ТОК (от англ. Theory of Knowledge, теория познания), который пришёл из системы международного бакалавриата, но мы его переосмыслили. Он решает две задачи: с его помощью мы пробуем создать целостную картину научного знания и в контексте этого - повысить уровень критического мышления у учащихся.

Мне кажется, что это очень важно и может быть интересно другим школам.

N. Педагог как личность и как профессионал - какими качествами он должен обладать?
ДФ. Я бы выделил здесь два ключевых момента.

Я убежден в том, что педагог не обязательно должен любить детей. Не надо любить детей - надо создавать такое пространство интереса, взаимодействия и технологичности, которое позволит ученику самостоятельно двигаться к знаниям. Я могу быть прекрасным человеком, у меня могут быть великолепные отношения с учащимися, но это может быть совсем не эффективно.

Кроме того, профессиональный педагог, особенно в старшей школе, должен уметь что-то ещё, кроме как преподавать. Сегодня вряд ли возможна стандартная ситуация, когда человек оканчивает педагогический вуз, идёт в школу, работает там 20 лет, и у него нет никаких других интересов, кроме работы.

И международные исследования, и наш опыт показывают, что педагог, у которого есть какие-то увлечения, становится во сто крат интереснее и значимее для учащихся.

Да, мне как директору с такими преподавателями бывает сложнее, потому что ты говоришь ему: «Сегодня в 15 часов совещание», а он отвечает, что у него в это время альпинизм и это его страсть. Я могу это сложно воспринимать, но при этом понимаю, что если у человека есть ещё что-то помимо работы и он там профессионален, то это положительно сказывается на его взаимодействии с учащимися.

N. Как вы подбираете кадровый состав?

ДФ. В лицее много вузовских преподавателей, причём не только из Высшей школы экономики, - это наша первая особенность.

Вторая особенность заключается в том, что, признаюсь, к нам достаточно сложно попасть не по знакомству: для нас очень важны рекомендации от тех, кто работает в лицее не первый год и хорошо понимает нашу специфику, видит, что новый человек не только подойдет под формальные требования опыта и навыков, но и органично впишется в лицейскую среду.

У нас здесь особая атмосфера, определённое отношение к взаимодействию взрослого и ребенка: оно должно быть на равных, взрослый должен понимать, что его задача - обеспечить прогресс ученика, и потому он в первую очередь должен не отвечать на вопросы лицеиста, а задавать их.

Не так просто новому человеку влиться в лицейскую среду, в связи с чем ключевой фигурой при подборе преподавателей являются заведующие кафедрами. Они знают профессиональное сообщество и, приглашая кого-то работать в лицей, понимают, подходит ли этот человек под существующий контекст и формат. Это основной способ подбора кадров, и, как мне кажется, будущее за такими сетевыми взаимодействиями.

Поступление в лицей

Организованы ли при лицее подготовительные курсы?

При лицее нет подготовительных курсов.

Сколько баллов надо набрать для поступления в лицей?

Каждый год ситуация с проходными баллами разная, поэтому ориентироваться на цифры предыдущего года не стоит. Старайтесь набрать по возможности максимальное количество баллов.

Могут ли поступить в лицей учащиеся из других городов?

Лицей открыт в рамках проекта Правительства г. Москвы и финансируется Москвой, поэтому московская регистрация – обязательное условие для зачисления в лицей. Временной регистрации в столице будет достаточно.

Имеется ли общежитие при лицее?

Общежития при лицее нет.

Можно ли перевестись в лицей?

Перевестись в лицей нельзя. В него можно поступить на конкурсной основе.

Сколько стоит обучение в лицее?

Обучение в лицее бесплатное.

По каким направлениям обучают в лицее?

С 2019/2020 уч. года в Лицее реализуются десять образовательных направлений в 10 классе: «Экономика и социальные науки», «Экономика и математика», «Юриспруденция», «Гуманитарные науки», «Информатика, инженерия и математика», «Дизайн», «Востоковедение», «Психология», «Естественные науки» и «Математика». И две специализации в 9 классе: «Универсальная» и «Математика».

Будет ли учеба в лицее учитываться при поступлении в НИУ ВШЭ?

Все выпускники лицея, если захотят поступать в Высшую школу экономики, будут поступать в этот вуз на общих основаниях. Но уровень подготовки лицеистов будет выше, чем у многих абитуриентов.

Кроме того, обучение в лицее даёт бонусы при поступлении на платные места в Высшую школу экономики. По итогам обучения составляется рейтинг выпускников лицея. Высокое место в рейтинге является основанием для получения скидки от 25% до 70% при обучении на программах бакалавриата НИУ ВШЭ на платной основе.

В лицее в обязательном порядке изучается два иностранных языка, а второй по желанию, при условии, что набирается группа?

В обязательном порядке в лицее изучаются два иностранных языка на направлении «Востоковедение» (один европейский и один восточный). На направлении «Гуманитарные науки» лицеисты могут выбрать второй иностранный язык, но это не является обязательным.

На остальных направлениях к изучению обязателен один иностранный язык (английский, немецкий, французский или испанский), другие – по желанию (на факультативных занятиях в Лицее. В том числе есть курсы на платной основе, которые организовывает Факультет довузовской подготовки).

Учебный год делится на четверти или полугодия? Когда у лицеистов каникулы?

У обучающихся в 10 и 11 классе обучение организовано по полугодиям.

У 9 классов – обучение по триместрам.

Каникулы – четыре раза в год по окончании четвертей. Также есть майские каникулы.

Сколько дней в неделю учатся лицеисты?

Лицеисты 10 и 11 классов учатся шесть дней в неделю, один раз в неделю (по четвергам) у них проходят факультетские дни.

Лицеисты 9 класса учатся шесть дней в неделю, суббота – день внеурочной деятельности.

Есть ли в лицее школьная форма?

Какая оценка будет стоять в аттестате по предметам, которые лицеист не выбрал к изучению?

В аттестат ставятся оценки только за те предметы, которые изучал лицеист в 10-11 классах. Кроме того, в документе будут стоять оценки за индивидуальный проект и занятия в рамках факультетского дня.

Обязательно ли ходить на факультативы? Какое минимальное их количество надо выбрать?

Ходить или не ходить на факультативы – это выбор каждого лицеиста. Если у учащегося нет желания и (или) возможности, можно вообще их не посещать.

Что касается количества факультативов, то оно может быть абсолютно любым, никаких ограничений здесь нет.

Где можно оформить социальную карту учащегося?

Для оформления социальной карты нужно обратиться с полученной в лицее справкой о зачислении в МФЦ по месту жительства.

Обучение в лицее

Ответы на большинство вопросов, связанных с процессом обучения в лицее, можно найти на страницах .

Какой электронный журнал используется в лицее?

Можно в лицее выбирать предметы и впоследствии менять свой учебный план?

Лицеисты самостоятельно составляют индивидуальный учебный план. Он включает в себя как обязательную часть, так и вариативную. В обязательную часть входят предметы, которые должен освоить каждый лицеист. Отказаться от них нельзя, но по ряду дисциплин можно выбрать уровень их изучения: базовый или углубленный.

Вносить изменения в учебный план можно только в определенное время – в «Юрьевы дни».

Осуществляется ли в лицее льготное питание и для каких категорий учащихся?

Лицей предоставляет льготы по питанию в соответствии с законодательством. Право на их получение имеют следующие учащиеся (при предоставлении подтверждающих документов):

  • дети из многодетных семей;
  • дети, получающие пенсию по потере кормильца;
  • дети из малообеспеченных семей;
  • дети-сироты, оставшиеся без попечения родителей и дети, находящиеся под опекой;
  • дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья;
  • дети, имеющие родителей – инвалидов 1 или 2 группы.

В отличие от школьников старших классов у 9-классников нет разделения по направлениям обучение, но есть выбор из широкого спектра дополнительных курсов.

Этот год для Лицея НИУ ВШЭ стал особенным, так как впервые образовательное учреждение приняло в свои ряды учащихся 9 классов. Поступили в Лицей 300 человек, конкурс был довольно высоким - порядка 6 человек на место. Напомним, что ранее поступить в Лицей НИУ ВШЭ могли только школьники 10 и 11 классов. В отличие от них у 9-классников нет разделения по направлениям обучение, но есть выбор из широкого спектра дополнительных курсов.

Проректор ВШЭ Вячеслав Башев отметил: «Чтобы получить хорошее образование, нужны три условия. Во-первых, это качественное окружение: вы все пришли в лицей по собственной воле с собственными интересами, выдержав серьезные творческие испытания. Во-вторых, это преподаватели: в лицее преподаватели знают свой предмет, а главное — с уважением относятся к ученикам. В-третьих, многое зависит от вас самих: получить хорошее образование можно только тогда, когда вы сами этого хотите. Достигнет цели только тот, кто умеет ее поставить, кто занимается тем, что его реально «заводит» и увлекает».

Также в этом году у лицея появилось новое здание Теперь лицеисты направлений «Экономика и математика» и «Математика, информатика и инженерия» будут учиться по адресу ул. Солянка, 14А (м. Китай-город). В новом корпусе есть естественнонаучные лаборатории для изучения таких учебных предметов, как физика, химия, биология, естествознание, астрономия. А также компьютерные лаборатории для изучения информатики, инженерии, компьютерной лингвистики. В здании предусмотрена столовая и общие пространства — coworking space.

Лицей, входящий в состав , открылся в сентябре 2013 года. Это первое в Москве учебное заведение, которое стало работать по новому стандарту среднего образования.

Набор пока производится только в 10 класс.

Сначала будущие лицеисты на стадии подачи заявки выбирают одно из шести направлений: социально-экономическое, математика и информатика, гуманитарное, юридическое, востоковедение, дизайн. Потом, после поступления в Лицей они завершают формирование своего учебного плана. Если кто-то, начав серьезно заниматься в рамках того направления, которое он первоначально выбрал, поймет, что ошибся с выбором, то он сможет его поменять.

В Лицее нет традиционных классов. Ученики делятся на группы в зависимости от выбранного ими учебного плана. Занятия ведут опытные школьные и университетские преподаватели, которые разрабатывают авторские программы, используя методики и ресурсы НИУ ВШЭ. В Лицее формируют теоретическое мышление, метапредметные навыки, необходимые в любой профессии. Иностранных языков в Лицее преподают несколько: английский, немецкий, французский, испанский.

Обучение бесплатное - Лицей субсидируется московским Департаментом образования. Для поступления в него необходимо иметь постоянную или временную регистрацию в Москве. Все выпускники получают государственный аттестат о среднем общем образовании.Чтобы стать учеником Лицея, необходимо пройти несколько вступительных испытаний , включающих письменные задания и собеседование. Условия поступления прозрачны и одинаковы для всех.

Ректор МПГУ Алексей Лубков принял участие в работе круглого стола ИФТИС

Ректор МПГУ Алексей Лубков 10 июня посетил ИФТИС, где встретился с коллективами учебно-научного радиофизического центра и Лаборатории квантовых детекторов, созданной по Мегагранту в 2013 году, руководителями института и кафедр. Лидеры научных направлений лабораторий рассказали на круглом столе о достижениях научных групп, успехах педагогической работы, развивающейся работе со школьниками.

Встречу вел Григорий Гольцман, крупный ученый и научный руководитель лабораторий, он представлял своих сотрудников, уточнял какие достижения заслуживают отдельного внимания.

Вначале выступили лидеры научных направлений. Молодые ученые, квалифицированные специалисты, часто работающие в нескольких лабораториях одновременно, они имеют множество высокорейтинговых публикаций и работают не только в научной области, но и преподают, как на русском языке, так и на английском.

Ниже приведем некоторые из направлений работы научных групп.

  • Разработка фотонных интегральных схем при комнатной и гелиевых температурах. В выступлении были выделены перспективные практические приложения таких схем в биологии, медицине и в квантовых системах защищенной передачи данных. Отмечены перспективные проекты, направленные на участие в работах по созданию квантового компьютера на фотонах и ионах в рамках Дорожной карты по квантовым технологиям Российской Федерации.
  • Изучение спонтанных флуктуаций напряжения в тонких металлических и сверхпроводящих пленках. Исследования позволяют узнать, как влияют подложка, разупорядоченность пленки и размеры образца на быстродействие и чувствительность низкотемпературных детекторов.
  • Научно-исследовательская деятельность в таких направлениях как: терагерцовый метод диагностики стресса человека, терагерцовое тепловидение, квантовая криптография и сверхпроводниковые устройства для приема и обработки сигналов (криотроны). Было рассказано о том, что разрабатываются новые лабораторные и коммерческие устройства для телемедицины, квантовой криптографии и обработки СВЧ сигналов.

Далее Григорий Наумович представил директоров наукоемких компаний. Компании ООО «Тинфотоника» и ООО «СКОНТЕЛ» являются spin-off  университета, основная продукция которых – фотонные интегральные микросхемы и приемные системы на основе сверхпроводниковых однофотонных детекторов. Компании способствуют трудоустройству выпускников вуза.

О педагогической деятельности рассказала профессор Галина Чулкова. Некоторые из преподавателей ИФТИС работают еще и в Московском институте электроники и математики им. А.Н. Тихонова НИУ ВШЭ, где организована Базовая кафедра квантовой оптики и телекоммуникаций (заведующий кафедрой – Г.Гольцман), на которой осуществляется подготовка магистров по направлению «Наноэлектроника и квантовые технологии» и аспирантов по направлению «Электроника, радиотехника и системы связи».

Студентка выпускного курса бакалавриата «фундаментальная физика на английском языке» и сотрудница Лаборатории квантовых детекторов Мария Солдатенкова, рассказала об успешном включении обучающихся в научную деятельность, о взаимодействии студентов МПГУ, Сколтеха, ВШЭ, Физтеха в лаборатории и об успехах такого подхода.

Отдельно была отмечена просветительская работа коллектива, о которой рассказал научный сотрудник Павел Ан. Лекции, фестивали науки, собирающие множество детей; тысячи школьников, которые знакомятся с наукой на мастер-классах – без всего этого уже невозможно представить жизнь вуза.

Алексей Лубков отметил глубину исследовательской работы молодого коллектива кафедры, смелость задач, которые ставят перед собой ученые, а также высокую результативность их выполнения. «Мы все с вами так или иначе в этом вузе выросли и нам важно развивать его, развивать науку и преподавание, наукоемкую деятельность, растить лучшие кадры, тиражировать свой опыт. А ваш необычный опыт мог послужить основой для создания новой структуры, которая объединит современную научную деятельность и педагогические основы», – также сказал он.

Выступил гость встречи – директор института проблем образовательной политики «Эврика», выпускник МПГУ – Александр Адамский. Были отмечены важность сетевого взаимодействия, межвузовское общение и работа на разных площадках, открытость новому, высокий научный уровень. Александр Изотович подчеркнул важность изучения языка бакалаврами программы «фундаментальная физика на английском языке», упомянув поручение Президента РФ о необходимости  вхождения в десяток стран с лучшим общим образованием, а значит, и в научное сообщество, что невозможно сделать без языка.

Ректор поблагодарил Григория Гольцмана и участников круглого стола за творческий подход к работе, научные достижения, стремление развивать науку и преподавательскую деятельность.

Физтех Лицей

Лицейская олимпиада

04 сентября 2021 года будет проходить осенняя лицейская олимпиада «Физтех-лицея» имени П.Л. Капицы для учеников 8-11 классов. Форма проведения – очная.

Положение о проведении олимпиады.

Для участия в олимпиаде необходимо пройти предварительную регистрацию. Информация о процедуре регистрации будет размещена не позднее 28 августа 2021 года на сайте Лицея.

Олимпиада проводится в один день по всем предметам согласно расписанию, которое будет опубликовано на сайте Лицея до начала регистрации.

По итогам олимпиады будет проведён дополнительный набор обучающихся в Лицей в соответствии с п.2.6 Положения о приеме на обучение в АНОО «Физтех-лицей» им. П.Л. Капицы. Правила индивидуального (конкурсного) отбора поступающих.

Для поступающих в Лицей возможно участие в конкурсе по одному профилю, который должен быть выбран при регистрации.


Летняя проектная смена «Старт в инновации» 8-10 класс: Авиамоделирование

С 1 по 10 июля 2021 года Фонд развития Физтех-школ МФТИ проводит образовательную смену по авиамоделированию для школьников 8-10 классов.

Образовательная программа составлена педагогом Физтех-лицея им. П. Л. Капицы Романом Леопольдовичем Кауфманом. Тебя ждут лекции от преподавателей Московского физико-технического института,  занятия по Soft-Skills и множество мастер-классов.

На смене ты изучишь основы инженерной работы и проектирования опытных моделей. Ты разберешься в устройстве летательных аппаратов и создашь собственный проект на 3D принтере! Каждый участник сам выберет модель, которую он будет собирать и запускать! Это могут быть радиоуправляемые сервоприводные коптеры,  ракеты с механикой взлета на реактивной тяге или самолеты.

Проживание и питание будет организовано в кампусе МФТИ. Ты познакомишься с уникальной атмосферой Физтеха, пообщаешься со студентами МФТИ. Для участников будет организована вечерняя культурно-развлекательная программа, экскурсия по Москве и многое другое.

Подробную информацию о смене, стоимость участия и контакты организаторов ты найдешь по ссылке.

Также для всех желающих проводятся смены по Робототехнике и программированию (8-9 классы) и Робототехнике и искусственному интеллекту (10-11 классы).

Подать заявку на смену!


Летняя образовательная смена «Старт в инновации» 8-9 класс: Робототехника и программирование

С 1 по 10 июля 2021 года Фонд развития Физтех-школ МФТИ проводит образовательную смену по робототехнике и программированию для школьников 8-9 классов.

Программа занятий составлена ведущими преподавателями Московского физико-технического института и сотрудниками федеральной сети секций робототехники «Лига роботов». Тебя ждут лекции от ведущих учёных и бизнесменов. Ты посетишь занятия по Soft-Skills и множество мастер-классов.

На смене ты научишься основам создания и программирования роботов и применишь полученные знания на настоящих роботах! В своих командах участники займутся разработкой проекта и будут искать решения промышленных задач для разных областей бизнеса.

Проживание и питание будет организовано в кампусе МФТИ. Ты познакомишься с уникальной атмосферой Физтеха, пообщаешься со студентами МФТИ. Для участников будет организована вечерняя культурно-развлекательная программа, экскурсия по Москве и многое другое.

Подробную информацию о смене, стоимость участия и контакты организаторов ты найдешь по ссылке.

Подать заявку на смену!


Летняя образовательная смена «Старт в инновации» 10-11 класс: Робототехника и искусственный интеллект

С 1 по 10 июля 2021 года Фонд развития Физтех-школ МФТИ проводит образовательную смену по робототехнике, программированию и искусственному интеллекту для учеников 10-11 классов.

На смене тебя ждут лекции и практические занятия от выпускников Физтех-школы прикладной математики и информатики Московского физико-технического института. Ты посетишь занятия по программированию, искусственному интеллекту, нейронным сетям, теории конечных автоматов, локализации автономных сетей. Ты научишься создавать программы для симуляторов, углубишься в машинное зрение. Во время практической части для участников будут организованы практикумы по подготовке к чемпионату по Робофутболу. Твоя команда под руководством преподавателей представит созданных роботов и проведёт серию «футбольных матчей».

Проживание и питание будет организовано в кампусе МФТИ. Ты познакомишься с уникальной атмосферой Физтеха, пообщаешься со студентами МФТИ. Для участников будет организована вечерняя культурно-развлекательная программа, экскурсия по Москве и многое другое.

Подробную информацию о смене, стоимость участия и контакты организаторов ты найдешь по ссылке.

Подать заявку на смену!


Утверждено расписание ЕГЭ в 2021 году

 

Совместным приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора утверждены сроки проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) в 2021 году.

Экзамены пройдут с 31 мая по 17 июля

Расписание экзаменов:

  • 31 мая — география, литература и химия
  • 3 и 4 июня — русский язык. Это самый массовый экзамен, поэтому он разбит на два дня
  • 7 июня — профильная математика
  • 11 июня — история и физика
  • 15 июня — обществознание
  • 18 июня — биология и иностранный язык (письменная часть)
  • 21 и 22 июня — иностранный язык (устная часть)
  • 24 и 25 июня — информатика
  • 28 и 29 июня, 2 июля — резервные дни

Также расписанием установлен дополнительный период проведения ЕГЭ в 2021 году для лиц, пропустивших проведение экзаменов в основной и резервные сроки или не завершивших выполнение экзамена в основной или резервный день по уважительной причине. Для них экзамены пройдут с 12 по 17 июля.

Пересдача по русскому языку для тех, кто сдавал ЕГЭ в резервный срок и получил неудовлетворительную оценку, предусмотрена 13 июля.

Желаем выпускникам успешной подготовки!

Рыжова И.М.


Мотивационное письмо VS Сопроводительное письмо: В чем разница? Примеры писем

Что такое сопроводительное и мотивационное письмо? Примеры сопроводительных и мотивационных писем. Советы и примеры для студентов, выпускников и начинающих специалистов с небольшим опытом работы (0-7 лет).

Содержание:

  1. Для кого эта статья?
  2. Что такое сопроводительное письмо?
  3. Алгоритм написания сопроводительного письма
  4. Примеры сопроводительных писем
  5. Что делать, если вы не подходите по критериям отбора?
  6. Что такое мотивационное письмо?
  7. Алгоритм написания ML
  8. Примеры мотивационных писем
  9. Как правильно отправить сопроводительное и мотивационное письмо по почте и не вызвать раздражение у HR?
  10. Как напомнить о себе рекрутеру, если так и не получили ответа?

1.

Для кого эта статья?

Советы и примеры писем в этой статье помогут студентам, выпускникам и начинающим специалистам с небольшим опытом работы (0-7 лет).

Для соискателей с опытом работы подойдут материалы по данной теме:

2. Что такое сопроводительное письмо?

Сопроводительное письмо (англ. cover letter, сокр. CL) — поясняющее письмо к резюме для отправки в компании, кадровые агентства или отклика под вакансию на рекрутинговых сайтах. Это важный документ для первой ступени отбора кандидатов по резюме.

Оно включает краткий анонс профессионального опыта кандидата, основная цель которого привлечь внимание HR-менеджера тем, что вы подходите под требования вакансии и побудить его к действию — открыть и прочитать резюме. Наличие сопроводительного письма рассматривается HR-специалистами как дополнительное преимущество, а также подтверждает серьезные намерения кандидата. Кроме того, на сайтах по поиску вакансий все чаще можно встретить требования, которые указывают работодатели в описании вакансий, например,

«Не сочтите за излишнюю требовательность, но для нас важно знать, чем вас заинтересовала эта позиция и почему вы полагаете, что справитесь с обозначенными задачами. Пожалуйста, раскройте это в сопроводительном письме».

«Если вы дочитали вакансию до конца, напишите пожалуйста в сопроводительном письме: «Почему мы должны взять именно вас?»

«Важно! Прежде чем оставлять отклик на вакансию — изучите сайт нашей компании. Изучите чем мы занимаемся. Поймите сразу, ваше ли это направление. Что вы можете своим опытом и знаниями нам принести? Есть ли понимание развития компании? Если ваше, то напишите, почему вы хотите с нами работать».

«Уважаемые кандидаты! Просьба в сопроводительном письме написать, какие по вашему мнению компетенции (профессиональные, личностные) выгодно отличают вас от среднестатистического кандидата на данную позицию».

«Пожалуйста, опишите в сопроводительном письме, почему вы заинтересованы в данной позиции».

«Просим не откликаться если вы не соответствуете хоть одному критерию отбора».

Поэтому, основная цель CL — пояснить, почему ваша кандидатура соответствует позиции, на которую вы отправляете резюме.
Данный вид письма по объему должен быть довольно коротким – от 2-3-х абзацев до половины листа формата А4.


3 принципа CL
КонкретноМеньше пустословия — больше фактов
ОбъективноСвести к минимуму оценочные суждения
ЛаконичноВыбросить из текста лишние слова

3. Алгоритм написания сопроводительного письма

Главное в написании сопроводительных писем — уметь правильно показать свою экспертизу в контексте каждой компании и вакансии. Вот действия, которые вам в этом помогут.

  1. Изучите исходную вакансию.

    Что в ней важно? Первое, что вы должны сделать, выделить из описания вакансии, какую информацию о кандидате хочет получить работодатель и определить подходите ли вы под их требования. Главный принцип отклика – максимальное соответствие всем пунктам в разделе описания вакансии «Требования к кандидату». Трудно переоценить важность этого принципа, особенно если рекрутеры четко структурировали свой запрос и попросили вас сначала изучить вакансию, а потом делать отклики.

    N!B! На что здесь стоит обратить особое внимание?

    На основании чего вы решаете, что подходите на ту или иную вакансию?
    Если вакансия интересна соискателю, то он не может реально оценить свои компетенции на соответствие требованиям вакансии. И что пиши, что объясняй — очень редко, кто это до конца понимает. Вот, только в случае, если в описании вакансии требуется свободное владение иностранным языком, а его нет, такие соискатели становятся Homo sapiensс и понимают, что у них шансов очень мало или практически нет. Но, почему-то, когда требуется опыт работы в определенной сфере или профильное высшее образование, мало кто уделяет этому обстоятельству должного внимания и не считает это главным критерием отбора. Это ошибочное восприятие своего неверного позиционирования на рынке труда в дальнейшем и приводит к разочарованиям и отказам.
    Поэтому, выпишите все требования вакансии по пунктам и решите, стоит ли вам тратить время на отклик, если ваши шансы равны нулю.

  2. Объясните по пунктам, почему подходите на вакансию.

    Далее в сопроводительном письме в том же порядке опишите себя с точки зрения того, что хочет увидеть в кандидате работодатель. Можете использовать схему: «Я соответствую в том-то, потому что…». К своим заявлениям по возможности добавляйте доказательства: примеры, факты, объяснения. Предоставьте ровно эту информацию и ничего больше.

  3. Придерживайтесь структуры.

    Меньше всего на свете рекрутерам нравиться читать письма, в которых растекаются мыслью по древу — их сразу закрывают. Так что составляйте письмо по плану:
    1. Приветствие
    2. Вступление
    3. Основная часть
    4. Завершение
    5. Контакты

  4. Проверьте себя, все ли вы учли.

    Не добавили ли вы информацию, которую вас не просили. Не стоит перечислять о своих заслугах в областях, о которых вас не спрашивают. В вакансии четко изложены требования, которые компания предъявляет к соискателю. Поэтому нужно перечислить, в чем вы им соответствуете. Больше ничего их не интересует, и не надо пытаться дополнить еще чем-то, что никак не относится к этому списку. Не усложняйте себе работу. Это кажется таким очевидным для всех сотрудников Hr, но почему-то соискатели думают как-то по-другому.

4. Примеры сопроводительных писем

Позиция: 
ассистент аналитика

Уважаемый HR-менеджер компании «Х»!
Прошу Вас рассмотреть мое резюме на вакансию ассистент аналитика.
Я очень рада возможности участвовать в конкурсе в такой компании, как «Х», которая входит в список 50-ти самых крупных частных компаний России и является одной из ведущей в области потребительских товаров повседневного спроса. Мне важна стабильность компании, а Ваша компания даже во время кризиса открыла два новых направления и развивает собственные марки «Х» и «Y».
Считаю, что я подходящий кандидат и смогу успешно справиться с обязанностями, описанными в вакансии. Вот почему:

  • Умею анализировать большой объем информации в условиях решения разноплановых задач. Мне нравится работать с цифрами, по точным дисциплинам у меня были высокие баллы в Вузе.
  • Стараюсь находить нестандартные решения, чтобы повысить качество, при этом сократив время на выполнение поставленных задач.
  • Знаю основы деловой переписки, этики и культуры бизнес-общения.
  • Уровень владения английским языком — Upper-Intermediate, умею переводить и адаптировать тексты.
  • Продвинутый пользователь MS Outlook, Word, Excel, Power Point, умею составлять презентации, анализировать и визуализировать данные в Excel.

Высокий уровень самоорганизации, внимание к деталям и отличные навыки коммуникации помогут мне стать продуктивным ассистентом.
Буду признательна Вам за прочтение моего резюме.

С уважением,
Ф. И.
Телефон
Email


Позиция: менеджер по работе с корпоративными клиентами

Уважаемый сотрудник отдела подбора персонала компании «Х»!
Прошу Вас рассмотреть мое резюме на вакансию «Менеджер по работе с корпоративными клиентам».
Имею более 5-ти лет опыта работы в сфере продаж, из них 3 года на рынке B2B: продажи крупным корпоративным клиентам. За период работы в компании «ХХХ» вышел на новый профессиональный уровень и очень благодарен компании за получение опыта работы с крупными клиентами. Признавался лучшим продавцом продукта, как за объемы продаж, так и за самую крупную сделку.
Обладаю навыками ведения переговоров на С-уровне. Владею технологиями и навыками продаж, экспертными знаниями в заключении крупных сделок. Способен аналитически мыслить и прогнозировать, разрабатывать и осваивать стратегии внедрения с учетом специфики корпоративного клиента. Умею самостоятельно осуществлять поиск клиентов и ориентироваться на потребности клиентов. При этом стремлюсь устанавливать прочные деловые и личные контакты, что позволяет успешно увеличивать объемы заключенных договоров после первой продажи.
Одна из моих сильных сторон — умение работать в команде. Я добиваюсь высоких результатов за счет построения рабочей сети контактов, что помогает мне эффективно взаимодействовать со всеми смежными отделами в компании.

Буду рад получить приглашение на собеседование, где я смогу более подробно рассказать о своем профессиональном опыте.

С уважением,
Ф. И.
Телефон
Email



Позиция: редактор-копирайтер

Здравствуйте, Ирина!
Меня зовут Иван Иванов. Пишу Вам по поводу вакансии «Редактор-копирайтер» в компанию «ХХХ».
Умею писать пресс-релизы, статьи, тексты для промостраниц, обучающие сценарии и сценарии для видеороликов, готовить рассылки, редактировать интерфейсы и чужие статьи. Могу создавать маркетинговые тексты о сложных программных продуктах.
Имею опыт работы в сфере аналитики мобильных приложений и веб-аналитики 4 года. К тому же в качестве подработки занимался копирайтингом в свободное от учебы время. Владею общепринятой терминологии в области интернет-технологий и пользовательских интерфейсов. Моя целевая аудитория: веб-аналитики, разработчики мобильных приложений и интернет-маркетологи. Люблю разбираться в технологиях и умею описывать сложные вещи на технические темы простыми словами, способен работать в сжатые сроки. Готов выполнить тестовые задания.

С надеждой на приглашение на собеседование.

С уважением,
Ф. И.
Телефон
Email


Позиция:
интернет-маркетолог

Уважаемый HR-менеджер компании «Х»!
Прошу Вас рассмотреть мое резюме на вакансию «интернет-маркетолог».
Имею опыт работы более 6-ти лет самостоятельного ведения рекламных компаний, продвижения мобильных приложений, SEO, SMM, контент-маркетинг, партизанский маркетинг, Email-маркетинг.
Отлично знаю инструменты веб-аналитики (Google Analytics, Яндекс. Метрика), умею анализировать и разрабатывать системы показателей эффективности: аудит источников трафика, настраивать цели, сегменты, события, рассчитывать эффективность рекламных кампаний, входящего трафика и ключевых показателей сайта.
К работе подхожу творчески, использую весь дополнительный арсенал инструментов интернет-маркетинга, ищу новые способы и источники онлайн-продвижения, мониторинга и тестирования онлайн-инноваций.

Заранее спасибо за проявленный интерес к моему резюме.

С уважением,
Ф. И.
Телефон
Email



Позиция: PR-менеджер

Уважаемый HR-менеджер компании «Х»!
Прошу Вас рассмотреть мое резюме на вакансию «PR-менеджер».
Имею высшее образование по специальности «Реклама и связи с общественностью», опыт работы в сфере маркетинга более 5-ти лет на позиции PR-менеджера в компании, занимающейся разработкой мобильных приложений для B2С рынка.
Владею навыками информационного сопровождения нового продукта, включая написание текстов, организацию интервью и клиентских мероприятий, распространение пресс-релизов в отраслевые СМИ, поиск и модерирование публикуемой информации на сторонних ресурсах. Обладаю навыками SMM продвижения и инструментами аналитики PR активностей.
Ключевые компетенции:
• разработка, запуск и продвижение бренда;
• анализ эффективности каналов продаж и продвижения;
• продвижение в СМИ и социальных сетях;
• организация и проведение крупных ивентов;
• знания маркетинговых/рекламных/PR-инструментов и технологий, принципов планирования PR-кампаний.
• продвинутый пользователь графических программ: Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, Corel Draw.
Готов работать с полной самоотдачей, осваивать новые знания и постоянно самосовершенствоваться, чтобы стать частью команды в Вашей компании

Благодарю Вас за рассмотрение моего резюме, и с нетерпением буду ждать Вашего ответа.

С уважением,
Ф. И.
Телефон
Email



5. Что делать, если вы не подходите по критериям отбора?

Но вам очень хочется и есть огромное желание, силы и энергия биться за эту вакансию. Шансы есть только в том случае, если это вакансия для молодых специалистов. Тогда стоит попробовать откликнуться на эту вакансию несмотря ни на что. Ставка делается на то, что вы молоды, готовы обучаться и работать за меньшие деньги. Да и энтузиазм еще никто не отменял. Как говорил Джон Рокфеллер, первый «долларовый» миллиардер в истории человечества: «Я скорее найму человека с энтузиазмом, чем того, который все знает». Также больше всего рекрутеры любят, когда у молодого специалиста есть страсть к своему делу. Плюс ваша настойчивость и упорство смогут преодолеть все препятствия и сделать невозможное возможным.
Однако, обычным письмом уже не обойтись — вам не поможет сопроводительное письмо. Вы сможете привлечь внимание к своей персоне с помощью мотивационного письма. Тогда вам стоит постараться и потратить намного больше времени и усилий, чтобы написать такое письмо. 

6. Что такое мотивационное письмо?

Мотивационное письмо (англ. motivational letter, сокр. ML) – небольшое эссе на тему «Почему я хочу к вам попасть и почему я идеальный кандидат», которое  отправляется вместе с пакетом документов для поступления в Вуз или в магистратуру,  на получение гранта или стипендии, на стажировку, для отбора в консалтинговые компании, в BIG4, а также если очень хочется молодому специалисту попасть в компанию-мечты.  Мотивационное письмо также является ключевым документом в процессе поступления в иностранный университет. В требованиях к поступающим оно может также называться на английском языке: personal statement или statement of purpose.

Мотивационное письмо может быть действительно объемным: от 1 до 2-х листов формата А4.

Мотивационное письмо является не только важной частью отбора кандидатов, но по нему далее будут задавать вопросы на интервью.

7. Алгоритм написания мотивационного письма

В мотивационном письме нужно раскрыть ответы на 3 вопроса очень подробно.

  1.  Почему эта профессия?
  2.  Почему этот ВУЗ/компания?
  3.  Почему Я?
1. Почему эта профессия?

Расскажите, почему вы выбрали такую профессию. Объясните свой выбор: когда и почему вас заинтересовала эта сфера. Например, если на желаемой должности требуется высокий уровень организации и лидерские качества, то можете написать, что в школе/Вузе вы были организатором кейс-клуба, а потом поняли, что вам нравится следить за порядком и контролировать работу других. Так вы осознали, что вам идеально подойдет роль менеджера проектов.

Пример для event-менеджера: «В свободное от учебы время я работала помощником арт-директора в Выставочном центре. В мои обязанности входило: встреча гостей, помощь в организации и оформлении мероприятий, контроль за выполнением подготовки к мероприятиям, участие в разработке дизайна афиш/флаеров и т.д. Я открыла для себя совершенно другой мир, и решила, что хочу заниматься этим профессионально. Я сразу осознала, как важно понимание того, что актуально сейчас, и уметь обсуждать с профессионалами разные темы на их языке, чтобы они понимали. Поэтому я слежу за новостями, изучаю тенденции и стараюсь быть в курсе всего, что происходит. Также работаю над развитием художественного вкуса и стиля, расширяю свой кругозор в данной сфере».

Как известно, людей привлекают не шаблонные фразы, а текст, который вызывает у них эмоции. Если вы расскажете какую-нибудь интересную или интригующую историю о том, как вы заинтересовались своей профессией, то сможете привлечь внимание рекрутера, и вас выберут среди других кандидатов, даже если вы не соответствуете каким-то критериям отбора. Не нужно просто писать, что вы любите свою работу и вам нравится эта профессия — лучше объясните, почему и как вас заинтересовала эта сфера.

2. Почему этот ВУЗ/компания?

Объясните, почему вы хотите работать в этой компании или чем вас заинтересовал Вуз.

Для выпускников/студентов: постарайтесь дать ответы на следующие вопросы:

  • Почему вы выбрали именно этот Вуз/курс?
  • Как вы узнали об этом Вузе/курсе?
  • Какие были ваши критерии выбора?
  • Почему вас интересует эта специализация?
  • Есть ли конкретные преподаватели/специалисты, у которых вы хотели бы учиться?
  • Чем вас привлекает структура курса?
  • Что, по вашему, отличает этот вуз от других? (выдающиеся исследования, качество преподавания, стажировки на базе международных компаний и т.д.)

Для стажировки/специалистов: ответьте на вопросы:

  • Чем вас привлекла эта работа?
  • Что в ней кажется вам наиболее интересным?
  • Почему вы выбрали именно эту компанию?
  • Что особенного в деятельности этой компании?
  • Почему она для вас важна?
  • Совпадает ли миссия компании с вашими ценностями?
  • Какое у вас сложилось впечатление о компании и коллективе?
  • Нашли ли вы для себя преимущества работы в компании? Если да, то какие?
  • В чем ваша мотивация?

Можно использовать такую структуру ответа:
«Вашу компанию я выбрал по двум причинам.
Во-первых,…
Во-вторых,…..»

N!B! Не используйте шаблонные фразы и общие формулировки, которые не несут конкретной информации.

Вот так плохо:
«Ваша компания мне интересна тем, что я вижу для себя огромные возможности проявить себя, применить накопленный опыт и знания для улучшения позиций и популяризации продукции вашей компании на рынке. Очень ценю принятые в компании корпоративные стандарты и ценности. Поэтому и решил участвовать в конкурсе на эту вакансию и уверен, что мой опыт будет ценным».

Вот так уже лучше:
«Ваша вакансия привлекла меня содержанием работы. Обязанности соответствуют моему опыту. Я умею хорошо работать с digital инструментами, настроить аналитические инструменты и организовать работу с подрядчиками. Мне хочется применить весь свой опыт в таком безусловно интереснейшем и социально полезном проекте. Когда я стал искать информацию о компании на вашем сайте, то был приятно удивлен, узнав, что ваша компания первая стала использовать технологию «Х» и мое желание работать у вас стало еще больше».

А вот так хорошо:
Примеры, как можно написать про свою мотивацию работать в западных компаниях с матричной системой подчинения и хорошей корпоративной школой:

  • «Я знаю, что в Вашей компании существует матричная система управления, что дает Вам, как большой корпорации, возможность более гибко управлять персоналом. Это значит, что я буду подчиняться не одному боссу, а смогу коммуницировать с боссом босса, потому что помимо функциональных линеек подчинения (маркетинг, продажи, финансы и т.д.) есть проектные группы. Мне это даст возможность общаться на прямую с ТОП-менеджерами, быстрее учиться и входить в состав нескольких рабочих групп. Я смогу быстро набраться опыта и стать профи в этой сфере».
  • «С момента поступления в Вуз я поставил для себя цель попасть на стажировку в Вашу компанию. В Вашей компании сконцентрированы лучшие корпоративные международные практики, которые вырабатывались десятилетиями, а это значит, что я научусь структуре, глубокому пониманию предмета и впитаю в себя опыт зарубежных коллег. А также смогу получить необходимые знания и высокий уровень профессиональных компетенций. К тому же хорошая корпоративная школа — фундамент для развития моей дальнейшей карьеры».

А вот как это может выглядеть для компании «МТС»:

  • «МТС получила высшую оценку среди российских компаний как работодатель для молодежи. У Вас реализуется множество интересных и сложных проектов. От своих коллег знаю, что компания предпочитает тривиальному подходу нестандартные и инновационные способы коммуникации, такие как деловые игры в ведущих вузах, тренинги личностного роста, участие в дебатах, мастер-классы от руководителей МТС, совместные проекты с бизнес-школами и др. Также очень заинтересовало обучение, которое вы предоставляете — можно проходить тренинги очно, дистанционно, в Корпоративном университете и у наставников. К тому же существует возможность ротации для приобретения новых навыков и разнообразного опыта в смежных отделах. Для меня очень важно, что Вы помогаете детям из детских домов, обучаете пенсионеров безопасному поведению в сети и принимаете активное участие в большом количестве волонтерских организаций. Я уже два года являюсь волонтером движения «Название», которое занимается очисткой мусора в городских парках».

И еще хорошие примеры:

  • «Ваша компания не стоит на месте, реализуя различные проекты в финансовой сфере в области автоматизации. При этом Ваша компания предоставляет качественную и квалифицированную поддержку. Тем самым работа компании направлена не только на развитие, но и на повышение эффективности работы новых и старых клиентов. Меня привлекает возможность работать в новом проекте, связанным с автоматизацией процессов. Для меня эта сфера близка и очень интересна. Так как за время работы в предыдущей компании накопил опыт по настройке и установке различного класса оборудования, которые используются и в Вашей компании».
  • «Ваш центр один из крупнейших лабораторно-диагностических центров в России. При этом Ваша компания не стоит на месте, расширяя предоставляемые услуги, развивая новые технологии, а также реализуя проекты в научно-исследовательской деятельности мирового уровня. Я считаю, что работа в Вашей компании станет лучшим шагом для меня в развитии профессиональной деятельности, а также смогу быть полезен своим опытом в службе технической поддержки и управления ИТ-проектами».
  • «Ваша компания имеет безупречную репутацию. В первую очередь мне близки цели компании, которые во главу угла ставят надежность, управляемость и прибыльность своих партнеров. Также компания не останавливается на достигнутом, привлекая новых партнеров и пользуясь новыми технологиями. «ХХХ» входит в топ-5 компаний в рейтинге «Крупнейшие поставщики ИТ в рознице 2016», а также получает награды за самые инновационные проекты в направлении ИТ. Помимо этого, мне интересна сфера, в которой работает компания. Вы предлагаете новые решения для бизнеса разного профиля на рынке e-commerce и всегда действуете на опережение. Кроме того, я знаком с Вашей продукцией. Проходя стажировку в компании «ХХХ» в отделе техподдержки, продукция Вашей компании была одна из основных видов оборудования, используемых при работе. ТОП-менеджеры компании отметили высокий уровень технических характеристик с т.з. ввода в эксплуатацию на первом этапе и качественную поддержку службы сервисного центра. Компания смогла в полной мере осуществить переход на передачу данных онлайн, сократив финансовые и временные затраты.
    Я считаю, что Ваша компания станет лучшим шагом для меня в развитии профессиональной деятельности, а я буду полезен своим опытом в службе технической поддержки и управления ИТ-проектами».
3. Почему Вы?

Для выпускников/студентов: постарайтесь ответить на следующие вопросы:

  • Как ваше образование соотносится с выбранной специализацией?
  • Какой была ваша успеваемость?
  • Получали ли вы какие-либо стипендии?
  • Какие у вас есть знания по предмету, полученные во время предыдущего обучения, подготовки научной работы или проекта, прохождения стажировок?
  • Есть ли у вас навыки, которые понадобятся в обучении?
  • Был ли у вас опыт волонтёрства в этой области?
  • Есть ли у вас увлечения, посещаете ли вы внеклассные занятия, которые связаны с выбранной специальностью?
  • Кто ваш учитель? (наставник, пример для подражания).

Для стажировки/специалистов:

  • Был ли у вас профессиональный опыт или опыт волонтёрства в этой области?
  • Какое образование вы получили и как оно соотносится с вашей профессией.
  • Какими навыками вы владеете?

Для всех:
Раскройте свою личность: расскажите об увлечениях и интересах, о профессиональных и личных качествах. Какие сильные стороны вы хотели бы отметить?

N!B! При наличии обязательно добавьте: научно-исследовательские интересы, персональные и совместные публикации, стипендии и награды, дипломы, выступления, создание презентаций, обучение и опыт работы, технические навыки, языки, рекомендации, отзывы.

Хобби и список качеств, которые нужно включить, зависит от выбранной области. Они должны соответствовать вашей профессии. Например такие хобби, как шахматы будут полезны для аналитической работы, футбол – для работы в управлении проектами, и т.д. Но есть универсальные качества, которые ценятся во всех сферах. 

Список наиболее востребованных качеств:

  • Работа в команде
  • Проактивность
  • Лидерские качества
  • Коммуникативность
  • Многозадачность
  • Ориентированность на достижение результата
  • Стрессоустойчивость
  • Тайм-менеджмент
  • Коммуникабельность
  • Клиентоориентированность
  • Креативность
  • Высокая обучаемость
  • Внимательности к деталям
  • Аналитический склад ума
  • Дисциплинированность, пунктуальность
  • Ответственность



Также важно не просто перечислять качества, а приводить доказательства. Подтверждайте их фактами: участие в исследовательских проектах, публикации в научной литературе, победы в профессиональных конкурсах, стартапы, волонтёрская деятельность.

Вот примеры вопросов, ответив на которые в мотивационном письме вы сможете показать, что владеете этими навыками.
Блок вопросов по ТОП-навыкам:

  • Приведите пример того, как вы работали над решением общей командной задачи (на прошлом месте работы, во время учебы в институте – если опыт работы отсутствует).
  • Какая цель стояла лично перед вами? Перед всей командой?
  • Как было организовано взаимодействие? Какие функции в команде вы выполняли? Почему именно их взяли на себя?
  • Какие сложности возникали в процессе совместной
    работы? Какие действия вы предпринимали для их разрешения? Каков был результат?
  • Бывает ли так, что коллеги (одногруппники) обращаются к вам за помощью? Приведите пример. Как вы поступаете? Почему действуете именно так? Как это отражается на вашей собственной деятельности?
  • На своем текущем месте работы (учебы) – кого Вы можете назвать своей командой?
  • Что вы как член команды делаете для того, чтобы работа команды была эффективной?
    Приведите пример.
  • Известно ли вам, какие трудности возникают в работе у ваших партнеров по команде?
    Случается ли вам это учитывать в своей работе? Каким образом?

После чтения вашего мотивационного письма у рекрутера должно сложиться впечатление о вас, как о кандидате, который не только знает о важности этих навыков, но и подтверждает примерами, что умеет работать в команде, понимает, что перед всеми участниками команды стоит общая цель. Знает, что его личные задачи «работают» на решение задач всей команды. Знает о проблемах и задачах партнеров по команде. Конструктивно взаимодействует с другими, не провоцирует конфликты. Оказывает помощь своим партнерам по команде, проявляя инициативу и т.д.

Вот пример для специалиста с небольшим опытом работы:

«Хочу присоединиться к участию в разработке интересного проекта, чтобы помочь выстроить эффективную систему и решать непростые задачи. Я умею выявлять проблемы клиентов и постоянно работаю над тем, как улучшить проект. Беру на себя ответственность и четко понимаю, какие ресурсы понадобятся при работе над проектом. Обладаю достаточно высоким уровнем логики и анализа. Также понимаю, какие метрики нужно использовать для оценки эффективности и качества работы. Имею тягу к постоянной оптимизации, автоматизации и избавлению от рутины. Умею и люблю работать с людьми, организовывать коллектив, мотивировать других на эффективную и качественную работу. Имею опыт работы в анализе обращений пользователей, сборе и анализе статистики и метрик удовлетворенности, разработке новых параметров оценки качества работы, составлении простых и понятных текстов для раздела Вопрос-Ответ, инструкций и памяток для сотрудников.
Также хочу отметить, что очень люблю свою работу и обладаю высокой мотивацией делать классные вещи, умею слушать и слышать клиента. Обладаю такими качествами, как самостоятельность в постановке целей и задач без контроля сверху, независимость, умение решать любые проблемы, изыскивая нужные ресурсы. Мои основные мотиваторы в работе: вызов, значимость и личностный рост».

N! B! Логические связи в письме должны быть четко выстроены. Каждый аргумент должен быть раскрыт, вы должны четко объяснить ответ на каждый вопрос. Используйте для соединения предложений слова: более того, таким образом, как, кроме того, когда, где, также, во-первых, во-вторых, …. Например,
Я подаю заявку на программу ………. в университет ………., так как всегда интересовался ………. Мой интерес к этой области впервые возник, когда ……….
Я также принял участие в проекте ……….

8. Примеры мотивационных писем

Пример мотивационного письма на стажировку в крупную юридическую компанию.

    Уважаемый HR-менеджер компании «ХХХ»!
     Меня зовут И. Ф. Я хочу подать заявку на вакансию стажера. Я заканчиваю 3-ый курс бакалавриата МГУ по специальности „Юриспруденция“. Средний бал — 4.9/5.0, академический рейтинг — 98%. В мае 2018 года защищаю дипломную работу на тему «Название диплома». Также в этом учебном году завершаю обучение по программе переводчика английского языка в сфере деловой коммуникации в НИУ ВШЭ.
     Я хочу стать частью команды одной из ведущих международных юридических фирм. В 2016 году я посетила семинар в Вашей компании, в ходе которого увидела высокий уровень корпоративной культуры и поддержки между сотрудниками внутри команды. Считаю, что стажировка в Вашей компании предоставит мне возможность получения опыта работы в юриспруденции и станет наилучшим стартом моей карьеры. Я смогу применить свои знания на практике и принять участие в работе над сложными и масштабными проектами в тесном взаимодействии с лучшими юристами в сфере предпринимательского права (указать специализацию/направление).
    Также я использую любую возможность для развития навыков, которые необходимы в профессиональной деятельности юриста. Во время обучения я принимала активное участие в различных конференциях, конкурсах и соревнованиях. Результатом участия стали публикации моих статей в журнале «Название», сборниках по итогам конференций в МГУ. В 2018 году на 8-ом ежегодном конкурсе студенческих эссе на тему «Название», мое эссе на английском языке вошло в список победителей. Я получила награду – прохождение курса «Название курса» при «Название Вуза», который я успешно закончила.
    Одним из ключевых моментов моей студенческой активности является работа в клубе «Название». С 2017 года и по настоящее время состою в команде организаторов клуба. Мы отвечаем за подготовку презентаций и выступлений спикеров – известных практикующих юристов. Также я получила хороший опыт работы в команде, когда участвовала в Кубке Москвы – соревнование по решению бизнес-кейсов, в котором было очень четкое разделение ролей в команде.
    Опыт работы в роли помощника юриста в юридическом отделе компании «Название» помог мне понять, с какими проблемами сталкивается компания на ежедневной основе и осознать важность того, какую роль играет слаженная работа всех сотрудников и их эффективного взаимодействия. Также я получила представление о том, как выстроены бизнес-процессы в юридической фирме. Проходила стажировку в таких компаниях, как «Х», «Y», «Z».
Активное участие в различных мероприятиях и прохождение практики в юридических фирмах помогло мне развить следующие навыки: сбор данных и анализ информации, написание процессуальных документов, решение актуальных бизнес-задач, поиск аргументов и контраргументов, подготовка презентаций, а также получила опыт публичных выступлений и защиты своей позиций перед судьями/практикующими арбитрами.
    Имею успешный опыт проведения презентаций и работы с информационными системами «Гарант» и «Консультант», продвинутый пользователь MS Office (Word, Excel, Power Point, Outlook). English: С2, legal English.

Готова работать с полной самоотдачей, осваивать новые знания и постоянно самосовершенствоваться, чтобы стать частью команды в Вашей компании.
Меня могут рекомендовать: генеральный директор компании «ХХХ», профессор Ф. И .О., степень, декан факультета Ф. И. О.

Благодарю Вас за рассмотрение моего резюме, и с нетерпением буду ждать Вашего ответа.

С уважением,

Контакты

Пример мотивационного письма студента на стажировку в ВУЗ.

Здравствуйте, Ирина Владимировна!

Меня зовут И. Ф. Профессор кафедры «ХХХ» при университете «ZZZ» посоветовал мне обратиться к Вам относительно прохождения моей стажировки. Я студент бакалавриата на кафедре машиностроения НИУ ВШЭ. Я получаю степень бакалавра с двойной специализацией, поэтому я также изучаю электротехнику. Этим мотивационным письмом хотел бы выразить свою заинтересованность в прохождении стажировки в Политехническом университете в качестве студента летом 2018 года и хочу подать заявку на прохождение практики в рамках программы «ХХХ». 
Мой средний бал — 4.8/5.0, академический рейтинг — 98%.
В качестве самого интересного для меня предмета во время учебы я хотел бы отметить курс по системной динамике и управлению, который посещал в течение последнего семестра. Курс дал мне прочные теоретические знания в области управления и позволил мне улучшить свои навыки в этой научной области. Считаю, что Политехнический университет — отличная возможность для достижения этой цели. Поэтому хотел бы пройти летнюю стажировку, которая, как мне кажется, может помочь мне узнать много нового в моей специализации, и я смогу расширить свои навыки. Считаю, что я быстро учусь, и не сдаюсь легко, когда сталкиваюсь с трудными проблемами. Умею работать под давлением и держать свои эмоции под контролем. Научился правильно воспринимать негативную обратную связь, так как понимание своих слабых сторон дает возможность работать над ними.
В приложении резюме и аттестат.
С нетерпением жду встречи с Вами и обсуждения моего заявления более подробно.

С уважением,

Контакты

Пример мотивационного письма специалиста на вакансию офис-менеджера в крупную компанию.

Уважаемый менеджер по подбору персонала компании «Х»!
Рада, что имею возможность отправить Вам свое резюме на вакансию офис-менеджера.
Имею опыт работы 5 лет на позиции офис-менеджера. Быть помощником руководителя — это то, что мне нравится больше всего. Я люблю свою работу. А значит, меня не пугают трудные люди, переработки, амбициозные задачи, высокие требования. Администрирование — это сфера, где я чувствую себя как рыба в воде. Я работала в компаниях с разной структурой, поэтому я смогу легко вписаться в любую корпоративную систему управления.
Могу добиваться результата, как работая в команде, так и выполняя самостоятельную работу. Благодаря моей открытости и хорошим навыкам коммуникации с разными типами людей я всегда нахожу для себя новые интересные проекты и задания, что дает мне опыт работы одновременно над несколькими проектами на высоком уровне. Стремлюсь ставить амбициозные задачи, чтобы всегда расти в профессиональном плане.
Мои основные сильные стороны: построение и поддержание взаимоотношений внутри компании, создание благоприятной рабочей атмосферы, оперативное решение вопросов и проблем, создание целостной системы в организации работы и оптимизации бизнес-процессов. Спорные и конфликтные ситуации стараюсь решать с позиции «win-win». 
Меня рекомендуют как надежного и лояльного компании сотрудника. Я никогда не принимала предложения от конкурентов компаний, в которых работала. Горжусь тем, что мне не приходилось покидать компанию по причине того, что кто-то был недоволен моим подходом или качеством моей работы. Владею свободно английским языком. 
Готова предоставить рекомендации и отзывы, указанные в моем резюме.

Надеюсь на приглашение на собеседование, если решите, что я подхожу для этой работы.

С нетерпением буду ждать ответа. В приложении полное резюме.

С уважением,
Ф. И.
Телефон
Email

Пример мотивационного письма выпускника на стажировку в компанию.

Уважаемый HR-менеджер компании «ХХХ»!

  Рад, что имею возможность отправить Вам свое резюме на вакансию стажера младшего тестировщика.
  Заинтересован в работе в Вашей компании, так как хочу использовать свои знания и умения, полученные в Вузе и иметь возможность получить обширный практический опыт в сфере IT в управлении данными. Я стремлюсь стать лучшим в своей области и хочу работать в компании, в которой буду иметь возможность развивать свои навыки, заниматься интересными проектами и работать с людьми, у которых мне будет чему поучиться.
    Ваша компания имеет безупречную репутацию. «Х» входит в топ-5 компаний в рейтинге «Крупнейшие поставщики ИТ в рознице 2017», а также получает награды за самые инновационные проекты в направлении ИТ-сервисы. Вы предлагаете новые решения для бизнеса разного профиля на рынке e-commerce и всегда действуете на опережение. Кроме того, я знаком с Вашей продукцией. Я проходил стажировку в компании «ХХХ» и при работе над проектом «Замена кассовых аппаратов согласно 54-ФЗ» было использовано оборудование Вашей компании. Топ-менеджеры компании отметили высокий уровень технических характеристик с точки зрения ввода в эксплуатацию на первом этапе и качественную поддержку службы сервисного центра.
   В настоящее время я заканчиваю обучение в Государственном университете систем управления и радиоэлектроники на факультете «Информатика и вычислительная техника» по направлению «Программное обеспечение средств вычислительной техники и автоматизированных систем». В 2017 году прошел профессиональную переподготовку по специализации «Прикладное программирование и базы данных».
    Имею опыт разработки документов для тестирования и анализа качества покрытия функционала тестами; работы с разными bug-tracking, включая пользовательскую документацию и бизнес-описание функционала, ручного функционального тестирования программного обеспечения, в т. ч. в области тестирования веб-приложений. Знаю основы автоматизации тестирования на уровне запуска готовых тестов, принципы процессов разработки ПО, основы сетей и баз данных. Умею писать тестовые сценарии на основе требований; составлять SQL-запросы.
    Могу описать себя в трех словах: аналитик, исследователь и организатор. Одной из моих сильных сторон является умение работать в режиме многозадачности с большими базами данных. Этот навык я приобрел благодаря ежедневному выполнению разных задач в режиме строгого дедлайна. Самое главное качество, которое я выработал в себе за время учебы — это стрессоустойчивость. Я умею правильно реагировать на любую ситуацию — для начала я ее анализирую, а потом пытаюсь найти альтернативное решение, помогающее выйти из кризисной ситуации. Также умею решать разноплановые задачи, рационально распределять и планировать свое время. Регулярно повышаю свои знания по ключевым программным продуктам.
     Я считаю, что Ваша компания станет лучшим шагом для меня в развитии профессиональной деятельности, а я смогу быть полезен. Меня могут рекомендовать: декан кафедры «ZZZ», генеральный директор компании «ХХХ». Готов предоставить любую дополнительную информацию, необходимую для рассмотрения моей кандидатуры.

    В приложении — полное резюме.
    Буду рад продолжить общение, если я Вам подхожу.

     Приложение: Название резюме: Стажер_Младший тестировщик_ Имя Фамилия.docх

С уважением,
телефон
ссылка на соцсеть (по желанию)
телеграм/вотсап (по желанию)
почта

Разумеется, эти примеры не являются универсальным вариантом, поэтому вам нужно составить свое индивидуальное мотивационное письмо, следуя советам в этой статье.


Подведем итог. Если вы так и не поняли, в чем главное отличие CL от ML, объясняю по принципу КиЯ: коротко и ясно.

Секрет хорошего сопроводительного письма Текст должен быть не о вас, а о том, что волнует работодателя.
Для CL не так важно: Какой я хороший, какой я пригожий.
Но для CL будет хорошо:
Чем я буду вам полезен.
Секрет хорошего мотивационного письма Текст должен быть о вас. Вы должны взволновать работодателя, заинтересовать его своей личностью.
Для ML не так важно: Чем я буду вам полезен.

Но для ML будет хорошо:

Какой я хороший, какой я пригожий.

Если у вас нет времени и вы не столь сильны в навыках делового письма, то можете воспользоваться моими услугами по написанию продающего резюме, сопроводительного и мотивационного письма. Узнать детали оказания услуги можно на сайте: www.raisasorokina.ru

Еще две важные темы. Не проходите мимо.

9. Как правильно отправить сопроводительное и мотивационное письмо по почте и не вызвать раздражение у HR?


Основа деловой переписки – сделать удобно для адресата письма. Для этого потребуется дополнительное время на проверку. Но это того стоит.
По письму сразу можно определить, что соискатель писал в спешке, на скорую руку. Наспех составленное письмо: опечатки, ошибки, слова прописными буквами, отсутствие запятых, сплошной текст без деления на абзацы. А это проявление неуважения к читателю письма. Раздражает их даже не то, что вы неграмотны, а то, что вы не потрудились найти время на написание письма, а значит вы не мотивированы на эту вакансию. Письмо должно быть наполнено уважением и персональным вниманием, а не напоминать массовую рассылку. Рекрутер считывает такие письма сразу. Знаете, что он с ними делает? Отправляет в корзину. Поэтому удостоверьтесь, что письмо имеет надлежащий вид. Когда вы закончили с его содержанием, уделите еще немного внимания оформлению, чтобы ваше письмо соответствовало общепринятым нормам письменного делового общения и легко читалось.

Десять базовых правил касательно формата и отправки писем по почте:

  1. Укажите тему письма. Тема должна быть информативной, нужны детали, которые помогут определить сразу вашу цель запроса. Например, Мотивационное письмо на позицию стажера «ХХХ».
  2. Не используйте Caps Lock в названии и тексте. Например, РЕЗЮМЕ.
  3. Проверьте адрес почты. Необычный адрес почты может создать неверное представление о человеке. Не используйте непрофессиональный email. ML и CL – это деловые письма, так что и адрес электронной почты также должен соответствовать деловому этикету. Поменяйте email, типа: [email protected], [email protected] на профессиональный email с вашим настоящим именем и фамилией. По возможности не используйте цифры. Например, [email protected]…..com. 
  4.  Имя отправителя. Проверьте обязательно в настройках почты, как выходит ваше имя отправителя. 
ПлохоХорошо

Star
Иван Иванов

Алекс
Алексей Иванов

Наташка
Наталья Иванова

riadius
Раиса Сорокина

    5. Обращение. В деловых письмах приветствие принято писать на отдельной строке и в конце ставить восклицательный знак. Например:

  • Уважаемый HR-менеджер компании «Х»!
  • Уважаемый Дмитрий!

N!B! Cлово «уважаемый» входит в состав обращения и не отделяется запятой. Сравните:

  • Здравствуйте, Дмитрий!

В этом примере после слова «здравствуйте» нужна запятая, так как оно не входит в состав обращения. 

Нельзя использовать в качестве приветствия: «Доброго времени суток!»

     6. Вступление. Примеры фраз сразу после обращения в начале письма: 

  • Меня очень заинтересовала вакансия Вашей компании.
  • Рад, что имею возможность отправить Вам свое резюме на вакансию ….
  • Меня зовут Раиса Сорокина. Пишу Вам по поводу места на стажировку в ….
  • Прошу Вас рассмотреть мое резюме на вакансию «YYY».
  • Я хочу попасть на стажировку в Вашу фирму, так как считаю, что…
  • Профессор кафедры «ХХХ» при университете «ZZZ» посоветовал мне обратиться к Вам относительно прохождения моей стажировки на курсе…. 

       7. Формат вложений. Не забудьте приложить файл с документами – не торопитесь. Прикрепите резюме в двух форматах PDF и DOCX и даже можно уточнить почему. Например: «Во вложении два формата резюме, чтобы Вы смогли выбрать удобный формат для чтения»

     8. Название файла. Также называйте свой файл с умом. Файл «Резюме_Коуч_Раиса_Сорокина» легко отличить от других безымянных файлов «Резюме», которые приходят рекрутеру от соискателей. Пример: Приложение: Название резюме: Стажер_Младший тестировщик_ Имя Фамилия.docх

    9. Завершение письма. Примеры фраз:

  • Буду очень признателен, если Вы не оставите мое резюме без внимания.
  • Буду рад рассказать более подробно о своем профессиональном опыте и потенциале при встрече.
    В приложении — полное резюме.
  • Если мое образование и навыки вас заинтересуют, я с радостью расскажу о себе на собеседовании.
  • Буду рад продолжить общение, если я Вам подхожу.
  • Благодарю Вас за рассмотрение моего резюме, и с нетерпением буду ждать Вашего ответа.
  • Очень надеюсь, что Вам будет интересна моя кандидатура на данную вакансию.
  • Буду очень рад попасть к Вам на собеседование и, возможно, стать частью Вашей команды.
  • Если мое резюме Вас заинтересует, я буду рад ответить на Ваши вопросы на собеседовании.
  • Буду очень рад, если Вы рассмотрите во мне потенциального кандидата на эту должность.
  • Буду рад возможности представить себя на собеседовании.

    10. Подпись. «С уважением,» пишется на одной строке, имя и фамилия – на следующей. Точка в конце не ставится. Можно добавить другие каналы связи, например телеграм, вотсап, страницу в соцсети линкедин. Пример:

С уважением,
Раиса Сорокина

телефон
ссылка на соцсеть (по желанию)
телеграм/вотсап (по желанию)
почта

Если выполните все 10 пунктов перед тем, как отправите письмо – все это создаст ощущение тщательно продуманного письма. Теперь вы заслужили потратить время hr-менеджера на изучение вашего письма и резюме.

10. Как напомнить о себе рекрутеру, если так и не получили ответа?

Написание повторного письма тому же рекрутеру – это непростая задача. Как сделать так, чтобы не показаться назойливым и не навредить себе, сделав еще хуже. Хотя, что может быть хуже того, чем находиться в томительном ожидании ответа. Я за то, что лучше попытаться что-то предпринять, но сделать это правильно. А не так, как в известном крылатом выражении В. С. Черномырдина: «Хотели как лучше, а получилось как всегда». Так что используйте в качестве образца следующий пример. 

Пример повторного обращения:

«Здравствуйте, Ирина!
Меня зовут Иван Иванов. Я уже писал Вам на прошлой неделе, но боюсь, что письмо могло потеряться. Извините, если покажусь навязчивым.
Я откликался на вакансию менеджера по управлению данными, которая была размещена 15 мая на сайте hh.ru, и переживаю, что Вы уже остановили отбор кандидатов. Поэтому прошу Вас рассмотреть мое резюме, конечно, если у Вас появится такая возможность. Если ждать еще, то боюсь, что могу не успеть и вакансия закроется.
С благодарностью,

Контакты».

Такое напоминание выглядит вежливым и не назойливым. Соискатель не давит на рекрутера, не принуждает его к изучению письма и резюме, а вежливо просит рассмотреть его на открытую вакансию. Тем самым проявляя свой интерес и мотивацию к работе в их компании.

Примеры формулировок для повторного письма:

  • Спасибо Вам за организацию встречи с руководителем. Наконец-то я попал на собеседование в компанию, в которой всегда мечтал работать. Не получил от Вас обратной связи по итогам прохождения собеседования 12 мая на позицию «ХХХ». Очень переживаю, как все прошло. Возможно, нужно предоставить дополнительную информацию касаемо моего опыта в проектах …. Напишите, пожалуйста, если от меня нужны детали работы над этими проектами.
  • Я понимаю, что это займет у Вас время, и моя просьба может показаться слишком навязчивой и неуместной. Поэтому приношу свои извинения, если мое письмо вызовет у Вас негативные эмоции.

Понятно, что подбирать соответствующие фразы для написания письма нужно будет под каждого адресата с учетом вашей текущей ситуации. Тем не менее примеры в этой статье помогут вам сделать это правильно. 

Удачи!

Следующие две вкладки изменить содержание ниже.

Карьерный коуч по поиску работы, эксперт по резюме, тренер по собеседованию, основатель и автор публикаций на bosshunt.ru.

Похожее

Вот так НИУ ВШЭ №32 Страницы 1 - 4 - Flip PDF Скачать

Информационный бюллетень Центра институциональных исследований НИУ ВШЭ №3 (32), 2017 Что общего между словами «команда», «отношения», «требования», «нагрузка» и «дедлайны» по содержанию? На ум могут прийти разные ассоциации, но в последнем выпуске журнала That’s So HSE мы рассматриваем их в контексте «психологических трудностей, с которыми сталкивается окружающая среда в университете». Выпуск посвящен вопросам самосознания лицеистов НИУ ВШЭ студентов, преподавателей и сотрудников НИУ ВШЭ, а также учащихся HSELyceum.Психологическая среда Мы поговорим о таких проблемах, как трудности, с которыми сталкиваются лицеисты НИУ ВШЭ, впечатления студентов в Вышке на первом году обучения, источники стресса, связанные с профессиональной деятельностью преподавателей и исследователей, а также работой вне вуза. : среда администрации университета. Свободное и свободное время студентов В отличие от стресса, заключительная статья номера посвящена свободному времени студентов: посмотрим, чем занимаются студенты Вышки вне стен университета.ТРУДНОСТИ, КОТОРЫЕ СТАЛИ СТУДЕНТЫ ЛИЦЕЯ НИУ ВШЭ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ ШКОЛЫ Я беспокоился о том, что у меня нет школы, и о недостатке свободного времени. Пришлось отказаться от некоторых встреч с новыми одноклассниками по хобби лицея Вышки и полностью сконцентрироваться на учебе. Было трудно привыкнуть к новому способу учебы. Было необычно становиться самоорганизованным - поступление в лицей предполагает знакомство с новыми людьми, принятие решения. Также было непросто осуществить участие в новой образовательной программе и новом образе жизни.Все задания выполнялись вовремя. ОЦЕНКА УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ НА ПРОЦЕНТУ СТУДЕНТОВ ЛИЦЕЯ ЛИЦЕЙ НИУ ВШЭ ВО ВРЕМЯ ОЦЕНОЧНОЙ НАГРУЗКИ ВОЗ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД2 ВЫСОКАЯ4 Высокая 76% 94 Психология и социальные науки4 Средняя 20% 84 Экономика и математика4 Низкая 4% 82 Гуманитарные науки 78 Математика, информатика и инженерия 74 Юриспруденция 73 Экономика и социальные науки 62 Востоковедение 58 ТРУДНОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ЛИЦЕЯ НИУ ВШЭ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЕ Часто или очень часто Иногда Редко или никогда 27% 26% 47% 12% 22% 66% 8% 24% 68% 8% 14% 78% Неравномерное распределение учебной нагрузки «Пробелы» в расписании Пристрастное отношение некоторых учителей Плохое взаимопонимание с другими лицеистами Вышки1 Ответил на вопрос «Сталкивались ли Вы с трудностями при переходе из предыдущей школы в лицей Вышки?».2 лицея НИУ ВШЭ, оценившие учебную нагрузку на 1 или 2 балла по 5-балльной шкале, попадают в группу «Низкая»; «Средний» - на 3 из 5; и «High» - на 4 или 5 из 5. 3 Оценили учебную нагрузку на 4 или 5 по 5-балльной шкале. 4 Только 10-классники лицея оценили свою учебную нагрузку. Источник: Исследование лицеевских классов НИУ ВШЭ, февраль - март 2017 г., N = 410.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИССЛЕДОВАНИЕ Самоосознание ФаонаCrCdeoiomgCmMApnrmrolamJlLosutoaaghusnucn-renircaacgmincumdaMuaalaetatmleittimuogsiidorcenmeiainscsassnasny Asian InternaPAtudidllaecovnluebrusic Профессора заботятся об успеваемости студентов 66 84 82 81 80 80 79 77 73 71 70 69 Чувствуют себя частью университетского сообщества 83 88 83 72 85 79 88 73 69 83 82 80 89 93 88 90 91 88 91 90 74 83 86 86 58 70 52 45 71 68 50 74 38 48 71 64 Чувствовать себя комфортно 79 64 79-3 71 55 84 97 75 53 78 60 с одноклассниками 85 95 74-3 87 84 74 100 84 94 94 80 Думаю, что НИУ ВШЭ заинтересована в их внеклассные достижения Считайте, что старшеклассники (наставники) эффективно помогают им решить любую проблему s Думайте, что сотрудники ProgrammeOffice делают все возможное для решения любых проблем ФАКУЛЬТЕТ И ИССЛЕДОВАТЕЛИ Работали в условиях стресса 60% 59% Преподаватели-исследователи42 Источники стресса в профессиональной деятельности4 27 38 29 Сбалансированность работы при выполнении требований ОТОСБ и любых других требований к административной сбалансированности работы на предприятиипрофессиональная деятельность в зависимости от нагрузки Выполнение трудовой деятельности в области ОТОС и личной жизни - 32 20 человек 20 2840 Научная деятельность 7 16 18 Общение с 33 Участие в других факультетах НИУ ВШЭ и коммуникация в прикладных исследованиях в рамках проекта НИУ ВШЭ cts и гранты 4 исследователя административный персонал 14191% студентов, частично или полностью согласных с утверждением 2 Следующие программы не были включены в анализ из-за небольшого количества студентов (менее 25 человек): Инфокоммуникационные технологии и телекоммуникационные системы; История искусства; Компьютерная безопасность; Культурология; Программа параллельного диплома по экономике НИУ ВШЭ и Лондонского университета; Психология; Программа НИУ ВШЭ / РЭШ по экономике; Фундаментальная и компьютерная лингвистика; Юриспруденция: гражданское и предпринимательское право.3 Нет информации

NVIRONMENT НА HSEDENTS Первый год students1 2 SLMEuoanpgSngSpioasionlcgtyiefiecoteCwmslrohiaaenganrngiyendt PublicAJaadMuInnnmrdadEiEtsneiccnMpRSarooirnetgusnunaaltneaodtortmiaitimcemsoitotineipniiionccccnaanssesstllAanCpdopmlPDiWeopadaltouintaMMrtidclePadaarCtrtlEhoShSBoSeAcccecmucomeimipeseisnpepinaanasnonutlcticteinmciiteiececcesegdssssyssr64 63 63 61 61 61 60 55 55 50 50 49 46 43 2989 83 79 81 81 87 90 90 87 83 73 84 80 78 7490 87 94 95 85 93 90 87 88 88 83 91 85 98 9060 64 76 67 67 60 72 46 52 56 44 43 53 31 5587 90 78 83 89 88 85 73 84 82 97 76 96 80 9084 89 73 90 76 90 81 84 76 76 86 84 95 98-3АДМИНИСТРАТИВНЫЙ ПЕРСОНАЛ Рабочая среда Достаточная нагрузка на работу Стратегические решения Приятно работать Комфортно работать при распределении между частью руководства с коллегами из непосредственного руководителя Команда подразделения кураторство с персоналом четкое 82 Все 64 75 86 Возраст Моложе 30 лет 47 60 78 78 31-40 лет 67 78 86 83 41-50 лет 64 77 90 81 Более 51 года 77 84 92 84 Подчиненный персонал Есть 75 85 91 86 Нет 56 69 83 79 По крайней мере один раз во время сверхурочной работы 15% в неделю или чаще 60% 28% работали в выходные или праздничные дни сверхурочно работали в офисе на дому по программам доступно, потому что в опросе приняли участие только 25 человек .4% профессорско-преподавательского состава, которые часто и очень часто работали в условиях стресса. Источник: Student LifeSurvey 2016, студенты первого курса, N = 5168. Опрос преподавателей и исследователей, 2016 г., N = 906. Обзор административного аппарата 2016, N = 387.

ЗА ПРЕДЕЛАМИ УНИВЕРСИТЕТА: ОТДЫХ СТУДЕНТОВ И СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ Участие в деятельности общественных организаций 2014,% 2016,% 20 25 10 13 79 3 Студент НИУ ВШЭ являются членами любого студенческого совета волонтерской службы 1 организация общественной организации (независимая от НИУ ВШЭ) 22 32 Другое Студенческая организация 22 12 Организация (независимая от НИУ ВШЭ) Экологическое движение Политическая партия, общественность или организация (в зависимая от политической инициативы НИУ ВШЭ) Студенческая социальная и благотворительная деятельность в 2014 г.,% Приняли участие в культурных мероприятиях 2016 г.,% 53 46 44 44 Подписанные петиции / открытые письма / заявления 30 26 25 Голосовали на выборах в органы государственной власти различного уровня 17 26 Приняли участвовал в волонтерской деятельности 15 13 23 Вносил благотворительные взносы, участвовал в сборе средств 10 инициативы по поддержке нуждающихся 8 16 Организованные культурные мероприятия 7 4 17 Участвовали в благотворительных мероприятиях 3 1 10 Перечислили средства на поддержку социально-значимых проектов и общественных инициатив 7 Сдал кровь или сопутствующие компоненты 11 Участвовал во встречах и демонстрациях 3 Участвовал в выборы в государственные органы различного уровня в качестве наблюдателя / члена выборов c комитет 3 Организованные благотворительные мероприятия 2 Инициированные петиции / открытые письма / заявления 18 Ничего из вышеперечисленного Физическая культура и спорт 2014,% 2016,% Упражнения не менее 1-2 16 8 20 раз в неделю 17 12 28 Не упражнения Упражнения несколько раз Выполняйте упражнения один раз в месяц или реже51 47 6% 1 Альтернатива была предоставлена ​​в 2016 году.Источник: Мониторинг исследования студенческой жизни, 2016 г., N = 5168. студентов, когда-либо посещавших психологическую консультацию Центра институциональных исследований НИУ ВШЭ, продавали у редакторов ВШЭ: Дарьи Дрожжиной и Марии Правдиной; Дизайн: Дарья Зорькина Электронная почта: [адрес электронной почты защищен] Тел .: 775-9590 (1802) Веб-сайт: www.hse.ru Для получения подробной информации об условиях использования, пожалуйста, обращайтесь: [адрес электронной почты защищен]


Переосмысление тренировочных боев Бессознательная некомпетентность

То, что, как вы думаете, вы знаете, может навредить вам.Одним из основных препятствий в обучении технике безопасности является преодоление того, что Ник Хоу называет бессознательной некомпетентностью.

Хоу

Хоу, главный специалист по обучению в Area9 Lyceum, компании, специализирующейся на технологиях адаптивного обучения, выступил на недавней конференции Управления по охране труда (OSHA) по охране здоровья и безопасности в нефтегазовой отрасли в Хьюстоне. Там он спросил аудиторию, сколько чувств у человека. Подавляющим и абсолютно уверенным ответом было пять.Однако, как указал Хоу, у людей гораздо больше, чем пять чувств; Помимо слуха, зрения, обоняния, вкуса и осязания, чувство голода и равновесия - это еще и многие другие чувства. Уверенность зрителей в неправильном ответе прекрасно отражала точку зрения Хоу.

«Исследования очевидны, - сказал Хоу. «Этот тривиальный пример применим ко всему, ко всему, чему мы пытаемся научить людей, ко всему, чему люди пытаются научиться. Мы глубоко заблуждаемся относительно того, что на самом деле является правдой и что мы можем и не можем делать.

Исследование, на которое ссылается Хоу, было проведено Дж. Крюгером и Д. Даннингом (Kruger and Dunning, 1999). В своей статье «Неквалифицированный и неосведомленный об этом: как трудности с признанием собственной некомпетентности приводят к завышенным самооценкам» они приходят к выводу, что люди склонны придерживаться слишком благоприятных взглядов на свои способности, предполагая, что это переоценка происходит отчасти потому, что люди неквалифицированные люди несут двойное бремя: они не только приходят к ошибочным выводам и делают неудачный выбор, но и их некомпетентность лишает их метакогнитивной способности осознать это.

«Когда мы пытаемся обучать людей, - сказал Хоу, - когда мы проводим какое-либо обучение, особенно такие важные, как обучение технике безопасности, мы склонны думать о людях как о пустых судах. Нам просто нужно вложить в них знания или навыки, а они должны этому научиться. Но на самом деле ситуация намного сложнее ».

Помимо эффекта Крюгера-Даннинга, люди часто страдают кривой забывания Эббингауза (Ebbinghaus 1913). В 1885 году Герман Эббингаус исследовал, как быстро люди забывают то, чему их учили, и пришел к некоторым тревожным выводам: большинство людей забывают большую часть того, чему их учат, причем очень быстро.«Если у них не будет возможности практиковать это или если это не будет подкреплено, они забудут 70% всего, чему вы их учите, в течение 24 часов», - отметил Хоу, добавив: «Они забудут 90% того, чему вы их учите. их в течение 2 недель.

«Вопрос в том, - сказал Хоу, - что мы можем с этим что-нибудь сделать?» И ответ - да, мы можем - к счастью.

Персонализация
Ключ, по словам Хоу, - это персонализация. «У нас везде есть персонализация. У нас есть персонализация с Amazon, у нас есть персонализация с Uber.Существуют все эти технологии, которые позволяют нам создавать личный опыт, но у нас все еще есть эта привычка собирать людей в классах вместе и кормить их одним и тем же контентом в одном и том же опыте и надеяться, что все они получат что-то от этого », он сказал.

Однако с индивидуальными преподавателями сложные концепции можно повторять многократно, а предметы, которые уже знает ученик, можно пропустить. Это приводит к значительно более быстрому обучению. «Если мы сможем избежать обучения людей тому, что они уже знают, - сказал Хоу, - то, как правило, мы можем научить тех же результатов в два раза быстрее.”

Камнем преткновения является экономичное масштабирование. «Вы не можете позволить себе нанять каждого личного репетитора», - сказал он. «Секрет в том, чтобы использовать технологии. Технологии позволяют нам создавать такой опыт для всех в компании одновременно и персонализировать его для них ».

Адаптивное обучение
Использование технологий для облегчения адаптивного обучения довольно простое дело, сказал Хау. «Это очень похоже на построение обычного тренировочного курса; он использует тот же контент.«Разница в том, что он будет доставляться онлайн с программным обеспечением, выполняющим роль наставника. Алгоритмы обрабатывают ответы учащегося, чтобы определить, какие вопросы задать дальше.

Алгоритмы позволяют программному обеспечению быть более тонким, чем просто использование процессов «если / то». Программа также учитывает уверенность студента в ответе. «Также будет рассмотрено, сколько времени у меня ушло на это», - сказал Хоу. «В системе есть алгоритмы, которые определяют, пытаетесь вы просто угадать ответ или нет.Таким образом, мы с вами могли бы ответить на одну и ту же проблему точно так же, с одинаковым уровнем уверенности, но система будет делать что-то другое ».

Цель всего этого, конечно же, - привести учеников к мастерству.

Путь к мастерству
Хоу представил четыре стадии обучения, начиная с бессознательной некомпетентности:

  • Бессознательная некомпетентность: Студенты верят, что они что-то знают, но ошибаются.
  • Сознательная некомпетентность: Студенты знают, что они чего-то не знают.
  • Бессознательная компетентность: Студенты не уверены, что они что-то знают, но все же знают.
  • Сознательная компетентность: Студенты знают то, что знают. Они знают, что могут что-то сделать, и они правы.

«Что мы можем сделать с адаптивным обучением, так это оптимизировать путь к мастерству», - сказал Хоу. «Люди - не пустые сосуды».
Персонализированные, основанные на технологиях, методы адаптивного обучения могут вывести людей из состояния бессознательной некомпетентности на уровень осознанной компетентности, а затем - на автоматизацию.Автоматичность - это способность выполнять задачу автоматически, не задумываясь о необходимых деталях. «Потому что еще одна важная вещь, - сказал Хоу, - особенно в режиме безопасности, - это то, что в условиях стресса люди возвращаются к сохраненным образцам поведения, ключевым вещам, которые будут иметь значение для жизни и смерти»


Ссылки
Крюгер, Дж., И Даннинг, Д. 1999. Неквалифицированный и неосведомленный об этом: как трудности в признании собственной некомпетентности приводят к завышенным самооценкам. Журнал личности и социальной психологии, 77 (6), 1121–1134. https://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.77.6.1121.

Ebbinghaus, Hermann. 1913. Память; Вклад в экспериментальную психологию. Нью-Йорк: Педагогический колледж Колумбийского университета. https://dx.doi.org/10.5214/ans.0972.7531.200408.

«Презентация совместного проекта с Высшей школой экономики и магистерской программой»

Антон Белов - директор Музея современного искусства «Гараж».Выпускник Московского института стали и сплавов (НИТУ «МИСиС») по специальности «Физика и химия», он основал в Москве некоммерческую галерею Project Gallery White, которая работала с молодыми художниками, а также запустила двуязычный журнал и онлайн-ресурс ARTGUIDE. . С 2012 по 2013 год Белов был членом Общественного совета при Минкульте России.


Екатерина Иноземцева - старший хранитель Музея современного искусства «Гараж».В 2004 году окончила филологический факультет МГУ, в 2007 году там же получила степень кандидата филологических наук. С 2003 по 2004 год работала в отделе экспериментальных программ Государственного центра современного искусства. С 2004 по 2005 год она была куратором галереи Гари Татинцяна в Москве, а с 2006 по 2011 год была заместителем арт-директора галереи Проун в Москве. С 2011 по 2014 год она была главным куратором и заместителем директора Мультимедиа Арт Музея в Москве, где курировала более пятидесяти проектов.Иноземцева работает в «Гараже» с 2014 года, где с 2017 года стала старшим куратором. Автор многочисленных публикаций в выставочных каталогах и периодических изданиях. Лауреат премии Кариатида (2013).


Мария Польникова - руководитель академических программ Музея современного искусства «Гараж», заместитель начальника Объединенного отдела музея «Гараж» и НИУ ВШЭ. В 2005 году окончила юридический факультет НИУ ВШЭ, где в 2013 году также получила ученую степень кандидата наук. Эксперт в области транспортной инфраструктуры и применения государственно-частных механизмов в партнерских инициативах, Мария является советником по спецпроектам Председателя Правления ГК «Автодор» и преподавателем МГИМО (МГИМО). ).В 2010 году стала первым директором Открытой юридической школы юридического факультета НИУ ВШЭ.

Московский институт «Стрелка» и Высшая школа урбанизма НИУ ВШЭ открыли новый курс перспективного городского дизайна

Московский институт «Стрелка» и Высшая школа урбанизма НИУ ВШЭ открыли новый курс перспективного городского дизайна

Институт «Стрелка», Москва. Изображение © Ольга Иванова Поделиться
  • Facebook

  • Twitter

  • Pinterest

  • Whatsapp

  • Mail

Или

https.archdaily.com/783143/moscows-strelka-institute-and-the-hse-graduate-school-of-urbanism-create-a-new-course-in-advanced-urban-design

Московский институт СМИ «Стрелка» , Архитектура и дизайн и Высшая школа урбанизма НИУ ВШЭ запустили новую совместную международную магистерскую программу Advanced Urban Design. Двухлетняя программа изучения английского языка, специально разработанная для бакалавров, исследователей и молодых специалистов, направлена ​​на ознакомление студентов с передовой практикой в ​​области городского планирования.Курс под руководством преподавателей из России и со всего мира направлен на изучение условий растущих городов с упором на нестабильные социально-экономические условия.

Выпускники получат степень магистра (MA) в области современного городского дизайна и диплом государственного образца Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Программа, задуманная и запрограммированная Анастасией Смирновой (Институт «Стрелка»), сочетает в себе сильную академическую программу НИУ ВШЭ в России с проектно-ориентированным подходом Института «Стрелка».

По словам Смирновой, «мы живем в эпоху Нового Возрождения, которая требует профессионалов с широким кругозором и очень разнообразными знаниями и навыками. Эта уникальная программа воспитывает профессионалов с концептуальным мышлением, которые могут проводить серьезные исследования, а также разрабатывать и создавать невероятные новые вещи. Независимо от того, насколько мир изменится - а он обязательно изменится - эти дизайнеры будут востребованы повсюду; они сформируют новую профессиональную повестку дня ».

© Институт «Стрелка»

По словам Алексея Новикова, декана Высшей школы урбанизма, «концепция городского образования в ГГУ направлена ​​на создание общего языка между архитекторами, градостроителями, социологами и градостроителями.Очень важно, чтобы студенты изучали междисциплинарную область урбанизма. Методы «Стрелки», а также креативность и непредвзятость ее специалистов прекрасно сочетаются с сильной академической программой Высшей школы экономики ». что «текущая стратегия Института« Стрелка »заключается в развитии от образовательного учреждения к образовательной системе, имеющей особый метод, который передается через университеты-партнеры как в России, так и за рубежом.«Передовой городской дизайн» в Высшей школе урбанистики станет первой магистерской программой с участием Института «Стрелка», которая будет проводиться вне института. Высшая школа урбанизма стала первым партнером образовательной системы «Стрелки», потому что мы разделяем общие ценности, а Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» считается одним из самых сильных и передовых университетов России ».

© Strelka Institute

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» - один из крупнейших университетов Европы и единственный исследовательский центр в области социально-экономических исследований в России.НИУ ВШЭ в России сотрудничает с ведущими экономистами, социологами, историками, филологами, лингвистами, математиками, физиками и инженерами, урбанистами, дизайнерами и ИТ-специалистами. В ВШЭ можно получить образование всех уровней - от лицея до аспирантуры. В ВШЭ работают более 100 научно-исследовательских институтов и центров, а также более 20 международных лабораторий, возглавляемых зарубежными учеными, в том числе лауреатами Нобелевской и Филдсовской медалей.

Стрелка I Институт медиа, архитектуры и дизайна - международный образовательный проект, основанный в 2009 году.«Стрелка» включает образовательную программу по урбанизму и градостроительству для иностранных студентов, предоставляет консультационные услуги, издает книги по современным вопросам архитектуры и дизайна, а также проводит открытую летнюю программу, которая открыта для общественности и бесплатна. «Стрелка» вошла в сотню лучших архитектурных школ по версии журнала Domus. В 2014 году курировал российский павильон XIV Венецианской архитектурной биеннале. Александр Мамут является главой Попечительского совета института «Стрелка».

Высшая школа урбанистики НИУ ВШЭ - самостоятельное учебно-исследовательское подразделение Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Школа, основанная в 2011 году, использует междисциплинарный подход к изучению и планированию современных городов, используя отличную основу, заложенную одним из ведущих университетов России в области гуманитарных наук и социально-экономической науки. Миссия школы - создать в России центр обучения и исследований в области урбанистики и городского планирования.Предполагается, что этот центр будет отвечать потребностям городов 21-го века и соответствующей эпохи мегаполисов, в которых проживают десятки миллионов людей с разными интересами и устремлениями. По состоянию на конец 2015 года Высшая школа урбанистики открыла три курса для выпускников по городскому планированию (магистерская программа «Городское развитие и территориальное планирование»), участвовала в десятках исследовательских и проектных проектов на региональном и федеральном уровне, а также проводила наши исследовательские и консультационные работы в своих лабораториях.

© Институт «Стрелка»

+ 10

Программа начнется осенью 2016 года. Подробнее читайте здесь.

ML Просмотр библиотеки | Библиотека U-M

- Рекомендуемые ресурсы по предметам -ИскусствоБизнесИнженерияОбщие источники информацииГосударство, политика и право, здравоохранение, гуманитарные науки, международные исследованияНовости и текущие событияНаукаСоциальные науки

- Ограничьте Selection (опционально) -Academic и специализированных NewsAerospace EngineeringAfrican American StudiesAfrican StudiesAllergy и клинические ImmunologyAmerican CultureAnesthesiologyAnthropologyArab-американские StudiesArchaeologyArchitectureArchives и ManuscriptsArt HistoryArt и DesignAsian Язык и CulturesAsian StudiesAsian / острова Тихого океана Американского StudiesAstronomy и AstrophysicsAutomotive EngineeringBiological ChemistryBiologyBiomedical EngineeringBiostatisticsBooksBusiness (Общий) Бизнес NewsCardiovascular MedicineCareersChemical EngineeringChemistryCivil EngineeringClassical Исследования, Климатические науки, Связь и SustainabilityEnvironmental EngineeringEnvironmental Здоровье SciencesEpidemiologyEuropean StudiesFamily MedicineFilm и видео StudiesFinanceGastroenterologyGay / Лесбийская / бисексуалов / трансгендеров StudiesGeneral и сравнительный LiteratureGeneticsGeography и MapsGeriatric MedicineGermanic Языки и LiteraturesGovernment InformationGrants и FundraisingHealth поведения и EducationHealth управления здравоохранением и PolicyHematology и OncologyHistorical Новости SourcesHistory (General) человека GeneticsHumanities (Общие) Изображения и ВидеоПромышленная и операционная инженерияИнфекционные заболеванияИнформацияИнтеграционная медицинаВнутренняя медицинаМеждународный бизнесМеждународные новостиЖурналы и журналыИудейские исследованияКинезиология и спортЛандшафтная архитектураЛатиноамериканские и карибские исследованияЛатина / o ИсследованияЗаконодательство и юридические исследованияЛингвистика obiology и ImmunologyMiddle Восток, Ближний Восток и Северная Африка StudiesMolecular, Cellular и Развивающее BiologyMultiracial StudiesMuseum StudiesMusicNative Американский StudiesNaval Архитектура и морская EngineeringNephrologyNeurology и NeurosciencesNeurosurgeryNews MagazinesNuclear Инжиниринг и радиологический SciencesNursingObstetrics и GynecologyOphthalmology и видение SciencesOrganizations и BusinessesOrthopaedic SurgeryOtolaryngologyPatents и TrademarksPathologyPediatricsPeople (Биография и контактная информация) Фармацевтическое EngineeringPharmacy и ФармакологияФилософияФизическая медицина и реабилитацияФизикаФизиологияМестаПолитикаНаселение и демографияПсихиатрияПсихологияГосударственное здравоохранение (общие)) РевматологияРобототехникаРомантические языки и литератураСкандинавские языки и литератураНаука (общие) Поисковые системыСлавянские языки и литератураСоциальные науки (общие) Социальная работаСоциологияКосмические науки и техникаСтандартыСтатистические факты и цифрыСтатистика (математика) Статистика и наборы данныхХирургияТеатр и драма. НовостиСША ИсторияГородское планированиеУрология Женские и гендерные исследования

- Сузить выбор (необязательно) -Аналитическая химияАрхивы и управление записямиАрмянские исследованияСпортивная подготовкаБиологическая химияБотаникаБританские и ирландские исследованияЦентральноазиатские и кавказские исследованияКитайские исследованияКонсервативные перспективыЧешские и словацкие исследованияВосточноазиатские исследованияЭкология и эволюционная биологияИнформационные исследования в области компьютерных технологийИнформационные исследования в области французского языкаИнформационные исследования в области французского языка Язык и литература онкологияРоссийские исследованияСкандинавские исследованияНаучная политикаСлавянские и восточноевропейские исследованияИзучение Южной АзииИзучение Юго-Восточной АзииИзучение Юго-Восточной ЕвропыИспанский язык и литератураСпортСпорт МенеджментГосударственное и местное самоуправлениеИнформацияГосударственная и местная политикаСтатистические (макроуровневые) данныеПредметные энциклопедииU.С. Внутренняя политика Правительственная информацияВидео и движущиеся изображения МедиаЗоология

РАНХиГС

Президентская академия - одно из старейших учебных заведений нашей страны. Как центр подготовки руководящих кадров, он ведет свою историю с 1921 года и скоро отметит свое столетие. В этом, 2019 году, исполнилось десять лет со дня указа Президента, объединившего два университета, Академию народного хозяйства и Российскую академию государственной службы, что открыло новую и важную главу в развитии Академии.

За последние девять лет образовалось учреждение беспрецедентного уровня, способное решать любые образовательные, исследовательские и экспертные задачи в любой точке России, и оно продолжает расти. Ежегодно наша Академия обучает около 200 000 студентов по различным программам. Мы крупнейший университет Европы и один из крупнейших в мире.

Академия также является уникальным сетевым ресурсом. Наша региональная сеть из 54 филиалов обеспечивает высокие стандарты и качество образования по всей стране.

Сегодняшняя Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС) - это университет, школа государственного управления, бизнес-школа и научно-экспертный центр, все в одном. Его программы предусматривают непрерывное образование и обучение на протяжении всей жизни, что является его огромным преимуществом. Концепция непрерывного образования нашла отражение и в решении об открытии лицея РАНХиГС в 2016 году.

Академия успешно реализует важнейшие программы подготовки управленческих кадров для приоритетных национальных проектов, тем самым помогая сформировать основу для развития современного российского государства.

Президентская академия в полной мере использует самые современные образовательные и управленческие технологии, доступные в России. Мы по праву гордимся замечательной командой преподавателей и исследователей, которая обеспечивает лидерство Академии в различных областях подготовки квалифицированных кадров для государственной службы и бизнеса.

Профессор Владимир Мау, ректор РАНХиГС

% PDF-1.3 % 15967 0 объект > эндобдж xref 15967 190 0000000016 00000 н. 0000013408 00000 п. 0000013683 00000 п. 0000013817 00000 п. 0000013856 00000 п. 0000014090 00000 н. 0000014380 00000 п. 0000014823 00000 п. 0000015824 00000 п. 0000015865 00000 п. 0000017660 00000 п. 0000017965 00000 п. 0000018122 00000 п. 0000022237 00000 п. 0000022642 00000 п. 0000022921 00000 п. 0000023001 00000 п. 0000030223 00000 п. 0000037136 00000 п. 0000037583 00000 п. 0000037936 00000 п. 0000038293 00000 п. 0000038838 00000 п. 0000039379 00000 п. 0000041694 00000 п. 0000041968 00000 п. 0000042082 00000 п. 0000042696 00000 п. 0000042940 00000 п. 0000043003 00000 п. 0000043618 00000 п. 0000043864 00000 п. 0000046258 00000 п. 0000046589 00000 п. 0000046780 00000 п. 0000049231 00000 п. 0000049559 00000 п. 0000049637 00000 п. 0000056395 00000 п. 0000062700 00000 н. 0000068801 00000 п. 0000074890 00000 н. 0000080801 00000 п. 0000104808 00000 н. 0000110552 00000 п. 0000116376 00000 н. 0000119049 00000 н. 0000119399 00000 н. 0000119796 00000 н. 0000120146 00000 н. 0000120443 00000 н. 0000120740 00000 н. 0000121120 00000 н. 0000121501 00000 н. 0000134377 00000 н. 0000134420 00000 н. 0000134498 00000 н. 0000134616 00000 н. 0000134700 00000 н. 0000134745 00000 н. 0000134964 00000 н. 0000135096 00000 н. 0000135142 00000 н. 0000135341 00000 п. 0000135387 00000 н. 0000135514 00000 н. 0000135560 00000 н. 0000135664 00000 н. 0000135710 00000 н. 0000135844 00000 н. 0000135890 00000 н. 0000136077 00000 н. 0000136177 00000 н. 0000136223 00000 п. 0000136345 00000 п. 0000136554 00000 н. 0000136667 00000 н. 0000136713 00000 н. 0000136904 00000 н. 0000137117 00000 н. 0000137234 00000 н. 0000137280 00000 н. 0000137457 00000 н. 0000137646 00000 н. 0000137766 00000 н. 0000137812 00000 н. 0000137941 00000 п. 0000138136 00000 н. 0000138238 00000 п. 0000138284 00000 н. 0000138408 00000 н. 0000138605 00000 н. 0000138705 00000 н. 0000138751 00000 н. 0000138846 00000 н. 0000139036 00000 н. 0000139138 00000 н. 0000139184 00000 н. 0000139298 00000 н. 0000139406 00000 н. 0000139452 00000 н. 0000139498 00000 н. 0000139642 00000 н. 0000139688 00000 п. 0000139809 00000 н. 0000139855 00000 н. 0000139901 00000 н. 0000139947 00000 н. 0000140057 00000 н. 0000140103 00000 п. 0000140149 00000 н. 0000140195 00000 н. 0000140241 00000 н. 0000140287 00000 н. 0000140333 00000 п. 0000140379 00000 н. 0000140534 00000 п. 0000140580 00000 н. 0000140720 00000 н. 0000140766 00000 н. 0000140910 00000 н. 0000140956 00000 п. 0000141062 00000 н. 0000141108 00000 н. 0000141242 00000 н. 0000141288 00000 н. 0000141428 00000 н. 0000141474 00000 н. 0000141595 00000 н. 0000141641 00000 н. 0000141786 00000 н. 0000141832 00000 н. 0000141977 00000 н. 0000142023 00000 н 0000142172 00000 н. 0000142218 00000 н. 0000142264 00000 н. 0000142310 00000 н. 0000142425 00000 н. 0000142471 00000 н. 0000142517 00000 н. 0000142563 00000 н. 0000142609 00000 н. 0000142695 00000 н. 0000142741 00000 н. 0000142835 00000 н. 0000142881 00000 п. 0000142982 00000 н. 0000143028 00000 н. 0000143128 00000 н. 0000143174 00000 н. 0000143277 00000 н. 0000143323 00000 н. 0000143426 00000 н. 0000143472 00000 н. 0000143575 00000 н. 0000143621 00000 н. 0000143722 00000 н. 0000143768 00000 н. 0000143874 00000 н. 0000143920 00000 н. 0000144025 00000 н. 0000144071 00000 н. 0000144175 00000 н. 0000144221 00000 н. 0000144321 00000 н. 0000144367 00000 н. 0000144469 00000 н. 0000144515 00000 н. 0000144616 00000 н. 0000144662 00000 н. 0000144763 00000 н. 0000144809 00000 н. 0000144909 00000 н. 0000144955 00000 н. 0000145056 00000 н. 0000145102 00000 н. 0000145203 00000 н. 0000145249 00000 н. 0000145350 00000 н. 0000145396 00000 н. 0000145504 00000 н. 0000145550 00000 н. 0000145650 00000 н. 0000145696 00000 п. 0000145797 00000 н.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *