Мгу переподготовка журналистика: Дополнительное образование

Содержание

Официальный сайт

Обычная версия сайта

Размер шрифта:

  • A
  • A
  • A

Цветовая схема:

  • A
  • A
  • A

Школа юного журналиста
до 20 сентября

Приём заявок школьников 9 и 10 классов

Приём заявок на подготовительные курсы для абитуриентов

Курсы для абитуриентов бакалавриата

Приём заявок в Медиашколу
До 20 сентября

Поступление на программу дополнительного образования для старшеклассников

Программы профессиональной переподготовки

Приём заявок до 20 сентября

Ближайшее собеседование: 28 сентября

Памяти
Ясена Николаевича Засурского

70 лет факультету журналистики

Виктор Карлов: «Главное в работе этнолога – это общение» читать польностью

Что такое арт-терапия и как она помогает выплескивать негативные эмоции читать польностью

Какой модуль выбрать: третьекурсники о тематических и индустриальных направлениях читать польностью

Интерактивная экскурсия по образовательному пространству «Среда Просвещения» читать польностью

Как помочь себе, людям вокруг и экологии читать польностью

Конференция премии «Серебряный Лучник» читать польностью

Предновогодний факультет читать польностью

День практики и «Слово молодым» читать польностью

Ярмарка вакансий в МГУ и новогодние ярмарки Москвы читать польностью

Иммерсивная журналистика, правила тайм-менеджмента и новинки кино читать польностью

Советы по подготовке к сессии от преподавателей и студентов читать польностью

Moscow Readings – 2021: итоги читать польностью

Вернётся ли дистанционка? читать польностью

200 лет со дня рождения Ф. М. Достоевского: что автор сделал для журналистики читать польностью

Зачем носить маску и все о кастинге в студенческий театр читать польностью

Маленькая редакция и NAUKA 0+: специальный репортаж читать польностью

Деканы гуманитарных факультетов МГУ обсудили влияние цифровизации на общество: NAUKA 0+ читать польностью

Первый день NAUKA 0+: исчерпывающий материал для пропустивших читать польностью

Как полностью ограничить выброс вредных веществ в окружающую среду? читать польностью

Наши научные издания

Анонсы

  • КАЛЕНДАРЬ НАУЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ФАКУЛЬТЕТА

  • до 20 сентября

    приём заявок в Медиашколу

  • до 20 сентября

    приём заявок в Школу юного журналиста

  • до 20 сентября

    приём заявок на программы профессиональной переподготовки (2022/2023 учебный год)

  • 23–24 сентября

    Всероссийская научно-практической конференции «Медиаобразование 2022: современные тенденции в развитии образования» имени Ирины Жилавской

  • До 25 сентября

    приём заявок на подготовительные курсы для абитуриентов бакалавриата

  • до 1 октября

    приём тезисов на Четырнадцатые международные научные чтения в Москве «СМИ и массовые коммуникации-2022» – «Цифровые платформы и будущее традиционных СМИ»

  • до 3 октября

    Приём заявок в творческую мастерскую телеведущей Ирины Сашиной

  • 20 октября

    работа секции «Медиа и журналистика в современной цифровой среде: опыт России и Африки» в рамках Первого международного гуманитарного форума «Культура России в современном мировом пространстве»

  • 2–4 февраля

    Международная научно-практическая конференция «Журналистика в 2022 году: творчество, профессия, индустрия»

все анонсы

Новости

  • 09 сентября 2022 17:07 Глава Союза журналистов России В.

    Г. Соловьёв встретился со студентами

    7 сентября председатель Союза журналистов России, выпускник факультета журналистики МГУ, журналист-международник Владимир Геннадиевич Соловьёв встретился со студентами первого курса отделения международной журналистики. Набор студентов-международников на специальную программу обучения возобновили в этом году.

  • 07 сентября 2022 11:44 Е. Л. Вартанова выступила на 35-й Московской международной книжной ярмарке

    5 сентября в рамках деловой программы 35-й Московской международной книжной ярмарки состоялась выездная сессия Евразийского женского форума на тему «Женское предпринимательство в книгоиздании: вызовы и перспективы развития». Участие в дискуссии приняла декан факультета журналистики МГУ, академик РАО профессор Елена Леонидовна Вартанова.

  • 02 сентября 2022 14:28

    Первый день нового учебного года

    1 сентября факультет поздравил с началом учебного года преподавателей. Для студентов прошли первые занятия по лекционному расписанию. читать польностью

  • 01 сентября 2022 13:39

    Факультет открыл двери новым студентам

    Первокурсники бакалавриата и магистратуры получили студенческие билеты. Факультет журналистики поздравляет всех первокурсников с началом учебного пути, желает академических успехов, новых знакомств и впечатлений! читать польностью

  • 23 августа 2022 07:29

    Летний лагерь из дома. Online Camp «Маленькой редакции»

    С 1 по 19 августа прошёл третий онлайн-лагерь медиаобразовательного проекта «Маленькая редакция». В этом году на Online Camp зарегистрировались 35 человек. В течение трёх недель участники знакомились со сферой игр и учились её освещать. читать польностью

  • 05 августа 2022 18:39

    Даниил Хармс — фокусник и/или пророк?

    27 июля в павильоне «Рабочий и Колхозница» на ВДНХ прошла лекция «Даниил Хармс — фокусник и/или пророк?» в рамках цикла журфака МГУ «Литературные среды». Её провёл кандидат филологических наук, доцент кафедры истории русской литературы и журналистики Руслан Александрович Поддубцев. читать польностью

все новости

Творческие мастерские

Творческая мастерская Александра Назайкина «Современный копирайтинг»

Хотите научиться писать для СМИ, кино, рекламы, PR? Освоить сторителлинг?  Об этом вы узнаете на занятиях мастерской. 

Творческая мастерская телеведущей Ирины Сашиной

Мастерская Ирины Сашиной поможет узнать об особенностях телевизионного мастерства ведущего. На занятиях вы научитесь красиво говорить и снимать сюжеты.

Творческая мастерская фотографа Владимира Вяткина

Для участия необходимо владеть основами фотосъемки. Слушатели мастерской будут выполнять практические задания  по съемке и обсуждать работы на занятиях. 

Творческая мастерская издательского дома «Аргументы и Факты»

Во время занятий мастерской издательского дома «Аргументы и Факты» ведущие специалисты расскажут слушателям, как работать с аудиторией и соцсетями.

Творческая мастерская Гули Балтаевой «Кузница кадров»

Мастерская Гули Балтаевой предлагает занятия по телевизионной журналистике с акцентом на культурную тематику. Бонус – прохождение практики на телеканалах.

Творческая мастерская Дмитрия Хаустова «Работа телевизионного журналиста в кадре и за кадром»

Мастерская поможет освоить приемы создания и обработки телеконтента для образовательного вещания.

все мастерские

Спецпроекты

«Детские медиапонедельники» на ВДНХ

Факультет журналистики МГУ приглашает юных слушателей погрузиться в увлекательный мир знаний о журналистике и медиа.

Литературные среды

Цикл лекций по литературе в рамках совместной образовательной программы факультета журналистики МГУ и ВДНХ. Преподаватели расскажут о малоизвестных фактах из жизни писателей.

Медиапонедельники на ВДНХ

В рамках летней образовательной программы ВДНХ ведущие преподаватели факультета рассказывают о современных тенденциях в медиа и тонкостях журналистской профессии.

Проект «Мэтры факультета»

Цикл интервью со старейшими преподавателями факультета. Это воспоминания тех, чья жизнь неразрывно связана с ним и чьи имена навсегда останутся в его истории.

Elena and Anna: Media Talks

A podcast by the Faculty of Journalism, Lomonosov Moscow State University

Открытые лекции журфака МГУ на ВДНХ

Открытые лекции в рамках зимней образовательной программы на ВДНХ.

Фестиваль школьных СМИ – 9 апреля 2022

Ежегодный конкурс медийных проектов для талантливых школьников с возможностью обучения на мастер-классах и тренингах в рамках проекта факультета «Медиаобразование в школе».

Памяти Ясена Николаевича Засурского

Ушёл из жизни президент факультета журналистики МГУ Ясен Николаевич Засурский

Год науки

2021 год объявлен в России Годом науки и технологий. Собираем специальные проекты студентов факультета, посвящённые науке.

Лекции в храме мученицы Татианы

Преподаватели МГУ расскажут в храме мученицы Татианы о современной журналистике, русской литературе и космосе

Экспертное мнение

Что говорят эксперты факультета журналистики о медиа, образовании, литературе? Читайте и смотрите выступления наших преподавателей и сотрудников в СМИ.

Проекты журфака ко Дню Победы

Проекты журфака ко Дню Победы: о людях, городах, событиях.

Видеолекции преподавателей журфака

Факультет журналистики МГУ открывает проект «Видеолекции преподавателей журфака».

Легенды радио

25 октября 2018 года кафедре телевидения и радиовещания факультета журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова исполняется 60 лет. В честь этого события студенческое радио «Моховая, 9» рассказывает о знаковых отечественных радиожурналистах в специальной серии материалов.

Спортивные понедельники

В день Спортивного журналиста, факультет журналистики МГУ начал курс открытых лекций в рамках летней образовательной программы на ВДНХ.

Образовательный проект «Маленькая редакция»

«Маленькая редакция» – волонтёрский образовательный проект факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова, направленный на профориентацию детей школьного возраста, а также на развитие медиаобразования и медиаграмотности в России.   

Конкурс для журналистов «Семья и будущее России»

Конкурс  проводится с целью поощрить профессиональную деятельность журналистов, освещающих в СМИ тему семьи, материнства, отцовства и детства, и стимулировать их систематическое обращение к семейной тематике.  

Открытый лекторий по фотожурналистике

Лекции и мастер-классы не только для студентов факультета, но и для всех интересующихся историей, актуальными проблемами современной фотожурналистики и фотографии проводят известные фотожурналисты и преподаватели МГУ.

Приложение «1500 Словоформ»

Мобильный орфоэпический словарь для журналистов и работников СМИ. Автор и составитель: кандидат филологических наук, доцент кафедры стилистики русского языка, заслуженный преподаватель факультета журналистики МГУ М. А. Штудинер.

Образовательный проект «Фотосреды»

Цикл лекций о фотографии продолжит совместную образовательную программу факультета журналистики МГУ и ВДНХ

все проекты

Вопросы декану

  • Главная страница
  • О Факультете
  • Вопросы к декану
  • Основные сведения
  • Структура
  • Документы
  • Образование
  • Руководство
  • История
  • Календарь
  • Символика
  • Электронная приемная
  • Контакты
  • СМИ о нас
  • Доступная среда

Наши научные издания

Аспирантура (5)

Дополнительное образование (12)

Общежитие (7)

Послевузовское образование (12)

Поступление (113)

Учебный процесс (50)

Факультет (29)

Другое (44)

Послевузовское образование

  • Магистратура после 5 курса
  • Можно ли получить диплом бакалавра?
  • Второе высшее образование
  • Программа профессиональной переподготовки Высшая школа телевидения
  • красный диплом
  • Заочное обучение в магистратуре
  • Перевод в магистратуру
  • Собеседование при поступлении на второе высшее
  • Как поступить на второе высшее?
  • Второе высшее или переподготовка?
  • Дистанционный курс по рекламе
  • Техника интервью

  • Магистратура после 5 курса
    Здравствуйте, Елена Леонидовна!
    В этом году заканчиваю пятый курс нашего факультета. Можно ли потом продолжить образование в магистратуре? Есть ли бюджетные места? Евгения, здравствуйте!
    Магистратура.
    Консультации:
    тел.: (495) 629-45-64, ауд. 016, ежедневно в будние дни с 14:00 до 18:00
    E-mail для справок: isurnina1983@mail.ru

    Наверх


    Можно ли получить диплом бакалавра?
    Уважаемая Елена Леонидовна!
    Я студентка 5 курса в/о, собираюсь подавать заявку на грант Фулбрайт для магистров. Один из необходимых для участия в конкурсе документов — диплом бакалавра. Если я правильно понимаю, у меня уже есть степень бакалавра. Хотелось бы узнать, может ли факультет в порядке исключения выдать мне диплом, подтверждающий эту степень?
    Спасибо! Дарья, здравствуйте! Вам надо обратиться к зам. декана по учебной работе Груше А.В.

    Наверх


    Второе высшее образование
    Добрый день!Я хочу поступать на факультет журналистики после первого высшего образования в МФЮА. Принимаете ли Вы дипломы данного ВУЗа? Добрый день! При подаче документов Вам необходимо будет предоставить оригинал диплома с вкладышем, а также заверенную копию лицензии и аккредитации вашего вуза на момент выдачи диплома.

    Наверх


    Программа профессиональной переподготовки Высшая школа телевидения
    Здравствуйте,расскажите пожалуйста о том как проходит собеседование при поступление на программу переподготовки Высшая школа телевидения.На что обращают внимание в первую очередь члены комиссии?Я хочу поступать на телережиссуру в 2011году.Вопросы будут касаться именно режиссуры?
    И хотелось бы подробнее узнать о творческом сочинении,которое необходимо прислать вместе с заявкой.»Почему я хочу сменить профессию?»Примерный объем?Его стиль?Нужно просто объяснить свой выбор профессии или сделать это кинематографично,зрительно?
    С уважением,Алексей
    Уважаемый Алексей!
    Во время собеседования для комиссии важно оценить Ваш интеллектуальный уровень и степень вашей мотивации на переобучение. Специальных знаний по режиссуре не требуется, так как на программу принимаются люди с любым первым высшим образованием. Однако то, что Вы знакомы с работами известных отечественных и зарубежных кино и телережиссеров – очевидно будет плюсом.

    Наверх


    красный диплом
    Уважаемая Елена Леонидовна, здравствуйте! Я заканчиваю обучение на специальном отделении вашего факультета (получаю второе высшее образование). За 3 года обучения не было ни одной четверки. Хотелось бы узнать: смогу ли я получить красный диплом, если первый — сниий?Спасибо! С уважением, Александра Уважаемая Александра! В прошлом году на спецотделении можно было получить красный диплом (при наличии синего, в качестве документа о первом образовании). В 2011 году мы пока не получали указаний по этому поводу из учебной части Ректората МГУ

    Наверх


    Заочное обучение в магистратуре
    Уважаемая Елена Леонидовна,
    Я закончила отделение немецкого языка, по специалъности «Учитель немецкого языка». Хотела бы поступить в магистратуру журналистики.
    У меня вопрос: можно ли учиться заочно в магистратуре?
    Спасибо
    Elja Kuznezova Уважаемая Elja,
    К сожалению, обучение в магистратуре не предусматривает заочной формы. Обратите внимание, что в настоящее время у нас идет набор в российско-германскую магистратуру, которая предполагает обучение в Берлине.

    Наверх


    Перевод в магистратуру
    Здравствуйте Елена Леонидовна!
    Я учусь в магистратуре на факультете искусств МГУ, но я понимаю что, это немного не мое, скажите пожалуйста, можно ли перевестись к вам в магистратуру? Светлана Уважаемая Светлана!
    На факультете пока не было прецедентов перевода из магистратуры других специальностей. У нас нет бюджетных мест, что важно учитывать при переходе. Если Вы учитесь на контрактном отделении, то мы можем выяснить условия. Пожалуйста, обратитесь в отдел магистратуры по тел. 6294564 к Бурдыкиной Татьяне Эдуардовне.

    Наверх


    Собеседование при поступлении на второе высшее
    Подскажите, пожалуйста, какого рода собеседование проводится для желающих поступить на 2-ое высшее образование на факультет журналистики?
    Хотелось бы поточнее знать, что будет самым решающим фактором при приеме на факультет. Какой уровень знаний и в каких областях должен быть у абитуриента. Первое высшее образование получено в МГТУ им. Косыгина 2002- 2007 гг. обучения по специальности художник — модельер по костюму.Есть огромное желание получить второе высшее именно у Вас на факультете!
    Заранее благодарю за ответ.
    С уважением, Майя Шиошвили. Здравствуйте, Майя!
    Главная задача собеседования — понять, насколько мотивирован ваш выбор профессии. Вопросы на собеседовании могут быть как самыми общими (что вы читаете/смотрите/слушаете, насколько вы осведомлены в последних новостях и в актуальных проблемах современности, как понимаете профессию журналиста и пр. ), так и связанными с выбранной вами специализацией (если поступаете на ТВ, то вас обязательно спросят, какие телеканалы/телепередачи смотрите, как их оцениваете, каких тележурналистов знаете и пр.) Безусловным «бонусом» является работа по специальности и/или наличие публикаций. Но в любом случае — если ваш выбор не случаен — мы это поймем. Ждем вас.

    Наверх


    Как поступить на второе высшее?
    Уважаемая Елена Леонидовна, добрый день!
    Скажите пожалуйста, возможно ли мне поступить на Ваш факультет для получения второго высшего образования. Дело в том, что я жительница г. Екатеринбурга, имею на руках диплом бакалавра математико-механического факультета УрГУ им. А.М. Горького (очное обучение), а также заканчиваю обучение по специальности Маркетинг, реклама и связи с общестенностью в ИППК при УрГУ им. А.М. Горького (очно-заочное обучение сроком 1 год, т.е. переподготовка на выше указанные специальности). Имею огромное желание и стремление попасть к Вам на второе высшее в МГУ на факультет журналистики. Прошу Вас помочь мне, подскажите, я смогу попасть уже в этот период обучения, который начался в 2008 году?! Я готова сделать всё, что в моих силах. Для меня это очень важно и я Вас, Елена Леонидовна, заранее благодарю за внимание и ответ! Факультет приветствует ваше желание учиться, и мы предлагаем различные варианты для тех, у кого уже есть диплом бакалавра. Для Вас мы можем предложить две основные программы – второе высшее образование и магистратура. Информация о всех видах дополнительного образования представлена на сайте факультета в разделе Образование. К сожалению, поступить к нам в этом году вы уже не сможете (не только прием, но и зачисление студентов уже завершены). Ждем вас в следующем году, следите за информацией на сайте: сведения об условиях приема должны появиться в марте.

    Наверх


    Второе высшее или переподготовка?
    Добрый день, Елена Леонидовна.
    Пишу Вам в надежде разрешить мою проблему выбора между вторым высшим образованием и профессиональной переподготовкой.
    Я имею высшее экономическое образование, очень хочу в будущем открыть редакцию и выпускать журнал. Три года на второе высшее тратить жалко и нет уверенности, что больше научат практике, а не теории. А, при переподготовке есть сомнение, достаточно ли знаний дадут, не будет ли пробелов?
    Если не трудно, объясните какие будут знания и навыки при том и другом выборе? Может быть нужно будет еще что-то заканчивать?
    С уважением, Елена.
    Уважаемая Елена!
    Принципиальная разница между вторым высшим образованием и профессиональной переподготовкой заключается в большей академичности первого и большей ориентированности второго на получение знаний в конкретной области и практических навыков.
    Второе высшее – это программа, которая предполагает сочетание общетеоретических знаний в сфере журналистики и масс-медиа с изучением дисциплин специализации. Программы профессиональной переподготовки – освоение прежде всего дисциплин специализации (в данном случае очень часты пересечения программ). Вы абсолютно правы, что программы переподготовки ориентированы на получение практически ориентированных знаний. Ваш выбор, по-моему, должен основываться на учете целей, которые Вы ставите, мотиваций и возможностей. Факультет же гарантирует высокое качество преподавания на всех существующих формах обучения.
    За более подробной информацией Вы можете обратиться к зам. декана по дополнительному образованию доценту Ольге Владимировне Смирновой ( E-mail: smirnova.olga@smi.msu.ru )

    Наверх


    Дистанционный курс по рекламе
    Здравствуйте.
    Я — член правозащитной организации. Понимаю, что мы не дорабатываем в плане PR и социальной рекламы (если я это правильно понимаю). Слышала, что на журфаке есть курс дистанционного образования именно для НПО-шников (бесплатный или недорогой).
    Так ли это?
    Элье, г. Калуга
    Уважаемая Элье!
    Дистанционный курс по социальный рекламе проведен несколько лет назад факультетом в сотрудничестве с Агентством социальной информации. Подробности об этой программе Вы можете получить у доцента кафедры периодической печати Татьяны Ивановны Фроловой, тел. кафедры 629 44 04.

    Наверх


    Техника интервью
    Здравствуйте, Елена Леонидовна!
    Я Ксения Кнорре, выпускница 2002 года, бывшая аспирантка, возможно, Вы меня помните. Я всегда вспоминаю Вас с благодарностью и, пользуясь случаем, поздравляю Вас и журфак с тем, что Вы стали деканом, — я считаю, что это большая-пребольшая удача для факультета!
    У меня возник такой вопрос, точнее, два. Поскольку, закончив кафедру PR и рекламы, я сейчас работаю журналистом, я время от времени испытываю дефицит некоторых базовых журналистских навыков. В частности, при том, что я регулярно беру интервью, я время от времени задаюсь вопросами: как сесть? с чего начать? не хватает знания техник установления контакта и т. д. Интервью получаются хорошие, но хочется большего 🙂 Поэтому я хотела узнать, можно ли на родном факультете пройти какой-нибудь курс, может, походить со студентами дневного отделения, или есть опция короткого курса только по технике интервью?
    Второй вопрос — то же самое, но по фотожурналистике. Хотелось бы повысить свою ценность как журналиста 🙂 Я заканчивала Академию фотографии, но хотелось бы приобрести специализацию в жанре фоторепортажа — опять же не в форме второго или дополнительного образования, а пройти небольшой курс и только по этой теме, т. к. остальные журналистские курсы я проходила.
    С уважением,
    Ксения Кнорре Здравствуйте, Ксения!
    К сожалению, на данный момент, на факультете журналистики отсутствует краткосрочные курсы по технике интервью. У нас издано прекрасное учебное пособие Лукиной М.М. «Технология интервью» (Аспект пресс, 2005 – первое издание, 2008 – второе издание). Сама Мария Михайловна готова к вопросам, на сайте Вы можете найте адрес ее э-почты.
    Но зато есть краткосрочные курсы по фотожурналистике. Более подробную информацию можно узнать на нашем сайте.

    Наверх

    Задать вопрос

    Курганский государственный университет

    Курганский государственный университет
    • Гуманитарный институт
    • Кафедра журналистики и массовых коммуникаций
    • Кафедра русского языка и литературы
    • Кафедра истории и документоведения
    • Кафедра культурологии
    • Кафедра социологии, социальной работы и организации работы с молодежью

    Кафедра журналистики и массовых коммуникаций

    Адрес: ул. Пролетарская , 62, корпус Б, каб. № 401

    Телефон: 65-49-19

    e-mail : gazeta@kgsu.ru

    Официальный сайт кафедры ЖурLIVE

    Направление «Журналистика» действует на отделении отечественной филологии филфака с 2005 года. Все выпускники кафедры успешно находят работу по специальности и работают сегодня в ведущих СМИ региона и страны, а также в пресс-службах государственных и коммерческих структур. Наши преподаватели – это не только талантливые педагоги, но и действующие журналисты. 

    На кафедре работает пресс-клуб, в рамках которого проводятся дискуссии, обсуждения, встречи с политиками, медиа-лицами, специалистами различных сфер. Оборудована телестудия и учебная редакция, студенты готовят новостную учебную телепрограмму, выпускаются газеты, регулярно обновляется учебный сайт. Вы можете увидеть страницы кафедры в социальных сетях Facebook, Instagram, ВКонтакте.

    Преимуществом обучения на нашей кафедре является соединение фундаментального образования и непрерывной профессиональной практики. В течение учебного года и во время производственной практики студенты активно работают в ведущих СМИ и пресс-службах нашего и соседних регионов.

    Сотрудники

    КАТАЙЦЕВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

    Должность: заведующая кафедрой

    Учёная степень: кандидат педагогических наук

    Учёное звание: доцент 

    Направление подготовки и /или специальность (квалификация):

     Курганский государственный педагогический институт, специальность «Русский язык и литература». 

    Преподаваемые дисциплины: Основы теории литературы, История отечественной журналистики, Новостная журналистика, Детская журналистика, Профэтика журналиста. 

    Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:

    — Современные информационные технологии в системе дистанционного обучения. КГУ (72ч.)

    — Современные СМИ: основные направления взаимодействия с обществом.  МГУ им. Ломоносова (72 ч)

    — Университеты и медиа: от газеты к 360-градусному мультимедийному ньюсруму. ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)» (16 ч.)

    — Разработка основных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ на основе профессиональных стандартов. ФГБОУ ДПО «ИРДПО» (72 ч)

    — «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС», КГУ.  2018, г. Курган 

    Список публикаций и научных трудов:

    1. Методы продвижения интернет-СМИ через создание публичной страницы в социальных сетях

    Журналистика в 2012 году: социальная миссия и профессия: материалы международной научно-практической конференции. — М., 2013. – С.242 

    1. Теоретические подходы к формированию готовности студентов к аналитической деятельности. Междисциплинарный диалог: современные тенденции в гуманитарных, естественных и технических науках: сборник трудов III Всероссийской научно-практической конференции преподавателей, ученых, специалистов и аспирантов. Научный редактор: А.В. Молодчик, редактор-корректор: А.А. Митченкова. 2014 Издательство: 

    Южно-Уральский институт управления и экономики (Челябинск). – С.5-15. 

    1. Тема культуры на курганских музыкально-информационных радиостанциях FM-диапазона в рамках выпусков новостей. СМИ и общество. Роль журналистики, рекламы и PR в формировании образа России в современных социально-экономических условиях: материалы международной научно-практической конференции (2–4 апреля 2015 г.). — Магнитогорск: Изд- во Магнитогорск. гос. техн. ун-та им. Г.И. Носова, 2015. – 389 с.– С.153-155 
    1. Актуальные проблемы и взаимосвязь современной литературы и журналистики на примере творчества Дмитрия Быкова. Актуальные проблемы филологии: сборник материалов Всероссийской научной конференции. – Курган: Изд-во Курганского гос. Ун-та, 2015. – С.219-231 
    1. Длинные тексты (лонгриды) в современных российских СМИ. Медиапространство региона: история и перспективы развития. Сборник научных трудов. – Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2017. – Вып.4. — С.43-49 
    1. Цикл передач «Портрет дня» на «Новом телевидении Кургана» (НТК). Медиапространство региона: история и перспективы развития. Сборник научных трудов. – Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2017. – Вып.4. — С.103-111 
    1. Региональная журналистика : хрестоматия / под ред. Н.А. Катайцевой, Д.Г. Ильиных, И.В. Борисовой. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2017. – Ч. 1. – 332 с

     Общий стаж работы: 31 год

    Стаж работы в КГУ: 27 лет

    Ильиных Дарья Геннадьевна

    Должность: доцент кафедры

    Учёная степень: кандидат филологических наук

    Учёное звание: — 

    Направление подготовки и /или специальность (квалификация): 

    Курганский государственный университет, специальность «Журналистика» 

    Преподаваемые дисциплины: Введение в специальность, Региональная журналистика, Техника и технология СМИ, Система СМИ, Психология журналистики, Журналистское мастерство.  

    Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:

    — Современные СМИ: основные направления взаимодействия с обществом.  МГУ им. Ломоносова (72 ч)

    — Университеты и медиа: от газеты к 360-градусному мультимедийному ньюсруму. ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)» (16 ч)

    — «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС», КГУ.  2018, г. Курган 

    Список публикаций и научных трудов:

    1. Благинина Д.Г. Принципы организации диалога в интернет-версиях городских газет // Известия Уральского федерального университета. Серия 1. Проблемы образования, науки и культуры. — № 1. – 2012. – С. 46-52 (0,5 п.л.).
    2. Благинина Д.Г. Диалог как фактор эффективности в контексте развития информационного потенциала городских газет // Известия Уральского федерального университета. Серия 1. Проблемы образования, науки и культуры. — № 1. – 2013. – С. 22-27 (0,5 п.л.).
    3. Ильиных Д.Г. Современная городская газета: потенциал конвергентной редакции // Известия Уральского федерального университета. Серия 1. Проблемы образования, науки и культуры. — № 1. – 2014. – С. 50-57 (0,5 п.л.).
    4. Благинина Д.Г. Диалоговые возможности онлайн-версий городских газет Урала / Д.Г. Благинина // Журналистика в 2011 году: Ценности современного общества и средства массовой информации. Сборник материалов международной научно-практической конференции. – М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2012. – С. 209-211 (0,1 п.л.).
    5. Благинина Д.Г. Диалог в интернет-версиях городских газет как фактор формирования информационной культуры / Д.Г. Благинина // СМИ и общество. Журналистский дискурс: инновационные модели развития. Материалы всероссийской молодежной научно-практической конференции. – Магнитогорск: МаГУ, 2012. – С. 65-68 (0,2 п.л.).
    6. Благинина Д.Г. Проблематика преподавания профессиональных дисциплин для студентов 1 курса направления «журналистика» / Д. Г. Благинина // Кому и как сегодня учить студентов? Дискуссионная площадка VIII окружного форума «Информационный мир Югры»: сборник статей и учебно-методических материалов. – Ханты-Мансийск: УИП ЮГУ, 2013. – С. 149-155 (0,3 п.л.).
    7. Ильиных Д.Г. Конвергентность как фактор развития информационного потенциала региональных изданий Курганской области / Д.Г. Ильиных // Сборник статей всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Словесное творчество: знак – образ – символ». – Сургут, 2013. – С. 206-211 (0,4 п.л.).
    8. Ильиных Д.Г. Новые мультимедийные технологии как инструмент выживания региональной прессы / Д.Г. Ильиных // Журналистика в 2015 году. Информационный потенциал общества и ресурсы медиасистемы. Сборник материалов международной научно-практической конференции. – М.: МедиаМир, 2016. – С. 214-216.
    9. Ильиных Д.Г. Стилистические особенности языка учебных СМИ / Д.Г. Ильиных // Университеты и медиа: от газеты к 360-градусному мультимедийному ньюсруму : материалы семинара Учебно-методического Совета по журналистике 28-29 октября 2015 г. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2016. – С. 35-39.
    10. Ильиных Д.Г. Аллюзивные и информативные заголовки в газетах Курганской области (на примере газеты «Курган и курганцы») // Медиапространство региона: история и перспективы развития : сб. науч. тр. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2016. – С. 76-80.
    11. Ильиных Д.Г. Жанр фельетона в зауральской прессе советского периода // Медиапространство региона: история и перспективы развития : сб. науч. тр. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2016. – С. 59-65.
    12. Ильиных Д.Г. Содержательная модель городской газеты «Курган и курганцы» как отражение современных тенденций в муниципальной прессе // Вестник Курганского государственного университета. Серия «Гуманитарные науки». – Курган: изд-во Курганского гос. ун-та, 2016. – Вып. 12. – 134 с.
    13. Ильиных Д.Г. Жанровые и стилистические особенности текстов региональных интернет-СМИ на примере портала «Область 45» // Медиапространство региона: история и перспективы развития : сб. науч. тр. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2017. – С. 94-100.
    14. Ильиных Д.Г. Региональный ресторанный журнал «Bon Appetit» как инструмент PR // Медиапространство региона: история и перспективы развития : сб. науч. тр. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2017. – С. 108-115.
    15. Ильиных Д.Г. Исследование предпочтений аудитории старшего возраста применительно к контенту городской газеты // Журналистика в 2017 году: творчество, профессия, индустрия. Сборник материалов международной научно-практической конференции. – М.: МедиаМир; Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2018. – С. 311-313.

    Учебно-методические и научные труды:

    1. Ильиных Д.Г. Введение в специальность: методические рекомендации к изучению курса / сост. Д.Г. Ильиных. — Курган: РИЦ КГУ, 2013. – 20 с.
    2. Ильиных Д. Г. Роль диалога в развитии информационного потенциала современных СМИ : монография. – Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2015. – 113 с.
    3. Ильиных Д.Г. Система СМИ: методические рекомендации к изучению курса / сост. Д.Г. Ильиных. — Курган: РИЦ КГУ, 2013. – 20 с.
    4. Региональная журналистика : хрестоматия / под ред. Н.А. Катайцевой, Д.Г. Ильиных, И.В. Борисовой. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2017. – Ч. 1. – 332 с. 

    Общий стаж работы: 12 лет

    Стаж работы в КГУ: 10 лет

    Резниченко Елена Геннадьевна

    Должность: доцент кафедры

    Учёная степень: кандидат филологических наук

    Учёное звание: доцент

    Направление подготовки и /или специальность (квалификация): 

    Курганский государственный педагогический институт, специальность «Русский язык и литература».

     

    Преподаваемые дисциплины: История зарубежной литературы 17-18 век, Культура и литература Урала и Зауралья, История отечественной журналистики, Актуальные проблемы современной науки и журналистика, Деловая журналистика, Социология журналистики, Основы теории журналистики, Современные зарубежные СМИ.

    Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:

    —  Профессиональная переподготовка:

       Современные медиатехнологии в педагогическом процессе как средство формирования  

       общекультурных и профессиональных компетенций выпускников вузов», 2016,

       Алтайский государственный университет (6 мес.)

    —  Человек в контексте социально-политических проблем российского общества   

       (повышение квалификации), 2009, УрГУ, ИППК преподавателей УрГУ (72 ч.)

    —  Разработка образовательной программы магистратуры в соответствии с федеральным

       государственным образовательным стандартом (повышение квалификации), 2014 г, КГУ (30 ч.)

    — Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС, 2018 г. (повышение квалификации), КГУ

    Список публикаций и научных трудов:

    1. Своеобразие жанра фельетон в региональной прессе (на примере общественно-политической газеты г. Кургана «Новый мир»). — Жанры СМИ: история, теория, практика: тезисы VI Всероссийской научно-практической конференции г.Самара 15-16 марта 2013 г. – Самара: Изд-во ООО «Порто-принт», 2013. – С.22-25.
    2. Трансформация научно-популярного журнала (на примере журнала «Вокруг света»). — Средства массовой информации в современном мире. Петербургские чтения. Материалы 52 международной научно-практической конференции 17-19 апреля 2013 года. – СПб: Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций СПбГУ (факультет журналистики и факультет прикладных коммуникаций), 2013. — http://rus.jf.spbu.ru/conference/3090/3119.html
    3. Тема ВОв в районной печати. — Средства массовой информации в современном мире. Петербургские чтения. Материалы 52 международной научно-практической конференции 17-19 апреля 2014 года. – СПб: Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций СПбГУ (факультет журналистики ифакультет прикладных коммуникаций), 2014. http://jf.spbu.ru/conference/4279/4292.html
    4. Своеобразие сатирического журнала «Новый Крокодил». — Актуальные вопросы филологии. Сборник материалов Всероссийской научной конференции. – Курган: Изд-во Курганского гос.ун-та, 2015. – С.114-120.
    5. Современный российский альманах как тип издания (на примере исторического альманаха «Российский Архив»). — Актуальные вопросы гуманитарных наук в современных условиях развития страны / сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. — № 2. — Санкт-Петербург, 2015. – С.29-31.
    6. Эволюция литературного журнала («Сибирский край» г.Курган). — Проблемы и методы исследования текста в литературе и фольклоре: сборник научных статей. – Курган: Изд-во Курганскогогос.ун-та, 2015. – С.53-56.
    7. Типологические особенности регионального издания о сельском хозяйстве («Нивы Зауралья» г.Курган). — Журналистика в условиях социально-политической конвергенции российского общества. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием 30-31 октября 2014 года. – Саранск, Издательский центр ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарева» (кафедра журналистики), 2015. – С.158-161.
    8. Газета «Природа Зауралья» как экологическое издание. — Медиапространство региона: история и перспективы развития: сб. науч. тр. — Курган: Изд-во КГУ, 2016. – С.23-31.
    9. Вопросы образования на страницах районной прессы(на примере Альменевской районной газеты «Трибуна»). — Медиапространство региона: история и перспективы развития. Сборник науч. тр. — Курган: КГУ, 2016. – С.32-34.
    10. Газета «Музыкальный меридиан» как пример музыкального издания. — Медиапространство региона: история и перспективы развития: сб. науч. тр. — Курган: Изд-во КГУ, 2016. – С.18-23.
    11. Тема интеллигенции на страницах региональной прессы. — Медиапространство региона: история и перспективы развития. Сборник науч. тр. — Курган: КГУ, 2016. – С.34-42.
    12. Православная тематика в региональной прессе. — Медиапространство региона: история и перспективы развития. Сборник науч. тр. — Курган: КГУ, 2016. – С.47-52.
    13. Тема промышленности в региональной прессе. — Медиапространство региона: история и перспективы развития. Сборник науч. тр. – Курган: КГУ, 2016. – С.72-76.
    14. Корпоративная газета как тип издания(на примере газеты ОАО «РЖД» «Призыв» г.Курган). — Вестник Курганского государственного университета. Серия «Гуманитарные науки». — Курган: Изд-во КГУ, 2016.
    15. Специфика регионального делового портала («Область 45», г.Курган). — II Международная научно-практическая конференция «Гуманитарные науки: вопросы и тенденции развития»: сб. науч. тр. – Красноярск, 2015. – С.30-31.
    16. Особенности журналистского текста на криминальную тематику в газете «Мередиан. Курган-Шадринск». — Сборник кафедры ИЛиФ.
    17. История отечественной журналистикиXVIII-XIX вв. — Учебно-методическое пособие. – Курган:Изд-воКурганского гос. ун-та, 2017. – 127 с.
    18. Научно-популярный журнал в условиях медиатрансформации(на примере журнала «Кот Шрёдингера»). – Москва: Изд-во МГУ, «Журналистика в 2017 году:творчество, профессия, индустрия».
    19. «КОТ ШРЕДИНГЕРА» КАК ОБРАЗЕЦ РОССИЙСКОГО НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОГО ЖУРНАЛА. — Культурология, филология, искусствоведение: актуальные проблемы современной науки:  сб. ст. по матер. V междунар. науч.-практ. конф. № 5(4). – Новосибирск: СибАК, 2017. – С. 45-48.
    20. Современные особенности освещения литературной тематики в печатных СМИ. — Современное общество, образование и наука (Тамбов, 31 октября 2017 г.) // Вестник научных конференции. 2017. N 10-4(26). — С. 116-117. http://ucom.ru/doc/cn.2017.10.04.pdf 

    Общий стаж работы: 24 года

    Стаж работы в КГУ: 22 года

    ФИЛИСТЕЕВА ОЛЬГА ВАЛЕРЬЕВНА

    Должность: доцент кафедры

    Учёная степень: кандидат филологических наук

    Учёное звание: доцент

    Направление подготовки и /или специальность (квалификация): 

    Курганский государственный педагогический институт, специальность «Русский язык и литература».

    Преподаваемые дисциплины: Литературная работа журналиста, Культура речи, Синтаксис простого предложения, Синтаксис сложного предложения, Стилистика и литературное редактирование, Основы теории коммуникации, Психология журналистского общения.

    Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:

    — История литературного русского языка (повышение квалификации), 2004, Санкт-Петербургский государственный университет

    — Русский язык (повышение квалификации), 2007, Институт дополнительного профессионального образования ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Чернышевского»

    — Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС, 2018 г. (повышение квалификации), КГУ

    Общий стаж работы: 27 лет

    Стаж работы в КГУ: 25 лет

    ОВЧИННИКОВА ЕЛЕНА АНАТОЛЬЕВНА

    Должность: доцент кафедры

    Учёная степень:

    Учёное звание:

    Направление подготовки и /или специальность (квалификация): Уральский государственный университет им. М.Горького, специальность «Журналистика».

    Преподаваемые дисциплины: Правовые основы журналистики, Профессионально-творческий практикум.

    Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:

    — Государственная политика в сфере противодействия коррупции (повышение квалификации), 2016, РАНХиГС при Президенте Российской Федерации

    — «Функции подразделений кадровых служб федеральных государственных органов по  профилактике коррупционных и иных правонарушений» (повышение квалификации)

       2017г ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной

       Службы при Президенте Российской Федерации» г. Москва

    — Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательной еятельности в условиях реализации ФГОС, 2018 г. (повышение квалификации), КГУ

    Список публикаций и научных трудов:

    1. Овчинникова Е.А. Особенности правового регулирования печати в дореволюционной и современной России: монография. – Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2013. – 102 с.

    Общий стаж работы: 28 лет

    Стаж работы в КГУ: 10 лет

    ДЕДОВ АЛЕКСЕЙ НИКОЛАЕВИЧ

    Должность: старший преподаватель

    Учёная степень: —

    Учёное звание: — 

    Направление подготовки и /или специальность (квалификация): Курганский государственный педагогический институт, специальность «История и социально-политические дисциплины»

    Преподаваемые дисциплины: Современная тележурналистика, Новостная журналистика на ТВ, Профессионально-творческий практикум.

    Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:

    — Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательной  деятельности в условиях реализации ФГОС , 2018 г. (повышение квалификации), КГУ

    Список публикаций и научных трудов:

    1. Дедов А. Н. Технологии телевизионной журналистики: учебное пособие. -Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2017. – 199 с.

    Общий стаж работы: 27 лет

    Стаж работы в КГУ: 12 лет

    КАТАЙЦЕВ ЕВГЕНИЙ ВИКТОРОВИЧ

    Должность: старший преподаватель

    Учёная степень: —

    Учёное звание: —

     

    Направление подготовки и /или специальность (квалификация):

    Курганский государственный университет, отечественная филология.

     

    Преподаваемые дисциплины: Основы рекламы и PR, Экономика и менеджмент СМИ,  Конвергентная журналистика,  Современные PR-технологии, Теория и практика PR.

     

    Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:

    — Современные информационные технологии в системе дистанционного обучения. КГУ (72 ч.)

    — Современные СМИ: основные направления взаимодействия с обществом.  МГУ им.  Ломоносова  (72 ч)

    — Университеты и медиа: от газеты к 360-градусному мультимедийному ньюсруму.

       ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет (национальный

       исследовательский университет)» (16 ч.)

    — «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС», КГУ.  2018, г. Курган

    Список публикаций:

    1. Рекламная символика как визуальный якорь маркетинговой коммуникации. СМИ и общество. Роль журналистики, рекламы и PR в формировании образа России в современных социально-экономических условиях: материалы международной научно-практической конференции (2–4 апреля 2015 г.). — Магнитогорск: Изд- во Магнитогорск. гос. техн. ун-та им. Г.И. Носова, 2015. – 389 с.– С.205-207
    2. Методы продвижения интернет-СМИ через создание публичной страницы в социальных сетях

    Журналистика в 2012 году: социальная миссия и профессия: материалы международной научно-практической конференции. — М., 2013. – С.242

    1. Инструменты работы со СМИ на корпоративном сайте. Медиапространство региона: история и перспективы развития: сб. науч. тр. — Курган: Изд-во КГУ, 2016. – С.113-115

    Общий стаж работы: 33 года

    Стаж работы в КГУ: 14 лет

    Павлюкевич Алена Викторовна

    Должность: старший преподаватель

    Учёная степень: —

    Учёное звание:

    Направление подготовки и /или специальность (квалификация):  Курганский государственный университет, специальность «Журналистика»

    Преподаваемые дисциплины: Основы дизайна СМИ, Интернет и СМИ, Выпуск учебных СМИ.

    Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:

    — ДПО«Менеджер по связям с общественностью», ЕШКО  г. Белгород (192 ч.)

    — Университеты и медиа: от газеты к 360-градусному мультимедийному ньюсруму.

       ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет (национальный   исследовательский университет)» (16 ч.)

    Общий стаж работы: 10 лет

    Стаж работы в КГУ: 6 лет

     

     

     

    Сотрудники ННГУ: Макарова Людмила Сергеевна

    Образование, учёные степени и учёные звания

    Высшее образование
    Специальность: Филология. Квалификация: учитель русского языка и литературы.

    Дополнительное образование, повышение квалификации, стажировки

    24.09.2021 — 11.12.2021
    Переподготовка: «Актуальные проблемы журналистиковедческой науки», ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского», 252 час., документ № 522411265042, рег. № 33-531 от 17.12.2021

    09.11.2020 — 19.12.2020
    Повышение квалификации: Индивидуализация в высшем образовании. Как трансформировать образовательное пространство университета, ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», 216 час., документ № 720300013907 рег номер ПО-ИОТ-0146 от 19.12.2020

    05.12.2018 — 14.02.2019
    Повышение квалификации: Обеспечение качества образования через инновационные образовательные технологии, ННГУ, 72 час., документ № 522407001590 рег номер 33-293 от 14.02.2019

    19.12.2017 — 25.04.2018
    Переподготовка: Актуальные проблемы журналистиковедческой науки, ННГУ, 250 час., документ № удостоверение 522405004442, рег.№ 33-380 от 25.04.2018

    02.02.2018 — 15.02.2018
    Повышение квалификации: Актуальные проблемы журналистиковедческой науки, ННГУ, 36 час., документ № 522405002689, рег. 33-1438 от 15.02.2018

    24.01.2018 — 08.02.2018
    Повышение квалификации: Связи с общественностью и реклама, ННГУ, 72 час., документ № 522405002302, рег. 33-1146 от 08.02.2018

    16.01.2018 — 16.01.2018
    Повышение квалификации: Оказание первой помощи, ННГУ, 8 час. , документ № рег. № 611 от 16.01.2018

    06.02.2017 — 10.04.2017
    Повышение квалификации: Электронная информационно-образовательная среда вуза, ННГУ, 72 час., документ № 522404111069 рег номер 33-311 от 10.04.2017

    13.10.2014 — 14.10.2014
    Повышение квалификации: Вопросы и перспективы интернационализации высшего образования, ННГУ, документ № рег номер 1115 от 14.10.2014

    01.10.2012 — 06.10.2012
    Переподготовка: Болонский процесс и специфика журналистского образования в Таллинском университете, Таллинский университет, документ № 2.1-10/2978-2 от 06.10.2012


    Повышение квалификации: Интегрированные маркетинговые коммуникации: европейские и мировые тренды, Европейский институт паблик рилейшнз северо-западный филиал, г. Санкт-Петербург, 72 час., документ № 183-2 от 22.10.2011

    28.10.2010 — 30.10.2010
    Повышение квалификации: Социокультурная модернизация образования: современные системы оценки качества образования и научно-инновационной инфраструктуры как инструмент регионального и муниципального развитития страны», Федеральный институт развития образования (ФИРО), документ № рег номер 188-10 от 30. 10.2010


    Переподготовка: Связи с общественностью (Мастер-класс X всероссийского студенческого фестиваля «PR — профессия третьего тысячелетия»), Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ», 12 час., документ № С10-1-140 от 16.04.2010

    03.06.2010
    Повышение квалификации: Проектирование образовательных программ по направлению «Журналистика» (участие в методическом семинаре), МГУ им. М.В. Ломоносова

    03.06.2011
    Повышение квалификации: Проектирование образовательной программы магистратуры по направлению «Журналистика» (участие в методическом семинаре), МГУ им. М.В. Ломоносова

    28.10.2010
    Повышение квалификации: Социокультурная модернизация образования: современные системы оценки качества образования и научно-инновационной инфраструктуры как инструмент регионального и муниципального развития страны, Международная ассоциация «Развивающее обучение» (МАРО), 72 час.

    13.10.2014
    Повышение квалификации: Вопросы и перспективы интернационализации высшего образования (участие в международном семинаре), ННГУ

    18. 11.2014
    Повышение квалификации: Теория журналистики (участие в семинаре по программе повышения квалификации), Институт «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций» СПбГУ, 72 час.

    Награды

    Благодарственное письмо Администрации г. Нижнего Новгорода (приказ № 237 от 01.02.2016)

    Благодарственное письмо ректора Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского (приказ № 18-03-1-5674 от 15.11.2021, приказ)

    Почетная грамота Министерства образования, науки и молодежной политики Нижегородской области (приказ № 316-01-31-66 от 17.11.2021, приказ)

    Публикации

    2022

    Труды (тезисы) конференции

    Макарова Л.С. Магистерская программа «Глобальные проблемы окружающей среды в контексте современных медиа» в ННГУ им. Н.И. Лобачевского: опыт практической реализации запросов работодателей в системе журналистского образования // Журналистика в 2021 году: творчество, профессия, индустрия. Сборник материалов научно-практической конференции.. М., 2022, 726 с.. 2022. С. 441-442.

    Публикации в научных журналах

    Макарова Л.С., Буреев А.А., Макаров И.В. Международный образовательный проект EUFactcheck в Институте филологии и журналистики ННГУ им. Н. И. Лобачевского: опыт реализации в системе подготовки студентов по направлению «Журналистика» // Знак: проблемное поле медиаобразования. № 1 (43). 2022. С. 7-16.

    Макарова Л.С. Методические подходы к формированию навыков верификации информации у студентов, обучающихся по направлению «Журналистика»: опыт реализации проекта EUFactcheck//#СТУДFACTCHECK в Институте филологии и журналистики ННГУ им. Н.И. Лобачевского // Челябинский гуманитарий. Научный журнал. Челябинск, издательство ЧелГУ, 150 с.. № 1(58). 2022. С. 70-79.

    2021

    Труды (тезисы) конференции

    Макарова Л.С., Новикова Т.Е. К проблеме реализации творческих дисциплин в формате дистанционного обучения: опыт преподавания в Институте филологии и журналистики ННГУ // Журналистика в 2020: творчество, профессия, индустрия. Сборник материалов международной научно-практической конференции. Издательство факультета журналистики МГУ, 2020, 632 с.. 2021. С. 501.

    Zhukovskaya L.I., Makarova L.S. Digital Storytelling // Journalism education in the era of social networks and artificial intellingence: digital technologies and ethical values. proceedings of international online round table, UNESCO, World Jouralism Education Council (WJEC), European Journalism Training Association (EJTA), South Ural State University (SUSU). 15 October 2021. Edited by L.Shesterkina, A.Krasavina. SUSU Publishing Center, Chelyabinsk, 2021, 48 p. 2021. P. 14 p..

    Буреев А.А., Макарова Л.С. Международный образовательный проект EUFactcheck в Институте филологии и журналистики ННГУ им. Н.И.Лобачевского: опыт взаимодействия с иностранными студентами // Международный форум выпускников российских и советских педагогических вузов «Alma mater-педагогический»: сборник статей. Москва: Типография ИП Войнов, 2021.- 266 с.. 2021. С. 35-41.

    Публикации в научных журналах

    Новикова Т.Е., Макарова Л.С., Буреев А.А., Жуковская Л.И. Актуальные тенденции подготовки журналистов в соответствии с требованиями профессиональных стандартов и запросами медиаиндустрии // THEORETICAL AND PRACTICAL ISSUES OF JOURNALISM. № 3. 2021. С. 2308-6203.

    2020

    Сборники статей

    Макарова Л.С. Формирование профессиональных компетенций образовательного стандарта высшего образования ННГУ им. Н.И. Лобачевского в соответствии с вопросами медиа-индустрии // Дистанционные технологии: методы и приемы. Сборник статей. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44521690. Н.Новгород: Издательство ННГУ, 2020, 244 с.. 2020. С. 152-156.

    Труды (тезисы) конференции

    Буреев А.А., Макарова Л.С. Практические аспекты формирования основных образовательных программ по направлению «Журналистика» // Сборник материалов международной научно-практической конференции «Журналистика в 2019 году: творчество, профессия, индустрия». Москва, Факультет журналистики МГУ, 2020. — 616с.. 2020. С. 28-29.

    Макарова Л.С. Формирование основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению «Журналистика» в соответствии с требованиями профессиональных стандартов и запросами медиаиндустрии // Коммуникативные стратегии СМИ: теоретические подходы и реалии. Сборник материалов научно-практической конференции кафедры журналистики. Издательство ННГУ, 2020. — 201 с.. 2020. С. 106-115.

    Макарова Л.С., Туршатова О.А. Проблема рецепции исторических событий в современных СМИ (на примере освещения 100-летия Великой русской революции) // MEDIAобразование: медиа как тотальная повседневность: Материалы V Международной научной конференции. Издательство ЧелГУ, 2020, 428 с.. 2020. С. 338-342.

    Макарова Л.С. Формирование профессиональных компетенций образовательного стандарта высшего образования ННГУ им. Н.И. Лобачевского- бакалавриат по направлению 42.03.02 «Журналистика» в соответствии с вопросами медиа-индустрии // ГОСУДАРСТВЕННАЯ АККРЕДИТАЦИЯ: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА Государственная аккредитация: вчера, сегодня, завтра. Сборник научных трудов сотрудников Национального аккредитационного агентства в сфере образования и экспертов в области проведения государственной аккредитации образовательного учреждения и научной организации. Конференция «ГАРАНТИЯ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ В НОВОМ ДЕСЯТИЛЕТИИ» Москва, 17-18 апреля 2020 г.. ФГБУ «Национальное аккредитационное агентство в сфере образования», Москва, 2020. 2020. С. 217-222.

    2019

    Труды (тезисы) конференции

    Макарова Л.С. Проблема формирования образовательных программ по направлению «Журналистика»: уровень магистратуры // Журналистика в 2018 году: творчество, профессия,индустрия.Сборник материалов международной научно-практической конференции, Москва, 6-8 февраля 2019 г.. М.; Факультет журналистики МГУ,2019. — 728 с.. 2019. С. 647.

    Новикова Т.Е., Макарова Л.С. Деонтология в системе подготовки специалистов в области СМИ и паблик рилейшнз // Век информации. Век информации. 2019. Т. 7. № 1. Журналистика XXI века: среда обитания : матер. междунар. научно-практической конференции, 2–3 ноября 2018 г. / ред.-сост. С. Г. Корконосенко, А. Н. Гришанина; отв. ред. С. Г. Корконосенко. — СПб.: С.-Петерб. гос. ун-т; Высш. шк. журн. и мас. коммуникаций, 2019. — 222 с.. 2019. С. С.174-183.

    Макарова Л.С., Новикова Т.Е. К проблеме формирования критериев профессионализации журналистской деятельности в системе подготовки будущих журналистов // Журналистский текст в новой технологической среде: достижения и проблемы. Журналистский текст в новой технологической среде: достижения и проблемы : сб. материалов III конф. PMMIS (Post massmedia in the modern informational society), Челябинск, 28–29 марта 2019 г. / под общ. ред. М. В. Загидуллиной. — Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2019. — 391 с.. 2019. С. 201-205.

    Публикации в научных журналах

    Novikova T.E., Makarova L.S. Current Aspects Of Formation Of Approaches To The Professionalization Of Journalistic Activities // The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences https://www. elibrary.ru/item.asp?id=42542109&pff=1. V. LXVI. 2019. P. 490-496.

    Буреев А.А., Макарова Л.С. Практические аспекты формирования основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению «Журналистика»в соответствии с требованиями профессионального стандарта «Специалист по продвижению продукции телерадиовещательных СМИ» // Знак: проблемное поле медиаобразования. № 4(34). 2019. С. 45-50.

    2018

    Сборники статей

    Макарова Л.С., Новикова Т.Е. Проблема лженауки и освещение в современных СМИ околонаучных теорий // Научно-популярная журналистика: опыт системного анализа. Н.Новгород: Научно-популярная журналистика: опыт системного анализа. Сб. материалов каф. журналистики. – Нижний Новгород: Изд-во ННГУ, 2018. – 104 с.. 2018. С. 25-32.

    Труды (тезисы) конференции

    Макарова Л.С. Проблема реализации компетентностного подхода по направлению подготовки «Журналистика» (бакалавриат) // Журналистика в 2017 году: творчество, профессия, индустрия. Сборник материалов международной научно-практической конференции. М.: Медиамир, Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2018.- 616 с.. 2018. С. 491.

    Макарова Л.С., Новикова Т.Е. Профессионально — этический компонент в системе подготовки будущих журналистов: проблемы и тенденции // Журналистика как важный фактор международного сотрудничества: векторы развития. Журналистика как важный фактор международного сотрудничества: векторы развития.. Сборник материалов международной научно-практической конференции кафедры журналистики 13 марта 2018 года. Н. Новгород, 2018. — 218 с.. 2018. С. 141-151.

    Публикации в научных журналах

    Макарова Л.С., Новикова Т.Е. Деонтологические проблемы современной журналистики и актуальные аспекты подготовки будущих журналистов // Гуманитарные науки и образование. № 1 (33). 2018. С. 81-88.

    Макарова Л.С., Новикова Т.Е. Этический компонент в системе подготовки специалистов в области СМИ и паблик рилейшнз // Знак: проблемное поле медиаобразования. № 3 (29). 2018. С. 15-25.

    2017

    Труды (тезисы) конференции

    Макарова Л.С. Формирование карт компетенций по направлению «Журналистика» в соответствии с требованиями профессиональных стандартов » Корреспондент средств массовой информации» и «Редактор средств массовой информации» // Журналистика в системе альтернативных источников информации. Сборник материалов научной конференции кафедры журналистики . 14 марта 2017 года. Н.Новгород, Издательство ННГУ им. Н.И. Лобачевского,2017.- 190 с. 2017. С. 139-147.

    Макарова Л.С. Проблема реализации требований профессиональных стандартов подготовки бакалавров и магистров по направлению «Журналистика» // Актуальные проблемы медиаисследований- 2017. Тезисы конференции. Москва, Издательство Факультета журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова,2017. — 210 с. 2017. С. 117-119.

    Макарова Л.С. Компетентностный подход в формировании образовательных программ по журналистике // Журналистика в 2016 году: творчество, профессия, индустрия. Сборник материалов международной научно-практической конференции. Москва, МедиаМир, Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2017- 520 с. 2017. С. 436-437.

    2016

    Труды (тезисы) конференции

    Макарова Л.С. Сравнительный анализ федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС-3 и ФГОС-3+) по направлению «Журналистика» // Инновационные методы обучения в высшей школе. Сборник статей по итогам методической конференции ННГУ. Н.Новгород, Изд-во ННГУ. 2016. С. 158-161.

    Кедяркин С.Н., Макарова Л.С. «Вестник НКО» в системе этноконфессионального диалога в Нижегородской области». // Материалы круглого стола по проблемам этнической журналистики «Этническая журналистика: история и современность» в рамках Международной научно-практической конференции «Журналистика в 2016 году». Ежегодник № 8. М.: Факультет журналистики МГУ, 2016.. 2016. С. С.111-115.

    Публикации в научных журналах

    Макарова Л. С. Актуальные аспекты развития магистерского образования по направлению «Журналистика» в Нижегородском государственном университете им. Н.И. Лобачевского // Знак: проблемное поле медиаобразования. № 2(19). 2016. С. 11-14.

    Макарова Л.С. Сравнительный анализ федеральных государственных стандартов (ФГОС-3 и ФГОС-3+) по направлению «Журналистика»: к проблеме повышения качества профессионального образования // Знак: проблемное поле медиаобразования. № 5 (22). 2016. С. 24-30.

    2015

    Сборники статей

    Макарова Л.С. Программа «Научно-популярная журналистика» в системе развития магистерского образования по направлению «Журналистика» в Нижегородском государственном университете им. Н.И. Лобачевского // Коммуникативные практики СМИ: история, теория, функционирование. Н.Новгород: Издательство ННГУ, 100 с.. 2015. С. 46-50.

    2014

    Сборники статей

    Макарова Л.С., Панова О.В. Специфика современного рынка детской книги в России: проблемы и тенденции развития, с. 45-54 // Традиционные ценности в зеркале СМИ в меняющемся мире. Сборник научных статей кафедры журналистики. Н.Новгород: Издательство ННГУ, 125 с.. 2014. С. 46-56.

    Макарова Л.С., Панова О.В. Маркетинговые стратегии на современном рынке детской литературы в современной России: проблемы и тенденции развития // Проблемы социальных коммуникаций и философии: Альманах. Мичуринск: Издательство МичГАУ, 304 с.. 2014. С. 176-184.

    Труды (тезисы) конференции

    Макарова Л.С., Кедяркин С.Н. «Вестник национально-культурных объединений (НКО)» в системе этноконфессионального диалога // Журналистика в 2013 году: регионы в российском медиапространстве.Сборник материалов международной научно-практической конференции.. МедиаМир; Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова. 2014. С. 282-283.

    Макарова Л.С., Ручина Л.И. Подготовка магистров по направлению «Журналистика» в ННГУ им. Н.И. Лобачевского в контексте современных тенденций журналистского образования в России // Международная журналистика-2014: диалог культур и взаимодействие медиа разных стран:Материалы Третьей Международной научно-практической конференции 20 февраля 2014 года. Минск, Издательский центр БГУ, 10 с. 2014. С. 195-204.

    Публикации в научных журналах

    Макарова Л.С., Ручина Л.И. Подготовка магистров по направлению «Журналистика» в ННГУ им.Н.И. Лобачевского в контексте современных тенденций журналистского образования в России // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. № 3-4. 2014. С. 120-122.

    Макарова Л.С. Компетентностно-ориентированный подход в современном журналистском образовании // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. № 2. Т. 2. 2014. С. 452-455.

    Макарова Л.С., Ручина Л.И. Магистерская программа «Международная журналистика» на филологическом факультете ННГУ им. Н.И. Лобачевского в контексте современных тенденций журналистского образования // Знак. Проблемное поле медиаобразования. № 1(13). 2014. С. 24-28.

    2013

    Труды (тезисы) конференции

    Макарова Л.С. Конфессиональный компонент в школьном образовании: освещение в российских СМИ // Журналистика в 2012 году: социальная миссия и профессия. Материалы международной научно-практической конференции.. Издательство МГУ, 504 с.. 2013. С. 96-97.

    Макарова Л.С. Конфессиональный компонент в школьном образовании: дискуссия в российских СМИ (2009-2012 гг.) // Материалы круглого стола. Издательство МГУ, 0,4 п.л.. 2013. С. 62-69.

    2012

    Труды (тезисы) конференции

    Макарова Л.С., Макаров И.В. Роль православной прессы в процессе формирования духовных ценностей современного общества // СМИ и духовная жизнь общества: Материалы Международной научно-практической конференции. Издательство ННГУ, 0,5 п.л.. 2012. С. 71-79.

    Публикации в научных журналах

    Макарова Л.С. Проблема преподавания курса «Основы православной культуры» в освещении российских СМИ // Знак. Проблемное поле медиаобразования, 0,4 п.л., Челябинск, Издательство ЧелГУ. № 1. 2012. С. 100-103.

    Макарова Л.С., Макаров И.В. Роль православной прессы в процессе формирования духовных ценностей современного общества:нижегородский аспект // Вестник ННГУ им. Н.И. Лобачевского. Сер.Филология. № 1. Т. 2. 2012. С. 326-331.

    2011

    Труды (тезисы) конференции

    Макарова Л.С., Раскина М.М. Имидж вуза в восприятии студенческой аудитории // Материалы VII региональной научно-практической конференции «PR и реклама: новые стратегии и технологии». Издательство НКИ, 0,3 п.л.. 2011. С. 112-116.

    Макарова Л.С., Кедяркин С.Н. Взаимодействие районной прессы и органов муниципальной власти (нижегородский аспект) // Материалы Международной научно-практической конференции «Журналистика в 2010 году». Издательство МГУ, 2011, 0,1 п.л.. 2011. С. 245.

    Макарова Л.С., Кедяркин С.Н. Этноконфессиональная тематика в районной прессе (нижегородский аспект) // Материалы круглого стола по проблемам этнической журналистики в рамках Международной научно-практической конференции «Журналистика в 2010 году». Издательство МГУ, 0,4 п.л.. 2011. С. 112-117.

    Макарова Л.С., Кедяркин С.Н. «Нижегородская ЭТНОпанорама» в системе этнокультурного диалога в Нижегородской области // Роль СМИ в межкультурной коммуникации. Социальная миссия прессы в современном этнокультурном пространстве. Материалы научно-практической конференции.. Издательство ННГУ, 0,6 п.л.. 2011. С. 85-90.

    Публикации в научных журналах

    Макарова Л.С., Макаров И.В. Специфика функционирования нижегородской православной прессы на современном этапе // Знак. Проблемное поле медиаобразования, 0,4 п.л., Челябинск, Издательство ЧелГУ. № 2. 2011. С. 51-56.

    Макарова Л.С., Кедяркин С.Н. Проблемы тематического и жанрово-стилевого своеобразия современной районной прессы (нижегородский аспект) // Знак. Проблемное поле медиаобразования, 0,5 п.л., Челябинск, Издательство ЧелГУ. № 1. 2011. С. 61-69.

    Мажура Анастасия Викторовна | Сотрудники

    Образование

    Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова.
    Специальность Журналистика

    Профессиональная переподготовка: ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» по дополнительной профессиональной программе: «Педагогика высшей школы. Преподавание дисциплин в образовательных организациях высшего образования», 2015

    Тема кандидатской диссертации

    Трансформация журналистской деятельности в условиях информационно-медийного общества

    Курсы текущего учебного года

    Уровень — бакалавриат
    Новостная журналистика

    Публикации

    Учебные издания:

    1. Владимирова Т.Н., Мажура А.В., Михеев И.А., Шестов А.М. ИНФОРМАЦИОННО-МЕДИЙНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РОССИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ. Учебно-методическое пособие / Федеральное агентство по делам молодежи, Российский детско-юношеский центр. Москва, 2018.
    2. Владимирова Т.Н., Фефелкина А.В. ИНФОРМАЦИОННО-МЕДИЙНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОЖАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Методические рекомендации / Под общ. ред. Т.Н. Владимировой. Москва, 2017.

    Монографии:

    1. Мажура А.В. Новостная журналистика – идентификация авторского стиля //Журналистика в контексте времени: монография / под ред. Т.Н. Владимировой, В. А. Славиной, Н.В. Кодола. – Москва: МПГУ, 2020. С. 129-151

    Публикации в изданиях ВАК:

    1. К вопросу о жанровой классификации интервью в журналистском творчестве/Мажура А.В., Тимофеева Е.Д.//Наука и школа. 2019. №3 С.47-53

    2. Реализация педагогической технологии студенческих мастерских в профессиональном журналистском образовании/Мажура А.В.//Мир образования – образование в мире. 2019. №1 С.262-265

    3. Творческий проект как форма выпускной квалификационной работы будущего журналиста/Мажура А.В.//Социально-гуманитарные знания.2017№8 (325).С.309-316 http://www.socgum-zhurnal.ru/index.php/cod/2017-/-8
    4. Современная модель формирования профессиональной готовности студента к журналистской деятельности в высшей школе/Фефелкина А.В.//Мир образования – образование в мире: научно-методический журнал. 2017.№2 (66). С. 198-203 http://www.mpsu.ru/sites/default/files/files/pub/mir_obrazovaniya_02_2017.pdf
    5. Systematic analysis of formation of journalism education/ Vladimirova T. N., Fefelkina A.V. // Life Sci Journal. 2014; 11(10s): 461-464 /http://www.lifesciencesite.com/lsj/life1110s/088_25665life1110s14_461_464.pdf
    6. Журналистское образование: системный анализ становления/ Владимирова Т.Н., Фефелкина А.В.//Известия Иркутской государственной экономической академии (Байкальский государственный университет экономики и права) (электронный журнал). 2014. № 4. URLhttp://eizvestia.isea.ru/reader/article.aspx?id=19314

    Статьи в журналах, сборниках научных трудов:

    1. Application of practice–oriented technologies in teaching undergraduates in creative areas of training/Mikryukov Vladimir, Orlova Elena, Mazhura Anastasia, Mladkovskaya Ekaterina, Milyanenko Alexander// Education and city: Education and quality of living in the city. Third Annual International Symposium 2020 Education and city: Education and quality of living in the city. – Moscow, SHS Web of Conferences, 2021. P. 4010
    2. Мажура А.В.ОСВОЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖУРНАЛИСТА В ХОДЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ “МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ РЕДАКЦИЯ”// В сборнике: Журналистика – вызовы времени Сборник научных статей кафедры журналистики и медиакоммуникаций. Под ред. Т.Н. Владимировой, В.А. Славиной, Н.В. Кодола. Москва, 2018. С. 40-44.
    3. Модульная карта  как отражение траектории индивидуального развития студента-журналиста/Фефелкина А.В.//Журналистика в 2016 году: творчество, профессия, индустрия. Сборник материалов международной научно-практической конференции. – М.: МедиаМир; Факультет журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова, 2017г. С. 438-440
    4. Медиапроект как выпускная квалификационная работа бакалавра по направлению подготовки «Журналистика»: Учебно-методическое пособие/ Под общей редакцией Т.Н. Владимировой и И.В. Жилавской. – Москва: МПГУ, 2016. – 68 с.
    5. Организация профильных СМИ по журналистике: из опыта работы/ Фефелкина А.В.// Путь к идеалу. Сборник научных трудов, посвященных юбилею доктора филологических наук, профессора В.А. Славиной/ Сост. Т.Н. Владимирова, Н.В. Кодола. – М., МПГУ, 2016 г. С. 238
    6. Эпоха мультимедийности: от контента к продукту/ Фефелкина А.В.// Служба PR. 2015. №2. с.48-51 Читать
    7. Исследование региональных средств массовой информации г. Москвы и Московской области в рамках проекта “Москва – город грамотных людей”. А.В. Фефелкина (в соавторстве)// V Международная научно-практическая конференция “Русский язык в коммуникационном пространстве современного мира”. Москва. 22 ноября 2013. Сборник работ участников проекта. – М., 2014. МГГУ им. М.А. Шолохова. С. 14-23.
    8. Методические рекомендации публикации материалов на официальном сайте МГГУ им. М.А.Шолохова www.mggu-sh.ru/ Владимирова Т.Н., Фефелкина А.В. // Научно-образовательный журнал «Медиа. Информация. Коммуникация» (электронный журнал) 2014 №10 http://mic.org.ru/phocadownload/instr-publ.pdf (Дата обращения: 29.11.2014).
    9. Продвижение проекта в медиасреде/ Фефелкина А.В. (в соавторстве) //Продвижение молодежных проектов (Рабочая тетрадь Селигер – 2014). 2014. С.42-44
    10. Практико-ориентированный подход в журналистском образовании на базе Центра мультимедийной журналистики/ Фефелкина А.В. // Подкурсы. Сборник научных трудов к 75-летнему юбилею С.И. Августевича. – М., РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2012. С.212-217
    Повышение квалификации

    «Методология дистанционного обучения в университетском комплексе. Дистанционные образовательные технологии», Московский индустриальный университет, 2012г.
    «Экспертиза молодежных проектов: теория и практика», ФГБОУ ВПО МГГУ им. М.А.Шолохова, 2013г.
    «Технологии развития волонтерства в системе образования», ФГБОУ ВПО МГГУ им. М.А.Шолохова, 2015г.
    «Законодательство об образовании Российской Федерации», ФГБОУ ВПО МГГУ им. М.А.Шолохова, 2015г.
    «Методика преподавания Жизненной навигации», ФГБОУ ВПО МПГУ, 2015г.
    Профессиональная переподготовка «Педагогика высшей школы. Преподавание дисциплин в образовательных организациях высшего образования», 650 ч, ОАНО ВО МПСУ, 2015г., №772402182376
    Профессиональная переподготовка: «Менеджмент высшего образования», 1080 ч., ФГБОУ ВО МПГУ, 2020 г., диплом №772409626463
    «Подготовка преподавателей к использованию современных методов обучения в процессе реализации образовательного модуля «Основы вожатской деятельности в вузе»», ФГБОУ ВО МПГУ,72 ч. , 2017 г., удостоверение №772406654580
    «Информационно-медийное сопровождение деятельности детских оздоровительных лагерей», ФГБОУ ВО МПГУ, 36 ч., 2017 г., удостоверение № 772406323465
    «Организация системной работы детских общественных объединений в современной образовательной организации», ФГБОУ ВО МПГУ, 72 ч, 2017, удостоверение № 772406323465
    «Управление разработкой и реализацией программы смены в лагере: от идеи до подготовки кадров, ФГБОУ ВО МПГУ, 72 ч., 2017 г., удостоверение №772404540807
    «Обеспечение качества образования обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья при получении высшего образования», 36 ч., ФГБОУ ВО МПГУ, 2018 г., удостоверение №772409148061
    «Цифровые образовательные инструменты на занятиях в высшей школе», 36ч., ФГБОУ ВО МПГУ, 2020г., удостоверение №772409673070
    «Организация и ведение ГО, предупреждение и ликвидация ЧС (Руководители занятий по ГО и защите от ЧС в организациях)», 36 ч., УМЦ по ГО и ЧС ЦАО г. Москвы, Удостоверение №6-16, 27-31 января 2020г.
    «Защита обучающихся от неконструктивного интернет-контента», 16 ч., ФГБОУ ВО МПГУ, 2020 г., удостоверение №772412285262

    Государственные и ведомственные награды

    Благодарность от Оргкомитета «Культурных игр» МММЦ и Департамента культуры г. Москвы.
    Благодарность от Московского молодежного многофункционального центра
    Благодарность от Городского методического центра Департамента образования города Москвы
    Благодарность от проекта Института политики, права и социального развития «Малая академия»
    Благодарность от Оргкомитета XXI Открытого фестиваля молодежной журналистики «Пингвины пера»

    Архив учебных курсов

    Основы вожатской деятельности

    Профессиональная деятельность

    04.2016 – по наст. вр. – директор Дирекции креативных программ МПГУ

    01.2014 – 02.2014 – руководитель информационной службы Международного лагеря для волонтеров на XXII Зимних Олимпийских играх в Сочи 2014 года.

    02.2012 – 04.2016 – директор Центра мультимедийных СМИ МГГУ им. М.А. Шолохова

    04.2011 – 01.2012 – руководитель по развитию международного проекта (направление Pr  и реклама) информационно-новостного портала RussianSpain.com (электронная версия печатных изданий «МК Испания» и «КП Испания»), электронной версии журнала «La Vida Linda», разработка комплексных рекламно-маркетинговых мероприятий, мониторинг рынка продаж, продажа рекламных площадей.
    04.2010 – 04.2011 – главный специалист отдела внедрения и продвижения web-сайтов ФГУП ГВЦ Министерства сельского хозяйства РФ: организация работы съемочной группы; разработка и создание видеоблога министра; написание релизов; мониторинг и аналитика СМИ.

    03.2003 – 02.2012 – написание журналистских и рекламных материалов для различных изданий: Федеральная газета «Красная звезда», Городская газета «Вузовские вести», ИАИнформационно-продюссерский центр «Коптево», журнал «Росагролизинг», Федеральная газета «Сельская жизнь», журнал «La Vida Linda», информационно-новостной русско-испанский портал «RussianSpain. com».

    Исследовательские проекты и гранты

    Исследование региональных средств массовой информации г. Москвы и Московской области. 2013г.
    Разработка и реализация образовательной программы для Всероссийской образовательной смены «Медиафакультет». 2013г.
    В направлении профессиональной деятельности реализованы следующие проекты:
    • Импульс-М – газета МГГУ им. М.А. Шолохова, зарегистрированное СМИ- с 2013г. (http://mggu-sh.ru/journ/impuls )
    • mediarelease.ru – информационно-новостной портал
    • Фотолайк — ежегодный конкурс фотографий (www.mggu-sh.ru/journ/konkurs-fotolike-2014)
    • ЯММ – ежегодная ярмарка молодежных медиапроектов (www.mggu-sh.ru/journ/yarmarka-molodezhnyh-mediaproektov)
    • Фотовыставка – ежегодная выставка лучших работ итогам конкурса Фотолайк
    • Пробный шар – пробное сочинение для абитуриентов направления подготовки «Журналистики» (www.mggu-sh.ru/journ/probnyy-shar)
    • Глобальная деревня «Лазинки» — ежегодная образовательная программа для молодых журналистов и рекламщиков д. Лазинки, Спасс-Деменский район.
    • Организация и проведение профильной смены Медиафакультет в ФДЦ «Смена» г.Анапа в 2013г.
    • Информационная кампания Всероссийского фестиваля «Русский язык как общенациональное достояние РФ» в 2012 г.
    • Информационная кампания Всероссийского фестиваля «Шолоховская весна» в 2013г.
    • Информационная кампания Международного конкурса «Музы мира» в 2014г.
    • Организация информационной службы Международного лагеря для волонтеров на XXII Зимних Олимпийских играх в Сочи 2014 года.
    • Информационная кампания Международного форума «Россия-Голландия» в 2013г.
    • Информационная кампания городской пресс-конференции Департамента Образования г. Москвы «Я активист»

    Дополнительная информация

    Член Союза журналистов России

    Является тьютором по ораторскому искусству и самопрезентации МММЦ Школы личной эффективности и ряда образовательных организаций.

    Эксперт молодежных программ Федерального агентства по делам молодежи Росмол.

    Входит в состав экспертного совета «Культурных игр» МММЦ и Департамента культуры г. Москвы.

    Журфак в ВУЗе Москвы. Обучение на факультете журналистики в Институте кино и телевидения (ГИТР)

    Журналистика

    Если собака кусает человека – это не новость. Новость – если человек кусает собаку. Чарльз Андерсон Дейла, Нью-Йорк Сан

    Журфак выпускает телерадиожурналистов, способных создавать материалы для разных медиаплатформ: телевидения, новых медиа, радио. Факультет журналистики готовит корреспондентов, редакторов, ведущих программ, телекритиков.

    Журналистика

    — творческий процесс получения, создания и распространения актуальной социальной информации. Журналист вечно ищет что-то новое, а найдя, пишет об этом статью или делает репортаж

    Обучение журналистике поможет

    • подавать информацию интересно для широкой аудитории
    • грамотно и точно излагать свои мысли, владея не только голосом, пером, но и языком экрана
    • узнавать информацию одним из первых, видеть, анализировать события
    • создавать новости и выносить их на всеобщее обсуждение
    • стать успешным, реализовать себя, найти интересную работу и широкий круг общения, получить признание и популярность

    Журфак ждет тех, кто

    • любознательный и любопытный, неравнодушный и активный
    • целеустремленный, настойчивый, легкий в общении и отзывчивый
    • готов учиться, любит рассказывать о фактах окружающим
    • имеет способности к написанию текстов и хочет «докричаться» до своей аудитории
    • любит наблюдать, анализировать, ведет свой блог или программу

    Направление подготовки

    • Журналистика

    Профиль

    • Телевидение и радио
    • Ведущий телевизионной программы

    Срок обучения

    • Очно — 4 года
    • Заочно — 4,5 года

    Вступительные экзамены

    Собеседование

    42. 03.02 Журналистика бакалавриат
    профиль – Телевидение и радио
    Абитуриент на мобильный телефон снимает одноминутный видеоматериал, в котором
    рассказывает о себе
    В кратком повествовании нужно ответить на следующие вопросы:
    1. Почему я хочу стать журналистом?
    2. Мои хобби.
    3. Почему я хочу поступить в ГИТР?
    Информационный текст абитуриент готовит заранее. Хронометраж – не более 1 минуты, видео
    вертикальное.
    Собеседование с комиссией
    Примерные вопросы
    1. Почему Вы хотите стать журналистом?
    2. Если вы не станете журналистом, то какую профессию вы выбрали бы?
    3. Что вас привлекает в профессии журналиста?
    4. Чем профессия журналиста отличается от других профессий?
    5. Есть ли у вас уже опыт журналистской работы? Когда? Где? В каком объеме?
    6. Какими главными достоинствами должен обладать журналист?
    7. Какие навыки важны для журналиста?
    8. Любите ли Вы задавать вопросы?
    9. Легко ли Вы знакомитесь с незнакомыми людьми?
    10. Вы любите слушать? Как часто Вы перебиваете рассказчика?
    11. Сколько у вас друзей? Ваша роль в дружеской компании?
    12. Есть ли у Вас знакомые в разных профессиях? Кто они?
    13. Какие телевизионные каналы Вы смотрите хотя бы раз в неделю? Назовите любые пять
    российских каналов.
    14. Назовите на Ваш выбор пять телепрограмм любых каналов. Расскажите о них и
    журналистах, которые там работают.
    15. Какие радиостанции Вы любите слушать? Назовите «разговорные» программы этих
    радиостанций и их ведущих.
    16. Назовите имена известных Вам журналистов, работающих в медиа — на телевидении, радио
    и интернет-СМИ.
    17. Читали ли Вы книги по журналистике? Какие?
    18. Какая журналистика для вас интереснее: печатная, радио-, теле- или интернетжурналистика?
    19. Если бы Вы уже были журналистом, о чем бы вы рассказали в первую очередь?
    20. Вы пользуетесь социальными сетями? Есть ли у Вас свои посты, каналы или сайты?
    21. Есть ли у Вас идеал журналиста? Расскажите о нём.
    22. Как Вы думаете, в журналистике работает больше мужчин или женщин? Имеет ли это
    значение?
    23. Кем Вы хотели бы быть через 4 года, когда у вас уже может быть диплом о
    профессиональном высшем образовании?
    24. Любите ли Вы читать? Назовите книги, которые Вы прочли за последний месяц.
    25. Назовите сайты, материалы которых Вы читаете регулярно.
    26. Есть ли у вас любимый журнал? Какой? Читаете ли Вы его в бумажной или онлайн-версии?
    27. Из каких источников Вы узнаете новости? Какие события произошли в нашей стране за
    последний месяц/ неделю / день? А в мире?
    28. Любите ли вы писать? Где – на бумаге или экране? В каком объеме?
    29. Нравится ли Вам русский язык? Почему?
    30. Ведете ли вы личный дневник? Если да, то зачем?
    31. Замечаете ли опечатки в журналистских текстах? Можете привести примеры?
    32. Зачем журналисту иностранный язык? Какие языки вы знаете?
    33. Любите ли Вы смотреть кино? Назовите фильмы и режиссеров, которые Вам нравятся.
    34. Где вы смотрите кино – в кино или онлайн?
    35. Любите ли Вы ходить в театр? Назовите спектакли, которые Вы посмотрели за последний
    год.
    36. Назовите выдающихся современных театральных режиссёров.
    37. В каких музеях Вы были в этом году?
    38. Какой Ваш любимый художник? Назовите его работы.
    39. Любите ли Вы слушать музыку? Какую? Назовите композиторов и исполнителей, которые
    Вам нравятся.
    40. Любите ли вы фотографировать? Почему? Где можно посмотреть Ваши фотографии?
    41. Снимаете ли Вы видео? На какой технике? Для чего? Где можно увидеть Ваши видео?
    Абитуриенты предоставляют на собеседовании
    ▪ собственные журналистские материалы (публикации в прессе, на телевидении, радио, в
    интернет-СМИ, посты в социальных сетях)
    ▪ копии грамот, дипломов, призов (при наличии).
    42.03.02 Журналистика, бакалавриат
    Профиль – ведущий телевизионной программы
    Абитуриенты, которые проходят вступительные испытания онлайн, предоставляют видеовизитку
    по параметрам ниже.
    Абитуриенты, которые проходят вступительные испытания оффлайн, записывают
    представление себя в мультимедийной студии в павильоне ГИТРа. В студии за 1 минуту
    необходимо ответить на те же вопросы, что и в визитке.
    Собеседование
    Абитуриент на мобильный телефон снимает одноминутный видеоматериал, в котором
    рассказывает о себе
    В кратком повествовании нужно ответить на следующие вопросы:
    4. Почему я хочу стать телеведущим?
    5. Мои хобби.
    6. Почему я хочу поступить в ГИТР?
    Информационный текст абитуриент готовит заранее. Хронометраж – не более 1 минуты, видео
    вертикальное.
    Примерные вопросы к собеседованию
    42. Почему Вы хотите стать телеведущим?
    43. Если вы не станете телеведущим, то какую профессию вы выбрали бы?
    44. Что вас привлекает в профессии телеведущего?
    45. Есть ли у вас уже опыт работы в кадре? Когда? Где? В каком объеме?
    46. Какими главными достоинствами должен обладать телеведущий?
    47. Какие навыки важны для телеведущего?
    48. Любите ли Вы задавать вопросы?
    49. Легко ли Вы знакомитесь с незнакомыми людьми?
    50. Сколько у вас друзей? Ваша роль в дружеской компании?
    51. Есть ли у Вас знакомые в разных профессиях? Кто они?
    52. Какие телевизионные каналы Вы смотрите хотя бы раз в неделю? Назовите любые пять
    российских телеканалов.
    53. Назовите на Ваш выбор пять телепрограмм любых каналов. Расскажите о телеведущих,
    которые там работают.
    54. Назовите имена известных Вам телеведущих.
    55. Вы пользуетесь социальными сетями? Какого рода посты Вы чаще всего публикуете?
    56. Снимаете ли Вы видео? На какой технике? Для чего? Где можно увидеть Ваши видео?
    57. Кем Вы хотели бы быть через 4 года, когда у вас уже может быть диплом о
    профессиональном высшем образовании?
    58. Любите ли Вы читать? Назовите книги, которые Вы прочли за последний месяц.
    59. Любите ли вы писать? Где – на бумаге или экране? В каком объеме?
    60. Нравится ли Вам русский язык? Почему?
    61. Зачем ведущему иностранный язык? Какие языки вы знаете?
    62. Любите ли Вы смотреть кино? Назовите фильмы и режиссеров, которые Вам нравятся.
    63. Любите ли Вы ходить в театр? Назовите спектакли, которые Вы посмотрели за последний
    год.
    64. В каких музеях Вы были в этом году?
    65. Любите ли Вы слушать музыку? Какую? Назовите композиторов и исполнителей, которые
    Вам нравятся.
    Абитуриенты предоставляют на собеседовании
    ▪ собственные журналистские материалы (публикации в прессе, на телевидении, радио, в
    интернет-СМИ, посты в социальных сетях)
    ▪ копии грамот, дипломов, призов (при наличии).

    Творческий конкурс

    Абитуриенты на творческом конкурсе пишут эссе.
    Примерные темы эссе
    1. Журналистика: ремесло и искусство.
    2. Журналисты и блогеры.
    3. Семейная реликвия.
    4. Они сражались за Родину.
    5. Событие на всю жизнь.
    6. Чего боятся молодые люди?
    7. Спор с родителями.
    8. Когда человек становится взрослым.
    9. Талант – дар, право или обязанность?
    10. Реальные последствия виртуального поведения
    11. Что для нас значит климат?
    Требования к эссе:
    — в его основе должен лежать реальный факт
    — основная идея должна быть ясно выражена и максимально раскрыта в минимальном
    объеме текста
    — понятная структура текста, драматургически выстроенная (начало-развитие-концовка)
    — все части текста должны быть логически связаны между собой
    — текст желательно писать с использованием средств речевой выразительности (тропов и
    стилистических фигур)
    — приветствуется проявление автором своей эрудиции
    — должно быть стилистическое единство текста
    — оригинальный подход к изложению материала
    — отсутствие орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок
    — примерный объем – 2 рукописные страницы.

    Русский язык и литература (ЕГЭ)

    Абитуриенты, имеющие результаты ЕГЭ по этим предметам, экзамены не сдают.
    Абитуриенты, поступающие на базе профессионального образования без ЕГЭ, проходят тестирование.

    Документы

    • аттестат или другой документ о среднем общем образовании
    • паспорт и копия страниц с пропиской и фотографией
    • 4 фотографии 3х4

    Студентам очной формы обучения предоставляется отсрочка от призыва на военную службу.

    Студенческие работы

    Все работы

    1 курс

    • Основы теории журналистики
    • Основы теории коммуникации
    • Основы журналистской деятельности
    • Сценарное мастерство
    • Актерское мастерство
    • Основы телевизионного мастерства
    • Производственные творческие студии: интернетпроекты
    • Практика монтажа, Final Cut
    • Всемирная история
    • Физическая культура и спорт
    • Безопасность жизнедеятельности
    • Культурология и религиоведение
    • История театра
    • История русской литературы, включая основы теории литературы
    • Современный руский язык
    • Учебная практика: профессионально-ознакомительная практика

    2 курс

    • Основы журналистской деятельности
    • Сценарное мастерство
    • Основы телевизионного мастерства
    • Производственные творческие студии: радиопрограммы
    • Теория монтажа
    • Речь: культура и техника
    • История русской литературы, включая основы теории литературы
    • Иностранный язык
    • Философия
    • Эстетика
    • Медиапсихология и педагогика
    • История изобразительного искусства
    • История радио
    • История кино
    • Производственная практика: профессионально-творческая практика

    3 курс

    • Основы журналистской деятельности
    • История отечественной журналистики
    • Работа в кадре
    • Основы телевизионного мастерства
    • Производственные творческие студии: ток-шоу
    • Теория экранного искусства/ История кино (просмотр)
    • Драматургия телевизионных форматов/ Продвижение фильма
    • Иностранный язык
    • История телевидения
    • История зарубежной литературы
    • Политология
    • Реклама и PR
    • Риторика
    • Производственная практика: профессионально-творческая практика

    4 курс

    • Основы журналистской деятельности
    • История зарубежной журналистики
    • Стилистика и литературное редактирование
    • Драматургия телевизионных форматов/ Продвижение фильма
    • Творческие студии: документальный фильм/ телевизионная программа
    • Телекритика/ Анализ фильма
    • История зарубежной литературы
    • Социология
    • Правоведение
    • Экономика
    • Производственная практика: преддипломная практика
    • Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена
    • Подготовка к процедуре защиты и защита выпускной квалификационной работы
    • Факультативы

    Ерофеев Сергей Владимирович

    Профессор, проректор по творческой работе

    Кандидат филологических наук, тележурналист. Исполнительный директор Международной академии телевидения и радио (IATR). Главный редактор сетевого журнала «ТВ дайджест». Автор учебников «The International World of Electronic Media (США)», «Краткая история телевидения», «Что с вашим текстом не так?». Лауреат премии Национальной академии телевизионных искусств США Emmy. Преподает «Основы теории журналистики», «Историю телевидения».

    Рассадина Александра Анатольевна

    Доцент, и.о. заведующего кафедрой

    Кандидат психологических наук, радиожурналист. Руководитель проектов в дирекции развития бизнеса ФГУП МИА «Россия сегодня», работала на разноформатных радиостанциях: ENERGY, Наше радио, Голос России. Научные интересы: СМИ и поколение Z; воздействие фейковых новостей на аудиторию; эстетическое воспитание молодежи средствами СМИ. Преподает «Производственные творческие студии», «Медиапсихологию и педагогику», «Теорию и практику журналистики».

    Протасенко Глеб Владимирович

    Доцент, и.о. декана

    Журналист, телеведущий. Выпускник международного отделения журфака МГУ им. М.В.Ломоносова. Работает на ТВ с 1991 года: корреспондент МТК и ТВ-6, ведущий, шеф-редактор программы «Деловая Москва», автор и ведущий ток-шоу «Пара на пару» (ТВ-Центр), ведущий вечерних новостей (Пятый канал, программа «Сейчас»). Имеет многочисленные благодарности и награды. Преподаёт «Основы журналистской деятельности», «Мастерство ведущего телерадиоэфира», «Журналистский практикум: ток-шоу».

    Пак Анастасия Юрьевна

    Старший преподаватель

    Журналист, телеведущая, колумнист. Прошла путь от ночного дежурного репортёра криминальной программы на окружном телеканале до автора документальных фильмов федерального канала. Работала на т/к «Звезда», РЕН ТВ («Неделя с М.Максимовской»), НТВ («Анатомия дня», «Итоги дня», «Центральное телевидение с В. Такменёвым»). Сегодня — автор и соведущая международного детского вокального конкурса «Ты супер!» на НТВ. Лауреат «ТЭФИ» и «ТЭФИ-Kids».

    Ефремова Алена Борисовна

    Старший преподаватель

    2021 – Запустила как шеф – редактор премьеру Windows 11 и Microsoft Office 21 в России и Восточной Европе. До 2022 г. 17 лет работала на Первом канале шеф – редактором Дирекции Утреннего Телеэфира. Готовила материалы о кино, музыке, спорте для 4х часового эфира 6 дней в неделю. Отвечала за промо главных продуктов Первого: «Голос», «Ледниковый период», «Вечерний Ургант», «Док – Ток», «Евровидение». С 2005 по 2015 была продюсером трансляций «Оскар» на Первом. Разрабатывала и вела промо кампании фильмов и сериалов Первого: «Вертинский», «Союз спасения», «Викинг», «Высоцкий», «Ирония судьбы. Продолжение», «Дневной и Ночной Дозор». Автор рубрик о кино в журналах Marie Claire и Premiere Выпускала интервью в журналах ELLE и L`Officiele До 2005 г на канале ТВЦ выпускала как шеф – редактор программу о развлечениях «Утренний рейс» совместно с журналом «Афиша». Вела авторскую рубрику о кино на ТВ-6 Получила 3 премии «Тэфи» в команде Первого канала. Выпускник факультета журналистики МГУ.

    Селин Павел Викторович

    Старший преподаватель

    Тележурналист, ведущий, автор и режиссер документальных фильмов «Юра Музыкант», «Буров и Буров» и др. Номинант премии «Золотой Орел», Лауреат премии «The Russian Week Audience Award». Работал корреспондентом телепрограмм НТВ «Сегодня», «Главный герой», «Намедни», выступал автором специальных репортажей в программе «Центральное телевидение» (НТВ) и «Парфенов» (Дождь), соведущим ток-шоу «НТВшники». Преподает «Основы журналистской деятельности».

    Самолётов Алексей Эдуардович

    Старший преподаватель

    Журналист, актёр, сценарист, режиссёр, обозреватель на телеканале «Звезда». Один из авторов идеи создания регионального телевидения. Работал специальным корреспондентом телепрограмм «Вести», «Вести-Москва», ведущим телепрограммы «Мир на грани», утренней программы на «Радио России». Награжден многочисленными орденами и медалями. Преподаёт «Творческие студии».

    Видяев Станислав Юрьевич

    Старший преподаватель

    Телеведущий с 15-летним опытом работы в кадре, журналист, режиссер, продюсер. Обучался культуре речи у знаменитой Светланы Корнелиевны Макаровой, поставившей голоса и эталонное дикторское произношение практически всем известным отечественным телеведущим. Выпускник журфака МГУ им. М.В.Ломоносова (Кафедра телевидения). Закончил курс телевизионного мастерства у Этны Треанор -телеведущей каналов BBC, CNBC, Sky, Профессора Факультета телекоммуникаций Мичиганского Университета, медиатренера и советника телеведущих мировых телевизионных каналов. Работал ведущим на РБК («Новости»), телеканале «Звезда» («Новости Дня» — вечерний прайм), ТВ-3 («Х-Версии. Другие новости»). Озвучил не один десяток документальных фильмов. Как продюсер создал несколько десятков многосерийных цикловых проектов — док.фильмов, репортажных программ, ток-шоу и тревелов на разных каналах. Как режиссер участвовал в съемках реалити-шоу. В качестве педагога по технике речи вел группы у журналистов региональных телестудий.

    Маякова Ольга Викторовна

    Старший преподаватель

    Выпускница факультета журналистики МГУ им. М.В.Ломоносова. Опыт работы на ТВ — более 20 лет. Сценарист проектов «Секретная папка» и «Нефакт» (телеканал «Звезда»). Приглашенный автор на каналах «Россия 1», «RT», «Пятница», «Доктор». В прошлом ведущая молодежной программы «До 16 и старше» (Первый канал). Призёр и победитель Всероссийского конкурса СМИ «Патриот России». Преподает «Профессиональные творческие студии».

    Вдовина Елена Александровна

    Старший преподаватель

    Актриса, преподаватель техники и искусства речи. Артистка чтецкого отдела Московской Государственной Академической филармонии. Тренер по технике речи в образовательных программах, организуемых Международной академией телевидения и радио IATR для журналистов региональных телерадиокомпании и русскоязычных СМИ за рубежом. Тренер по технике речи тренинг-студии Speech’ka и компании Performance-Club. Член Союза Театральных деятелей РФ.

    Сладкомедова Юлия Юрьевна

    Доцент

    Кандидат филологических наук, окончила факультет журналистики МГУ им М.В.Ломоносова. Выпускница Missouri School of Journalism. Проходила стажировку в Финляндии и Великобритании. Сфера научных интересов: иностранные языки, конвергентная журналистика и массовая коммуникация. Преподает «Основы журналистской деятельности», «Теорию журналистики», «Теорию коммуникации», «Английский язык».

    Зиновьева Елена Борисовна

    Доцент

    Кандидат психологических наук, режиссер, журналист, PR-специалист, преподаватель и разработчик учебных программ для ВУЗов. В журналистике более 20 лет. С 1993 по 2003 парламентский корреспондент Федерального Собрания Российской Федерации, специальный корреспондент радиостанции «Маяк», ВГТРК, «ТВЦ», PR-сопровождение известных политиков. Преподает «Основы теории журналистики», «Основы теории коммуникации».

    Глебова Ирина Сергеевна

    Доцент, декан

    Кандидат политических наук. Продюсер, режиссер, журналист. Член Союза писателей России. Режиссер и продюсер телевизионных программ «Угадай мелодию», «Контрольная закупка», «Розыгрыш», «Галилео», сериалов «Не родись красивой», «Моя прекрасная няня», полных и коротких игровых и документальных метров, музыкальных клипов и рекламы. Лауреат международных премий. Преподает «Мастерство продюсера кино и телевидения», «Мастерство режиссера телевидения», «Сценарное мастерство», «Драматургию телевизионных форматов», «Основы кино и телепроизводства «.

    Строева Олеся Витальевна

    Профессор, заведующая кафедрой

    Кандидат философских наук, доцент, профессор ГИТРа. Член Творческого Союза Художников России (ТСХР). Режиссер, лауреат международных кинофестивалей и конкурсов современного искусства. Автор монографий по современному искусству, культуре и философии, в том числе «Метафизика постсовременного произведения искусства: от онтологической пустоты до феноменологической симуляции». Преподает «Философию», «Эстетику».

    Клюева Людмила Борисовна

    Профессор

    Доктор искусствоведения, доцент, профессор ГИТРа. Автор научных работ по структурному анализу фильма, монографий об А. Тарковском, А. Звягинцеве, исследует творчество А.Сокурова, А.Германа, М.Ханеке и др. Член диссертационного совета ВГИКа. Преподает «Теорию экранного искусства», «Анализ фильма», «Телекритику»

    Лавренова Ольга Александровна

    Профессор

    Доктор философских наук. Культуролог, историк, географ. Почетный член Российской академии художеств. Генеральный секретарь Международной ассоциации семиотики пространства и времени (IASSp+T). Член Русского географического общества. Главный редактор журнала «Культура и время». Заместитель директора Музея имени Н.К. Рериха по научной работе. Преподает «Социологию» и «Историю религий»

    Люсый Александр Павлович

    Профессор

    Доктор филологии. Выпускник Литературного института. Культуролог, литературный критик, журналист, киновед. Член редколлегии журнала «Вопросы культурологии». Член Комиссии по социальным и культурным проблемам глобализации Научного совета «История мировой культуры» при Президиуме РАН, член Союза российских писателей, Союза журналистов России, Международной федерации журналистов, Русского ПЕН-центра и Философского общества России.

    Осипов Юрий Иосифович

    Доцент

    Окончил филологический факультет МГУ им.М.В. Ломоносова. Литератор, журналист, кинодраматург, креативный продюсер кинокомпании «ЗиГзаг». Член Союза кинематографистов России и Союза журналистов РФ, лауреат премий журнала «Огонек» и Союза журналистов РФ. Преподает «Сценарное мастерство», «Теорию режиссуры», «Историю русской литературы, включая теорию литературы». Автор учебника по истории отечественной литературы.

    Аронин Сергей Владимирович

    Доцент

    Кандидат культурологии, актер, режиссер. В 2008 году окончил факультет звукорежиссуры ГИТРа. В 2012 году окончил режиссерский факультет ГИТИС (мастерская Е. Каменьковича и Д. Крымова) и аспирантуру МосГУ кафедра культурологии. На профессиональной сцене дебютировал в 2012 году спектаклем «Циники» по роману А. Мариенгофа на сцене «Под Крышей» Театра имени Моссовета. Преподает «Актерское мастерство», «Сценическую речь», «Звукорежиссуру аудиовизуальных искусств»

    Тараканов Павел Олегович

    Доцент

    Сертифицированный тренер Apple. Начальник информационно-технического отдела. Выпускник и аспирант ГИТРа. Работал на Олимпийских и Паралимпийских играх в Сочи, Чемпионате мира по футболу в Москве в составе основного вещателя. Преподает «Теорию и практику монтажа», «Цифровые технологии: Final Cut», «Практика монтажа: Final Cut», «Рабочие станции: Final Cut», «Информационные технологии управления».

    Лебедева Елена Сергеевна

    Старший преподаватель

    Преподаватель иностранного языка. Филолог, квалификация – учитель английского и немецкого языков. Неоднократно участвовала в программах по обмену и стажировках (США, Великобритания, Мальта), имеет сертификаты международных экзаменов IELTS, TKT, работала переводчиком.

    Орлов Алексей Михайлович

    Доцент

    Киновед, сценарист, переводчик, редактор. Два высших образования — МИФИ и ВГИК. Кандидат искусствоведения. Член Союза кинематографистов РФ. Автор многочисленных статей по эстетике анимации и кино, трех книг по теории экранной культуры, теории восприятия современных мультимедиа. Преподает «Историю кино», «Историю анимации», «Теорию экранного искусства».

    Васильев Алексей Владимирович

    Доцент

    Режиссер-документалист, кинооператор, член Союза Кинематографистов России, гильдии кинорежиссеров России. Лауреат всероссийских и международных кинофестивалей, в том числе ТЭФИ. Сотрудничал с телеканалами: 1 канал, Россия, Культура; холдингом «Совершенно секретно»; студиями «Лавр», «Цивилизация», «Центр национального фильма». Преподает «Мастерство режиссера телевидения», «Теорию монтажа», «Основы режиссуры».

    Адамова Гюльнара Амучиевна

    Доцент

    Кандидат экономических наук. Окончила Государственный университет управления. Преподает «Основы бухгалтерского учета и налогообложения», «Правоведение»

    Ветров Дмитрий Николаевич

    Старший преподаватель

    Переводчик, журналист, звукорежиссер. Окончил МГЛУ имени Мориса Тореза и аспирантуру ГИТРа. Работал корреспондентом и штатным переводчиком на радиостанции «Голос России». Научные интересы: взаимоотношение культуры и индивида в парадигме информационного общества. Преподает «Иностранный язык».

    Попов Петр Глебович

    Профессор

    Кандидат искусствоведения, профессор, театральный режиссер, автор научных работ по теории режиссуры, постоянный руководитель международного фестиваля-лаборатории «Театральное студенчество», председатель жюри межрегионального театрального фестиваля «Друзья Мельпомены». Преподает «Мастерство актера», «Работа режиссера с актером», «История театра»

    Тютина Екатерина Марковна

    Доцент

    Оператор, режиссер, лауреат всероссийского и международного фестивалей, номинант премии «Золотой орёл». Окончила операторский факультет ВГИКа и Высшие курсы сценаристов и режиссеров (режиссер-документалист). Сняла более 20 фильмов. Преподает «Основы кинематографического мастерства: основы операторского мастерства», «Основы телевизионного мастерства: основы операторского мастерства».

    Матвеева Лидия Владимировна

    Профессор

    Закончила МГУ. Доктор психологии, профессор, преподаватель психологии. Область научных интересов: общая психология, методология психологии, медиапсихология, психология влияния, психология безопасности, психология цивилизационной идентичности. Активно публикуется в научных журналах и сборниках. Преподает «Психологию коммуникации», «Основы психологии творческого процесса».

    Васильев Алексей Владимирович

    Доцент

    Режиссер-документалист, кинооператор, член Союза Кинематографистов России, гильдии кинорежиссеров России. Лауреат всероссийских и международных кинофестивалей, в том числе ТЭФИ. Сотрудничал с телеканалами: 1 канал, Россия, Культура; холдингом «Совершенно секретно»; студиями «Лавр», «Цивилизация», «Центр национального фильма». Преподает «Мастерство режиссера телевидения», «Теорию монтажа», «Основы режиссуры».

    Деникин Антон Анатольевич

    Профессор

    Кандидат культурологии, звукорежиссер ВГТРК. Окончил РАМ им. Гнесиных и аспирантуру ГИТРа, лауреат всероссийских и международных фестивалей, член Союза театральных деятелей. Научные интересы: новые медиа, цифровая культура, контемпорари-арт. Автор монографий «Звуковой дизайн в кинематографе и мультимедиа», «Звуковой дизайн в видеоиграх». Преподает «Технологию дизайна звука», «Слуховой анализ», «Искусство музыкальной фонографии».

    Ермишева Маргарита Николаевна

    Доцент

    Кандидат искусствоведения, доцент. Работала музыкальным редактором в ТО «Экран». Фильмы, созданные при ее участии, отмечены всероссийскими и международными наградами и премиями. Теоретик в области звукорежиссуры. Автор монографии «Звуковое решение телевизионного документального фильма». Преподает «Эстетику кинофонографии», «Теорию звукозрительного образа», «Звуковое решение фильма»

    Малышенко Игорь Александрович

    Закончил факультет безопасности жизнедеятельности МГОУ. Промышленный альпинист. Аттестованный матрос-спасатель. Участвовал в серии горных восхождений на территории Кабардино-Балкарской республики. Участвовал в сплавах на территории Республики Карелия. Популяризатор культуры безопасности жизнедеятельности. Преподает «Безопасность жизнедеятельности».

    Очная форма обучения

    Очно-заочная форма обучения

    Заочная форма обучения

    Дневное отделение

    1-7 потоки, с 27 июня по 11 августа

    Количество мест ограничено
    Собеседование каждый понедельник с 10:00 по графику ауд. 223, пав. №1
    Русский язык, тест (лица без ЕГЭ) каждый вторник 10:30 — 11:30 ауд. 215
    Литература, тест (лица без ЕГЭ) каждую среду 10:30 — 11:30 ауд. 215
    Письменная творческая работа каждый четверг с 10:00 по графику ауд. 223

    Список не найден

    Заочное отделение

    1- 13 потоки, с 27 июня по 28 сентября

    Количество мест ограничено
    Собеседование каждый понедельник с 10:00 по графику ауд. 223, пав. №1
    Русский язык, тест (лица без ЕГЭ) каждый вторник 10:30 — 11:30 ауд. 215
    Литература, тест (лица без ЕГЭ) каждую среду 10:30 — 11:30 ауд. 215
    Письменная творческая работа каждый четверг с 10:00 по графику ауд. 223

    Список не найден

    Другие потоки

    Возникли вопросы? Напиши!

    Анастасия Игоревна Сергеева

    КУРАТОР ФАКУЛЬТЕТА

    Надежда Ажгихина: «Давайте помнить, что журналистика — общественное благо» / Россия / Направления / Домашняя страница

    Надежда Ажгихина (фото EFJ)

    Европейская федерация журналистов (EFJ) взяла интервью у Надежды Ажгихиной, российской журналистки, директора ПЕН-Москва, бывшего вице-президента EFJ. Ее взгляды на СМИ в условиях продолжающейся войны

    03.08.2022 — EFJ

    (Первоначально опубликовано Европейской федерацией журналистов , 03-02-2022)

    В связи с эскалацией войны в Украине мы взяли интервью у Надежды Ажгихиной, российской журналистки, директора ПЕН-Москва и бывшего вице-президента Европейской федерации журналистов (EFJ) с 2013 по 2019. Ажгихина — опытный журналист, настоящий борец за свободу СМИ, писатель о правах человека, гендерном равенстве, современной журналистике и культуре. Читала лекции в МГУ, Колумбийском университете (США), Университете Тампере (Финляндия), Университете Содерторн (Швеция), Лондонской школе экономики (Великобритания) и Гарварде (США). С 2014 по 2016 год была российским координатором Диалога профессиональных организаций Украины и России под эгидой ОБСЕ.

    Как журналист, приверженный этическим ценностям, как вы оцениваете текущий контекст этой войны в Украине и ее последствия для журналистов и СМИ по обе стороны границы?

    Это настоящая катастрофа. Никто не ожидал такой ситуации в России, как я понимаю, и в Украине. Люди думали, что это просто конкуренция и угрозы. Агрессивная риторика была повсеместной, это пугало. Журналисты внесли большой вклад в эскалацию, редакторы подталкивали их к использованию все более агрессивных выражений. Практически не было места для реального анализа и взвешенной информации, все использовали мнения вместо фактов, часто без каких-либо доказательств, это была четкая картина «постправдного» медиа-ландшафта. Нет сомнений, что Covid-19и его последствия, постоянный стресс, кризис сказались на ситуации. В России и особенно на Украине СМИ писали о возможной войне как о реальном варианте, и большинство СМИ участвовало в основной политической повестке дня. В обеих странах противники официального воинствующего направления столкнулись с ограничениями.

    Это началось давно, много лет назад. С 2014 года российские СМИ и журналисты, поддерживающие украинцев и колеблющиеся в официальной позиции правительства по Крыму и Донбассу, столкнулись с судебными разбирательствами, цензурой и ограничениями. Медиаюристы насчитали более 30 новых правовых инициатив и правовых норм, ограничивающих медийное поле и свободу слова. Многие СМИ и даже сами журналисты были включены в списки «иностранных агентов», несколько СМИ были запрещены, блогеры и интернет-пользователи в том числе. Примечательно, что ограничения в России были инспирированы западными ограничениями для российских государственных СМИ, в первую очередь, Russia Today и Sputnik. Мощные атаки на независимые СМИ в России начались сразу после включения RT в США в список иностранных агентов США. Каждый новый запрет официальных российских СМИ в Европе вызывал новые атаки на свободные СМИ и HR-группы в России. Недавний запрет RT и Sputnik в Европе тоже.

    Так что в скором времени мы можем столкнуться с полным уничтожением независимых СМИ в России, особенно после этих беспрецедентных экономических санкций. Санкции никогда не работали против российских чиновников или олигархов, наоборот, они поддерживали их и объединяли простых людей вокруг власти и вдохновлялись охотой, обвинением и наказанием всех независимых голосов в России при поддержке широкой общественности. В Украине русскоязычные СМИ или СМИ, выражающие какие-либо симпатии к России, были ограничены в течение многих лет, некоторые были закрыты. Журналистское сообщество было поляризовано в обеих странах. В этой ситуации в первую очередь страдают этика и профессиональные стандарты.

    Должен сказать, что еще одним драматическим моментом в защите журналистики как общественного блага стал кризис профессии на Западе и «рашагейт» в западных СМИ. Русские были «токсичны» по происхождению, у людей не было для этого аргументов, и редакция просто следовала тренду. С американцами во главе. Для российских либералов и журналистов, десятилетиями смотревших на США и все качественные западные СМИ как на модель, это было драматическим разочарованием. Сегодня во время «спецоперации» на Украине (это официальное определение в российских СМИ, поскольку слова «война» или «вторжение» официально запрещены к употреблению) этика почти полностью забыта. Пропаганда на телеканалах не имеет ничего общего с этикой и журналистикой, она полна агрессии.

    Журналистское сообщество в России разделено, не едины и те, кто против войны. Одни считают, что Украина — это святое государство со святыми лидерами, а на тех, кто колеблется, нападают. Другие журналисты поддерживают спецоперации. А некоторые украинские журналисты без вопросов обвиняют всех россиян. Некоторые коллеги призывают к все большим и большим санкциям против России и войне с Россией… Это полная катастрофа.

    Вы участвовали в диалоге между российскими и украинскими журналистскими организациями, инициированном ОБСЕ в 2014 году. В диалоге большое внимание уделялось тому, что журналисты никогда не должны становиться солдатами информационной войны. Эти рекомендации сегодня забыты?

    Я был счастлив участвовать в диалоге в течение четырех лет, и я счастлив, что нам удалось обсудить профессиональные и этические вопросы, издать справочники, снять фильмы и наладить настоящий диалог. Наш проект назывался Две страны, одна профессия. Это была настоящая массовая инициатива, и я горжусь тем, что принял в ней участие. Сначала мы пришли в штаб-квартиру EFJ и IFJ в Брюсселе весной 2014 года и начали с этики и совместных решений двух советов прессы. Но главный результат в том, что мы спасли из-под стражи 8 человек, о которых пишут в книгах и говорят в фильмах, что они живы благодаря нашему совместному требованию их освобождения. Это самое главное, и это работает. Я рад, что мы находимся в контакте с нашими украинскими коллегами. Я верю, что диалог снова будет активным. К сожалению, в 2018 году он был заморожен. Нам нужен реальный диалог между людьми и журналистами в будущем.

    Как Вы считаете, возможно ли сегодня снова наладить диалог между российскими и украинскими журналистскими организациями вокруг этих профессиональных ценностей?

    Я уверен, что рано или поздно он будет восстановлен. Это может быть долгий путь. Но это очень важно.

    Что могут сделать европейские журналистские организации и их федерации, EFJ и IFJ, для поддержки независимых журналистов в Украине и России?

    Во-первых, они могут связываться с независимыми группами журналистов и журналистами, проверять информацию, отслеживать ситуации с правами журналистов и свободой прессы, выражать солидарность. Они должны информировать западную аудиторию о ситуации, чтобы организовать акции солидарности. Противостоять любым формам дискриминации журналистов. Я считаю, что запрет российских официальных СМИ был настоящей ошибкой со стороны властей ЕС, это приведет к дискриминации журналистов, повсеместному росту агрессии и пропаганды.

    Отвечая на ваш вопрос сегодня (1 марта) я получил две новости. Один из коллег рассказал, что новая законодательная инициатива российского парламента внесет новую поправку в Закон о фейках о фейках о военных действиях. Обвинения будут предусматривать до 15 лет лишения свободы. А во-вторых, от моей бывшей ученицы она подала заявку на стипендию в Европе и получила лучший результат, но получила сообщение, что ее не могут пригласить, потому что она из России. Это очень, очень грустно.

    И еще — кто-то предлагает исключить всех россиян из профессиональных и других международных организаций. Это то же самое, что санкции, которые уже разрушают российское гражданское общество и могут положить ему конец. Это как смертный приговор независимым голосам и независимым СМИ в России. Все честные журналисты, русские, украинцы, французы, немцы одной крови и одних ценностей, что важно иметь в виду.

    Я надеюсь, что европейские журналисты смогут противостоять всем формам дискриминации и поддержат совместные усилия по улучшению коммуникации всех работников СМИ, выступающих за этические и профессиональные стандарты, за мир. Я верю в солидарность журналистов всех стран, в нашу приверженность профессиональному долгу, добру. EFJ очень помогает в этом. EFJ может многое сделать в будущем и преодолеть темные и печальные моменты, чтобы поддержать наши профессиональные ценности. Это важно для журналистов, это важно и для нашей аудитории. Мы не должны допустить появления нового железного занавеса в Европе.

    Поскольку ЕС не выдает визы россиянам, важно выдавать визы журналистам для профессиональных встреч и дискуссий.

    Журналисты теперь вынуждены освещать конфликт, иногда без надлежащей подготовки или обучения. Что бы вы сказали журналистам, освещающим войну в данный момент?

    Повторю рекомендации коллег из российских и международных СМИ, освещающих конфликты. Старайтесь говорить правду, сообщайте о том, чему вы были свидетелем, и тщательно проверяйте все, всю информацию, старайтесь быть независимыми даже от своих эмоций и старайтесь не навредить своим сообщением. Перед опасными поездками проконсультируйтесь с опытными коллегами, экспертами и терапевтами. В любом случае не сообщайте о вещах, в которых вы не уверены. К сожалению, в этой сфере работает не так много независимых журналистов, большинство СМИ используют одни и те же материалы крупных агентств. Попробуйте найти независимые ресурсы, многократно проверяйте на разных ресурсах всю конфиденциальную или шокирующую информацию. Международные журналистские сети, такие как Ethical Journalism Network и другие, говорят, что сегодня самое главное — проверка фактов. Помните, что журналистика — это общественное благо (в идеале), но этот идеал нужен нам, чтобы выжить.

    I commenti, nel limite del possibile, vengono vagliati dal nostro staff prima di essere resi pubblici. Il Tempo necessario per questa operazione può essere variabile. Vai alla nostra policy

    Пожалуйста, включите JavaScript для просмотра комментариев на платформе Disqus.blog комментарии на базе

    Факультет журналистики Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

    (1)

    125009 Москва, Моховая ул. 9 • тел.: 8 (495) 629 74 35 • факс: 8 (495) 629 49 54

    Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

    Руководство

    Журналистское образование

    В России с 1947 г.

    (2)

    Богатая история Московского государственного университета им. Московского университета

    Важную роль в создании Университета сыграли два человека: императрица фаворит Иван Шувалов и первый русский профессор Императорской академии Наука, известный ученый Михаил Ломоносов.

    В 1940 году Московскому университету было присвоено имя Михаила Ломоносова.

    Российский император Николай I отдал приказ о покупке дома на Моховой Улица Московского университета, где сейчас находится факультет журналистики. История факультета журналистики восходит к 1947 году, когда факультет был основана в составе филологического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова. В 1952 году он был реорганизован в самостоятельный факультет журналистики.

    (3)

    Факультет Сегодня

    Добро пожаловать на факультет журналистики, МГУ имени Ломоносова!

    Являясь одним из ведущих институтов журналистского образования в России, мы понимать нашу миссию как поощрение академической строгости и достижений и усиление успехов учащихся. Ученые нашего факультета отдают приоритет обучению студентов и инновационные исследования. Наша цель — помочь учащимся развить свои навыки и раскрыть весь свой потенциал в процессе учебы и в будущей карьере журналисты.

    Факультет журналистики Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова давно наследие академического превосходства, и мы продолжаем опираться на это наследие способами которые готовят студентов к успеху в качестве профессионалов СМИ в быстро меняющихся условиях. Мир. Мы рады иметь превосходный преподавательский состав, состоящий из высоко профессиональные преподаватели, исследователи и наставники. Факультет журналистики гордится своими инновационными методами обучения, давними связями со СМИ практиков, которые делятся своим уникальным опытом и историями успеха с студенты, его учебные программы, многие из которых были признаны на национальном уровне, и ее широкий международный охват.

    Используя инновации и повышая качество преподавания, опыт обучения, мы даем возможность нашим студентам не только добиться успеха в

    классе, но добиться признания в мире в результате своего образования. Как быстрорастущий факультет, мы открыты для новых проектов сотрудничества, инициативы и идеи и всегда готовы строить новые связи с зарубежными университеты. Спасибо за проявленный интерес к факультету журналистики. Мы надеемся что вам понравится ваше пребывание здесь!

    Декан факультета журналистики, Профессор Елена Вартанова

    (4)

    Основные факты

    Год основания: 1947

    Местонахождение: Москва, Россия Ник: Журфак (журфак) Цвет: темно-синий

    Зачисление в 2014 году:

    475

    425 бакалавриат 50 выпускников

    Общее количество студентов: более 2 500 человек

    Студенческое население: мужчины 15%, женщины 85% Студенты из 12 стран

    Соотношение студентов и преподавателей: примерно 11 к 1

    Процент студентов, которые не платят за обучение: примерно 65%

    Очное отделение 225

    (5)

    Теория и экономика медиа Периодическая печать Радио и телевидение Фотожурналистика и медиатехнологии

    Журналистика Социология Реклама и связи с общественностью Редактирование, издательское дело и информатика История русской литературы и журналистики История российских СМИ и Закон о СМИ

    История зарубежной журналистики и литературы Литературная критика и публицистика Стилистика русского языка Новые медиа и теория коммуникации

    Кафедры

    Заведующая проф. Елена Вартанова Руководитель: д-р Ольга Смирнова Руководитель: д-р Андрей Раскин Руководитель: д-р Олег Бакулин Руководитель: проф. Виктор Коломиец Руководитель: проф. Владимир Горохов Руководитель: д-р Ольга Лащук Руководитель: проф. Екатерина Орлова Руководитель: д-р Ольга Минаева

    Руководитель: проф. Ясен Засурский Руководитель: проф. Николай Богомолов Руководитель: проф. Григорий Солганик Руководитель: д-р Иван Засурский

    (6)

    Бакалаврское образование включает 2 года фундаментального университетского образования + 2 года интенсивное профессиональное обучение.

    На 3 курсе студенты выбирают три «модуля» – один производственный модуль, один тематический модуль и один лингвокультурологический модуль.

    Учебный план

    • Программы бакалавриата

    Промышленные модули Печатная журналистика тележурналистика Радиожурналистика Интернет-журналистика Фотожурналистика Реклама пиар Медиа Бизнес

    Дизайн средств массовой информации Социология журналистики

    Тематические модули Международная журналистика Деловая журналистика Спортивная журналистика

    Литература и искусствоведение Политическая журналистика Молодежная журналистика Социальная журналистика Экологическая журналистика Музыкальная журналистика Модная журналистика Лингвистическая

    и культурные модули Китай Дания Финляндия Франция Германия Великобритания Италия Япония Латинская Америка Испания Швеция США • Периодическая печать • Телевизионная журналистика • Международная журналистика

    • Медиаэкономика и менеджмент • Стратегические коммуникации

    • Научная журналистика

    • Программы магистратуры

    • Программы докторантуры

    (7)

    Краткосрочные программы для иностранных студентов

    Весенняя школа СМИ и журналистики России • Программа проводится каждый год в апреле • Он действует в течение 2 недель.

    • Каждый год у нас принимают участие 20-40 студентов из разных стран. в этой программе

    • Плата за обучение не взимается со студентов университетов-партнеров • Все занятия проводятся на английском языке

    • Программа включает выезды в ведущие российские СМИ и работу на мультимедийном проекте или студенческой газете

    Текущие выпуски СМИ

    • Курс для магистров проводится на английском языке.

    • Каждый год к нам приезжают 15-20 влиятельных медиа-исследователей со всего мира. мира приезжают на факультет журналистики в качестве преподавателей

    Учебная практика

    Данный вид стажировки направлен на обучение иностранных студентов русскому языку языка, культуры и предоставление им возможности посещать все российские языковые курсы (программы бакалавриата и магистратуры) без дополнительной платы. Исследовательская стажировка

    Это идеальный вариант для иностранных студентов, желающих

    Исследовательский проект

    , встретиться с ведущими российскими учеными и взять интервью у Российские журналисты.

    Семинары и курсы по выбору, проводимые иностранными преподавателями В 2014 году мы открыли 2 новых курса по выбору:

    • Курс «Журналистика в конвергентном мире» провела швейцарка профессор.

    • Курс «СМИ и журналистика в Германии» провел группа из четырех немецких профессоров.

    (8)

    International Partners

    EMMA (European Media Management Ассоциация)

    IAMCR (Международная ассоциация СМИ и коммуникационные исследования)

    ECREA (европейское сообщение Научно-образовательная ассоциация)

    ICA (Международная связь Ассоциация)

    EJTA (Европейское обучение журналистике Ассоциация)

    ОРБИКОМ (председатели ЮНЕСКО Коммуникация)

    NAMMI (Национальная ассоциация массовых Исследователи СМИ)

    Более 40 университетов-партнеров из разных стран мира: Бельгия Болгария Бразилия Китай Дания Финляндия Франция Германия Греция Венгрия Япония Латвия Нидерланды Польша Словакия Южная Африка Испания Швеция США Украина

    (9)

    Почетные профессора

    Эльс де Бенс Гентский университет, Бельгия Денис Маккуэйл Университет Амстердама, Нидерланды Паоло Манчини Университет Перуджи, Италия Пал Тамас

    Венгерская академия наук, Венгрия Ханну Ниеминен Хельсинкский университет, Финляндия Карле Норденстренг Университет Тампере, Финляндия

    (10)

    Международные конференции

    Международные Московские чтения «СМИ и коммуникации»

    Ежегодная научная конференция «Журналистика в . .. году»

    Факультет журналистики гордится проведением международных конференций

    академических ассоциаций EMMA (2011) и IMMAA

    (11)

    Контакты

    Почтовый адрес факультета:

    Факультет журналистики,

    Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, улица Моховая, 9,

    Москва, Россия 125009

    Если вы планируете посетить нас лично, ближайшая станция метро будет Библиотека имени Ленина (красная линия). Мы находимся в самом центре Москвы, прямо напротив улица от Кремля, Красной площади и здания Манежа.

    Пожалуйста, свяжитесь с соответствующим отделом до вашего визита и сделайте встреча.

    Ниже приведены наиболее часто используемые кафедры факультета журналистики. Если вам нужно связаться с конкретным академическим отделом, найдите контакт информация на официальном сайте www.journ.msu.ru/eng

    Деканат:

    +7 (495) 629 74 35, referent@smi.msu.ru

    Международное сотрудничество и партнерство:

    Д-р Анна Гладкова, директор Управления международных отношений + 7 (495) 629 52 76,gladkova. anna@smi.msu.ru

    Прием:

    Доктор Тарас Черевко, координатор международной студенческой мобильности int_pkjourn@mail.ru

    (12)

    Факультет журналистики

    Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

    Московские чтения 2021 | IAMCR


    IAIMCR спонсировал 13-й международные чтения СМИ в Москве «Средства массовой информации и коммуникации 2021», организованный факультетом журналистики Ломоносова Москвы Государственного университета с 18-19 ноября.

    Темой конференции этого года было «Посредничество в цифровом обществе и личности: журналистика и коммуникация во времена неопределенности». Мероприятие прошло при поддержке Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации. Он был организован в партнерстве с Рабочей группой IAMCR по цифровому разрыву, Рабочей группой IAMCR по коммуникациям в пост- и неоавторитарных обществах, Секцией журналистских исследований и образования IAMCR. Конференция также прошла при поддержке кафедры ЮНЕСКО по коммуникациям, Национальной ассоциации исследователей средств массовой информации, Европейской ассоциации подготовки журналистов и Центра журналистики глобальных рисков.

    День 1 — Приветственные сообщения, пленарные и тематические заседания

    Конференцию «Московские чтения» открыли приветственными речами декан факультета журналистики, академик РАО, профессор Елена Вартанова и вице-президенты IAMCR профессор Уша Раман ( Университет Хайдарабада) и доктор Андреа Медрадо (Университет Вестминстера). Профессор Вартанова официально открыла конференцию и передала участникам теплые слова приветствия. Международные коллеги поблагодарили организаторов конференции и выразили надежду на продуктивную научную дискуссию и дальнейшее сотрудничество между ИАМКР и российским академическим сообществом.

    После приветственных речей состоялось первое пленарное заседание, которое модерировала Анна Гладкова (МГУ им. М.В. Ломоносова), посол IAMCR в России. Профессор Марк Дойз (Амстердамский университет), почетный профессор факультета журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова представил свое видение новой жидкой точки зрения на медиа. Он говорил о различных аспектах журналистики, таких как аудитория и текст, которые сейчас превращаются в текучие сущности. Профессор Карин Валь-Йоргенсен (Кардиффский университет) представила результаты своего исследования местного журналистского бизнеса и рассмотрела, как пандемия изменила роли местных журналистов, их журналистские методы и их финансовую стабильность. Профессор Елена Вартанова (МГУ имени М.В. Ломоносова) обозначила наиболее важные тенденции развития медиа в контексте медиаэкономики.

    Пленарное заседание сменилось первым раундом тематических сессий, в рамках которого была проведена первая специальная панельная сессия «Проведение сравнительных коммуникативных исследований в неопределенные времена: первый опыт за год в создании Центра глобальной журналистики рисков» и три секции, которые модерировались учеными факультета журналистики.

    В рамках второго тура сессий состоялось торжественное специальное панельное заседание, посвященное 70-летию факультета журналистики и 75-летию получения журналистского образования в МГУ им. М.В. Ломоносова. Данная панельная сессия прошла в гибридном формате – представители МГУ им. М.В. Ломоносова собрались офлайн, а их зарубежные коллеги присоединились к встрече через Zoom. Профессор Елена Вартанова представила исторический обзор развития факультета, а затем остановилась на нынешних путях развития факультета, подчеркнув, что международное сотрудничество остается одним из ключевых приоритетов факультета. Ученые факультета тепло поздравили международных партнеров факультета, которые, в свою очередь, поделились своими самыми приятными и волнующими воспоминаниями о факультете. Встреча прошла в теплой атмосфере, спикеры рассказали о совместных поездках на конференции и совместных научно-исследовательских работах.

    Среди других тематических сессий, насыщенная программа первого дня конференции также включала три специальные панельные сессии: «Журналистское образование в небезопасную цифровую эпоху», организованная EJTA, «Модели кумулятивного обсуждения в онлайн-дискуссиях», организованная St. Санкт-Петербургского государственного университета и «Цифровое неравенство и цифровой капитал во времена неопределенности», организованной Рабочей группой IAMCR по цифровому неравенству.

    День 2 — Тематические заседания и заключительное пленарное заседание

    Второй день конференции «Московские чтения» ознаменовался новыми раундами тематических сессий на двух языках, которые модерировали как ученые факультета журналистики, так и международные партнеры факультета. Во второй день состоялись три специальные панельные сессии: «Журналистика и коммуникация в пост- и неоавторитарных обществах во времена неопределенности», организованные Рабочей группой IAMCR по коммуникациям в пост- и неоавторитарных обществах, и две панели, организованные Секция журналистских исследований и образования IAMCR: «Безопасность журналистов во время пандемии» и «Устойчивость СМИ в пандемическом мире».

    Конференция завершилась вторым пленарным заседанием. Профессор Виктор Пикард (Университет Пенсильвании) сосредоточил внимание на альтернативах модели доходов от рекламы и указал на необходимость декоммерциализации и демократизации журналистики. Профессор Клаудия Мельядо (Католический университет Вальпараисо) рассказала о том, как цифровая личность журналистов создается в социальных сетях. Она изучила различные концептуальные аспекты, имеющие решающее значение для изучения цифровых культур, и углубилась в конкретные журналистские роли, изучаемые в ее исследовании. Их презентации вызвали интересные вопросы, которые привели к активной дискуссии, которую модерировала доктор Катя Лехтисаари (Университет Тампере), председатель рабочей группы IAMCR по коммуникациям в пост- и неоавторитарных обществах.

    Конференция «Московские чтения » состояла из шести туров тематических сессий, 28 сессий и девяти специальных панельных сессий. Пять основных докладчиков выступили с блестящими докладами на двух пленарных заседаниях. Академическое мероприятие поддержали восемь профессиональных организаций. Впервые в рамках конференции также была проведена панельная сессия в гибридном формате.

    Факультет журналистики благодарит авторов и участников за продуктивную дискуссию!

    См. ссылки на видеоролики Youtube ниже (на русском языке):

    Церемония приветствия и первое пленарное заседание: https://www.youtube.com/watch?v=-Jza4AMxasw

    Юбилейная панельная сессия: https:/ /www.youtube.com/watch?v=5s7vyBv4eec

    Второе пленарное заседание: https://www.youtube.com/watch?v=VwVcky7RyY4

    Диссернет: Разоблачение мошенничества и плагиата в академических кругах России

    В 2013 г. трое российских ученых и один журналист запустили «Диссернет» — проект, направленный на разоблачение плагиата в научных кругах. На прошлой неделе в среду (17 января 2018 г.) они опубликовали отчет, в котором обобщаются их выводы и разоблачается систематический характер академического мошенничества в России.

    Доклад Диссернет: Структура диссертационной индустрии в России

    «На нашем сервере 7 500 поддельных степеней, 500 университетов, выдающих поддельные степени, 4 500 поддельных научных статей и 522 журнала, которые опубликовали поддельные статьи», — сказал доктор Андрей Заякин, один из основателей «Диссернета». «Участвуют 22 000 человек, а именно авторы диссертаций, руководители и рецензенты».

    Многие ученые степени, присвоенные российским законодателям и чиновникам, основаны на плагиате. Академические журналы не соответствуют международно признанным стандартам, таким как требования рецензирования.

    — Мы и не подозревали, что его так много, — сказал Заякин. «Затем, обнаружив плагиат тезисов министров парламента, мы начали думать, что это касается только государственных чиновников, купивших свои дипломы».

    Но масштабы плагиата в научных кругах выходят далеко за рамки выдачи ученых степеней государственным чиновникам.

    «Однако мы вскоре поняли, что фабрики дипломов и ученых степеней производили гораздо больше фальшивых степеней «для внутреннего пользования», например, для тех, кто служил фиктивными писателями для депутатов», — сказал Заякин.

    Анна Абалкина, координатор «Диссернета», на своем сайте в «Живом журнале» назвала это «учебно-научно-производственным комплексом».

    Трое других основателей «Диссернета»: Михаил Гельфанд, доктор биологических наук; Андрей Ростовцев, доктор физико-математических наук; и Сергей Пархоменко, российский журналист, комментатор и издатель.

    Андрей Заяркин имеет степень доктора физико-математических наук Мюнхенского университета.

    Сладко-горький удар

    20 декабря 2017 года председатель Центральной избирательной комиссии Республики Башкортостан Хайдар Валеев был лишен ученой степени доктора наук после того, как «Диссернет» обратился в диссертационный совет СПбГУ с просьбой рассмотреть диссертацию Валеева.

    Совет установил, что менее 35 процентов статьи Валеева оригинальны.

    Около 200 страниц докторской диссертации Валеева 2011 года частично или полностью «заимствованы» издиссертации, согласно анализу «Диссернета».

    Анализ плагиата в диссертации Хайдара Валеева

    Есть университеты с более чем 200 случаями плагиата и профессорами, которые одобрили более 30 «красочных диссертаций».

    Лишь несколько вузов были готовы уволить ученых после разоблачений «Диссернета».

    «Мы сотрудничали с Высшей школой экономики в Москве, которая убрала немногочисленных плагиаторов с преподавательских должностей», — сказал Заякин. «Финансовый университет в Москве также уволил или поймал 12 профессоров, но остальные российские университеты игнорируют нас».

    Из 400 запросов в университеты об отзыве ученых степеней 100 были удовлетворены, а из 200 запросов об отзыве статей из журналов прошло всего несколько десятков.

    «Самая лучшая часть нашей деятельности — это война, которую мы ведем против поддельных журналов», — сказал Заякин. «Волонтер получил угрозы жизни за разоблачение неакадемической практики таких журналов».

    Список вузов по количеству случаев плагиата

    Большая часть плагиата, с которым столкнулись Заякин и его коллеги, бесхитростна и очевидна. Во многих случаях работы из определенной области, скажем, биологии, используются для создания диссертации в другой области, такой как антропология. Автор будет систематически менять местами определенные слова, чтобы диссертация выглядела как оригинальное исследование в соответствующей области.

    Видео, изображающее сложную сеть и взаимодействие людей, участвующих в сомнительных защитах диссертаций в Государственном университете, ранее известном как Орловский государственный технический университет, на Юго-Западе России:

     

    Степени мошенничества

    Плагиат обычно замечают руководители, рецензенты и коллеги. Распространенность мошенничества с диссертациями в этих университетах означает, что в него вовлечены ученые всех уровней.

    Пыткин Александр Николаевич занимает первое место по одобрению плагиата. Руководил защитой 40 проблемных диссертаций.

    Страница Диссернета на Николаевича

    Многие диссертации являются плагиатом одних и тех же исследований. Профессора в диссертационных советах неоднократно представляли исследования, скопированные из одних и тех же работ, но это, похоже, не влияло на их решения о присуждении ученых степеней.

    Возьмем, к примеру, Абакумову Ирину Владимировну, которая была научным руководителем еще 14 защит плагиатных диссертаций.

    Страница Диссернета на Владимировну

    Некоторые из диссертаций, которые курировала Владимировна, являлись плагиатом одной и той же работы. Газдиева Ада Асламбековна и Гуров Сергей Викторович использовали отрывки из диссертации Лариной Татьяны Николаевны 2007 года «Психологические деформации смысловой сферы юношей, находящихся в условиях следственного изолятора».

    Страница Диссернета на Асламбековну

    Страница Диссернета на Викторовича

    Английский перевод параллельного сравнения плагиата доступен на Dissernet.org

    Используя программное обеспечение для обнаружения плагиата и создав базу данных журналов и диссертаций, Диссернет смог собрать такое огромное количество плагиатных работ.

    На вики Диссернета вы можете открыть каждую страницу статей и сравнить их с оригинальной работой.

    Владимировна также руководила защитой диссертации Алимовой Елены Евгеньевны на соискание ученой степени кандидата психологических наук.

    Евгеньевна — проректор по учебно-методической работе Ростовского института повышения квалификации и повышения квалификации работников образования, учебного центра в г. Ростове-на-Дону.

    Более 50 страниц ее диссертации являются плагиатом.

    Страница Диссернета на Евгеньевну

    Анализ плагиата в диссертации Евгеньевны

    «Диссернет» размещает на своем сайте базу данных российских академических журналов.

    Эта база данных включает

    База научных журналов Диссернета

    Заякин задумался о разоблачении плагиата из-за скандала с плагиатом Гуттенберга в Германии.

    В 2011 году министр обороны Германии Карл-Теодор цу Гуттенберг подал в отставку после того, как Байройтский университет аннулировал его докторскую степень, поскольку они обнаружили в его диссертации плагиат.

    «Меня вдохновило дело барона фон и цу Гуттенберга, — сказал Заякин. «Я видел, как лжеца выгнали с политической сцены только из-за его лжи».

    Süddeutsche Zeitung – «Гуттенберг, как говорят, списал свою докторскую диссертацию»

    Süddeutsche Zeitung – «Сумма с отличием? – Больше, чем лестно»

    Выводы «Диссернета» были опубликованы в «Moscow Times», «New Yorker» и «New York Times».

    The Moscow Times – «Диссернет составил рейтинг российских университетов по уровню плагиата»

    The Moscow Times – «Министр культуры России может отозвать «абсурдную» докторскую степень»

    The New York Times – «По российским стандартам Мелания Трамп была бы любителем плагиата»

    The New Yorker – «Российские мошенники с диссертациями»

    The New Yorker – «Хеклинг России Дж. Эдгара Гувера»

    О журналистике

    ……… Проект является частью Винзавода.Образование, цель проекта – профессиональная поддержка начинающих журналистов, пишущих на тему современного искусства, дизайна, архитектуры и моды. Лаборатория сочетает в себе профессиональное обучение и практику, предоставляя участникам возможность напрямую общаться с экспертами из области медиа и одновременно практиковаться. Фонд Винзавод запустил онлайн-платформу для публикации и поддержки.

    …….. Лаборатория состоит из двух основных блоков. Первый блок – дистанционный, где участники индивидуально работают с экспертами из СМИ. В рамках второго блока проходит интенсивная сессия, состоящая из серии мастер-классов от представителей СМИ.

    …….. В 2019 году к команде Лаборатории присоединилось ведущее информационное агентство России ТАСС. Сегодня агентство является не только крупнейшим источником эксклюзивных новостей о культурной жизни страны, но и создателем уникальных мультимедийных проектов, направленных на популяризацию культуры, в которых используются новейшие форматы подачи информации. На занятиях журналисты агентства предложат студентам актуальные темы для будущих публикаций и дадут профессиональную оценку материалам.

    ……… Помимо ТАСС, в команду партнеров входит проект «Большой музей», который осенью перезапустится в медиаформате. В рамках партнерства лаборанты получат возможность работать с музейными коллекциями и крупными арт-институциями.

    ……… В ходе третьей Лаборатории совместно с Радио факультета журналистики МГУ был выпущен цикл подкастов «Школа фактчекинга» с участием экспертов проекта.

    ……… В составе Экспертного совета Лаборатории:
    Ирина Саминская – заведующая Лабораторией журналистики Винзавода.
    Марина Анциперова — журналист, редактор Forbes Life.
    Евгений Гуцал — генеральный продюсер диджитал-агентства Divico, которое работает совместно с холдингом UTV (Ю, МУЗ-ТВ, Disney) и производит видеоконтент для интернета, у компании есть шоу на YouTube, сериалы в Instagram, сеть пабликов в социальной сети ВК.
    Сююмбике Давлет-Кильдеева — блогер, поэт, певица, специалист по связям с общественностью, главный редактор «Цех».
    Антон Котенев – свободный искусствовед.
    Екатерина Ливергант — креативный продюсер, главный редактор проектов телеканала «Россия-Культура».
    Дарья Палаткина — редактор проекта «Большой музей».
    Мария Семендяева — экс-главред проекта «Большой музей», искусствовед, критик, начинала корреспондентом отдела культуры «Коммерсанта», работала в «Афише» и The Art Newspaper Russia, сотрудничала с галереей «Риджина», 24_DOC телеканала, и руководил видеопроектом «Ромб».

    ……… В 2018 году состоялась совместная практика Лаборатории журналистики, Большого музея и Политехнического музея. Участники лаборатории описали коллекцию Политехнического музея с последующей публикацией.

    ……… С 4 по 11 ноября 2018 года Лаборатория провела 11 мастер-классов со специалистами в Октаве, г. Тула, вышел спецвыпуск журнала «Волна» с публикациями 19 участников проекта.

    ……… Первая Лаборатория проходила с 1 июня по 12 августа 2018 года. По итогам конкурса первыми участниками лаборатории стали: Софья Дорофеева, Павел Кивалин, Ольга Лисина, Диана Листопад, Анастасия Мариловцева, Анастасия Околита, Юрий Омельченко, Дарья Самохина.

    ……… Специалисты работали и проводили встречи с участниками лаборатории, среди которых были Коркянтин Мильчин, главный редактор портала «Горький Медиа», Ольга Гринкруг, переводчик, автор-путеводитель, Антон Котенев, редактор отдела культуры Daily Storm, Даниил Лурье, главный редактор DataArt, Ольга Полищук, экс-исполнительный директор Института «Стрелка» и другие.

    ……… Вторая Лаборатория проходила с 29 октября по 15 декабря 2018 г. В ней приняли участие: Дарья Горшенина, Дарья Козлукова, Александра Луцива, Елена Бугакова, Вероника Циноева, Юлия Крышевич, Никита Майоров , Дарья Хаустова, Андрей Савенков, Светлана Мартынова.

    ……… Специалисты работали и проводили встречи с участниками лаборатории, в том числе с обозревателем «Сноб», психологом Сююмбике Давлет-Кильдеевой, редактором проекта «Большой музей» Дарьей Палаткиной, редактором горьковского портала Константином Мильчиным, независимым куратор и критик Антонио Джеуса, директор программы Live фонда V-A-C Андрей Паршиков и другие.

    ……… Отличительной особенностью третьей Лаборатории была максимальная закрытость от деятельности Винзавода. Участниками стали: Никита Бондаревич, Анастасия Верховенсева, Артем Гаврилов, Яна Гальяминская, Дмитрий Ишков, Дарья Кузнецова, Ольга Маховская, Амина Мусаева, Юлия Опутина, Регина Рафикова.

    ……… Журналисты окунулись в рабочие процессы Открытых Студий Винзавода, пообщались с граффитчиками проекта «Стена», взяли интервью у кураторов СТАРТа. Материалы выпускников публикуются на главной странице лаборатории.

    Проблемы совершенствования системы непрерывного педагогического образования специалистов

    Реферат

    21 ст век перевел на цифровой уровень сотни профессий, но самые сложные трансформации происходят в системе рабочих мест «человек-человек», связанных с общением. Для улучшения подготовки журналистов, PR-технологов, политологов, информационных аналитиков необходимо решить проблемы профессиональной подготовки и переподготовки преподавательских кадров. Успешные стратегии саморазвития педагогов в этой сфере получат широкое применение в будущем, так как все общество ожидает стремительной цифровизации. Однако низкий уровень конкурентоспособности российских СМИ на мировой информационной арене показал, что система подготовки и переподготовки педагогических кадров для сферы профессиональной коммуникации требует безотлагательной модернизации. Об этом говорится и в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации («Стратегия 2020»), особо подчеркивающей стратегическую важность подготовки конкурентоспособных специалистов в этой сфере. Целью данной статьи является разработка инновационного подхода к подготовке и переподготовке педагогов, работающих со студентами в профессиональной сфере массовых коммуникаций.

    Ключевые слова: Педагогическое прогнозированиенепрерывное образованиетворческое саморазвитие личности

    Введение

    Новые технологии изменили мир. В новом тысячелетии перед человеком встают все более сложные задачи: усложняется процесс социализации и профессионального включения, но еще более трудным и болезненным для человека становится процесс самосовершенствования, профессиональной трансформации, саморазвития. активная, зрелая личность. В профессиональной медиасреде процесс переподготовки становится неотъемлемой частью профессионального роста и конкуренции для всей группы сотрудников (как это происходит, например, с газетными изданиями, переходящими в киберпространство, или с телеканалами при переходе на цифровое пространство). вещание). Однако для педагогов освоение новых профессиональных условий становится еще более сложным. В то же время в России отсутствует четкая, сбалансированная система подготовки и переподготовки педагогических кадров из сферы профессионального общения, о чем свидетельствует Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации («Стратегия 2020». ), подчеркнув важность повышения конкурентоспособности в этой сфере (Отчет экспертной группы, 2012 г.).

    Еще одним научным противоречием является, с одной стороны, усложняющаяся ситуация в мире международного общения и недостаточно эффективные стратегии подготовки журналистов. Так, по оценкам бакалавров, окончивших школу журналистики и массовых коммуникаций, каждый второй по тем или иным причинам недоволен уровнем своей подготовки.

    Одной из ключевых проблем, с которой сталкиваются педагоги во всех современных мировых системах образования, является сложность переподготовки, организации непрерывного повышения квалификации. Молодые специалисты, едва подкрепившие свои знания на практике, порой чаще соответствуют современным профессиональным требованиям, чем их взрослые коллеги. Однако через несколько лет, когда они покидают активную профессиональную среду, они теряют свои практические навыки и начинают преподавать стереотипно. Все более актуальной становится идея обучения не прикладным навыкам, а раскрытию нового типа информационного мышления. Так, Нассим Талеб, автор теории управления неопределенностью, убедительно доказывает, что за этим подходом будущее.).

    Постановка проблемы

    Непрерывное образование — процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности на протяжении всей жизни, организационно обеспеченный системой государственных и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества. Основным фактором непрерывного образования является общественная потребность в постоянном профессиональном и личном развитии. Непрерывное образование как педагогическая система представляет собой совокупность средств, методов и форм приобретения, углубления и расширения образования, профессиональной компетентности, культуры и воспитания. Для сферы высшего образования в сфере профессиональной коммуникации непрерывное образование преподавателей является механизмом расширенного воспроизводства профессионального и культурного потенциала информационного общества, а также условием развития информационного мышления и информационной культуры будущие специалисты информационной индустрии. Педагогическое образование является приоритетным и системообразующим направлением профессионального образования. Она должна обеспечивать целенаправленность и непрерывность процесса формирования профессионально компетентного педагога, работающего со студентами в профессиональной сфере массовых коммуникаций. К современному педагогу предъявляются высокие профессиональные требования.

    Сегодня нам нужен педагог, способный самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, осознавать личную и общественную значимость педагогической деятельности, нести ответственность за результаты этой деятельности, способствовать социальной стабилизации и развитию общества, определять качество подготовки кадров для сфера массовых коммуникаций. Исходя из задач современного педагогического образования, можно выделить приоритетные направления профессионально-личностного развития и саморазвития современного педагога — это развитие профессиональной компетентности, ответственности, творчества, адекватной самооценки профессионального формирование уровня компетенций, умение контролировать качество своей профессиональной деятельности.

    Цели непрерывного профессионального образования направлены на формирование и развитие педагогических навыков и компетенций, необходимых как для педагогической, так и для инновационной деятельности, что обеспечит «создание условий для свободы творчества и самовыражения» (Darling-Hammond & Rothman , 2011). Таким образом, улучшится качественные показатели и уровень конкурентоспособности системы профессиональной подготовки в сфере профессиональной коммуникации. Одним из наиболее перспективных направлений для достижения этих целей является разработка и внедрение практико-ориентированных моделей обучения в высшей школе. В Казанском (Приволжском) федеральном университете реализуется трехэтапная модель непрерывного образования педагогов: первый этап – освоение прикладной магистерской программы, на втором этапе реализуется программа педагогической аттестации, третий этап – дифференцированные модульные программы повышения квалификации.

    Образовательная программа прикладной магистратуры по специальности «Педагог в системе высшего образования» предназначен для будущих преподавателей высшей школы, выпускников бакалавриата по непедагогическим специальностям. Программа имеет модульную структуру и строится на основе распределенной педагогической практики с участием вузов-партнеров и институтов, входящих в структуру вуза. Распределенная практика подразумевает непрерывную практическую деятельность в профессиональной сфере на протяжении всего периода обучения. Это позволяет обеспечить усиление практической составляющей профессиональной подготовки, использование интегрированных образовательных ресурсов для формирования профессиональных компетенций, создание организационных условий для профессионально направленной научно-исследовательской деятельности обучающихся. Проведение занятий и практик на базе вузов обеспечивает включение обучающихся в магистратуру в реальный образовательный процесс высшей школы и позволяет осуществить переход от линейной траектории педагогического образования к модульному обучению, основанному на компетентностном подходе. Переход на модульные учебные планы дает возможность обучающимся выбрать образовательную траекторию, разработать индивидуальный образовательный маршрут и создать условия для творческого саморазвития личности. Все это на этапе реализации программ педагогической магистратуры обеспечивает эффективную подготовку преподавателей высшей школы, в том числе в сфере профессионального общения.

    Программа педагогического оценивания разрабатывается по индивидуальному заказу конкретного образовательного учреждения с целью оценки эффективности профессиональной деятельности педагогов и ее влияния на качество образовательного процесса. Такая программа позволяет выявить сильные и слабые стороны профессиональной компетентности педагогов, выявить текущие проблемы, конкурентные преимущества и выделить «зоны роста». Программа включает в себя три блока: аудит учебных занятий, личный опрос и собеседование.

    Аудит учебных занятий проводится по заранее разработанному графику в соответствии с графиком учебных занятий с использованием формы критериальной экспертной оценки. Качество занятий оценивают члены экспертной комиссии.

    Личный опрос проводится с учителями индивидуально вне аудитории (возможен и дистанционный опрос) с использованием электронной персональной анкеты «ДИСК-Классик». Результаты тестирования, предоставляемые системой на основе тестирования по профилю «ДИСК», учитывают дифференциацию поведения человека в трех различных ситуациях: на работе, в стрессовой ситуации, в повседневной деятельности. Резюме, составленное по доминирующим и слабопроявленным профилям респондента, дает возможность узнать о потенциальных сильных сторонах респондента в решении профессиональных задач, особенностях создания благоприятной рабочей среды педагога, а также позволяет сформулировать рекомендации для развития потенциала респондента.

    Интервью с использованием профессиональной анкеты позволяют выявить дополнительные условия профессионального и личностного развития педагога, уточнить его индивидуальные потребности и предпочтения.

    Разработка дифференцированных модульных программ повышения квалификации основывается на результатах анализа полученных данных с учетом рекомендаций по формированию потенциальных профессиональных возможностей педагогов при использовании эффективных образовательных технологий. Программа основана на практических занятиях, мастер-классах, интерактивных практиках.

    Представление о трехступенчатой ​​модели непрерывного образования учителей является одним из вариантов подготовки учителя с необходимыми базовыми, академическими и профессиональными компетенциями. Данная модель позволяет разрабатывать эффективные стратегии интенсификации творческого развития и саморазвития педагогов, моделировать новые подходы к профессиональной подготовке и переподготовке педагогических кадров для сферы профессионального общения.

    Исследовательские вопросы

    Для объективного обоснования требований к подготовке специалистов в области профессиональной коммуникации в системе непрерывного педагогического образования необходимо:

    • изучение в динамике и совокупности внутренних (на уровне вуза) и внешних (на уровне социальных реалий, профессиональных условий) проблем подготовки и переподготовки специалистов в области массовых коммуникаций;

    • разрабатывают новые стратегии обучения и проверяют их эффективность на практике.

    Цель исследования

    Целью данной статьи была разработка инновационного подхода к подготовке и переподготовке преподавателей, работающих со студентами в профессиональной сфере массовых коммуникаций. Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

    • Исследование проблемы переподготовки преподавателей в современном вузе,

    • разработка инновационных стратегий подготовки педагога-журналиста-практика,

    • проверка эффективности стратегий.

    Система подготовки специалистов данного сегмента включает в себя некоторые стратегии развития отрасли, а также стратегии развития и саморазвития творческой личности.

    Методы исследования

    В исследовании использовались комплексы теоретических и эмпирических методов. К теоретическим относятся метод научного анализа и синтеза, сопоставления и сопоставления ранее опубликованных исследований по проблеме, методы педагогического прогнозирования, моделирования и проектирования при постановке задач и поиске путей их решения. Эмпирические методы включают наблюдение и открытое наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, интервью, экспертные опросы, анализ результатов опытно-промышленной и экспериментальной работы.

    Исследование проводилось на базе Высшей школы журналистики и медиакоммуникаций Института социально-философских наук и массовых коммуникаций (Казанский федеральный университет) с сентября 2016 года по февраль 2018 года. В разных этапах приняли участие 17 преподавателей и 25 экспертов. эксперимента: журналисты, руководители подразделений, осуществляющих формирование информационной политики, ведомственных пресс-служб Республики Татарстан. 63 студента бакалавриата и магистратуры Высшей школы журналистики и медиакоммуникаций высказали оценки в форме анкетирования, обратной связи, получения бесед.

    Исследование проводилось в три этапа:

    На первом этапе проводилась диагностика оценки эффективности подготовки учителей, в том числе по параметрам самооценки. Изучена палитра экспертных оценок.

    На втором этапе были разработаны и апробированы новые подходы к обучению и переподготовке учителей. Произошла подборка эффективных образовательных технологий.

    На третьем этапе проведен анализ, обобщение и систематизация данных, разработаны выводы и рекомендации, осуществлена ​​апробация темы исследования в выступлениях авторов на научных конференциях.

    В феврале 2018 г. результаты эксперимента представил Ю.В. Андреева на конференции «Журналистика 2017: искусство, профессия, отрасль» в МГУ, в рамках секции «Перспективные подходы к подготовке журналистов», а также на методических семинарах.

    Экспертные методы широко используются в профессиональной педагогике, особенно в сложных и многоаспектных областях, где количественные методы уступают качественным по глубине и уровню анализа. Эксперты давали положительные или отрицательные оценки уровню образования по 10-балльной шкале, а также давали пространные субъективные суждения (например, обсуждая факторы, влияющие на недостатки систем переподготовки).

    Идея эксперимента заранее, для снятия этических конфликтов, обсуждалась с преподавателями, проработавшими в КФУ более 10 лет. Стало понятно, что высокий уровень консерватизма и неустойчивость самооценки, неустойчивость профессиональных реалий становятся дополнительными стрессогенными факторами и препятствуют развитию и профессиональной переподготовке педагогов.

    После получения отрицательных результатов диагностики оценки эффективности подготовки педагогов, (с учетом оценки экспертов-работодателей), самих студентов и самооценки педагогов, проведено совещание в рамках методического семинара и стратегии преодоления проблемы разрабатывались. Изучалась палитра экспертных оценок, проводились индивидуальные и групповые обсуждения.

    Наиболее сложным в психолого-педагогическом плане была разработка и моделирование новых подходов к профессиональной подготовке и переподготовке педагогических кадров. Подбор эффективных образовательных технологий показал, что даже эффективные педагогические методы творческого и проблемного обучения (мастер-классы, кейс-стади, деловые игры) не обеспечивают заявленных результатов из-за частой адаптации в сфере профессиональных коммуникаций. Поиск репертуара воздействия показал, что больших результатов можно добиться, сочетая вышеперечисленные методики с элементами коуч-практики, стратегиями интенсификации творческого развития и саморазвития педагогов.

    Находки

    Анализируя мировые модели подготовки педагогических кадров, системы Финляндии, Сингапура и Канады признаны оригинальными и эффективными. Общие положительные тенденции в образовательных моделях этих стран сводятся к применению системного подхода в сочетании с высокотехнологическим образованием, развитием лидерских и гуманистических качеств педагога. Положительно оценивается американская система подготовки учителей — концепция Blue Ribbon: любое теоретическое положение должно быть немедленно подтверждено на практике. «Известные стандарты NCATE, которые учитывают государства в своих системах аккредитации, включают: знания, навыки, отношение учителей; мониторинг и оценку; культурный уровень, профессиональный рост педагогических кадров. (Сидоркин, 2013)

    Актуальность проблемы подготовки учителей высшей школы в России также должна соответствовать высокому уровню требований. В частности, при подготовке педагогов медиасферы необходимо учитывать следующие характеристики педагогических условий:

    1. Нет «стабильного результата» в информационном пространстве. Высокое стремление к самопрезентации у представителей этих профессий связано с максимальной скоростью информационного потока, при котором успех быстр — «ощущение живет недолго». Преподаватель медиасферы должен быть сам «здесь и сейчас», успешным в профессии, работающим на высоком профессиональном (акме) уровне. Следовательно, педагогическая система переподготовки профессиональных кадров должна учитывать ресурсы личности педагога и помогать в выборе стратегий адаптивного поведения — преодоления информационного стресса, управления мотивационно-волевой сферой личности педагога, развития инновационного мышления.

    2. Профессиональные компетенции, даже успешные, устаревают с технологическими изменениями. Практические навыки, которые есть у учителей, теряют актуальность каждые 3-5 лет. В системе переподготовки учителей упор по-прежнему делается на «навыки», но эффективнее рассматривать проектирование профессиональных моделей. Этот вопрос был заявлен В.И. Андреева в его теории творческого саморазвития личности (Андреев, 2010).

    3. В любой профессиональной сфере переподготовка проходит на командном уровне; в образовательной сфере переподготовка – это всегда процесс индивидуального обучения. Новый командный подход даст новые возможности.

    4. «Информационные профессии» в России уже конкурировали с роботами и информационными программами, здесь началось соревнование человека и виртуальной программы. Кто завтра будет править информационным миром, человек или машина, зависит от качества профессиональной подготовки педагогов, от умелого раскрытия ресурсов индивидуального саморазвития.

    В ходе эксперимента также были выявлены некоторые тенденции развития медиасферы, применимые в педагогической практике (в том числе в переподготовке учителей).

    Конвергенция и дивергенция. Конвергенция в журналистике – это стремление к универсализации. В новых медиа журналист для достижения успеха вынужден дублировать произведение, перефразировать его, адаптировать для разных медиасайтов. Конвергенция в педагогике – это умение научить технологиям универсализации, научить эффективно переносить профессиональные модели в разные сферы реализации. Конвергентный учитель — это играющий тренер, способный создавать оригинальный медиаконтент, способный учить через обучение. Дивергенция, наоборот, заключается в уникальности данной специализации: т.е. работа на уровне акме-компетентности. Дивергенция – это разнообразие траекторий профессионального развития. Так, тележурналист может виртуозно работать с «кадром», писатель – владеть авторским стилем и искусством декламации. Несомненно, творческий педагог должен развивать в себе уникальные компетенции, чтобы раскрывать творческий потенциал в своих учениках.

    Транспозиция и интерференция. Транспозиция как прием применяется не только в технических областях, но и в психологии, языкознании, литературе и других областях гуманитарного знания, она известна как переход одного стиля в другой с сохранением некоторых особенностей. Транспозиция в профессиональной педагогике и переподготовке – это перенос навыков и умений в другую сферу деятельности. Так, например, творческие способности преподавателя могут развиваться одновременно с новаторскими подходами к обучению, оригинальным подбором содержания курса и одновременно в области журналистского мастерства. Динамика профессии требует постоянного переноса понимания и навыков на новые реалии, возникающие на новых витках информационных технологий. Интерференция понимается как интерпозиция, подмена одного навыка другим. Так, линейное мышление сменяется рамочным, на место логики текста приходит эмоциональное, образное, семиотическое восприятие. А привычные навыки журналиста, находящиеся в репертуаре педагогов со стажем более 7-10 лет, сменяются другой моделью коммуникаций, цифровой коммуникацией, «хайповыми» технологиями и т. д. Обучение новым технологиям в профессии, учителю следует учитывать, что некоторые практические подходы взаимно исключают друг друга и не совместимы со старым подходом и опытом.

    Использование этих технологий в педагогической практике требует дополнительных исследований. В частности, с уровня теоретических представлений и наблюдений они должны быть переведены на уровень технологий и реализованы в конкретных программах обучения.

    Заключение

    В ходе исследования были выявлены группы противоречивых, комплексных факторов, влияющих на низкий уровень подготовки специалистов отрасли медиакоммуникаций. Динамика развития отрасли приводит к усложнению педагогических задач.

    Для обеспечения эффективного уровня подготовки журналистов необходимо провести аудит программ переподготовки педагогических кадров. Как показал эксперимент, педагог должен быть профессионально успешен в медиа-сфере (постоянно развивающейся), возможно, даже в сотрудничестве со студентами — управлять успешными проектами.

    Проведенный эксперимент также показал, что эффективные педагоги используют в педагогической практике профессиональные стратегии дивергенции и конвергенции, транспозиции и интерференции. Самым сложным элементом саморазвития для учителей было изменение отношения к себе и к профессии. Так, более половины педагогов отметили, что «труднее всего справляться со стрессом перемен»: работать с внутренним сопротивлением и самооценкой. Большее число педагогов (87%) понимают, что изменения в системе профессиональной переподготовки являются необходимым требованием времени.

    Проанализированы педагогические условия развития профессионального образования, предложены новые педагогические стратегии и подходы к совершенствованию системы подготовки педагогов-специалистов. Журналистика – это сфера нового общения и соревнования человека с программой. Будущее журналистики зависит от раскрытия ресурса обучения, творческих, адаптационных возможностей личности.

    Исследование подтвердило эффективность предложенной методики: по оценкам магистрантов, прошедших обучение, данная методика имела 93 процента положительных ответов. Результаты исследования могут быть полезны преподавателям программ профессиональной подготовки в области гуманитарных знаний, связанных с медиакоммуникацией. Только в Казани таких специалистов готовят 3 вуза, существуют десятки негосударственных профессиональных школ. Таким образом, в сфере профессионального образования специалистов медиасферы в Татарстане в настоящее время взаимодействуют сотни педагогов и тысячи студентов.

    Благодарности

    Работа выполняется в соответствии с Программой повышения конкурентоспособности Казанского федерального университета Правительства Российской Федерации.

    Каталожные номера

    1. Андреев В.И. (2010). Концептуально-педагогическое прогнозирование. Казань, ЦИТ, изд.
    2. Бим-Бад, Б.М. (2002). Педагогический энциклопедический словарь. Москва.
    3. Дарлинг-Хаммонд, Л., и Ротман, Р. (2011). Эффективность учителей и лидеров в высокоэффективных системах образования. Альянс за отличное образование.
    4. Доклад группы экспертов. (2012). Развитие сферы образования и социализации в Российской Федерации в среднесрочной перспективе. Вопросы образования, 1, 6-73.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.