Сколько слов должно быть в сочинении по русскому в егэ по – Сколько слов должно быть в сочинении по русскому ЕГЭ?

    Содержание

    Сколько слов должно быть в сочинении по русскому ЕГЭ?

    Сколько слов должно быть в сочинении по русскому ЕГЭ?

  • Я в этом году сдавала ЕГЭ по русскому. В сочинении-рассуждении нужно было минимум 150 слов. Сочинение-рассуждение пишется на основе какого-то текста (какой попадется). Если сочинение представляет собой пересказанный или переписанный текст (который с исходника в КИМе), то такая работа оценивается нулем баллов.

  • 150 слов — это только минимум, желательно написать сочинение на 250-300 слов, не рекомендуется больше.

    Некоторые школьники задаются вопросами считаются ли союзы, частицы и предлоги за количество слов — ответ ДА, их тоже нужно учитывать.

  • Минимальный порог допустимости это сто пятьдесят слов в сочинении по нашему родному русскому языку. Хотя школьники способны и пишут гораздо большие объемы. Но на всякий случай это цифру надо запомнить, иначе сочинение вам не зачтут.

  • Сочинение должно быть не менее 150 слов. Если в сочинении менее 70 слов, то работа оценивается 0 баллов, а задание считается невыполненным. Сочинение рассуждение имеет четкую структуру, должно писаться понятным и разборчивым почерком.

  • Минимальное количество слов для сочинения по русскому составляет 150. Это если вдуматься не так уж и много и их вполне можно осилить. Тем более, что и превышать этот параметр на много не рекомендуется, следуя правилу, что краткость сестра таланта. А вот по количеству абзацев строгого правила нет. Их может быть от 4 до 8 в зависимости от авторской разбивки текста. Однако следует учитывать, что первый обязательный абзац — это вступление и обрисовка понимания проблемы, то есть поставленной задачи. второй абзац должен описывать личное отношение к проблеме. Далее идут 2-3 абзаца в которых приводятся аргументы, подтверждающие вашу точку зрения. И последний обязательный абзац — заключение, оно же вывод.

  • 150 слов — именно такой минимум стоит при написании сочинения на ЕГЭ по Русскому Языку

    Если напишите меньше — то скорее всего такое сочинение не зачтут и это повлияет на итоговую оценку.

    150 слов не так уж и много, но говорят что для хорошего сочинения нужно написать 250-300 слов

    Вообщем если на ЕГЭ у Вас осталось достаточно времени для написания сочинения — не поленитесь написать его более развернуто.


    Хотя разумеется тема сочинения играет не маловажную роль при его написании.

    При этом какой бы сложности тема бы не была — нужно взять ручку в руки и писать.

    Главное — соблюдайте правила написания и пунктуацию.

  • В сочинении по русскому на ЕГЭ должно быть не менее 150 слов , в самом сочинении должно быть не больше не меньше 8 абзацев, первое это вступление, второе это позиция автора и его поставленный вопрос на проблему, потом ваше мнение , пример из литературы и из жизни, а потом вывод. Сами абзацы должны между собой быть связаны , так же они не должны быть маленькими за исключением первого так как вступление это краткая информация об авторе. Если сочинение переписано от куда либо, то такое сочинение это ноль баллов.

  • Сама я не знала ответ на данный вопрос, поэтому информацию искала на просторах интернета. Значит так, минимальный объм сочинения — 150 слов, однако самое оптимальное сочинение — 250 — 300 слов.


    В сочинении должно быть(хорошо, если будет, 7 абзацев).

    1 — вступление.

    2 — формулировка основной части.

    3 — ваши комментарии и мысли об этом.

    4 — что думает автор об этом.

    5 — ваше мнение о мнении автора.

    6 — аргументы.

    7 — вывод.

  • Должно быть не менее 150 слов. Однако я рекомендую Вам написать больше. Так Вы сильнее раскроете тему сочинения, используете больше оборотов, стилистических фигур. Ведь все сочинения ЕГЭ проходят ручную проверку.

  • Необходимый минимум на ЕГЭ в сочинении по русскому языку — это 150 слов вместе с предлогами, союзами, частицами.

    Меньший объем просто не оценится.

    Тему сочинения необходимо раскрыть полно и объемно.

    Считаю, что 150 слов — это очень и очень мало для сочинения.

  • info-4all.ru

    Требования к сочинению на ЕГЭ по русскому языку и критерии оценивания

    Какие предъявляются требования к сочинению на ЕГЭ, и критерии оценивания данной части экзаменационной работы

    ТРЕБОВАНИЯ К СОЧИНЕНИЮ

    Для того чтобы достойно выполнить одно из наиболее трудных заданий экзамена (часть 2) — написать сочинение, вам следует хорошо знать требования, предъявляемые к этому виду работы, и критерии оценивания сочинения.

    Важно подчеркнуть, что сочинение, которое вам предлагается написать, требует не только понимания текста — источника, но и умения сформулировать собственную мысль по поводу текста, развить ее в аргументирующих суждениях, подтвердить в заключительной формулировке. Предлагаемая работа должна иметь довольно жёсткую композиционную структуру.

    В сочинении вам нужно сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором исходного текста. При этом не рекомендуется увлекаться цитированием данного для анализа текста. Напротив, вы должны овладеть некоторыми средствами аналитического описания речевого произведения, предполагающими его значительную перефразировку.

    Далее вам предлагается сформулировать позицию автора (рассказчика), а также выразить согласие или несогласие с его точкой зрения и объяснить причины согласия или несогласия. Фактически, говоря о согласии или несогласии, следует выразить свою точку зрения на поставленную в тексте проблему.

    Наконец, вам предстоит изложить доводы — аргументы в защиту высказанной вами точки зрения. Рекомендуется привести два аргумента на основе имеющихся у вас знаний — жизненного и читательского опыта. Подчеркнём, что две ссылки на произведения русской литературы — два литературных аргумента — демонстрируют кругозор выпускника и дают ему шанс получить высокие баллы за сочинение.

    Аргументы из жизни сложны, поскольку требуют от учащегося умения представить «жизненную ситуацию» как общественно значимое явление, оценить эту ситуацию объективно и изложить так, чтобы проверяющий эксперт понял: данный ученик умеет видеть в частном явлении общее и от общего переходить к частностям. Кроме того, «жизненная ситуация» должна быть изложена кратко и в то же время ясно для читающего сочинение эксперта. Как показывает практика, «аргументы из жизни», требующие журналистских навыков, — труднопреодолимая для учащегося задача, поэтому лучше использовать в поиске аргументации свой читательский опыт.

    Другое дело — аргумент-указание на какое-либо значимое историческое событие. Такой «аргумент из жизни» следует признать правомерным и желательным. Учащийся упоминает важное событие, эпоху, соотнесённую с ним, и деятелей, участвовавших в нём. В случае корректного исполнения данной задачи: точного указания факта, времени, участников — вы получите искомый балл за аргумент.

    Назад

    Напомним:

    • объём сочинения должен составлять не менее 150 слов. Следует, однако, иметь в виду, что сочинение, претендующее на высокий балл, скорее всего несколько превысит этот объём. Как показывает практика, оптимально удовлетворить всем требованиям удаётся в тексте, содержащем до 300 слов;
    • работу следует писать с опорой на текст-источник, в противном случае сочинение не оценивается;
    • пересказанный или переписанный исходный текст без творческой переработки — анализа, комментария, собственных умозаключений — оценивается нулём баллов;
    • следует писать сочинение аккуратно, разборчивым почерком и ориентировать его на эксперта, оценивающего текст. Выпускник должен хорошо знать критерии проверки и оценки сочинения (задания С1).

    Назад

    КАК ОЦЕНИВАЕТСЯ СОЧИНЕНИЕ

    Сочинение оценивается по трём позициям: с точки зрения содержания, с точки зрения речевого оформления и грамотности. Максимальное количество баллов, которое вы можете получить за письменную работу, равно 23.

    Содержание

    Для того чтобы ваше сочинение удовлетворяло критерию К1, вам необходимо выделить и правильно сформулировать одну из проблем исходного текста и не допустить фактических ошибок, связанных с пониманием и формулированием проблемы. Если вы корректно сформулировали выделенную в тексте проблему, вы получаете 1 балл.

    После того как проблема сформулирована, вам необходимо её прокомментировать с опорой на текст: вы должны показать своё умение анализировать исходный текст и излагать, не пересказывая, его содержание с использованием аналитических описательных средств. При этом важно, чтобы вы комментировали именно ту проблему, которую сформулировали, без фактических ошибок и искажений содержащейся в тексте информации. За корректно выполненную комментирующую часть вы получите 2 балла по критерию К2, но, если в комментарии допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста, — 1 балл. Комментирующая часть сочинения должна завершиться тезисом, в котором вы излагаете позицию автора текста по рассматриваемой проблеме. Позицию автора текста можно назвать также «главной мыслью текста» или «точкой зрения автора». Важно иметь в виду, что сформулированная в сочинении проблема исходного текста и точка зрения автора должны перекликаться друг с другом, причём в изложении главной мысли должен быть представлен некоторый ответ на проблемный вопрос, поставленный вначале. Если вы выразили позицию автора чётко и грамотно, то получаете 1 балл по критерию КЗ.

    Далее вам следует осуществить переход ко второй части сочинения — аргументирующей. При этом, во-первых, вы соглашаетесь с автором либо корректно возражаете ему, во-вторых, включаете в текст сочинения свою точку зрения.

    • В следующей части работы вы обосновываете своё мнение по проблеме двумя аргументами, которые вам следует извлечь из своего читательского или жизненного опыта. Предполагается, что один из доводов явится примером из известного вам литературного произведения, другой будет основан на факте, имевшем место в жизни. За корректное выполнение данной части работы вы получаете 3 балла по критерию К4. Если же вы лишь частично выполните поставленную задачу, то есть приведёте один аргумент из художественной литературы, вы получаете 2 балла. Если ваш аргумент основывается на жизненном опыте, вы получаете 1 балл. Если аргументы в вашем сочинении вообще отсутствуют, баллы за данную часть работы вам не начисляются.

    Назад

    Речевое оформление

    • По критерию К5 сочинение оценивается с точки зрения смысловой цельности (целостности), речевой связности и последовательности изложения. Для того чтобы сочинение характеризовалось цельностью, оно должно иметь одну главную мысль, которая объединит все другие, сопричастные ей мысли. Иными словами, вы не должны уходить от темы, напротив, вам нужно чётко следовать избранному пути, заявленному в формулировке проблемы исходного текста. Чтобы текст сочинения был связным, важно следить за тем, чтобы переход от одной подтемы к другой был плавным и содержал речевые средства, характеризующие связность.

    Последовательность изложения в данной работе достигается чётким следованием составленному плану и заботой о том, чтобы последующее логически вытекало из предыдущего. Чрезвычайно актуально в связи с этим напомнить о важности не только общей идеи вашего сочинения, объединяющей все мысли, в нём содержащиеся, но и о разграничении мыслей — о разделении текста на абзацы, свидетельствующие о движении, развитии ваших мыслей, об их логическом порядке. Кроме того, чрезвычайно важно создать также небольшое заключение, которое ещё раз подчеркнёт главную идею вашего текста и продемонстрирует то, что именуется цельностью и последовательностью мысли. Если ваш текст представляет собой связное речевое целое, в котором отсутствуют логические ошибки, вы получаете 2 балла. В случае частичного выполнения условий цельности, связности и последовательности — 1 балл. Если в вашей работе не просматривается коммуникативного замысла — общей идеи, она оценивается нулём баллов.

    Ваша работа будет оцениваться также по критерию точности и выразительности речи — Кб. Точность речи — это использование в данном конкретном тексте слов, адекватных выражаемому смыслу. Для того чтобы выполнить это условие, вам необходимо иметь представление о синонимии, антонимии, паронимии в русском языке. Не следует употреблять в своём тексте жаргонных, просторечных, диалектных, а также некоторых заимствованных слов, которые не мотивированы условиями контекста. Выразительность речи достигается за счёт уместного использования языковых средств и их разнообразия. Следует помнить, что в поле зрения проверяющего будет не только лексика, но и грамматика сочинения: в вашей работе должны быть различные структуры предложений, простых и сложных, что будет свидетельствовать о вашем языковом развитии и культурном развитии в целом. Если ваше сочинение характеризуется точностью выражения мыслей и разнообразием грамматических структур, вы получаете по данному критерию 2 балла. Если ваш текст построен на однотипных грамматических конструкциях, хотя и достаточно точен по языку, вы получаете 1 балл. Если ваша речь бедна и невыразительна, отличается скудостью грамматического строя, баллы по этому критерию вам не начисляются.

    Назад

    Грамотность

    Орфографическая грамотность оценивается по критерию К7. Орфография — это правописание, то есть правильное написание слов, закреплённое в словарях и справочниках. Орфографическая ошибка — это нарушение правил правописания. При проверке сочинения ошибки в правописании делятся на грубые и негрубые: две негрубые ошибки считаются одной полнозначной ошибкой. К негрубым ошибкам обычно относят трудные случаи правописания, которые являются спорными даже для специалистов, а также те орфограммы, которые редко встречаются в школьной практике. Учитывается и однотипность ошибок: при повторяемости однотипной ошибки учитывается лишь одна ошибка. Если в вашей работе не зафиксировано орфографических ошибок, вы получаете 3 балла по критерию К7; если же обнаружены 2 ошибки, вы получаете 2 балла; если 3-4 ошибки — 1 балл; более 4 ошибок — 0 баллов.

    • Если в вашем сочинении нет пунктуационных ошибок, то есть ошибок на знаки препинания, или допущена одна негрубая ошибка, вы получаете 3 балла по критерию К8. В том случае, если вы допустили не более 3 ошибок на пунктуацию, вы получаете 2 балла; если вы сделали 4-5 ошибок, вы получаете 1 балл; если в вашей работе обнаружено более 5 ошибок, по критерию К8 вам баллы не начисляются.

    • Критерий К9 существует для того, чтобы оценить использование и построение языковых единиц в вашей работе — слов, словосочетаний и предложений. При отсутствии языковых ошибок экзаменуемый получает 2 балла, при наличии более двух ошибок — ноль баллов.

    Грамматическая ошибка — это ошибка в образовании формы слова, в структуре словосочетания, в построении предложения. Типы грамматических ошибок представлены, в частности, в целом ряде заданий части 1 ЕГЭ.

    • Проверка сочинения по критерию К10 анализирует речевые нормы вашей работы. Речевая ошибка — это неверное использование языковой единицы, прежде всего слова. Данный критерий перекликается с критерием Кб и предусматривает более детальный просмотр сочинения с точки зрения употребления слов. Так выясняется, различает ли автор сочинения оттенки значений тех или иных слов; употребляет ли слова в свойственных им значениях или нет; допускает ли необоснованные повторы; нарушает ли сочетаемость лексических единиц; использует ли литературную лексику или допускает наличие просторечий, диалектизмов или жаргонизмов; видит ли разницу в паронимах; не ошибается ли в выборе антонимов; адекватно ли приводит фразеологизмы. Если вы не допустили речевых ошибок или допустили одну ошибку, вы получаете 2 балла, если вами допущены 2 или 3 ошибки, ваша работа оценивается 1 баллом. Если в работе более трёх ошибок, она оценивается нулём баллов по данному критерию.

    • Критерий К10 проверяет сочинение с точки зрения этичности пишущего. Если вы с уважением отзываетесь об авторе и его позиции, избегаете резких, категоричных выводов, не допускаете жаргонной и бранной лексики, то вы получаете 1 балл за сочинение по данному критерию.

    • Оценка сочинения по критерию К12 означает проверку вашего текста с точки зрения того, насколько корректно вы использовали материал, приведённый в аргументах: цитаты, даты событий, факты биографии автора, героев, фамилии, отчества и т.д. Отсутствие ошибок прибавляет к имеющимся у вас баллам ещё 1 балл; наличие ошибок приводит к оценке «ноль баллов» по данному критерию.

    Назад

    www.egeigia.ru

    Итоговое сочинение VS ЕГЭ по литературе

    Предлагаю сравнить итоговое сочинение и сочинение, которое
    дано в ЕГЭ по литературе. Составители, надо признать, кое-что позаимствовали
    оттуда. Поэтому подготовка к декабрьской зачетной работе во многом и будет
    подготовкой к ЕГЭ по литературе.









    Критерий

    Итоговое
    сочинение

    ЕГЭ
    по литературе

    1. Основная задача (ключевой критерий)

    1. Соответствие теме

    2. Аргументация

    Глубина понимания темы сочинения и убедительность приводимых в
    сочинении суждений

    2. Тематический отбор

    Деление по блокам.

    Одну на выбор среди пяти предложенных.

    Деление по хронологическому принципу. Одну на выбор среди трёх
    предложенных.

    3. Объём

    Рекомендуется – 350 слов;

    Минимум – 250 слов.

    Рекомендуется – 200 слов;

    Минимум – 150 слов.

    4. Орфография

    Учитывается

    Не учитывается

    5. Речь и композиция

    Второстепенна

    Влияет на итоговый балл

    6. Оценка

    «Зачет» / «незачет»

    Балльная система

    7. Список литературы

    Неофициальный

    Официальный перечень

     

    Теперь пройдусь по каждой из позиций.

    1. Для начала стоит отметить, что разницы по первой позиции
    практически нет. Критерий в ЕГЭ по литературе включает 2 первых критерия
    итогового сочинения. То есть и там, и там нам надо следовать предложенной теме,
    отталкиваться от нее и не уходить в сторону, а также не только приводить
    аргументы, но и подтверждать их. Если в ЕГЭ по литературе подтверждать
    аргументацию следует ссылками на первоисточник (цитировать произведение, по
    которому пишешь произведение), то в итоговом сочинении достаточно привлекать
    текст литературного произведения в пересказанном виде (то есть косвенно).
    Подчеркну, что в обоих случаях крайне важно назвать автора и название
    произведения.

    Еще важно отметить, что в критериях итогового сочинения
    ничего не сказано относительно того, можно ли привлекать аргументы «из жизни»,
    ссылаться непосредственно на свой жизненный опыт. Я всё же считаю, что в данном
    случае это будет неуместно. Поэтому избегайте при написании итогового сочинения
    личное местоимение «Я».

    2. Теперь по тому, каким образом происходит выбор темы, как
    они классифицируются. С итоговым сочинением не так всё просто и понятно, к сожалению.
    Мы имеем на руках лишь примерные направления, 5 направлений, на основе которых будут
    сформулированы темы. На экзамене вам будут предложены
    5 тем на выбор, по одной из каждого направления. Поэтому разумно отрабатывать
    какой-то конкретный тематический блок.

    В ЕГЭ по литературе нечто подобное. Разница в том, что на
    выбор 1 тема из 3-х, и деление идёт по хронологическому принципу.

    3. Далее объём. Количество слов, как видите, немного
    отличается. Слово «рекомендуемый» напрямую не обязывает вас писать именно
    столько слов, сколько указано. Тем, кому предстоит писать ЕГЭ по литературе, советую ориентироваться на объём 250 слов. С одной стороны этого хватит, чтобы ваша
    зачётная работа была допущена к проверке, с другой – этого также достаточно для сочинения в ЕГЭ по литературе.

    4. Допустимая «плотность» ошибок для итогового сочинения
    составляет 5 шт. на каждые 100 слов. Если в вашем сочинении 300 слов, то и
    ошибок в нём должно быть не более 15. В ЕГЭ по литературе такого нет. Это
    логично, кому необходима для поступления литература, то и необходим русский
    язык. Соответственно, у таких людей, как правило, особых проблем с грамотностью
    нет.

    А с итоговым сочинением можно будет подтянуть общую
    грамотность, а также подготовиться к написанию сочинения по русскому языку.

    5. Композиционная цельность и речевая грамотность. Вроде бы
    и написано, что «незачет» по этим критериям не ставится, однако, на мой взгляд,
    именно композиция позволяет выстраивать аргументацию, а аргументация в свою
    очередь позволяет соответствовать теме сочинения. Это всё взаимосвязано,
    поэтому крайне важно не допускать в своих рассуждениях необоснованных
    переходов от одного к другому.

    В ЕГЭ по литературе я не встречал работ, где бы за композиционную
    цельность или за критерий «следование нормам речи» стояло 0 баллов, а по
    остальным максимум. Такого просто не бывает!

    6. С оценками тоже

    neznaika.info

    Всё-всё-всё об итоговом зимнем сочинении / Итоговое зимнее сочинение / Русский на 5

    С 2014—2015 учебного года в школах  проводится сочинение. Его называют итоговым, выпускным, зимним, декабрьским, сочинением по литературе, итоговым сочинением по литературе. 

    Всё об итоговом зимнем сочинении

    Статус работы?

    Это выпускное сочинение. Экзамен обязателен для всех выпускников: окончить школу без него нельзя. Для тех, кто собирается поступать на гуманитарные факультеты, это и вступительная работа: она должна быть представлена в вуз, который сам организует проверку и выставит баллы от 0 до 10. 10 баллов — это очень много. Значит, итоговое зимнее сочинение может в ситуации конкурса стать решающим. Так к нему и нужно отнестись.

    ФИПИ разработал «Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими программы высшего образования». Проект опубликован. Но делается оговорка: вузы имеют право разработать собственные критерии. Это значит, что ориентироваться на данный документ можно лишь отчасти.

    Зачёт — незачёт

    В школе за экзамен баллы выставляться не будут. Для окончания школы нужно получить за работу зачёт. Только зачёт за сочинение будет пропуском к остальным экзаменам. Кто не справится с сочинением, к другим экзаменам не допускается.

    А если незачёт?

    Тем, кто не сможет получить зачёт, предоставят возможность пересдачи. Позднее. Весной.

    Кто будет проверять сочинения?

    Ваши учителя. Поэтому они и будут главными вашими советчиками при подготовке.
    Если вы поступаете на гуманитарные факультеты, работу проверят еще раз преподаватели вуза, в который вы подадите документы.

    Сколько времени отведено на экзамен?

    Это полноценный экзамен. Он будет длиться три часа пятьдесят пять минут (235 минут).

    Предполагаемый объём работы?

    Рекомендуемый объём сочинения — 350 слов (считаются все слова, даже маленькие: предлоги, союзы, частицы и проч.). За работы объёмом менее 250 слов ставится незачёт.

    Идея сочинения: что оно проверяет

    Сочинение должно выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме. Таким образом, назначение итогового сочинения – прежде всего, проверка речевых компетенций и умения обращаться к литературному материалу, выбрать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы (Проект ФИПИ).

    В вашем сочинении обязательна опора на произведения русской и(или) мировой литературы.

    Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц и т.д. 

    Чтобы обеспечить ясность предъявляемых требований к сочинению (параметры оценки), в том числе обязательность опоры на произведения отечественной и мировой литературы, каждый комплект сопровождается следующей инструкцией для выпускников, размещаемой на экзаменационном листе.

    Выберите только ОДНУ из предложенных ниже тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему (рекомендуемый объём не менее 350 слов (примерно 2-2,5 листа размера А4).

    Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору (количество привлеченных произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).

    Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности.

    Сочинение пишите чётко и разборчиво. 

    При оценке сочинения в первую очередь учитывается соответствие выбранной теме и аргументированное привлечение литературных произведений.

    Какими будут темы?

    Ответ на этот вопрос вы получите только на экзамене. Конечный список утвердит Рособрнадзор. Комплекты тем будут различаться по часовым поясам.

    При составлении тем сочинений не используются узко заданные формулировки и осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и четкость постановки проблемы. Темы позволят выпускнику выбирать литературный материал, на который он будет опираться в своих рассуждениях. В качестве примера ниже приведены несколько формулировок тем. Важно: темы сочинений не будут прямо соответствовать открытым тематическим направлениям. Тематические направления объявляются заранее ( в 2014 г. их объявили к началу учебного года).

    Примеры формулировок 

    На какие жизненные вопросы может помочь тебе ответить литература?

    Почему люди пишут стихи?

    Мечта уводит от жизни или ведёт по жизненному пути?

    Что будет известно заранее? Тематические направления!

    Вот тематические направления 2014 года.

    Они были разработаны специальной комиссией под руководством Н. Д. Солженицыной. Комментарий к ним подготовил ФИПИ.







    Тематическое направление

    Комментарий

    «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)

    Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т.п.

    Вопросы, заданные человечеству войной

    Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

    Человек и природа в отечественной и мировой литературе

    Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.

    Спор поколений: вместе и врозь

    Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

    Чем люди живы?

    Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы).

     

    «Критерии оценивания…» для всех

    Проект ФИПИ (далее цитируется)

    Сочинение оценивается по пяти критериям. Критерии №1 и №2 являются основными.

    Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5).

    При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.

    Критерий №1 «Соответствие теме»

    Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.

    Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).

    «Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

     Критерий №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»

    Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации  своей позиции.

    Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.

    «Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

    Критерий №3 «Композиция»

    Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.

    Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

    «Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

    Критерий №4 «Качество речи»

    Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.

    Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.

    «Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

    Критерий №5 «Грамотность»

    Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.

    «Незачет» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

      «Критерии оценивания…» для вузов

    Проект ФИПИ (ниже цитируется)

    Обратите внимание:

    «Критерии оценивания…» имеют рекомендательный характер. Вуз вправе разработать собственные критерии, в том числе и на основе предложенных.

    Сочинение оценивается по десяти критериям и с учетом его объема.

    Критерии №1 и №2 являются основными. Если при по К1 или К2 поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.

    Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.

     Критерии оценивания 

     









































    К1. Соответствие теме

    Выпускник в той или иной форме рассуждает на предложенную тему, выбрав убедительный путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.), коммуникативный замысел сочинения выражен ясно.

    2

    Выпускник поверхностно рассуждает на предложенную тему, коммуникативный замысел сочинения прослеживается.

    1

    Сочинение не соответствует теме,

    и/или коммуникативный замысел сочинения не прослеживается.

    0

    К2. Аргументация. Привлечение литературного материала

    Выпускник при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по собственному выбору, определяя свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень его осмысления: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания;

    допущено не более 1 фактической ошибки, связанной со знанием литературного материала (ошибка в написании автора и названия произведения, имен персонажей и топонимов произведения, в изложении сюжетной линии, литературных и исторических фактов и т.п.)

    2

    Выпускник строит рассуждение с опорой на литературный материал, но  ограничивается общими высказываниями по поводу художественного произведения;

    и/или ограничивается простым пересказом художественного произведения;

    и/или допущены 2-4 фактические ошибки, связанные со знанием  литературного материала.

    1

    сочинение написано без привлечения литературного материала,

    или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения,

    и/или сочинение содержит 5 и более фактических ошибок.

    0

    К3. Композиция

    Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью изложения мыслей и соразмерностью частей, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.

    2

    Сочинение отличается композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы,

    и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями,

    и/или мысль повторяется и не развивается.

    1

    Грубые логические нарушения мешают пониманию смысла написанного, или отсутствует тезисно-доказательная часть, или аргументация не убедительна.

    0

    К4. Качество речи

    Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и  различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает штампов.

    2

    Выпускник точно выражает мысли, но его речь характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.

    1

    Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла, или сочинение написано бедным, примитивным языком, или изобилует просторечными выражениями и вульгаризмами.

    0

    К5. Оригинальность сочинения

    Выпускник демонстрирует творческий, нестандартный подход к раскрытию темы (в сочинении отмечаются интересные мысли, или неожиданные и вместе с тем убедительные аргументы, или свежие наблюдения и проч.) или яркость стиля.

    1

    Выпускник не демонстрирует самостоятельности мышления, и/или творческого, нестандартного подхода, и/или оригинальности стиля.

    0

    К6. Речевые нормы

    Допущено не более 2 речевых ошибок.

    2

    Допущены 3-4 речевые ошибки.

    1

    Допущены 5 и более речевых ошибок.

    0

    К7. Орфографические нормы

     

    Орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.

    3

    Допущены 2-3 орфографические ошибки.

    2

    Допущены 4-5 орфографических ошибок.

    1

    Допущено более 5 орфографических ошибок.

    0

    К8. Пунктуационные нормы

     

    Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.

    3

    Допущены 2-3 пунктуационные ошибки.

    2

    Допущены 4-5 пунктуационных ошибок.

    1

    Допущено более 5 пунктуационных ошибок.

    0

    К9. Грамматические нормы

     

    Допущено не более 2 грамматических ошибок.

    2

    Допущены 3-4 грамматические ошибки.

    1

    Допущено 5 и более грамматических ошибок.

    0

    К10. Фактическая точность в фоновом материале

    Фактические ошибки отсутствуют.

    1

    Допущены фактические ошибки в фоновом материале (одна и более).

    0

    МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ

    20

     

     

    Рекомендации по переводу баллов в 10-балльную шкалу



    Отметка по десятибалльной системе оценивания

    0     

    1      

    2     

    3       

    4        

    5         

    6         

    7    

    8    

    9    

    10   

    Первичный балл

    0-4

    5-6

    7-8

    9-10

    11-12

    13-14

    15-16

    17

    18

    19

    20

     

    Чтобы получить 1 балл по 10-балльной шкале, нужно иметь 5 или 6 первичных баллов. Далее каждым двум первичным баллам соответствует 1 балл по 10-балльной шкале, но, заметьте, только до 6 баллов. Потом цена каждого первичного балла возрастает. Это значит, что условия конкурса становятся жёстче, и продолжают борьбу за место в вузах только самые сильные.

    Успеха всем!

     

    — Понравилась статья?:)

    Facebook

    Twitter

    Мой мир

    Вконтакте

    Одноклассники

    Google+

    russkiy-na-5.ru

    Сочинение по русскому языку (ЕГЭ), шаблоны

    Множество аргументов ЕГЭ

    Как написать сочинение по русскому языку?

    До введения ЕГЭ написание сочинения по русскому языку не составляло большого труда. Но теперь ситуация иная.

    Чтобы выполнить задание C1 на ЕГЭ по русскому языку, нужно на основе предложенного текста написать сочинение-рассуждение небольшого объема. При написании сочинения нужно учитывать, что оценивается не работа в целом, а только отдельные умения и навыки, которые требуются для написания развернутого ответа. Проверяющие сочинение оценивают лишь некоторые отдельные аспекты работы и ставят баллы по конкретным критериям. То есть, они разбирают сочинение по частям. Сравним написание сочинения со строительством дома: для получения максимального количества баллов это должно быть красивое, монолитное здание, построенное из отборного материала и с использованием качественных технологий. Для многих учеников это серьезное препятствие для получения высшего балла за ЕГЭ. Качественно написанное сочинение — это 23 балла, что представляет собой достаточно большую часть (более 30%) от общего количества баллов. Из этого можно сделать вывод, что для написания сочинения на максимальный балл, нужна очень хорошая подготовка.

    Чтобы получить на ЕГЭ максимальный балл за часть «С», прежде всего нужно знать, как оценивается работа. То есть, те критерии оценки, которыми будут руководствоваться проверяющие при разборе вашей работы. Следует отметить, что оценивается не работа в целом, а отдельно каждая составляющая. Критерии оценки сочинения по русскому языку:

    1. Формулировка проблем исходного текста
    2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
    3. Отражение позиции автора исходного текста
    4. Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
    5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
    6. Точность и выразительность речи
    7. Соблюдение орфографических норм
    8. Соблюдение пунктуационных норм
    9. Соблюдение языковых норм
    10. Соблюдение речевых норм
    11. Соблюдение этических норм
    12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

    Эти нормативы представляют для нас большую ценность, потому что теперь мы знаем, в каком направлении работать и на что обратить особое внимание. Разберем подробно каждый критерий по отдельности.

    Формулировка проблем исходного текста — одна из основных задач при написании
    сочинения-рассуждения. От экзаменуемых требуется выделение одной из проблем предложенного текста. Не стоит прыгать выше головы и стараться охватить сразу
    несколько проблем. На это нет времени. Пусть это будет одна, но точно подмеченная
    и грамотно сформулированная проблема. Типичные ошибки на этом этапе работы с
    текстом связаны с незнанием содержания понятий «проблема», «комментарий», «позиция
    автора». Как следствие, происходит их подмена, формулируются проблемы, которые не
    поставлены в тексте, а являются ассоциациями, связанными с отдельными словами текста:
    Писатель поднимает проблему генетики в нашей стране.
    Проблемой в этом тексте является то, что мы считаем наследственность самым
    главным критерием в жизни человека, а его стремление к самосовершенствованию
    второстепенным, неглавным критерием.
    Автор поднимает проблему ума человека и др.
    В тексте поднята проблема наследственности и воспитания (может ли человек вырваться
    за рамки наследственности?)
    Проблема – это сложный вопрос на общественно значимую тему, который волнует автора
    и требует ответа. Шаблоны для ввода проблемы:
    Автор в данном тексте коснулся проблемы (чего? Р. П.)
    Автор в данном тексте уделил внимание проблеме…
    В тексте поднимается проблема…
    Текст … заставил задуматься над сложной проблемой (чего? Р. П.)
    Проблема возникает, встаёт, представляет интерес, заслуживает внимания, ждёт решения…
    Прежде чем приступить к написанию, несколько раз внимательно прочитайте текст и постарайтесь уловить основную мысль автора. С 2006 года из части «С» ЕГЭ, к счастью, исключены тексты научного стиля. Тексты публицистического или художественного стиля являются более легкими для восприятия. Как правило, это отрывки из произведений, содержащие в себе рассуждения о каких-либо нематериальных или материальных ценностях (добре, красоте, книгах, орденах и т.д.), природные зарисовки, реже — конкретные ситуации.

    К сожалению, не во всех предложенных текстах сразу удается понять, что хочет сказать автор. Есть несколько секретов, которые помогут облегчить задачу. Во-первых, проблема, как правило, сформулирована либо в начале, либо в конце текста. Это зависит от хода мыслей автора: он может сначала привести тезис, затем аргументацию, либо наоборот. Во-вторых, в любом тексте есть ключевая лексика, т.е. слова, которые несут в себе основную мысль текста. Эта лексика пригодится Вам на следующем этапе — составлении комментария к исходной проблеме.

    https://bugaga.net.ru/ege/rus/max.php bugaga.net.ru

    В комментарии экзаменуемый должен показать, насколько глубоко он понял сформулированную им проблему текста, выделить ее аспекты. Проще говоря, это раскрытие указанной проблемы, авторской позиции. При комментировании старайтесь избегать обильного цитирования и пересказа авторского текста, потому что за это Вы можете вместо заслуженных 2 баллов за комментарий к сформулированной проблеме исходного текста получить «0». Также избегайте фактических ошибок: не старайтесь приписать автору то, чего он не говорил.

    Следующий этап — отражение позиции автора текста на выделенную проблему. Это можно выразить одной фразой (автор считает:, позиция автора такова:, автор выступает против: и т.д.).

    Самой важной, но в то же время и сложной частью сочинения ЕГЭ — аргументация собственного мнения по указанной проблеме. В данной части сочинения нужно сформулировать свое мнение по выделенной Вами проблеме и убедить эксперта в справедливости выдвинутого тезиса. В качестве аргументов можно приводить факты, выводы науки, статистику, законы природы, юридические законы, данные экспертиз, свидетельства очевидцев, конкретный пример (жизненный, литературный, предположительный), цитаты, мнения специалистов и т.п.

    Будьте осторожны в выборе аргументов: они должны работать на главный тезис, а не противоречить ему. Экспертами оцениваются два аргумента, так что советуем ограничиться только двумя. Чем больше Вы напишите, тем больше вероятности того, что допустите ошибку. Больше всего баллов (2б.) Вам принесет аргумент, взятый из публицистической, научной или художественной литературы. Читательский аргумент равен двум аргументам из жизненного опыта, за который можно получить 1 балл. При аргументации можно также опираться на произведения фольклорного жанра (сказки, загадки, пословицы, поговорки, песни и т.д.). За аргумент такого типа также начисляют 1 балл. Максимальный балл по этому критерию — 3. Таким образом, если Вы приведете 2 аргумента из читательского опыта или 1 аргумент из читательского опыта + 1 аргумент из жизненного опыта, то получите 3 балла. Если 2 из жизненного опыта, то получите 2 балла и т.д.

    В последнем, заключительном абзаце сочинения следует подвести итог вышеизложенному, связав все предыдущие мысли воедино.

    Помните, что требуемый объем сочинения-рассуждения — не менее 150 слов. На практике написанная в строгом соответствии с планом работа включает 200-250 слов. Сочинения-эпопеи большого объема не приветствуются: эксперты не любят тратить много времени на проверку одного сочинения. Так что необходимо найти «золотую середину».

    Наконец, проверьте работу, обращая особое внимание на смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения, точность и выразительность речи, соблюдение орфографических норм, соблюдение пунктуационных норм, соблюдение языковых норм, соблюдение речевых норм, соблюдение этических норм, соблюдение фактологической точности в фоновом материале — именно эти критерии учитываются экспертами при оценке Вашего сочинения.

    Структура сочинения-рассуждения ЕГЭ имеет следующий вид:

    1. Введение
    2. Постановка проблемы
    3. Комментарий к проблеме
    4. Позиция автора
    5. Ваша позиция
    6. Первый литературный аргумент
    7. Второй аргумент
    8. Заключение

    Шаблон сочинения для части С ЕГЭ.

    «…» (наиболее яркая фраза, отражающая идейное содержание текста). Мне кажется, текст (имя автора) N именно об этом. В нем говорится о … (тема — в двух словах: о войне, о природе, о чувствах и т.д.). Рассуждая на эту тему, автор рассказывает (повествует, размышляет) о … . Таким образом, N поднимает важную, на мой взгляд, проблему … (и ставит перед читателем вопрос: «..?»). В заключение публицист (писатель) приводит нас к выводу о том, что: (основная мысль). В этом, я думаю, заключена основная мысль текста.

    Я полностью согласна с мнением N: …(тот же вывод, но другими словами). Действительно, проблема, затронутая автором, актуальна во все времена и поэтому не может оставить нас равнодушными (1). К ней обращались многие писатели и поэты. N1 (другой автор) в повести (романе, произведении) «…» показал (отразил, выразил), как… (название произведения, имена персонажей, связанных с данной проблемой, конкретные ситуации из книги). Так и N отмечает, что (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение).

    … (тезис-вывод в виде утверждения), потому что …(второй читательский аргумент или свой аргумент, основанный на личном опыте в виде размышления). N тоже пишет, что… (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение). … (свое размышление).

    … ( размышляем, обыгрываем начальную фразу, связывая с проблемой текста, показывая значимость проблемы для общества, конкретно для определенной группы людей, обращаясь к содержанию предложенного текста). Подводим итог.

    Примечания: 1) Однако учитывайте, что далеко не каждая проблема актуальна для всех; 2) Нежелательно использование шаблонных фраз. Старайтесь придумывать что-то свое; 3) Не увлекайтесь пересказом в комментарии. Нужны еще шаблоны? Больше шаблонов для части C.

    ← Таблица синусов, косинусов, тангенсов, котангенсов     Аргументы по русскому языку к сочинению ЕГЭ →

    Еще больше материалов для подготовки к ЕГЭ

    bugaga.net.ru

    Как писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку

    С1.

    Сочинение. Информационная обработка текста.

    Видео урок для успешного написания сочинения

    Сначала рекомендуем посмотреть видео, после него будет легче воспринять написанное ниже.

    Еще можно посмотреть Реальные тексты сочинений ЕГЭ (образцы).

    Ознакомься с критериями, по которым оценивались сочинения-рассуждения учащихся:

    Критерии и нормативы оценки задания С

    К-1.Выявлена ли проблема текста(0-1)
    К-2.Комментарий по поводу проблемы(0-2)
    К-3.Позиция автора(0-1)
    К-4.Изложение собственного мнения и его аргументация(3 балла – 2 аргумента, один из которых из литературного произведения), 2 балла – 2 аргумента не из литературного произведения, 1 балл – 1 аргумент, 0 баллов – ни одного)
    К-5.Смысловая целостность и композиционная стройность(0-2)
    К-6.Точность, богатство и выразительность речи(0-2)
    К-7.Соблюдение орфографических норм(0-2; от 2 ошибок – 0)
    К-8.Соблюдение пунктуационных норм(0-2; от 2 ошибок – 0)
    К-9.Соблюдение языковых норм(0-2; от 2 ошибок – 0)
    К-10.Соблюдение речевых норм(2 балла – даже одна, небольшая ошибка, 1 балл – 2 ошибки, 0 баллов – 3 и более ошибок)
    К-11.Соблюдение этических норм (нет сленга, жаргона и т.д.)(0-1)
    К-12.Фактические ошибки(0-1)
    Максимальное количество – 21 баллов.

    Не правда ли, непонятно, как написать рассуждение, учитывая все эти критерии? Поэтому предлагаем тебе посмотреть следующие материалы 5-ege.ru: шаблоны к сочинениям ЕГЭ,  план сочинения ЕГЭ и варианты композиции сочинения, которые включают критерии К1-К5:

    МОДЕЛЬ 1МОДЕЛЬ 2МОДЕЛЬ 3
    1 абзац:

    — проблема;

    — комментарий по проблеме;

    2 абзац:

    — позиция автора;

    — Согласие или несогласие с позицией автора;

    3 абзац:

    — аргумент №1;

    4 абзац:

    — аргумент №2;

    5 абзац:

    — заключение.

    1 абзац:

    — проблема;

    — комментарий по проблеме;

    2 абзац:

    — позиция автора;

    3 абзац:

    — Согласие или несогласие с позицией автора;

    — аргумент №1;

    4 абзац:

    — аргумент №2;

    4 абзац:

    — заключение.

    1 абзац:

    — проблема;

    — комментарий по проблеме;

    2 абзац:

    — позиция автора;

    — Согласие или несогласие с позицией автора;

    — аргумент №1;

    — аргумент №2;

    3 абзац:

    — заключение.

    Используется, если вы подробно излагаете позицию автора и аргументы большие по объему!Используется, если аргументы большие по объему!Используется, если аргументы небольшие по объему!

    Критерий К6, с одной стороны, включает использование в сочинении (или, как некоторые называют его, эссе) синонимов, синонимичных сочетаний, фразеологизмов, эпитетов, отсутствие повторение слов и т.д., а с другой – использование клише (устойчивых фраз). Поэтому список этих клише ты встретишь ниже.

    Подсказка.

    С чего начать  работу над частью C на экзамене? Во-первых, с понимания того, что текст является «объектом» для исследования и мышления.

    В экзаменационных тестах есть подсказки для тебя: например, в определении авторской позиции, или темы текста, или его идеи вам поможет задание А28. Оно обычно формулируется так: «В каком (-их) предложении (-ях) текста выражена одна из главных мыслей текста?», «В каком предложении текста выражена позиция автора?», «Какое высказывание противоречит точке зрения автора?», «Какая мысль отсутствует в тексте?» и т.п.

    Задание А29 поможет тебе определении стиля и типа речи, а задание В8 подскажет, какие средства были использованы.

    Ни в коем случае нельзя переписывать текст или фразы из задания В8, так как он будет у преподавателя, который проверяет твое сочинение!

    Правила.

    1. Не начинай свое сочинение со слов: «Я заинтересовался…», «Мне понравилась статья…», «Передо мной статья (имя, фамилия автора)», «Эта статья привлекла меня», «Я внимательно прочитал статью», «Автор хорошо написал статью».

    2. Следи за логикой изложения.

    3. Следи за речью.

    Помни, что фразы типа «композиция построена», «привлекает внимание композиционное построение статьи», – это речевые  ошибки (композиция – это и есть построение произведения).

    4. Не считай свою точку зрения единственно правильной, соблюдай корректность в суждениях, вступай с автором в уважительный диалог.

    5. Не забывай, что ты пишешь сочинение-рассуждение о достоинствах текста.

    6. Избегай в работе неумеренных восторгов: Этот гениальный писатель потрясающих романов, всем известный Ф. Достоевский…;

    7. Не показывай свое невежество, изменяя имя или отчество писателя: Кто не знает Федора Николаевича Достоевского?.. Его романы «Преступление и наказание», «Кто виноват»заставляют читателей сопереживать героям… Тогда ты потеряешь балл в критерии К12.

    8. Не навязывай свою точку зрения, а доказывай ее, аргументируя фактами или цитатами из текста;

    9. Не утверждай: Автор хотел этим сказать.., Именно это автор имел в виду… Лучше рассуждай, используя вводные слова, выражающие оттенок предположения, вероятности:Наверное, видимо, возможно, полагаю, думаю, вероятно, автор имел в виду…

    10. Не искажай цитаты, взятые из текста.

    Принципы написания сочинения. Речевые клише.

    Проблема.

    Что такое проблема? Проблема —  это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.

    Проблему можно сформулировать двумя способами:

    а) проблема чего, если ее можно сформулировать словосочетанием.

    проблема чести и достоинства, защиты окружающей среды

    б) риторическим вопросом или цепочкой риторических вопросов, если проблему нельзя выразить одним словосочетанием.

    Можно ли переоценить роль книги в жизни человека?

    Какие эпитеты можно использовать в сочетании со словом проблема?

    А) острая, важная, животрепещущая, спорная, актуальная, серьезная

    Б) философская, психологическая, общественно-политическая, этическая, моральная

    КЛИШЕ:

    а) «_______?» – эти вопросы ставит (на эти вопросы ищет ответ) автор (Ф.И.О.) в своем тексте.

    б) «_______» – так можно сформулировать главную мысль текста.

    в) «_______!» – этот призыв, обращенный  к сердцу читателя, звучит в тексте (Ф.И.О.)

    г) С первых же строк мы (оказываемся, погружаемся, входим) в (таинственный, волшебный, тихий, светлый и т.д.) ________.  _________ в культурном опыте наших предков был воплощением (издавна считался, почитался) (воплощением, символом, проявлением) _______ начала. Вот почему автор (Ф.И.О.) описывает _____ таким.

    д) «О ____________ можно рассказывать бесконечно!» – слышим мы. И действительно, сколько уже книг, статей, программ посвящено __________! Но странное дело, каждый, кто обращается к этой (острой, злободневной, священной, важной, актуальной) теме, находит в ней что-то свое, новое (+ актуальность).

    е) Автор  исследует, анализирует, поднимает, рассматривает, затрагивает проблему….

    Комментарий по проблеме (актуальность).

    В комментарии по проблеме можно ответить на один из вопросов:

    1.      Актуально ли то, о чем пишет автор?

    2.      Насколько злободневна эта проблема в наши дни?

    3.      Что делает ее жизнеспособной?

    4.      Насколько глубоки исторические корни этой проблемы?

    5.      Как автору далось привлечь к ней внимание читателя?

    6.      Как эту проблему рассматривали другие авторы?

    7.      Как они предлагали ее решить?

    В комментарии НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ:

    1) пересказа исходного текста или любой его части

    2) рассуждений по поводу всех проблем текста

    3) комментариев о действиях героев текста

    4) общих рассуждений о тексте (ведь вам нудно прокомментировать одну из проблем!)

    КЛИШЕ:

    а)  Тема ______ приобретает особую (значимость, вес, заряд, смысловую нагрузку) в наши дни.

    б) В настоящее время люди все чаще задумываются над этой проблемой.

    Позиция автора.

    Позиция автора выражает его отношение к проблеме, переживания и чувства: негативное отношение, резкое отрицание, сочувствие к героям, уважение к поступку и т.д.

    Как найти позицию автора?

    1) Автор может прямо высказывать свое мнение (обрати внимание на вводные слова: я думаю, считаю, по-моему, к счастью, к сожалению, увы…)

    2) Позиция автора может быть передана через индивидуальные, конкретные примеры.

    3) Авторская оценка чаще всего раскрывается косвенно через портрет героя, речь, пейзаж, интерьер.

    4) Автор может не давать прямых оценок событиям, героям или их действиям: читатель сам должен это сделать.

    КЛИШЕ:

    «Цитата» – вероятно, именно к этому призывает нас автор.

    «Цитата» – возможно, в этих словах заключается точка зрения автора на данную проблему.

    автор поражен (встревожен, призывает к…)

    автор считает (утверждает), что…

    автор убежден, что… и подобная уверенность небезосновательна.

    Автору важно убедить читателя в том, что…

    Бесспорно мнение автора о том, что

    Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…

    Автор подводит читателя  к мысли о том, что…

    … – вот итог авторских раздумий по основной проблеме.

    Согласие с автором.

    Обратите внимание!

    Без оценочных слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, ваша позиция не считается сформулированной!

    Клише:

    Несомненно (безусловно), я согласен с (Ф.И.О.)

    Мне близка позиция автора.

    На мой взгляд, автор наиболее точно отразил мнение каждого из нас на эту  проблему.

    С удовольствием  прочитал…

    Нельзя остаться равнодушным…

    К сожалению…

    К немалому удивлению, узнал, что…

    Убежденность автора в правильности данных им оценок не может не вызвать симпатии читателя…

    Оригинальность авторского решения данной проблемы вызывает восхищение…

    Возмущает (радует, восхищает, огорчает) то, что…

    Интересно то, как автор…

    Аргументы.

    Чтобы получить максимальный балл (3 балла) за аргументацию, необходимо привести не менее двух аргументов в пользу вашей точки зрения (из жизни, из программ, из книг, стихотворений, песен, политики), один из которых обязательного должен быть из художественного произведения. Полезная ссылка: Очень много аргументов.

    Аргументы из художественного произведения:

    ПроблемаАргументы
    Негативные процессы, связанные с использованием языка / проблема сохранения чистоты языкаЛ.Н. Толстой «Война и мир». В знаменитом своими вечерами доме Анны Павловны Шерер не услышишь русскую речь. Великосветское общество в то время разговаривало на смеси русского и французского, их речь  пестрила штампами, которые лишь обедняли русский язык.
    Положительные процессы, связанные с изменением языка.1) И. Абелева в книге «Речь о речи». В жизни идет нескончаемая череда поколений. Каждое новое поколение несло с собой свой временный опыт, закрепляя его в языке. Если бы язык не развивался, а воспроизводил лишь прежние образцы, человечество не имело бы истории. Язык движется сквозь пространство и время, сохраняя в памяти человечества все, что познано предшественниками.

    2) Американский философ Ралф Эмерсон однажды сказал: «язык – это город, на построение которого каждый живший на земле человек принес свой камень».

    Духовное совершенствование человека1) Л.Н. Толстой «Война и мир». В основе множества сюжетов об Андрее Болконском, Пьере Безухове, Наташе Ростовой – духовные искания, попытки определения своего места в жизни, что ведет, непосредственно к самосовершенствованию, нравственному взрослению (Болконский и Безухов – испытания на войне, Ростова – любовь к Болконскому, его смерть).

    https://5-ege.ru/kak-pisat-sochinenie-ege/

    2) Достоевский «Преступление и наказание». Раскольников  проходит огромный путь от уверенного в своей правоте человека, человека-одиночки к  социально развитой личности, в чем ему особенно помогает Библия, которую он читает, будучи в заключении.

    Приобщение людей к чтению, роль книги в жизни человекаЧингиз Айтматов в одном из своих художественных произведений писал, что  книга «выступает одним из звеньев в духовной связи людей, заставляет их возвращаться к своим истокам, контактировать с настоящим, прошлым и будущим», поэтому так важно приобщаться к чтению.
    Низкое качество современной литературыРассуждая о вкусах читателей, которые выбирают в качестве настольной книги произведения Достоевского, Пушкина, Толстого, Чингиз Айтматов надеется на то, чтобы не было плохих книг, чтобы не разрушалось то представление, которое создается после прочтения творений классиков.
    Проблема духовности в современном миреФ.М. Достоевский «Преступление и наказание». Петербург Достоевского  – это город-гигант, в котором люди постепенно утрачивают все лучшие душевные качества. Картины нищеты, надругательство над личностью, человека ожидают социальные и материальные тупики, порождающие трагедии. Отсутствие такой категории, как духовность, приводит к безысходности.
    Проблема нравственной прочности человека, совестиФ.М. Достоевский «Преступление и наказание». В центре романа – преступление, идеологическое убийство. Попытка ответить на вопрос – имеет ли человек моральное право преступить закон, выше ли он других людей? Раскольников преступил закон, свою совесть, нравственные устои. Но душевные муки, страдания усугубляются в момент убийства и многократно увеличиваются после него.
    Проблема назначения искусства, понятие о шедевре, его роли в жизни человекаМ.А. Булгаков «Мастер и Маргарита». В романе представлены два направления – писатели МАССОЛИТА, которые «творили» на заказ, и Мастер, который создал настоящий шедевр. Недаром в конце романа Воланд говорит: «Рукописи не горят!».
    Проблема ощущения родины, памяти о ней, родном домеЛ.Н. Толстой «Война и мир». Обстановка в доме Ростовых – радушие и гостеприимство, теплота взаимоотношений и такт. А это так часто необходимо человеку – чувствовать, что  есть место, где тебя любят и ждут, где ты отдыхаешь сердцем и душой.

    В.Г. Распутин «Прощание с Матерой» – живущие на Матере старики понимают, что такое родина. Они связывают это понятие с памятью, совестью, верой. Затопив остров, люди лишают этих стариков корней, связи с прошлым, с домом.

    А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Осень». Пушкин стремился донести до сознания читателей, что возможны новые отношения человека с природой. Природа помогает преодолеть повседневность. Обнаруживая элементы красоты и поэзии в пейзаже, мы начинаем испытывать светлые чувства: радость, нежность, любовь, спокойствие, умиротворение.

    М.Ю. Лермонтов «Родина». Навоевавшись на Кавказе, Лермонтов понял, насколько он любит родину. Он рисует русскую деревню печальной, но выделяет главную ее черту – гостеприимность. В ней любой путник найдет ночлег. Лермонтов принимает Россию такой, какая она есть.

    Нравственная проблема ответственности людей за сохранение природы (экология)В. Астафьев в повести «Царь-рыба» говорит о необходимости возвращения к природе. Вопросы экологии непосредственно связаны с биологическим и духовном выживании человека (на примере браконьера). Раз Игнатьич совершает зло,  значит, он допускает существование зла везде.

    В.Г. Распутин «Прощание с Матерой» — экологическая проблема. Ставит вопрос: может ли человек управлять природой, например, повернуть русло реки и затопить остров, не нанеся урон окружающему. Ответ – нет, ничто не проходит бесследно. Они рушат жизни жителей Матеры, рушат ее  флору и фауну, изменяют климат, а это безнравственно.

    Проблема памяти о детствеЛ.Н. Толстой посвятил целую трилогию теме детства – «Детство», «Отрочество», «Юность», где пытается проследить этапы своего взросления, становления как личности.
    Взаимоотношения человека и природы, красота природыФ.И. Тютчев, лирика.  Человек у него – частица природы, а природа разнообразна в своих проявлениях. Трудно уловить, где кончается пейзаж и где начинается раздумье о человеке.

    С.Есенин, лирика. Есенин – единственный среди русских лириков поэт, в творчестве которого невозможно выделить стихи о родине в особый раздел. Как писал сам поэт: «Чувство родины – основное в моем творчестве». Образ родины неотделим от образа природы, который представлен в космическом плане. Человек – это частичка природы.

    Проблема понимания красотыСолженицын «Матренин двор». Понятие внутренней красоты. Недаром произведение заканчивается словами: «Не стоит село без праведника». Его духовное богатство, щедрость, бескорыстность говорили о ее духовом богатстве.

    Л.Н. Толстой, А.С. Пушкин, Ф.М. Достоевский говорили о красоте женщины, которая способна изменить, нравственно  возродить мир.

    Современное телевидениеЮ.Тимошин «Враг русской молодежи – современное телевидение». Телевизор – враг человека желающего быть свободным. Кривые телезеркала умышленно меняют привычные, веками складывающиеся, законы Национальной жизни, формируют ложные идеалы, искажают правильное, с позиции добра и истины, восприятие событий, создают “виртуальную реальность”… Телевизор стал основным средством манипулирования сознанием, а значит, основным средством “расчеловечивания человека”. Телевизор разрушает личность, духовно порабощает, ослабляет внимание и волю, и приводит как бы в наркотическое состояние. Это можно отнести как к отдельному человеку, так и в целом к обществу. По признанию доктора психологических наук В. Лебедева, телевидение и “пресса может сделать так, что в транс впадет вся страна”.
    Проблема дружбы1)                 Испытание дружбой проходят многие герои русской литературы. Так, постоянно чувствует поддержку апатичный, меланхоличный Обломов со стороны Штольца в романе «Обломов» Гончарова.

    2)                 Подружились столь разные, на первый взгляд, Базаров и Аркадий Кирсанов («Отцы и дети»).

    3)                 А.С. Пушкин («19 октября», «19 октября 1827», «Друзьям»). Это любимая тема Пушкина. Дружбу он понимал не только, как отношения, возникающие между людьми. Дружба – это целый круг людей, близких по судьбе, это братство, союз:

    Друзья мои, прекрасен наш союз!

    Этими словами он подчеркивает гармонию, красоту, свободу, лежащие в основе союза, его прочность. Дружеское участие, поддержка для Пушкина – высшее проявление человечности, требующие мужества, воли, готовность исполнить долг.

    Проблема любвиФ.И. Тютчев, лирик. Любовь у него двойственна. С одной стороны, это «очарованье», «чудесный плен», «союз души с душой родной», а с другой – борьба неравных двух сердец, буйная слепота.

    Достоевский «Преступление и наказание». В эпилоге романа происходит возрождение, прозрение Раскольникова через веру и любовь к Соне.

    А.А. Ахматова, поэма «Реквием», в которой она описывает ужасы 17 месяцев, когда она простояла около тюрьмы, ожидаю хотя бы какую-то весточку о ее сыне. Здесь поднимается тема родительской любви.

    Лирика Пушкина («Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье»). Пушкин рассматривает любовь как чувство преходящее. Он не искал вечной любви, вечной для него была только потребность любить. Любовь дает возможность испытывать полноту жизни, чувство прилива творческих сил.

    Проблема ревностиВильям Шекспир «Отелло». Ревность – это разрушительная сила, которая способна разрушить даже самые крепкие узы, светлые чувства между людьми. Она способна довести человека до крайности. Недаром, Отелло под воздействием беспочвенной ревности убил Дездемону – любовь всей его жизни.
    Проблема выбора жизненного пути1.                  И.А. Гончаров, роман «Обломов». Главная тема – судьба молодого поколения, ищущего свое место в жизни, но не сумевшего найти верный путь. Автор показывает, как безволие, неспособность к труду русского помещика Ильи Обломова превращают его в бездельника и праздного лежебоку.

    2.                  А.С. Пушкин, роман в стихах «Евгений Онегин». Жизнь дворянина не обременена заботами, но Евгений Онегин пытается найти свой путь в жизни. Он смог отказаться от стереотипов светского поведения. Его считают странным, но эта черта – протест против социальных и духовных догм. Онегин ищет новые духовные ценности, новый путь.

    Проблема героизма предательстваВ. Кондратьев, повесть «Сашка». Сашка голыми руками схватил немца – тема подвига на войне, когда человек не думает о собственной жизни.

    В.Астафьев, повесть «Пастух и пастушка». Борис совершает подвиг, но автор пытается проникнуть в душу героя в этот миг, и мы видим, что Борис боится, но тем не менее бросается под танк с гранатой.

    Проблема отцов и детей, современной молодежи1)                 А.Н. Островский, драма «Гроза». В лице представителей двух групп провинциального города Калинова он показал, как старый уклад жизни (Кабаниха и Дикой) начинает рушиться под воздействием требований новой жизни (Катерина, Борис, Варвара).

    2)                 И.С. Тургенев, роман «Отцы и дети». Базаров  – представитель нового мировоззрения, в основе которого лежит отрицание общественных норм, правил – и старшее поколение Кирсановых – люди «старого века». Между ними невозможно примирения и единства. Столкновение неизбежно.

    Культура жизни и быта, проблема становления личности в зависимости от жизненных условийА.Н. Островский (драма «Гроза»). Понятие «Темное царство», представителями которого являются Дикой и Кабаниха. Дикой – власть денег, грубость, брань. Кабаниха – воплощение деспотизма, прикрытого ханжеством. Для нее не существует любви, материнских чувств к своим детям.

    Д.И. Фонвизин, комедия «Недоросль».  Воспитание зависит от среды, быта, условий формирования молодого поколения. В те времена царила мысль о воспитании просвещенного дворянина. Митрофанушка – главный герой комедии «Недоросль» – занимался науками, но вопреки всему не стал образованным, интеллигентным. Почему? Наверное, потому, что вначале нужно воспитывать добродетель, позаботиться о душе, а потом уже об уме.

    Проблема интеллигентностиБ. Пастернак, роман «Доктор Живаго». Невозможность интеллигентного человека проявить себя в этом мире. Противоречие богатого внутреннего мира и обезличенного внешнего, где выгоднее быть, как все.

    Л.Н. Толстой «Война и мир» — Болконский, Безухов – интеллигенты, но им трудно жить в этом мире, т.к. они люди думающие, рефлексирующие.

    А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума». В ней поднимается проблема непонимания нового поколения интеллигенции. Чацкого в компании почитали сумасшедшим. Фамусовское общество связывает это с просвещением. Книги, которые читал Чацкий, формировали ум, развивали мысль, но несли свободомыслие. Такой ум страшен для поколения консерваторов. Страх порождает сплетни, поскольку бороться другими средствами это общество не в силах.

    Человек и войнаЛ.Н. Толстой «Война и мир». Автор показывает, что война была бессмысленной и бесполезной, она велась за пределами России, смысли и цели ее были непонятны русскому человеку. Сила духа, стойкость русского солдата может спасти армию почти в безвыходном положении.

    Любое из: Кондратьев «Сашка», Астафьев «Пастух и пастушка», Твардовский «Василий Теркин». Показывается бессмысленность, жестокость войны. Человеческая жизнь обесценивается.

    Проблема одиночества человека в современной мире.М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Одинокими обычно становятся те, кто по каким-либо причинам не принимает общество, законы жизни и т.д. Печорин незауряден, поэтому он всегда одинок. Его не могут понять, от этого он старается отгородиться от всего мира. Печорин пытается реализовать себя, но эти попытки оборачиваются страданиями и потерями.

    Вторым аргументом ты можешь привести следующее:

    1) ссылки на передачи телевидения, радио, кинофильмы

    2) имена исторических деятелей

    3) ссылки на призванные авторитеты и их произведения

    4) свидетельства очевидцев

    5) названия событий

    6) цитаты

    7) собственные наблюдения и выводы

    8 ) положения официальных документов

    9) различные общественные законы

    10) законы природы

    11) народная мудрость (пословицы, поговорки, приметы)

    12) статистические или научные данные

    13) примеры из научно-популярной, исторической литературы

    14) примеры из жизни окружающих.

    Заключение.

    Последнее, что эксперт читает в твоей работе, – заключительная часть, или финал, который должен придать работе завершенный вид.

    Заключение может содержать вывод из написанного, в нем ты можешь кратко изложить свою точку зрения по поводу проблемы, темы, или развернуть мысль, высказанную во вступлении, логически завершить ее.

    Рекомендуем:

    5-ege.ru

    Сочинение на ЕГЭ по русскому языку

    Страница посвящена тому, как писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Здесь вы найдёте критерии оценивания работ, тексты для написания сочинений, методические рекомендации для учителя, памятки
    и шаблоны для учащихся и другой полезный материал.

    Уважаемые коллеги! На сайте ФИПИ появилась новая демоверсия с грифом ПРОЕКТ, но мы с вами знаем: что было проектом, то автоматически становится не проектом. 

    Честно говоря, сначала изменения меня повергли в шок. Зачем? Почему? Такие вопросы звучали в голове.

    Итак, что нового? Комментарий к проблеме теперь оценивается 5 баллами, а не тремя. Нужны два примера из текста, пояснения к ним и показать, чем они связаны. Что это такое и с чем едят эту связь,
    пока не растолковали. 

    4 критерий — аргументация собственной позиции — теперь, наоборот, с 3 баллов оценивается 1. Выразил позицию и привёл логический аргумент — хорошо, получай 1 балл, нет, заявил формально — не
    получил заветного балла. То есть приводить литературные аргументы теперь не надо.

    Кажется, я поняла, почему это. Во-первых, потому что дети списывают всё же аргументы с базы аргументов, так как при проверке видно, что примеры приводят из одних и тех же произведений и одними и
    теми же словами. То есть самостоятельности ноль. Только где-то 10% процентов учащихся пишут сами и серьёзно. Получается профанация. Во-вторых, литературное сочинение у них будет на итоговом. Вот
    там они и покажут знание текстов. 

    Вернёмся к теме комментария. Итак, два примера из текста. Что считать примерами? Я вижу, что  это не только цитата, а может, и не обязательно цитата. Например, писали сочинение про Мишку
    Елисеева и проблему жадности. Начинаем комментарий писать так: «Отвечая на эти вопросы (до этого шёл ряд риторических вопросов), автор приводит в пример Мишку Елисеева, который
    не только не делился со своими товарищами в голодные годы продуктами, но и вешал замок на тумбочку, явно не доверяя соседям. (Далее вывод) Таким образом, мы видим, что человек
    жадный — плохой товарищ и единоличник. (Далее идёт связь двух примеров) Чтобы показать типичность героя, писатель рисует образ жадюги шофёра, который без зазрения совести взял
    хлеб у героя текста. Автор подмечает внешнюю похожесть двух персонажей: у них маленькие хитрые глазки. (Далее привожу ещё один пример, показываю связь с двумя предыдущими) В
    противовес им дан герой-рассказчик текста. Это человек самоотверженный, способный пожертвовать всем ради своих товарищей». 

    Ну, вот, приблизительно так. То есть это действительно самостоятельная работа, которая показывает, как учащиеся умеют анализировать текст, находить взаимосвязи примеров, делать микровыводы,
    следовать за автором. Но, к сожалению, опыт показывает, что и из такой творческой части сочинения можно сделать шаблон. Часто учителя (не хочу никого обвинять, но не могу удержаться) сочиняют для
    учащихся готовые шаблоны. И у них это замечательно получается! Дети, как под копирку, строчат свои комментарии, только самостоятельности, ума там нет ни на грош. Я понимаю, что выпускники везде
    очень разные, и если мне повезло с учениками, то во многих школах учащиеся 11 класса не могут связать двух слов, а их надо выпустить. Вот и пытаются выпустить таким образом. Что ж, честь и хвала
    этим учителям. (Это не ирония)

    Вот мысли по поводу того, какая связь может быть между примерами. Примеры могут

    • дополнять друг друга,
    • пояснять,
    • расширять мысль автора,
    • они могут противопоставляться друг другу для того-то и того-то,
    • конкретизировать

    Вот такой шаблончик можно дать. Можно сообща с учениками написать один раз обучающее сочинение, проговаривая предложения, части сочинения, ставя вопросы. вот такой работой я и займусь. А К4 мы
    пока пишем по-старому, чем чёрт ни шутит)))

    Презентация знакомит с критериями оценивания экзаменационного сочинения и даёт шаблоны и речевые клише для его написания. 

    В архиве — презентация и текст для написания сочинения. В презентации даны клише к написанию проблемы и авторском позиции, есть тренировочные задания по формулировке проблемы, а также на занятии
    предполагается работа с текстом с целью выявления авторской позиции и проблематики текста.

    В архиве вы найдёте презентацию к занятию, текст для анализа и комментарий для образца. Спасибо коллегам, чьи разработки я использовала для создания данного материала: Саглай Ирину Владимировну и Еремееву Т. И.

    В критерии К2 (комментарий к проблеме) 2 баллами оценивается комментарий по тексту, при этом надо привести 2 примера из текста.
    Что можно считать примером? Цитату. При этом это должна быть цитата, с помощью которой автор решает данную, сформулированную вами проблему. Используйте фразы: «Автор обращает наше внимание… Он
    приводит в пример …. Автор выделяет такие аспекты проблемы …» При написании комментария надо идти «вслед за автором», то есть идти его путём. Вот он поставил проблему (вопрос). Авторская
    позиция — ответ на этот вопрос. А что между вопросом и ответом? Каким путём идёт автор? Какие «подвопросы» он выделяет? Какие примеры приводит? Какие цитаты использует и с какой целью? Как он
    относится к герою и по каким признакам это видно? Как он оценивает приведённую в тексте ситуацию (если это текст художественного стиля) Главное не смешивать автора и героя-рассказчика. Даже если
    кажется, что автор пишет о себе, так как он пишет «я», надо всё равно писать: «Автор использует…, поднимает проблему», но «Рассказчик чувствует…, герой понимает, что…» Можно написать, что
    это «автобиографический рассказчик». 

    В критерии К4 (аргументация собственной позиции), как и в прошлом году, 3 балла ставится за два аргумента, один из которых! литературный. Главное —
    уметь оформить аргумент. Если проще говорить, то каждый аргумент начинается с красной строки, вводится своими рассуждениями, и только потом даётся пример из текста. Ребята путают пример и
    аргумент. Аргумент включает в себя пример (иллюстрацию), но строится по такой схеме: микротезис (довод)+пример+микровывод. Нельзя начинать абзац так: «В романе Достоевского «Преступление и
    наказание». Сначала скажите, что вы хотите доказать этим примером, потом приводите пример (не просто называя произведение, но и чуть рассказывая, много тоже не надо), а потом делайте микровывод.
    То есть пример должен быть «окружён» вашими рассуждениями. 

    Предположим, вы рассуждаете о пользе книг и говорите о Пушкине, которого Николай 1 назвал «самым умным человеком своего времени», и это действительно было так, его
    произведения доказывают это. Но что сформировало этот острый ум? Чтение! Пушкин в детстве перечитал всю библиотеку своего отца, хотя, может быть, ему и рано было это делать и мы бы сейчас сказали
    16+ Так что чтение создаёт нас и в умственном, и морально плане.

    С другой стороны, мы видим отрицательные примеры пагубного отсутствия привычки к чтению. Вспомним Митрофанушку из комедии Д. Фонвизина «Недоросль». Герой не хотел
    учиться, конечно, ничего не читал. Его ум остался девственно чистым, а душа — неразвитой, ведь он даже в финале произведения предаёт свою мать. И такие примеры мы видим часто в нашей современной
    жизни, что приводит к духовному обнищанию нации, как это ни прискорбно.

    Как видите, приведено два аргумента. Один со знаком плюс, второй — со знаком  минус. При этом не оба примера литературные, только второй можно считать таковым.
    Кстати, литературный лучше ставит на первое место, а не на второе. Первый пример про Пушкина не считается литературным, так как не названо произведение, хотя можно и написать, что пример взят из
    книги, например, Вересаева «Пушкин в жизни», и тогда аргумент уже будет литературным.

    При подсчёте слов учитываются цитаты и материал из сведений об авторе текста. То есть всё, что вы процитировали из текста и что списали из сведений об авторе, при
    подсчёте слов вычитается. Так что советую — поменьше цитат, побольше своих мыслей. Не пишите фразы типа: «Александр Исаевич Солженицын, русский публицист, прозаик, общественный деятель…» Эти
    сведения даются для того, чтобы вы точно знали, какими синонимами можно заменить слова «автор» и «Солженицын». Не пытайтесь таким образом набрать нужное количество слов.

    Если по К1 (проблема) Вам поставили 0 баллов, то и по критериям К2-К4 Вам поставят 0 баллов

    Если по К10 (речевые ошибки) не стоит высший балл — 2, то и по критерию К6 (выразительность языка) максимальный балл не поставят.

    Впечатления от сочинений 2011 года

    (могу сказать, что впечатления о сочинении 2012, 2013 и 2014, 2015 годов я не писала, потому что они такие же)

    Вот мы и проверили сочинения формата ЕГЭ по русскому языку 2011 года. Что тут можно сказать… Общее впечатление: работы очень слабые. К сожалению, в отличие от предыдущих лет, не запомнилась ни
    одна. Текст был о цене человеческой жизни, о самолюбии и тщеславии, о цели жизни и утверждении себя.

    О тщеславии… Это слово дети не умеют писать, пишут «тчеславие». Почему? Не понятно. Но это так, цветочки.

    Всех научили писать по шаблонам. У многих в сочинении нет ни одного своего слова. Мне кажется, надо не шаблоны давать детям, а только план и знакомить с критериями. Хотя, конечно, не надо
    забывать и об очень слабых учащихся, которые ещё идут в 10 класс. Им, может быть, действительно надо зазубривать шаблоны.

    Попалась одна работа, которая вообще была не по тексту. Ребёнок всё сочинение писал об истине, о которой в принципе ни слова не было. Что это? Просто вызубренный какой-то текст сочинения? Мол, ко
    всему подойдёт?

    Второе — формулировать проблему не могут, многие её путают с темой. Слова ТЕМА не должно быть в сочинении, хотя во многих методичках пишут, что надо. Но можно начать сочинение так: «В тексте
    Сложеницына о … поднимается проблема (чего?) …

    Другая распространённая ошибка — описывают целый круг проблем, а пишут сочинение вообще неизвестно по какой. НАДО ФОРМУЛИРОВАТЬ ТОЛЬКО ОДНУ ПРОБЛЕМУ И ПИСАТЬ ПО НЕЙ.

    Как  и в прошлые годы, формулируют одну проблему, а позицию автора — по другой. Надо сообщить ребятам, что проблема — это вопрос, а позиция автора — это ответ на этот вопрос, и они должны
    проверять это соответствие.

    Самое ужасное — это литературные примеры, на которые, видимо, делали упор все учителя. Главное — литературный пример, не важно, что он не соответствует проблеме, не подтверждает твой тезис,
    которого, кстати, у многих и нет. Что доказывают — непонятно. И тут уже куча фактических ошибок: рассказ мы называем романом, Булгакову приписываем инициалы «Ф. М.» (С Достоевским что ли
    спутали?) В этом году один юноша написал вместо Митрофанушка «Мит-рофанушка». Что это? Почему так? А это перенос из текста Интернета, откуда он списал пример. Есть и такие перлы: «Максим Горький
    в своём произведение «Горе от Ума» описывает человека, который так и не нашёл себя в жизни. На протяжении всего рассказа он размышляет «тварь он или право имеет»…» (*орфография
    и пунктуация источника сохранена)

    Так и хочется сказать: «Всё смешалось в доме Облонских». Хотя чему удивляться с нашей огромной программой 10-11 классов, которая изучается за 3 часа в неделю? У детей просто не успевает всё
    уложиться в голове, а мы говорим: «Читать». Какое тут может быть чтение?

    Литературные примеры дети не умеют вводить. Раз пример, два пример, и вроде надо ставить 3 балла, ведь один из них, а то и два литературный, но пример не подходит, не из той оперы, с кучей
    фактических ошибок, да ещё и не введён. Нужен же плавный переход: сначала доказательство, потом иллюстрация, то есть собственно литературный пример.

    Многие, не найдя примеров, начинают сочинять: «Вот я прочитал в газете «Аргументы и факты» («Известия», «Советский спорт») статью о бизнесмене (спортсмене, политике). Проверить, конечно, нельзя,
    ведь «кто автор, и в каком номере, и какова была фамилия бизнесмена, я забыл». Вот так просто мы выходим из создавшегося положения.

    В общем, картина удручающая. Кто виноват? И что делать? – извечные вопросы русской интеллигенции. Причина, прежде всего, в том, что часов в базисном учебном плане на изучение таких предметов, как
    русский язык и литература, очень мало выделено. Часто в 10 класс идут заведомо слабые учащиеся, которые не набрали нужного количества баллов на ГИА и которые не могут по определению сдать ЕГЭ
    удовлетворительно. Конечно, виновато и общее падение уровня образованности и начитанности, засилие массовой культуры и неподцензурных СМИ. С этим, к сожалению, мы с вами ничего не можем поделать.
    Сделать мы можем вот что: обмениваться опытом, в том числе и в Интернете, учить и ещё раз учить детей, перефразировав знаменитую цитату из классика.

    Конечно, готовить к сочинению надо поэтапно. Прежде всего надо познакомить с критериями оценивания работ и с требованиями к сочинению. Я отвожу этому целое занятие (или электива, или урока
    русского языка). Ребята чётко должны знать, что от них требуется, может быть, даже стоит выучить критерии. (См. презентацию в начале страницы)

    Потом мы работаем над понятиями Проблема и Авторская позиция. Ребята должны понимать, что это такое, на практике научиться определять проблему и позицию автора по данной проблеме. Я всегда прошу
    сначала найти предложения в тексте, где продемонстрирована авторская позиция (если, конечно, это текст публицистического стиля и позиция выражена словесно). Потом прошу «перевернуть» позицию в
    проблему (вопрос). Если проблема — вопрос, то авторская позиция — ответ на этот вопрос.

    Следующий критерий, над которым мы работаем, — это комментарий, очень проблематичная часть сочинения на ЕГЭ. Как правило, никто не знает, что с этим комментарием делать. Кто-то вообще его не
    пишет, кто-то сбивается на пересказ, кто-то пишет про актуальность проблемы, кто-то анализирует языковые средства. Мы должны пройти «вслед за автором». Автор поставил проблему (вопрос), который
    решает, приводя какие-то примеры, рассматривая какие-то аспекты проблемы. При этом учащийся должен писать по одной проблеме, не уходить от того вопроса, который он уже сформулировал. Здесь важно
    также не перепутать автора и героя (рассказчика), Автор пишет текст, использует какие-то языковые средства, приводит  примеры, а всё, что написано в тексте, происходит с героем. 

    Далее сложный момент — аргументация. Как вы знаете, надо привести 2 аргумента, один из которых должен быть литературным. Ребята, которые мало читают, у кого узкий кругозор, не могут привести
    примеры. И научить их этому в принципе невозможно — не приставишь же свою голову. Поэтому надо 10-11 класс читать литературные произведения и выделять проблемы. Можно пересмотреть программу
    (ребята, может, и читали когда-то эти книги, но уже не помнят их, надо «прочистить» мозги), вспомнить произведения, заполнить обобщающую таблицу: книга, проблемы, авторские позиции. Важно, чтобы
    ребята понимали, что пример — это не аргумент. Аргумент строится таким образом: микротезис + пример + микровывод. Всегда привожу простой пример. Доказываем тезис: важно читать книги. Какие
    аргументы (доказательства)? Первый микротезис (или довод): книги надо читать, чтобы больше знать. Второй довод: чтение книг развивает речь. Третий аргумент: чтение — это иногда и развлечение. Всё
    это примитивно и просто, но так многим понятнее. А вот уже каждый из этих аргументов (микротезисов, доводов, назовите, как хотите) дополняем и развиваем, приводим примеры из книг. После этого
    делаем микровывод. При этом каждый аргумент должен быть оформлен с красной строки.

    Следующий этап — работа над речевым оформлением работ. Не только ребята, но и мы с вами подчас не можем развести речевые и грамматические ошибки. Сначала ребят надо познакомить с типами речевых,
    грамматических и логических ошибок, а потом предлагать их править, работать над редактированием работ.

    Следующий этап — взаимопроверка работ. На отдельном занятии ребятам предлагается сначала проверить коллективно одну из работ, которую уже проверил учитель. Для этого можно подготовить раздаточный
    материал: само сочинение, текст, по которому оно писалось, критерии оценивания. Затем пройти все этапы по оцениванию, которые проходит эксперт. Вот примерный ход беседы:

    1. Выделите проблемы и позиции автора по проблемам данного текста
    2. Сформулирована ли в сочинении одна из проблем? Правильно ли она сформулирована, без фактических ошибок в понимании?
    3. Может быть, автор сформулировал проблему, которую вы не сформулировали, но она есть в тексте?
    4. Есть ли позиция автора? Она сформулирована по проблеме, то есть ответ на вопрос проблемы дан? Если позиция автора сформулирована по другой проблеме, не заявленной в сочинении, то мы ставим 0
      баллов по авторской позиции (К3). И тогда вынуждены поставить по критерию К4 тоже 0.
    5. Есть ли комментарий к проблеме? Не сбился ли автор сочинения в комментарии на пересказ? Нет ли излишнего цитирования? Есть ли фактические ошибки в понимании текста и проблемы? Не путает ли
      автор сочинения автора текста и рассказчика? Приведено ли 2 примера из текста по данной проблеме?
    6. Есть ли в сочинении 2 аргумента, один из которых литературный? Соответствуют ли они тезису работы? Есть ли фактические ошибки в аргументации? Правильно ли оформлен аргумент?
    7. Логично ли построена работа? Есть ли связь между абзацами? Есть ли в работе логические ошибки? (Опыт подсказывает, что мы сами, учителя, не всегда видим логические ошибки, поэтому над этим
      вопросом надо работать особенно кропотливо) Правильно разбит текст на абзацы?
    8. Ищем орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки. (Повторюсь, что разграничить грамматические и речевые ошибки трудно. Главная подсказка – речевая ошибка видна в
      контексте, а грамматическая — без текста)
    9. Далее думаем, насколько выразительна речь работы. Если есть грамматические и речевые ошибки, то 2 балла по критерию К6 ставить нельзя. Если же сочинение разнообразно по синтаксическим
      конструкциям, образно, нет лексических ошибок, то можно ставить 2 балла. Вообще по этому критерию редко ставят высший балл.
    10. Как правило, этических и фактических ошибок не бывает. Но за этическую ошибку можно считать высокомерное отношение к автору текста, негативизм. В последние годы, правда, становится всё больше
      и больше фактических ошибок.

    На следующем занятии учитель предлагает проанализировать и оценить работу товарища самостоятельно. Надо не только выставить баллы по каждому критерию, но и обосновать свою оценку.

    Ну а высший пилотаж — самопроверка, ведь объективно оценить себя очень трудно.

    perova.jimdo.com

    Отправить ответ

    avatar
      Подписаться  
    Уведомление о